学生课堂教学改革试析

学生课堂教学改革试析（精选十篇）

学生课堂教学改革试析 篇1

一、高职英语专业现状

1.管理层对教育改革的落实程度。高职教育在国内发展已有时日,但教育管理者对高职教育的认识尚不到位。高职英语专业作为高职教育的组成部分,也面临教学改革难题。各高职院校都不余遗力宣传自己的办学特色,但要真正使高职教育实现质的飞跃,管理层必须在教与学这两个概念上先作彻底改变,加快对高职英语教学方式及教学评价的改革进程。

2.教师素养技能两难全。高职教师来源较为复杂。目前很多高职院校都趋向于聘高学历名校毕业生任教,而多数名校毕业生不能很好地落实高职英语实用性这一点,只一味按照自己接受的高等教育方式来授课,并不能体现高职教育的特色;当然高职院校也聘请有企业经验的老师,譬如教商务英语的老师若有国际贸易经验,在教学中则能使学生学到更多的实际操作技能,而这部分老师在学历、职称上可能稍显劣势,在培养学生人文素养这方面会稍有欠缺。

3.学生水平参差不齐。高职院校生源较广,有来自普通高中的,技校的和中专的学生。这样一来学生的素质就不在同一水平了:经过高中3年的学习,来自普通高中的学生基础可能相对较好,而技校和中专的学生在校学习英语的时间不长,基础较为薄弱。而学生水平的参差则考验教师教学方法的设计。

二、从教学评价入手促教学改革

1.传统教学评价之弊端。目前很多高职院校采用普通高等学校的评价方法,即四六制(平时成绩占总评的40%,期末考试占60%)。对于高职英语专业的学生来说,这种测试方法实在单一,成绩无法体现学生学习体验、学习动机或职业素养。很多学生靠讨好老师和考前突击获得较好总评成绩,而这些招数竟然都管用。这种传统的教学评价方法严重影响英语教学的实际效果。

2.教学评价改革建议。

(1)教学计划注重实用性。无论普通高等院校还是高职院校,专业教师的理论知识水平都很丰富。而在教学计划的设计过程中,有着扎实理论基础的教师往往会忽略对学生专业技能的培养,一味灌输理论。从事高职教育的教师,若重理论轻实践,重成绩轻表现,这跟高职教育的培养目标就相去甚远了。

(2)教学方法体现交际性。交际性原则是外语教学的基本原则。随着社会发展,这一原则本该彰显才是,而纵观目前的高职专业英语教育,却是背道而驰,越来越忽视课堂的交际性。英语的课堂教学不应该是孤立的教学过程。教师在设计教学方法上要考虑用什么样的方法来激发学生的交际欲望。英语课堂比较常用的教学方法是小组讨论,再由reporte总结本组讨论结果,笔者在此基础上设计了一个课堂评价表格(Evaluation Form):

通过以上表格对学生的课堂小组讨论进行评价,作为学期总评的一个重要评价标准,学生在课堂上所参与多发言, 即便卷面成绩不理想,也可通过课堂表现获得加分,从而刺激学生的交际欲望。

(3)教学手段趋向职业化。作为高职教育一线工作者,笔者深感教材缺乏导向性,加之管理层规定高职英语专业的教学考评手段过于单一,存在严重应试倾向,难发挥学生的能动性及创造力。故提倡教师在教学手段的运用上,注重引导培养学生的实操能力、团队协作能力、应变能力及表达能力等。

目前大多高职院校都能实现多媒体教学,在专业英语的课堂上教师可利用多媒体教学把课堂职场化,小组组长可以是项目经理,做项目报告由小组成员制作ppt进行展示,再通过上述评价表格进行评价。在这个过程中,学生由于亲自参与知识的理解与吸收,而不是一味以听讲的记忆为主,各方面能力都能得到锻炼,教师也不用只做理论知识的搬运工。 高职教育是直接为各种行业岗位输送人才的,教师在教学手段的使用上应趋向职场化。

三、多元教学评价实践

综合性对学生学习效果、掌握的技能及情感能力进行评估,可树立学生正确的职业观。在职场中,绩效考核可分为自测、他人测评及上级测评等;在传统教学中,教师就是考官,掌握学生的命运;如果在专业英语教学中能实现教学评价多元化,学生自己为自己课内外的听说读写打分,他人也参与评价自己的表现,老师不再高高在上,也作为学生表现的评委之一,相信这不仅能促使学生提高专业基础能力,且培养了良好的师生关系,为学生提供更融洽的学习氛围。

总之,单一的教学评价难以使高职英语专业得以全面发展,要想真正体现高职教育特色,需多管齐下,多方面共同努力,才能促成实质性突破。

摘要：本文着眼于高职英语专业教学现状,从教学方法入手,探讨高职英语专业教学改革。

学生课堂教学改革试析 篇2

试析职业教育课堂教学改革的探索与实践在教学方法上教师应该注重摸清学生的底数加强教学的针对性。要讲究语言技巧用富有激情的语言感染、激励学生。注重让学生多参与多活动切实发挥学生的主体作用。在课堂教学中培养学生竞争向上的课堂气氛进一步强化学生学习的主动性、师生的默契度。教师不仅仅要具备良好的语言表达才能还要在教学实践中不断提高组织教学的能力通过教学设计诱导学生在学习过程中获得探索知识的的方法并且将方法运用于学习培养学生的成就感从而进一步创造成功的教学模式。当然教学设计的方式方法要切合学生实际合乎学生的心理特点能够有效地控制课堂教学的秩序、节奏和气氛做到放得开收得拢严而不死活而有序。3.树立全新的教材观念教材就是教学过程中使用的资料是教师指导学生获得知识的载体但绝不是教学唯一的凭借。时代在进步教材也随之更新教师的教材观念也要更新。一线教师不能囿于教材而应站在教材之上将其作为一种可以改造的客观存在加以审视科学地加工教材准确地选用教材。立足于现代化建设对人才的实际需求不断调整专业设置和课程设计努力培养创新型、实用型和复合型人才同时培养学生社会责任感和报效祖国服务社会的理念。即使不是教材上的内容只要其体现了时代发展符合学生的自身需求能够拓宽他们的就业道路具有文质兼美的特点都可以做教材使用。课程改革后的教材不再是教师完成教学任务的纲领性权威文本而是以参考、提示的功能出现它将尽可能地给学生提供多样式的学习方法和丰富多彩的学习参考内容。教师应该注重“用教材”而不是“以教材为蓝本对学生进行知识的传授”。也就是跳出课堂书本教学通过更广、更新的知识、技能传授充分挖掘课程的潜能做到真正理解教材敢于超越教材大胆地增删取舍。这样就要求教师应接受新挑战转变教学理念促进师生的共同发展。4.积极采用引导发现法进行教学实现课堂主体的互动 传统教育方法的最大弊端是“老师为考试而教学生为考试而学”课堂气氛不活跃师生的积极性受到很大制约导致课堂效率很低效果较差。课堂中教师与学生之间缺乏交流是造成课堂气氛不活跃的一个最大的症结。就教师而言由于课程内容多教师往往只把学生当成客体一味地灌输忽视了他们的主体地位剥夺了彼此进行思想交流的权利。在实际教学中很多课程可以尝试采用多种教学形式展开教学。如利用引导发现法进行教学运用各种教学手段调动学生的积极性给同学提供更多的思维空间让学生去认真思考主动学习而不是流于形式的简单问答这样有助于扩展学生的眼界死记硬背不复存在了所代替的是自由发挥这给学生潜能的发挥提供了广阔的空间在教学过程中答案不是唯一的而是多样化的不再是静态的而是动态的。启发式教学包括问答方式也包括其他方式方法其本质是让学生在学习中动脑、动口、动手主动学习以获得最佳学习效果。笔者近几年在模具专业的教学课程中结合专业特点创设学生充分参与的情境激发学生的问题意识给予学生充分的时间去探索、思考、交流。在教学手段上充分运用“设疑—质疑—引趣—释疑”的教学方法。在这个过程中最关键的环节是设疑。古人云学起于思思源于疑”。在专业教学中巧妙设疑不仅有利于激发学生的学习兴趣也会增强他们的求知欲设疑需要教师在备课中充分钻研教材挖掘问题巧设疑问。如在讲述型腔结构时笔者设置问题“为何小型腔结构都用整体嵌入式而大型腔却偏向采用镶块组装结构”在讲述级进模结构时设置问题“从结构功能上看侧刃定距地级进模只需一个即可但为何一般的模具均采用两个侧刃„„”。实践证明一个好问题的提出犹如一石激起千层浪能引起学生思维的散发从而激发学生思维的积极性和主动性引导学生去想象和探究由此及彼由表及里。从而提高学生的思维水平促进学生创新能力的发展。

四、结束语总之要确保课堂教学的有效性这是课堂教学管理改革的实质也是其终极目标。依据“有效”原则课堂才能真正与市场接轨职业教育才能最终肩负起为社会、为企业服务的使命依据“有效”原则课堂素描wxt205

试析高中英语课堂教学的改革 篇3

【关键词】高中英语 课堂教学 改革

高中是培养学生掌握英语知识的重要阶段，也是为国建建设培养英语人才的重要基地。所以，做好高中英语课堂教学的改革工作，有助于为培养高素质英语人才奠定基础。具体的改革方式应从以下六点入手：

一、转变教师观念，实现学生的主体地位

传统的课堂教学中教师一直将自己作为教学活动的主体，所以这种教学的观念应该首先得到转变，使其变成以学生为主体的新型课堂观念。通过建立以学生为主体的课堂，有助于调动学生学习的积极性，让学生踊跃的参与到课堂活动当中，站在多种角度对问题进行分析，有助于学生独立自主性的培养。而灌输性教学培养出来的机械化学生，缺乏自主创新能力与独立自主能力，在社会的发展中缺乏适应的能力。所以，在进行课堂教学中教师应该发挥自身的引导作用，让学生成为课堂的小主人，促使学生参与课堂的设计工作，激发学生的学习积极性与主观能动性，使学生在自主学习中不断的掌握知识的内涵，提升自己的综合能力。其次，教师应该根据学生个人的特点采取因人而异有针对性的教育方法，使学生能够有效的融入到课堂当中，避免鼓励有个性的同学。

二、转变学生观念，明确学习的长远目的

学生作为课堂的主体，首先要对学生的观念进行纠正，使其明确自己学习的长远目的，规避学生沦为高考体制下的机器。学生应该明白在高中阶段学习英语知识不仅是为了要在高考中获得优异的成绩，更是为了以后能够获得一门流利的交际用语，是自己能够与西方人进行流利的对答。对此，学生可以畅想一下不久的将来。如果在高中学习中有效的掌握了英语知识以及实践运用能力，即使在高考中未能够取得良好的成绩，但是在未来的大学生活乃至是工作中当自己遇见外国人的时候，如果能够说出一口流利的英语，那必然会成为社会上公认的社会交流实际型人才，使自己的价值得到认可。所以，作为高中教师，在课堂教学中不仅应该做好学生的引导工作，还应该帮助学生进行旧观念的转变，使学生认识到学习英语的真正目的与价值。

三、提高教学目标，实现交际的最终目的

教师在进行日常英语教学的过程中不应该仅仅局限与完成教学任务以及教学指标，教师应该将自己的教学目标设定为培养优秀的、合格的社会主义接班人。所以在进行英语教学目标的设定中，就应该以社会发展的需求为最终目的，培养能够得到社会认可的英语人才。通过树立这种远大的目标，教师在英语课堂的教学中就会不自主的强化培养学生的英语运用能力，进而朝向最终目的不断的迈进。在课堂中，教师应该秉持使用英语与学生交流的态度，基于严格的英语对答要求，来培养并训练学生的英语思维能力，强化学生的英语口语水平。

四、丰富教学内容，增加课外的英语知识

英语教学主要依托课本教材进行施教，教学内容相对单一。所以，教师应该为学生的知识掌握及储存量进行拓展，增加新的教学内容，补充课外英语知识，完善学生英语知识结构的构建。英语是一门语言性学科，所以在课堂的教学中，教师可以引入适当的英语笑话、英语故事以及基于相关英语文化背景下的历史进行教学，为学生安排适当的课业任务，让学生在课堂活動中进行展示，进而提高学生学习英语的积极性与兴趣。另外，英语属于希望语言，同时也对应着西方文化，他不仅是某一个国家的语种，同时也是一种历史文化的积淀，让学生在课堂中不断的摄取西方历史文化，也有助于学生对英语基础知识及语言表达能力的理解以及运用能力的提升。

五、创新教学手段，实现活跃的师生互动

传统的高中英语课堂是：教师在上面教，学生在下面跟着读；教师在上面讲，学生在下面做笔记。这种传统的教学方式是一种灌输式的教学方式，死板而又缺乏效率。所以，教师要改革课堂教学，创新教学手段，增加学生的参与环节，如让学生上台体验教师角色，创设学生参与的情境演练等等，从而实现活跃的师生互动。

六、重视教学评价与反思

在高中英语课堂教学改革中不可或缺的一部分当属课堂教学评价，在课堂教学改革的开展中，教学应该改不断的对学生的表现进行分析，然后根据学生的个人性格选择合适的、恰当的评价语言对学生的成绩进行评价，应该尽可能避免夸大其词、单调乏味的评价方式，进而使学生从中体验到学习的快乐，使学生乐意去继续学习英语。在反思方面，首先是抓契机点的反思。学生在教学中是能动者、主动者，所以教学中的许多问题情境的设置、偶发事件的处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思。教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次是课后反思，包括学生和教者的双向反思。教师可谈谈本节课的收获、体会，自己的成功之处、失败处以及今后的改进点等，从而使师生获得共同发展。

在当前高中英语教学改革工作的开展中，教师的作用是非常重要的，只有坚持以学生为课堂中心的观点，不断的完善创新教学方式，才能够为高素质英语人才的输出打好基础。

参考文献：

[1]赵凤兰.浅谈如何提高高中英语课堂教学质量[J].学周刊. 2013（8）.

学生课堂教学改革试析 篇4

1、《影视语言》概述

影视艺术作为绘画、雕刻、建筑、音乐、文学、舞蹈、戏剧之后的第八艺术, 其具有浓厚的艺术魅力及欣赏价值, 电影及电视等都归属与影视艺术的范畴之中。在高校各大电视编剧专业以及文学相关专业中, 《影视语言》属于必修课程, 是学生踏入艺术创作与艺术表演领域的关键所在。影视是画面与声音的结合, 唯美的画面及空灵的音乐、压抑的画面与低沉的音乐等等相结合, 形成了独特的影视艺术, 而影视语言则是指该艺术结构中的声音部分。影视语言并没有文学领域中散文、小说等具体的文学形式分类, 而是按照自身的特点, 根据影视艺术中的具体要求, 灵活的与画面进行结合。其特点包括声画的协调性与连贯性、明确且通俗的语言表达以及简练的语言构成, 以简练的语言构成为最主要的特点, 其作用在于适当的留白影视艺术中的声音部分, 让观赏者结合画面充分展开遐想, 使用最有限的语言来表达最深厚的感情, 这也是影视艺术最吸引观赏者的特点所在。

2、影视语言课程的教学现状

影视语言是综合性的课程, 其中包括了《影视鉴赏能力》、《影视艺术概述》和《影视美学》等多项内容的教学。而目前的影视语言教学中, 各项知识点的分界不清晰, 内容重复且混杂, 使得影视语言的知识点教学不准确, 整体的专业知识掌握出现了局限性。

当前的影视语言在教学时采用理论传授的方式, 学生在学习过程中能够按照科学且合理的流程, 逐步掌握影视理论知识, 了解影视语言课程的应用方向。而由于影视理论的自主性, 可以将整个理论的阐述与传授分为不同的部分。首先是以研究影视作品的细节为主体的视听语言理论, 其主要目的在于使用全方位的影视专业知识, 理性且客观的对影视作品进行学理性描述与研究。在具体实施方面采用文本与理论结合的方式, 涉及到了叙事学、电影学、哲学和符号学等多种学科的专业知识。而另一种理论阐述的方式, 则是通过情景教学的模式, 让学生直观的了解影视语言理论, 同时营造良好的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。后者不仅能够化解影视语言教学中的沉闷感与教学的深奥性, 还能够将抽象的理论概念化为直观的情景模式, 在可操作性和可实践性上有明显的优越性。

二、情景教学下的《影视语言》教学改革的实例

《影视语言》课程的改革需要基于情景教学模式, 以教学内容改革、学习对象适应以及社会行业需求三者平衡的目标进行改革工作。下文就以伊朗电影《一次别离》和国产电影《万箭穿心》在教学中的应用为实例, 分析情景教学在影视语言教学中的深化与提升作用。

首先教师需要在课堂中分别放映两部电影的结尾片段, 强调学生在观影过程中分析影片表达的内涵。在课前教师需要完全观看两部电影, 了解电影的故事结构以及表达内涵, 在这个基础上让学生进行结尾片段的讨论。在讨论后由教师引入教学的主体内容, 首先是伊朗电影《一次别离》的主体基调, 以现实主义为主体, 讨论的是道德与法律的平衡与矛盾问题的正向电影;国产电影《万箭穿心》的主体基调则是以现实主义为主体, 以女主角为主要叙述对象, 描述生活冷暖与社会无奈问题的悲剧电影。在课堂中引出教学的主要问题:为什么伊朗电影《一次别离》是一部现实主义正剧, 最终却是开发性悲剧;而国产电影《万箭穿心》是一部现实主义悲剧, 最终却是喜剧结局。在进行问题的讲解与分析时, 首先可以从伊朗的民族文化入手, 其顽强与骨子里的不妥协导致了对道德与法律的严格遵守, 之后接入到中国思想主义欧以及传统道德文化的分析之中。在备课阶段估计出学生可能在课堂中对两部电影的结局部分提出的问题, 比如学生可能会说《万箭穿心》的结尾由于国内观众对喜剧结局的追求以及对悲剧结局的排斥, 导演为了迎合市场大众的需求而将结尾设置为了喜剧。而教师首先可以肯定学生对国内电影现状的正确把握, 之后引入国内的传统哲学思想, 以及该类思想对中国电影、文化发展以及政治环境所造成的影响。通过这种情境教学的模式, 在影视语言教学的基础上, 结合多方面的知识内容, 充分扩张学生的眼界以及实际的影视语言思维。

三、总结

《影视语言》课程是当前高等院校编导、戏剧以及文学相关专业的必修课程, 其主要目的是培养学生的影视理论以及影视构架建立。对《影视语言》课程的改革需要基于情景教学模式, 以教学内容改革、学习对象适应以及社会行业需求三者平衡的目标进行改革工作。《影视语言》教学的改革是突破当前中国影视艺术瓶颈, 发展中国独有影视艺术的关键所在。

摘要：《影视语言》课程是当前高等院校编导、戏剧以及文学相关专业的必修课程, 其主要目的是培养学生的影视理论以及影视构架建立。对《影视语言》课程的改革需要基于情景教学模式, 以教学内容改革、学习对象适应以及社会行业需求三者平衡的目标进行改革工作。

关键词：影视语言,高校影视专业,情景教学,改革措施

参考文献

[1]安燕.情景教学模式下《影视语言》教学改革刍议[J].贵州民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2014, 05:193-197.

[2]胡琳瑜.英文电影情景教学策略[J].江西农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 04:154-157.

[3]徐杨.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语, 2011, 08:160-161.

学生课堂教学改革试析 篇5

职校生大多敢动手，愿实践，希望成才的心理也很强烈，所以注重培养职校生的自学能力，诱发学生的好奇心，树立学生的责任心，训练学生的自信心不仅是必要的，而且是必须的。为了充分调动学生学习语文的积极性，我们不仅要努力创造适合学生发展的教学环境和教学条件，而且要积极营造良好的学习氛围，组建学生社团和各类兴趣小组，最大可能地挖掘学生的潜力。

（二）树立以人为本理念

1。开设选修课，设立语文“学分银行”学生学习时间可集中也可中断，即使隔了好几年，曾有的学习经历仍可折合成学分，学分可累计，达到一定学历层次要求的学分数后，就给予相应语文成绩。

2。从整体到分层。分层目标教学就是将成绩比较接近的学生作为一个层次，对不同层次的学生分别提出不同的教学要求，而且各层次教学目标依次递增

（三）树立终身学习理念

现代教育理论认为，学校教育应着眼于学生学会生存，学会学习，学会发展，学会创造，培养学生自主学习的能力，夯实学生终身学习的基础。职校阶段只是他们漫长人生中重要而又短暂的三年，我们要树立和强化终身教育的观念，并用这种观念指导我们的教学活动。

二、语文教师要研究学法，提升学生的语文学习兴趣和能力

（一）让学生从“学会”到“会学”

终身教育的理念要求教师的教学方法积极化，从以往的关注学生“学到了什么”转移到关注学生“会不会学”来学生的学习能力不是坐享其成的，而是通过教师的引导培养出来的。职校生的学习习惯较差，长期以来，学习语文往往是一笔糊涂帐，只知道学了多少课文，不知道掌握了哪些知识技能。把“教会学生学”放在教学的中心位置，注重教给学生关于方法的、带规律性的知识，对于培养学生的语文学习兴趣和能力具有重要的作用。

（二）从被动接受到主动建构

教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的所以，中职语文教学需要我们确立生命意识，走进学生的心灵，给学生以人文关怀，使语文教学充满生命的活力。

（三）从个体学习到协作对话

学生课堂教学改革试析 篇6

【关键词】音乐鉴赏 教学 改革与创新

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0241-01

音乐的鉴赏能让学生聆听到音乐的美，感受到音乐的情感。使学生的表现美能力、鉴赏美能力、感受美能力、创作美能力得以提高。据老师反映，现在的很多学生对音乐的鉴赏没有多大的兴趣，面对这一问题，笔者进行了一系列的调查与研究，并制定了一些有效措施。

一、关注内心情感的体验式教学

在高中的教学课程中，音乐最能抒发情感、拨动人的心弦，音乐是“情感的艺术”，而情感又是人内心最复杂、最内在、最丰富的抽象物。在音乐中，常常表现出各种情感，喜、怒、哀、乐。很多的音乐都表现出哀伤的感觉，而这种哀伤的感觉往往是作曲家或作词家的自身经历、遭遇和自身情感的表现。内心情感的体验式教学能让学生通过音乐透视生活、剖析世界、了解人生，为以后他们面对社会做铺垫。

在教学《春节序曲》时，可以让学生事先对这首歌曲进行聆听，然后对这首歌曲的写作背景等进行讲述，让学生知道这首《春节序曲》是部管弦乐曲，里面包含了浓浓的民族气息，热闹欢腾、喜气洋洋、载歌载舞的氛围表达了人们心情的愉悦。在教学的过程中，可以让学生根据歌曲的拍子并想象当时的氛围随意的踩舞步，用动作来表达在音乐中领略到的情感，这样既能调动学生的积极性，还能让学生迅速的融入到音乐中，使学生的音乐节奏感得以锻炼，身体的协调能力也得以提高。

内心情感的体验式教学不仅仅能提高学生的积极性，还能培养学生的思维创新能力。聆听阶段、欣赏阶段是音乐鉴赏的初级阶段，它既能让聆听者感受到歌曲的全部情感，还能将聆听者的情感和歌曲的情感相融合。

二、借助多媒体进行辅助式教学

现在的高中生对音乐有一定理性的认识以及感性的积累，逻辑思维能力和理解能力也有所提高，但是因阅览和知识较少的原因，对音乐的认识还是不够的。他们对音乐的了解往往局限于自己喜欢的音乐，了解的面较狭窄。老师在对音乐进行教学时，应对不同类型的音乐采用不同的方法，在教学的过程中，可以借助多媒体的图形、动画、文字、声音、动态影像等技术让教学的内容更加生动形象。让学生在有声有色的环境中学习音乐，激发学生的学习兴趣，并快速的融入到音乐的世界中，想象音乐的情景，感受音乐的情感。

在对《天鹅湖》进行教学时，可以通过多媒体把芭蕾舞的整个过程播放出来，并让学生了解到芭蕾舞的主要特点就是舞鞋，在欣赏舞蹈的课程中，老师可以通过提问的方式让学生对歌曲有更深层次的了解，如：这首歌曲是什么乐器演奏的？在歌曲中出现的竖琴演奏有什么特别的效果？这首歌曲给你带来什么情感？让学生对音乐的聆听更加的投入。

多媒体辅助式教学能使学生学习音乐的氛围更融洽，有种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，在老师的引导下更加专注的鉴赏音乐，使课堂的教学效果得以提高。

三、因材施教，进行个性化的教学

因每个学生的性格、兴趣、爱好等都存在着一定的差别，因此老师在教学中应尊重学生的个性，用独特的方式进行教学，音乐是人们的精神食粮，能让人在音乐中感受到美感与愉悦。在进行音乐教学之前，应让学生保持一个良好的心境，这样才能使教学效果更加的显著。

在教学《梦幻曲》时，可以让学生聆听不同版本的《梦幻曲》，在聆听大提琴演奏时，让学生聆听其中的情感、并感受音乐在情感上的变化。在聆听钢琴版式，让学生感受不同乐器演奏出的不同情感，并对这两种情感进行比较，学生总结出大提琴演奏出来的情感更加的低沉有韵味，能让曲子中沉思的色彩与宁静的冥想慢慢的渗透出来，乐曲的连贯性非常的强。而钢琴演奏出来曲子音色非常的清脆、优雅，演奏出来的情感更加的梦幻，让聆听者的心情得以放松。

因材施教的个性化教学能使学生的分析能力、判断能力、比较能力得以提高，更深刻的体会音乐中的真实情感。这种方法也能拉近学生与高雅音乐的距离，激发学生的学习兴趣。

四、用非音乐的手段巩固音乐的收获

在教学中老师不仅仅要教学新的乐曲还要把学生学过的曲子进行巩固，温故而知新。学生学习的知识是比较凌乱的，而老师就要充当线的角色，把学生学习的知识进行串联，这样不仅仅让学生对学过的乐曲有一定的了解，还能让他们记忆的更加深刻。

在对学过的曲子进行巩固时，老师可以采用数字游戏法，让学生把关于数字的歌曲全部回忆起来，并总结出这些歌曲的特点。如：钢琴独奏《第一新疆舞曲》、琵琶独奏《十面埋伏》、管弦乐《1812年序曲》、编钟与乐队合奏《梅花三弄》、室内乐《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》、合唱《阳关三叠》、二胡演奏《二泉映月》等等。这些歌曲的共同点是歌名中都包含了数字，这样就能把带有数字的歌曲进行巩固，并加深学生对这些歌曲的印象。

在对音乐家进行记忆时可以联系到他们的生活年代和特征，如提到提到浪漫主义的代表人物就会联想到肖邦、舒曼、门德尔松、舒伯特；提到聂耳就想到冼星海；提到音乐家贝多芬就能联想到与他一样的古典主义音乐家亨德尔、莫扎特、巴赫、海顿。这样的联想方式不仅不枯燥，还能快速的记忆，并且印象更深刻。

参考文献：

[1]董琳.高中音乐鉴赏教学浅探[J].都市家教：下半月，2012（5）：250-250.

[2]王丹茹.高中音乐鉴赏教学的探究[J].吉林教育：中小学教育，2011（7）：28-28.

[3]盖文超.高中音乐鉴赏教学初探[J].现代教育科学：中学教师，2012（8）：57-57.

学生课堂教学改革试析 篇7

Photoshop是目前使用范围最广泛的图形图像处理软件, 也是网页设计师和平面设计师最常用的工具之一, 被广泛用于广告设计、POP设计、包装设计、网络广告设计和网页效果图的制作等各个方面。这些年, 随着数码相机的普及, 人们学习Photoshop的愿望比以前更迫切。但是, 在这门课的教学过程中, 许多专业教师普遍存在着这样的现象:首先一一讲解工具箱中工具的使用, 然后就收集大量的实例在电教课上演示给学生看, 并让学生详细记下其操作过程, 到实验时再由学生重演。这样的教学方式, 以理论为主线, 让学生感到乏味, 提不起学习的主动性和积极性, 更不能适应当今社会的需求。

二、Photoshop课程传统教学问题分析

1. 教材理论性强但缺乏实践性

传统的Photoshop教学教材大都采用章节式循序渐进的学习模式, 把Photoshop软件中的各种工具分离开来进行独立讲解。这样的教学方法看起来好像详细充实, 但是却割断了Photoshop软件中各个工具应用的协调配合性。一幅好的图像制作“成品”, 往往需要多种工具的功能相互配合才能完成。假如Photoshop教师只是按部就班, Photoshop课程便容易呈现单调乏味, 难以调动学生的学习积极性和主动性, 学生也很难从中体验到制作的乐趣。

2. 传统教学方法缺乏灵活性

传统教学的三部曲是:提出概念———解释概念———举例说明。在信息时代的今天, PS作品创意无限, 这种只强调理论的系统性、完整性, 已不能满足社会的实际需求, 使学生不能适应今后的实际工作。

三、按需教学, 以应用为目标

1. 改善教学方法, 培养学生的创新能力

根据教学目标和学生实际情况, 为了拓宽学生的就业渠道, 按需培养技能型人才, 教师应让学生把Photoshop作为一种技术来学习, 作为一种技能来掌握, 以提高学生的综合素质, 拓宽学生的知识面。教师在教学过程中让项目引出理论, 学生就会在制作项目案例的过程中学习到各种工具的用法及特点。比如, 去除数码照片上人物脸上的小痘痘, 制作动感的飞驰的汽车, 网页效果图的设计等等。为了培养学生的创新能力, 教师可让学生在“威客网”找一些网络广告和平面广告进行设计, 要求学生进行市场调查, 了解企业的需求, 分析广告的主题创意, 进行作品的观摩, 再根据调查的情况, 结合自己的知识加以综合使用, 创作出别具一格的作品。最后, 教师对这些作品进行评讲, 好的给予肯定, 不足之处加以补充, 不仅培养了学生分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力, 而且能使学生不断地获得成就感, 更大地激发他们的求知欲望, 极大地调动他们的学习积极性和主动性。

2. 以案例引出理论, 激发学生兴趣

在教学过程中, 教师应以应用为目标, 按需要设置课程, 用案例引出工具使用, 充分利用案例教学激发学生的学习兴趣。因为项目案例法能将需要教授的内容, 化解到具体独立的实例制作中, 教师可在多媒体计算机上对制作的案例进行剖析, 不仅能使学生熟悉和掌握Photoshop的各种功能, 避免注入灌输、死记硬背的教学方法, 而且还能促使学生结合自己的生活经历, 展开自己的想象, 设计出各自的风格, 学生的创造性也得到了充分发挥。比如图层的混合模式, 有很多种类型, 如果连续讲解完, 学生一定会晕头转向。而我们如果由一个简单实例入手, 对用到的工具作详细讲解, 反而让学生学得更有趣、更有目的。例如修复旧照片一例, 就用到了修复和修补工具、亮度和对比度的调整、色彩平衡。在教学时, 教师先演示一遍, 再把所有工具的用法要领讲解后, 让学生自己做实例, 并且准备多个旧照片作为练习。这样, 学生就能通过案例分解了解到Photoshop各个工具具有的独特功能, 而且不同的工具还可以同时应用。每个实例介绍的工具都是不同的, 因此我们所选用的实例最好尽量按照工具的使用难易程度安排。我们只有让学生面对多彩的画面激起学习的兴趣, 提高审美能力、创造力和想象力, 才能优化课堂教学, 提高课堂教学效率;才能有助于提高学生的学习积极性和教学质量;才能给Photoshop带来生机, 注入新的活力。

3. 积极对学生作品进行总结评价

在制作了大量的项目案例后, 我们学习的是“处理方法”, 切忌对操作步骤死记硬背。每隔一段时间, 就要把讲过的修图方法归纳总结, 为学生理清思路, 让学生把知识加以综合, 并在实践中加以运用, 引导学生去发现学过的知识之间的联系, 并在分析问题和解决问题中对学到的知识有更深切的体会, 使之真正成为自己的东西。因此, 基础工具的使用一定要多练, 它关系到以后修图的质量和效果。

在平时的教学中, 我们对Photoshop课程要多采用课程设计考核评价的方式, 最好脱离理论试卷的束缚, 这样可以提高学生学习的积极性和兴趣。尽管作品完成得有好有差, 但只要是尽自己最大努力完成的作品就可以得分, 因此提高学生的积极性和竞争意识, 能起到很好的效果。考核中既要反映出学生对Photoshop软件技术运用水平能力, 又要反映出学生对图片的创意、整体设计的能力, 而这两点正是Photoshop教学真正的目的所在。我们要培养学生自己动手的能力, 多给学生自由的空间, 让他们根据所学的知识, 自己创作作品, 从而真正掌握Photoshop的运用。

四、总结

由于软件功能强大, 学生要熟悉Photoshop的各种功能及利用这些功能做出有创意的作品是不可能一蹴而就的, 因此, 我们只有安排大量的项目案例让学生多学、多练、多想、多用, 才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为了达到这一目标, 我们要敢于打破传统教学模式, 转变教学理念来改进Photoshop课程的教学设计, 提高学生的Photoshop软件应用能力。我们只有合理地安排教学方法, 加强上机操作, 努力发挥学生的主观能动性, 教学效果才能得到提高。总之, 让学生在课堂上能够感受到快乐, 并有所收获, 我们的教学就取得了成功。

试析技校语文教学改革的思考与建议 篇8

1.1 学生方面

技校中的学生素质问题一直是困扰技校教师的一个难题, 能够进入技校学习的学生基本上都具有两方面的特点。一方面是家庭背景比较差, 大部分学生的家长知识结构, 经济收入都比较低。另一方面进入技校的学生基本上都是学习基础较差, 没有考上普通高中的学生, 他们在学习基础和学习态度上都很低, 自卑感较强。在进入技校后, 由于以前的学习基础较差, 所以在深入学习语文方面存在很大的难度, 语文是积少成多的过程, 需要有扎实的基础能够进一步的学习, 由于基础较差, 所以在语文学习上比较吃力, 很多最基本的知识都没有掌握, 阻碍了语文教学的顺利进行。

1.2 教师教学方面

1.2.1 教学方式单一化

虽然我国在近些年来进行了语文教学改革, 不在像以前一样只是整节课的讲解, 但是还是存在教学方式单一化。我国的教师在思维形式方面还没有完全的转变, 对于学生的教学主要是以讲解为主, 教师完全占据了主体地位, 没有重视到学生的作用。在语文教学中, 应该充分的发挥学生的主体地位, 在教学方式上不在是单方面的传授, 更应该注意到课堂的互动性, 在教师和学生之间有效的互动, 以此活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 可以积极的投入到学习中, 有效的提高教学水平。

1.2.2 教学内容只停留在教材表面, 忽略深层次的语感培养

对于语文的学习不应该只是停留在教材层面上, 汉语是我国的国语, 对于教材上的知识都是经过精挑细选出来的, 所以说在平常的教学中, 要注意对这些文章的细致分析, 在语感上培养学生的能力。在语文教学上, 要充分的发挥学生的语感能力, 培养学生的思维意识, 激发内在的灵感, 有效的提高语文教学水平。

2 对技校语文教学的几点建议与看法

2.1 语文教学应遵守的原则

2.1.1 承仁立人, 倾注期待, 真情交融

在对学生的教学工作中, 教师自身的品质是非常重要的, 教师的形象就是以身立教, 为人师表, 教师平时的一言一行都会对学生产生很大的影响。在学生的学习阶段, 学习的不仅仅是知识, 更加重要的是学习如何做人, 帮助学生树立正确的人生观, 价值观和世界观, 这将影响到学生的一生。教师平时的言行举止将深深的影响到学生, 教师要拥有一个健康的良好心态, 平等的对待每一位学生, 不伤害学生的自尊心。技校学生本身就有很强的自卑心理, 所以教师要用真情灌注在学生身上, 用真情融化学生, 让学生充分的感受到老师的真情, 重新树立自信心。在教学的过程中, 教师要注重方法的正确使用, 在问题的设置方面, 不要全部照搬教材上的问题, 要结合实际情景灵活设置问题, 注重问题的实际性, 激发学生的兴趣, 让其积极的参与思考, 有效的提高学习水平。对于不同水平的学生要有针对性的设问, 逐步提高学生的自信心, 突出学生的主体地位。所以说在教学中学生学到的不仅是知识, 同时学到的还有人格修养, 建立正确的人格。

2.1.2 课堂与课外相结合的原则

语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分, 这就体现了语文与社会生活有着极为密切的关系。故此, 语文教学要打破学科本位, 要与学生的生活实际、社会实际联系起来。语文教学必须联系生活。比如, 马路旁边的广告牌, MP3的说明文……到处都可以让学生学到语文, 语文教师应开辟语文生活化的学习领域, 让学生走进生活, 从生活中历练语文学习的能力。即语文生活化, 生活语文化。

2.1.3 技能与职业实践相结合性原则

技校学校以就业为导向, 培养应用型人才为根本任务。职业定位是技校教育生存的基础, 体现职业性也算是语文课程的重要特征。故此, 技校语文应注重对学生专业技能, 素质和实践能力的评价, 渗透职业教育的实际精神。针对不同的专业, 有所选择教学内容。技能性、针对性、实践性是新时期下职业语文应关注的热点。

2.2 对语文教学的几点思考与体会

2.2.1 强调教学内容的多样性与可接受性, 重在“有趣”, 贵在“乐教”, 是提高课堂教学的有效途径。

对于语文教学主要就是培养学生的听说读写的能力, 培养学生的基本功, 但是如果只是依靠教材, 不仅内容非常枯燥, 同时也对于学生的知识面也比较窄, 无法真正的提高语文教学的水平。对于技校学生来讲, 在学习方面的心态一般都比较低, 注意力不容易集中, 所以激发学生的学习兴趣是非常重要的关口。让学生产生兴趣了, 就可以让学生积极的投入到学习中来, 充分的发散思维, 在学习中感受到乐趣。要想让学生感受到学习的乐趣, 教师就应该改善教学方法, 在课堂教学中, 可以适当的讲解有趣的典故, 引起学生的兴趣, 然后在结合相关的知识点进行讲解, 并且可以组织学生成立学习讨论小组, 针对社会上发生的问题, 结合教材上的相关知识点, 让学生发表个人看法, 积极的参与到讨论中, 发散思维, 让学生在快乐中学习, 可以更加有效的提高教学水平。

2.2.2 构建新型课堂, 优化教学内容, 贴近社会, 联系社会, 重在“有用”

语文是一门独特的课程, 因为它本身提供了贴进学生生活的最大可能, 提供了实现他们实现心灵体验的最大可能。教学时应根据实际应用的需要巧妙结合教学内容, 突出实践教学, 训练学生的实际运用能力。所以教师充分利用课堂环境, 设计与生活联系的机会。总之, 要构建新型课堂, 就要改变知识本位的教学观念, 改变刻板僵化的教学方式, 改变学生、教师的角色地位。在课堂上, 提倡创造性的教学与学习, 还可以主张大胆质疑, 鼓励学生带着问题主动学习和探究, 帮助他们在掌握现有知识的前提下, 力求体现教学内容的丰富性与创造性。选择独特的方法教学, 还可以恰当运用多媒体、网络等手段联系生活与生产实际, 创设情景教学, 案例教学, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的情感体念。

2.2.3 加强社会实践活动, 把教学延伸到课外, 突出实践教学

学生在课堂上对知识的掌握度会激发出可贵的凝聚点与兴奋点, 这种情况往往会延伸到课外。古人云:处处留心皆学问。教师应充分抓住契机选择学生思维的发散点, 有计划有目的地把学生引向丰富多彩的课外生活, 引向信息世界比如上说明文, 有计划的、存在的, 有引导地组织学生开展一些客观访问, 社会调查等专业社会活动, 以便提高教学的针对性和实践性。

3 以上是笔者在多年的语文教学实践中的一些思考和体会

学生课堂教学改革试析 篇9

关键词：课程改革,双动两案,高中数学

一、“双动两案”模式的内涵及在高中数学教学中的应用

我国从2004年开始进行高中的新课程改革, 具体目标是将课程目标由过去的知识灌输为主向知识与技能、方法、情感、态度与价值观多元目标结合。在课程结构和课程内容上也进行了变革, 更加关注学生的学习兴趣自身经验的积累, 注意培养学生的终身学习的技能和潜力。[1]在课程实施方式上也从讲授为主转变为引导学生主动参与的积极性和培养自主学习的能力的方向转变。不仅如此, 课程评价方式和课程管理也整体上更加贴近实际, 更加科学。

这是一个系统工程, 最终的目的在于提高教学质量。而影响教学质量的关键因素是课程评价方式和课程实施方法。“双动两案”正是对课程评价方式和实施方法上的理念创新和方法探索。

所谓“双动”, 即指合理安排学习过程与教学过程, 通过学案和教案的设计来达到教与学的统一。在这个过程中探究式学习要与接受式学习有机结合而非彼此孤立, 相互排斥, 通过课前预习和课堂主动答疑达到教师与学生之间的“双动”。而“两案”, 则是指在实施方式上要依靠教师精心设计的学案和科学规划的教案, 通过学案和教案来实现学生的学习过程和教师的教学过程。[2]

在高中数学教学过程中, 传统的教案教学一直以教学的单向性和教案的封闭性为特点, 焦点在于教师的讲课内容的质量上, 却忽视了学生的学习自主性和积极性的培养。在教案方面, 缺乏一定的透明度。而目前许多的实践证明, 在“双动两案的教学模式下, 通过提出建构在新课程改革下“学案-教案整合的有效教学模式”, 能够克服上述传统教学方法中的互动性和低效性的痼疾, 它是在“学案-导学”基础上的一种师生任务更明确化的有效教学模式。

二、新课改下实施“双动两案”教学体系改革的意义

总的来说, 通过双动两案教学模式的实施来进行教学体系的改革。第一, 对于培养学生的自主学习的能力和素养, 大大提高高中数学学习的效率有重大的意义。[3]第二, 在该模式的体系建构下, 可使教师形成自己的有效的教学经验从而开发出稳定的策略体系, 提高自身的数学教学能力。第三, 在该模式的运用中积累下来的学案和教案, 为之后教师教学方法的变革和学生学习方式的转变积累了丰富的经验条件。

“双动两案”在教学体系改革中具体体现为“学案—教案”相整合的有效教学方法。“教案”是指以课时或课题为单位, 具体安排和设计教学步骤、教学方法、教学内容等的一种教学应用性文本。而“学案”是指任课教师依据学生的认知水平、知识经验, 为学生编制的进行主动学习的方案, 教师将知识通过学案传达给学生, 是连接学与教的桥梁, 有利于学生自主构建知识体系。[4]“学案—教案”有效教学即任课教师先根据自己教案的实质内容和目标设计出和教案紧密结合的相应的学案, 使学生能在课堂上与教师积极互动, 合作学习知识和技巧, 养成良好的学习习惯, 为终身学习打好基础。在理论上, 一方面心理学相关研究已证明, 高年级学生的观察能力已趋于成熟, 具备了一定的预习能力, “学案教学”的方式正好适合这个时段学生的接受能力。而相对于成年人而言, 高中生的分析、判断能力相对欠缺, 这就就对教师的适当的指导和辅助提出了要求。另一方面, 从教学最优化理论的角度来说, 教学效果的最优化和时间消耗的最优化的要求正好契合“学案-教案”有效教学模式的价值追求, 它改变了教师一言堂的教学方法, 重新确立了教师的主体地位, 在效率和效益上都比较成功。最后, 建构主义理论说明学习的实质是学习者积极主动地进行知识建构的过程, 而不是简单的填鸭式知识灌输过程。学案与教案的一体化教学方式通过创设一定的情境培养学生的自主构建能力, 能使学生产生良好的学习效应。在这个过程中充分体现了人的因素, 将主体地位重新还给学生, 尊重学生的情感和意愿。“学案—教案”整合模式遵循了“以人为本”的教学原则, 有利于学生的良性发展。

三、“双动两案”教学模式下高中数学课堂教学改革的具体策略思考

笔者认为, 在双动两案的教学模式下, 高中数学教学体系改革的方案建构可划分为三个阶段:课前准备阶段、课堂运作阶段和课后反馈阶段。在课前准备阶段, 主要教师先行分析本课程的教学内容和目标、考察对象学生基本情况, 综合考虑后制成初步教案, 据课堂实践过程针对学生的表现和水平进行相应的调整。进入课堂运作阶段, 要使学生自主完成, 充分保障其主体地位, 教师不宜过多干预而主要起更正提醒作用。如果遇到疑难点, 则采用问题或者案例教学方法予以启发或解答。在课后反馈阶段, 应布置相当的训练任务, 使学生重新温习学案并提出学习感受和疑问, 学案并非简单的知识罗列和预习提纲, 而是有一定思想和活力的方案。在“学案—教案”模式中应充分照顾教师的主导地位和学生的主体作用。使教与学和谐发展, 将教师的指导和学生的自学完美地贯彻到整个教学阶段的始终, 既不能过分干预管的过死, 也不能放任自流而导致教学的无序性。教师应不断跟进自己的教学方法和教学手段, 达到课堂效率的最大化并充分激发学生的学习兴趣和讲课的实效性。该模式应以理解收获新知识为核心, 着眼于学生的独立活动和思维能力的培养, 旨在培养学生的创新精神, 使学生快乐学习, 从长远出发, 锻炼其终身自主的学习能力。

参考文献

[1]何艳红.浅析新课程理念下数学教学中的情感教育[J].科教新报 (教育科研) .2011 (23)

[2]聂柯湘.新课程改革下“学案—教案整合的有效教学模式”建构[J].当代教育论坛 (教学研究) .2010 (10)

[3]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化.2010 (05)

学生课堂教学改革试析 篇10

然而, 职业学校的汽车专业教学与传统的课程教学有着很大的不同, 它的教学模式必须适应汽车专业自身的特点。由于中等职业学校的学生整体基础知识较差, 智力因素或非智力因素, 以及汽车专业的理论教学本身枯燥乏味等种种因素, 往往导致许多学生对学习失去兴趣, 甚至有的学生把学习看作是一种沉重的负担。为此, 中等职业学校必须对汽车专业的教学进行深化改革, 要使教学跟上当今汽车工业发展的步伐, 不仅要让学生掌握必需的科学文化基础知识, 同时还要让学生理解和掌握必备的汽车专业职业技能, 更加注重培养和发展学生的动手实践能力及创新能力, 为顺应汽车工业的发展而培养更多技术过硬的高素质人才。

1 当前职业学校汽车专业教学所存在的问题

职业学校汽车专业随着汽车产业的发展而发展, 同时随之出现的问题也日益突出。当前, 职业学校汽车专业教学所存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.1 汽车专业教材较落后且不统一

为社会培养实践应用能力强的技术型人才是中等职业学校教学的出发点和最终归宿。因此, 职业学校在汽车专业的教学过程中, 应以具有当前代表性车辆类型的教学内容为主, 有针对性地进行教学。当前职业学校所使用的汽车专业教材较为落后, 教材内容中所提供的实用维修资料参数较少, 且核心内容不能满足实践教学与考核的需要。比如:教材所选用的主要车型过多, 而许多学校的经济和教学设备等条件都有限, 从而使许多教学内容无法得到有效的开展。

除此之外, 当前大多数的中等职业学校所使用的汽车专业教材不统一。由于各种教材泛滥且编写的出发点不同, 因此教材的内容、难易程度以及所举的例子等均不统一。教材中所选择的车型也较混乱, 难以适应当前汽车行业对汽车专业人才的要求, 不仅不利于提高教师的教学质量, 同时还不利于教学评价和考评工作的规范统一。

1.2 专业认识不统一, 管理体制混乱

当前, 许多中等职业学校对汽车专业缺乏统一的思想认识, 而且教学管理体制也比较混乱, 从而导致对汽车专业的设置缺乏总体的认识和把握。比如:大多数中职学校往往都是以市场为导向, 借鉴其他同类学校专业的设置情况并结合自身实际来进行专业设置。这样造成专业名称及种类繁多且随意性较大, 教学内容缺少条理性并与实际需求存在一定的差距。进而培养出来的学生的技术水平参差不齐, 难以适应汽车产业发展对汽车技术人才的需求, 严重影响了学生的就业以及社会经济的发展。由此可见, 统一对汽车专业的思想认识, 应根据实际需求来确定汽车专业目录, 并规范和统一教学大纲、教学内容以及教材等是当前职业学校汽车专业教学的势在必行。

1.3 教育不到位, 学生动手能力差

随着社会的发展以及时代的进步, 企业选用人才的标准也不断提高, 不仅要求学生具有一定的科学文化知识和熟练过硬的实践操作能力, 同时还要求学生具备良好的职业道德、表达能力、沟通能力、分析问题并解决问题的能力等, 大多数用人单位和企业经营者还要求学生首先要敬岗爱业、踏实肯干。而当前许多职业学校的教育不到位, 培养的学生实践动手能力较差, 且发现问题并处理问题的能力也很有限, 因此难以满足企业对人才的需求。

除此之外, 汽车行业对新技术的过度保密, 也是造成职业学校的汽车专业无法跟上新的汽车技术发展步伐的关键原因之一, 从而导致职业学校培养出来的汽车技术人才观念陈旧且技术落后, 无法满足企业的用人要求。

2 改革当前职业学校汽车专业教学的措施和思路

针对当前职业学校汽车专业教学所出现的问题, 探讨和研究相应的改革措施和思路, 对于提高职业学校汽车专业的教学质量具有重要的现实意义。

2.1 优化课程设置, 规范教学内容

培养具有实践能力强的专业技术型人才, 是职业学校汽车专业的教学出发点。因此, 教师在教学过程中, 应以汽车基本理论为基础和以岗位所需的职业技能为核心有针对性地设计教学内容和优化课程设置。比如, 公共课的设置要充分体现培养学生的岗位职业素质, 英语课的教学内容应充分体现汽车专业英语的特色, 以提高学生阅读英文维修资料的能力, 职业技能实践课程应与当前汽车技术和检测手段的发展同步等。此外, 在职业学校的汽车专业教学中, 教师也应加强自身对教学课件的研发、教材的选择与运用、合理运用现代教学手段等方面的能力, 从而提高教学水平和教学质量。

2.2 强化学生实践动手能力的培养

由于办学经费的紧张、资源条件的限制以及环境因素等原因, 当前许多中职学校的教学设备较为落后、实践教学设施数量少且陈旧, 实验条件跟不上时代的发展等, 无法满足培养学生实践动手能力的需要, 导致培养出来的学生往往存在实践动手能力较差。因此, 在职业学校汽车专业的教学过程中, 要对教学计划和教学方式进行深化改革, 及时更新教学设备, 在注重理论教学的同时, 应更加注重培养学生的实践动手能力。与此同时, 教师要自觉更新教学观念, 彻底改变过去给学生灌输理论知识而缺乏重视学生动手能力培养的教学方式, 教师在进行教学设计时应适当增加实践教学的课时, 加大对学生实践操作能力的考核力度。

2.3 大力加强校企合作

为了能让职业学校所培养的汽车专业人才适应企业对人才的需求, 就必须大力加强学校与企业的合作, 共享企业的先进技术与设备资源, 与此同时, 直接让企业参与到学校人才培养计划和教学改革的研究中来。这样不仅利于职业学校及时引入前沿的汽车技术领域, 同时还能及时了解社会对人才的需求, 并以此改进教学内容和管理等方面的工作。积极探索中等职业学校和企业合作的培养人才的新途径, 加强校企联合和互相沟通, 共同承担培养优秀汽车专业人才的重任。

3 结语

汽车产业早已步入高科技的领域, 加快培养具有丰富理论知识和过硬的实践技能的汽车专业人才至关重要。作为新时代的职业学校的教师, 在今后的实践教学工作中, 应不断加强自身的学习, 及时了解汽车产业的前沿科技。从而将先进的教学理念融入到教学中去, 以达到最佳的教学效果。为社会经济的发展而培养更多的汽车专业技术人才。

摘要：汽车产业随着时代的进步和科学技术的发展而得到迅速发展, 社会对汽车专业技术人才的需求也不断增加。然而, 职业学校的汽车专业理论教学课堂气氛不活跃, 职业学校学生的整体基础较薄弱, 对专业课的理解较为困难, 教学内容枯燥乏味, 导致教学效果较差, 许多学生因此缺乏对专业知识学习的兴趣和信心。为此, 如何采取各种有效的教学方法和教学手段来优化汽车专业的教学, 以培养符合社会需求的高素质技术人才, 这些都是当前中职学校所面临的重要问题。

关键词：职业学校,汽车专业,教学改革

参考文献

[1]陈文华.汽车发动机构造与检修课程改革的实践与思考[J].中国职业技术教育, 2006 (10) .

[2]李俊玲.多媒体在汽车专业教学中的应用[J].辽宁高职学报, 2002 (2) .

[3]何桂林.职业教育理论与实践[M].苏州:苏州大学出版社, 2000.