把课堂还给学生让学生成为学习的真正主人——新课程改革的思考

随着高中新课程改革的全面铺开,改变教学方式,树立新的教学理念,势在必行。为了适应新课程改革,我校在教研、备课活动中推行了“同课异构”式的教研备课模式,并对新老师进行合格课的考核。为此,我也走进了不少老师的课堂,听了很多老师的课。发现在我们的课堂中,大多学生的学习积极性不高,气氛沉闷,整堂课都是老师在侃侃而谈,按照预计的教案表演着。所谓的师生互动,也就是简单机械式的一问一答,学生主动参与的少,看不到思维碰撞的火花。与新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式和体现“以教师为主导,以学生为主体”的教学方式,还有很大的差别。我们老师口若悬河的讲解,得来的却是学生学习效率的低下及部分学生的厌学。为什么会出现这种低效或无效的教学呢?关键的一点是我们没有把课堂还给学生,没有充分调动学生学习的积极性,充分挖掘了学生的潜力。名声鹊起的杜郎口中学的做法让我深受启发,一个几乎快要撤并的学校一下子成了全中国基础教育改革的一面旗子,他们的最主要的做法就是把课堂真正还给了学生,把舞台让给了学生、把学习的主动权交给了学生,变教为学。那么如何把课堂真正还给学生,使学生成为学习的主人?

一、老师必须转变观念,把学生真正放在教学的主体位置

目前我们的教学,忽视了学生的潜在能力。老师总是担心学生的能力不行。这儿不放心让学生做,那儿也不放心让学生做。到头来,苦了老师,累了学生,学习效率也不高。老师也理所当然的认为,讲了、练了都学不好,哪还敢放手让学生去做,这根本是办不到的事情。知识必须通过教师对学生认真讲解与传授,这才放心。殊不知这恰巧就颠倒了教学中的主次地位,让学生处在了被动的学习地位。这好比一场音乐会,乐团在指挥的引领下,演奏出美妙的音乐。这美妙的音乐是乐团里的乐手们演奏出来的,而不是指挥。指挥只是负责好了各个乐手之间的协调。教师就是指挥,而不是乐手。反之,就是音乐独奏会,教师成了演奏乐手,学生成了听众。自然而然的课堂教学就成了“一言堂”。学生自主学习的能动性一点儿也没有被激发出来。久而久之,少数学生难免会产生厌学的情绪。杜郎口中学的实践证明,只有把课堂真正还给学生,理顺老师与学生之间的主次关系,明确老师作为参与、创造、评价、生发者的作用,只要教师放开我们呵护的双手,就会发现,学生也是一个发现者、研究者、探索者和创造者。我们的课堂才能成为有效课堂,师生才能共生长。

二、创造性地设计教学活动,让学生感受到主动参与教学活动的乐趣

教学是一项富于个性化的创造性活动,这需要教师充分发挥个人的作用,针对教学对象、教学内容、教学目标和教学手段进行综合考虑,精心规划和安排。教师要善于把教学活动从单纯的认知过程导向理性的全面心理体验过程,让学生真正体验到探求知识的乐趣。教师可以从认真设计、精心组织教学入手,尊重每一位学生,变“师生关系”为“朋友关系”,在课堂上教师每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光和充满爱意的微笑,都可从无形中缩短师生情感的距离,使学生乐于和教师交往。同时,激励引导学生去思考、去讨论、去争辩,满足学生的求知欲和表现欲,从而诱发、激活学生的主动参与意识,让学生通过自己的感受和体验,在互动交流中探究知识的形成过程。培养学生的主体意识,诱发其浓厚的参与兴趣,变被动学习为主动学习,积极主动地参与到教学活动中来,从而提高学生参与教学活动的能力。

三、把思考的权利与机会还给学生,让学生自主发现和提出问题,以培养学生的创新实践能力

孔子曰:“学起于思,思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的,推行创新教育,更是起始于问题,收获于问题。因此,在课堂教学中,教师要允许学生质疑,甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不能求全责备,应鼓励学生敢于突破陈规,摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢,把头脑中已有的知识信息进行重组,从而产生创造性的新发现﹑新设想,以培养他们的创新能力。在课堂上教师在教会学生提出问题的方法时,应该创设适当的情景指导学生大胆说出自己的想法,鼓励学生积极主动地向教师或其他同学提问,尤其是启发学生将知识与生活、新知识与旧知识紧密联系起来,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,参与到各项听、说、读、写的活动中,积极思维,善于表达,努力实践和创新,在学习的过程中培养兴趣,磨励意志,增强信心与人合作,并认真自我评价、自我反思,不断调整学习策略,提高学习效率。只有这样,才能使学生遇到难题冷静思考和分析,才能为全面提高学生的综合素质创造良好的条件,打下良好的基础。

四、把时间和空间还给学生,让课堂成为他们自我展示的舞台,鼓励和发展学生的分析能力

课堂上,要给学生留有充分的自己思考、自己探究、发表个人见解、互相讨论的“空白时间带”,从而让学生充分地动脑、动心、动情、动手,这样做无论是课堂人文气氛的营造,还是学生个人能力的培养,都将大有裨益。同时教师还应该为学生提供自我展示的机会,让学生真正成为课堂学习的主人。为学生营造一种生动活泼的学习局面和氛围,让学生能够主动地学起来。只要学生能读懂的就不要再讲,只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析,节省教学时间,为学生提供畅所欲言、各抒己见的宽裕空间,营造良好的课堂氛围,既提供了学生自我展示的机会,又有利于培养学生的分析能力。当课堂氛围不浓时,学生害怕发表意见时,老师要多鼓励他们,让学生大胆地表达自已的想法。老师要充分利用每一个问题启发学生说。首先鼓励每一位学生试说,并且不作统一要求,这样,每位同学就能不同程度地把自己观察到的说了出来,接着,要求同桌学生互相说,最后再个别汇报,这一过程,就把有的同学说不出的或说得不全面的地方弥补上了,对内容的理解也进了一步,学生的分析问题的能力也增强了。因此,在教学中把时间和空间还给学生,让学生通过观察、操作、独立思考、群体讨论、为他们提供充分的展示空间,去获得知识,让课堂充满生命活力。