中职档案管理学校教学

中职档案管理学校教学（精选十篇）

中职档案管理学校教学 篇1

每个教师都不乏强烈的责任感和爱心, 但教学效果却迥然:有的情趣横生、气氛活跃, 学生双眸闪光、兴趣盎然;有的平板乏味、沉闷窒息;学生旁听别望、昏昏欲睡。产生这样不同效果的原因何在?我认为教师对课堂的驾驭能力不同造成的。教师要灵活驾驭课堂, 必须有足够的知识储备。这就是常说的“要给学生一杯水, 老师得有一桶水。”而在中职学校, 由于学生知识底子薄, 很多学生对学习不求甚解, 求知欲不强, 老师也随弯就弯, 顺水推舟, 乐得省劲。长此以往, 老师的教学水平停滞不前, 不认真备课, 用以往的20世纪70年代的陈旧知识教授现在的90后, 也难怪学生听不进去。在《市场营销》课上, 老师讲“好的广告创意为何吸引人”举了这样几个例子:“齐洛瓦”冰箱:沙漠里一个干渴的行者, 忽然远方出现了幻觉, 是海市蜃楼?不, 是一部冰箱, 行者跑到冰箱前面, 拿出一瓶冰水浇在头上……, 镜头切换:男人走出了沙漠。旁白:“每当我看到天边的绿洲, 就会想起东方———齐洛瓦。”台词简单的“威力”洗衣机:一台洗衣机突然出现在电视中, 有人唱:“威力, 威力洗衣机!”然后是重复词语的旁白“威力牌洗衣机, 够威够力。”虽然这两个广告在那个年代确实很红极一时, 影响度不亚于现在的“脑白金”, 但90后的孩子哪里知道什么是齐洛瓦和威力呀。美的和海尔的冰箱洗衣机广告满天飞, 为什么不选大家耳熟能详的呢?同学们也易于接受, 好理解。而且现在的广告做的美轮美奂, 色彩和技术都达到了很高的境界, 非常养眼。要是用这个做例子, 学生应该更接受现在的理念, 同时也与时俱进, 紧跟时代的步伐, 符合时代的精神。本来学生就爱被表象诱惑, 跟着感觉走, 老师外在形象很老了, 再结合旧的知识, 很难想象学生在你的课堂上会有好的表现。

这是新瓶装旧酒的例子。从老师所选用的教学实例来看, 其内容远远满足不了学生对知识和能力的立体型、全方位的要求。这就要求我们在编写教学实例的时候, 应注意实例的典型性、系统性、针对性、有效性, 尽量选择既有共性又有个性的新鲜、适用的实例, 以满足大多数学生的口味与要求。

我们一直追求教学改革, 强调要使学生变被动学习为主动学习, 这时候就需要老师在教学过程中, 围绕本课教学内容尽量多搜集一些相关资料, 从而巧妙地设计教学任务, 将每一个任务都设计的科学、合理, 将各个知识点都巧妙的蕴含于各个任务中, 将每一个模块分解为一个个容易掌握的任务。在《EXCEL》一堂课上, 老师讲的是统计函数。统计和数学相关, 学生们很头疼数学课, 所以这课老师应该事先想到有些难度。但这位老师功课做的并不足。生怕学生听不懂, 整堂课都在讲授, 费了很多口舌, 好像他认为学生理解了, 学生就理解, 他认为学生不理解, 学生就得接着听他反复地重复这个知识点。不注意学生的反应, 只有自己表演。统计函授一共四个函数名称, 最后我听的都有些混乱。记住了前面, 后面的就忘了。没有对比, 没有区别, 只是在死记硬背。完全忽视了职业学校学生的特点。没有将知识点蕴含于各个任务中, 将每一个模块分解为一个个容易掌握的任务。如果老师注重与学生的互动, 四个函数循序渐进, 各个攻破, 我想那才是一堂完美的课。

与此相对应的, 有些老师过分注意互动, 驾驭不了课堂, 导致收不回来, 没有完成当堂的教学目标。气氛是活跃了, 气氛也调动起来了, 但没完成教学目标, 必然要占用后面的课堂时间, 寅吃卯粮, 也是一个大的失误。这在青年教师中最为明显。年轻的教师身心活泼, 接受新事物强, 和学生谈得来。有些老师喜欢在讲课中做些游戏, 激发课堂的活力。这边老师出题, 那边学生抢凳子, 老师和学生都离开了座椅, 围在一起, 课堂热火朝天, 兴致上来了, 抢完凳子, 输的让唱歌, 一发不可收拾。年轻老师面子薄, 只能被学生牵着鼻子走。

以上是老师教授知识的问题。下面我再说说老师处理课堂突发事件的问题。由于中职学生背景复杂, 心里复杂, 在上课过程中, 会有很多意外发生。在教学过程中面对千变万化的教学情景, 迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理、保持课堂平衡的一种心理能力。俄国乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论, 如果他没有教育机智, 他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好了课堂上生成的各种问题, 才能让我们的课堂教学充满着教育的智慧, 否则, 纵有高超的学识, 也难以真正完成教学任务。有一堂金融课, 课讲到半截儿, 老师向学生出示麦当劳的教学挂图。老师提问:“大家看它像什么?为什么是把它作为标志呢?”有答山峰的, 表示远大前景;有答阶梯的, 表示更上一层楼;谁知一男生嘻皮笑脸、怪模怪样地站起就答:“乳房!”全场哄然大笑, 更有甚者口出不逊, 严肃的课堂顿时乱了。当时就把女老师弄个半红脸。随即开始批判他:“你到底想不想上课, 不想上课就滚家去!好好的课堂你说什么呢?去, 后边站着去!”看学生的样子, 就是个捣蛋分子, 正好要找碴呢“你说让谁滚!不是你提问题我回答吗, 我哪答错了, 凭啥让我后边站着啊?”一脸看热闹的因子。这下老师下不来台了。上他座位旁, 就要把他往出拽, 女老师哪拽得动膀大三粗的大小伙子呀。俩人在课堂上就拉上锯了。我赶紧上去把他们拉开。这边把捣蛋学生劝到我办公室, 那边让老师继续上课。对“非常规生”的课堂不良表现提出批评是必要的, 但态度和策略很重要。在课堂上对于一些“非常规生”的违纪行为教师常采用“发火”的方法, 想通过发火让学生心生敬畏, 让学生加深印象, 不要再犯同样的错误。可事实证明, 这样并不能收到很好的效果。因为“捣蛋分子”不怕你生气, 他巴不得你生气呢, 他不怕你斥责他, 也不怕你管他罚他。此时教师要看准这些“非常规生”思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程, 使学生成为课堂教学的中心, 引导学生走向正确的轨道。同时因势利导, 把这意外发“难”及时纳入教学中, 让它成为教学中难得的资源, 用这种动态生成式教学法, 让学生感觉更真实和自然, 对学生而言更具说服力和教育性, 更能让他们形成正确的待人处事的态度。

中职学校的教学管理 篇2

百年大计教育为本，学校教育是提高国民整体素质的重要途径，也是提高社会生产力的主阵地。职业教育撑起了教育体系的半边天也愈显重要，在国家 “十二五”改革发展纲要中着重提出 “大力发展职业教育，构建现代化的职教体系”。国家在2009年就开始实施的职业学校贫困学生的助学金发放，从这些可以看出国家无论从政策上、还是资金上都给予职业教育前所未有的关注，借这股春风，我校紧跟党中央改革发展的步伐，把教育教学改革作为头等大事来抓，积极筹备，加紧创建国家级中等职业改革发展示范校，全面贯彻王国生校长“一切为了学生、一切为了学校”指导思想，大搞改革创新，作为学校中心任务的教学管理改革也初见成效。

一、全面提高教师素质，打造一流师资队伍

国之兴衰，系与学校，校之兴衰，系与教师，教师在整个教育职能中担当着至关重要的角色，教师的品德抄手，知识涵养，行为习惯都直接关系到教学质量的高低，所以我们利用各种途径和方法全面提高教师素质，努力为创建示范校培养主力军。

1、科学管理，强化工作责任心。

破除以前因为没有统考，没有升学压力，教师队伍中懒、散、松的不良思想，提倡树立四种意识“上岗竞争意识”、“拼搏赶超意识”、争做名师意识”、“下岗危机意识”。首先对中层以上管理者实行聘任制，同时中层再对每位教师实行聘任，极大的提高了教师的忧患意识，形成一种人人有事做，事事有人做，人人抢事做的良好的工作氛围。

2、打造博学师资，增强教师队伍战斗力。

俗话说“要给学生一碗水，教师就必须有一桶水”可我要说，一桶水是远远不够的，当今世界信息发达，经济高速发展，科学知识与技能更新日新月异，作为科学技术的前沿指导者，教师必须是一股涓涓溪流，取之不竭，我们必须紧跟时代步伐，不断充电，倡导终身学习的理念，才能使自己知识常新，技能长盛。我校利用邯郸市一年一度的教师专业知识考试来衡量教师的专业理论知识水平，对不及格教师责令其停职培训或者调离教师岗位；每年开展 “五个一”学教活动-----优质教案、优质课、教学论文、教研活动、精美教具制作等一系列关于教育教学方面的比赛活动，大大的激发教师的进取心和教学热情；开设“教学大讲堂”，扩大师生知识面，增进师生感情，教师以博学精神赢得学生的尊重与爱戴；加大教师培训力度，除完成县进修校组织的教师继续教育任务之外，全力支持教师参加国家、省、市组织的教师专业培训，使教师有机会与兄弟学校共同切磋技艺；鼓励教师利用节假日时间，参加定点实习企业的技术研讨与机械改造，与市场上的一线技术零距离接触，让教师带着“案例”进课堂，提高了学生兴趣，提高了课堂效率。

二、加强教学常规管理 提高课程改革质量

为了抓实教学常规管理工作，明确规定每个副校长分管一个专业学部，建立了以教导处、教研室为核心，以各部为主体的教学常规管理网络，具体参与并负责各学科的常规管理的落实与研究工作。同时我校在教研组的建设上，配备了骨干教师具体负责教研组的教研管理工作，起到引领作用。

1、课程设置与管理改革。实行学生全面发展的课程改革模式，开足学科，开全课节，全面落实新课程标准。并开设第二课堂，学生除学习本专业课程之外，可以选修一门专业课程，实现 “一专多能”的人才培养目标。

2、教师备课策略改革。大胆改革教学策略，创新教学设计方案，提倡教案科学性、实效性、可操作性，选择适合本班学生特点的学习方式。教师注意设计的科学性、合理性、实用性。我校提倡教师在备课上做到“备教材，备学生，联系实践”三个环节，突出“为了每一个学生的发展”这一新课程的核心理念，着眼于学习与实践的有机结合；在升学部率先实现同课程集体备课，同年级集体教研的目标，集中研讨关于中等职业学校特色的德育工作重点与课堂教学方法。

3、课堂教学管理改革。课堂教学是实施新课程改革的主渠道，是教师新的教学观念转化行动的主要途径，是学生学会学习，成为学习主人的主阵地，我校要求教师的教学理念必须体现课堂活力，让学生成为学习的主人，实现师生、生生交流互动，平等对话，使课堂成为师生 “学习共同体”；强调课堂教学方法上要面向全体，因材施教，尊重学生的个性，为每个学生提供表现、成功和创造的机会，满足不同学生的学习需要，使学生自信心逐步形成：要遵循“立足课堂，引申实践”的原则，对积极参与教学，自主合作探究的学生给予及时地、具体地、适度地、个性地评价，以激励表扬为主，给学生以人文的关爱等。为了真正促进课堂教学中教师的教学方式、学生学习方式的真正意义的转变，校级领导不断深入课堂第一线，了解课堂教学现状，发现问题及时指出，通过对各部的巡查，了解教师落实课堂教学常规情况，适时调整教学节奏、难易度，达到提高课堂教学质量，以学定教，教为学服务的教学目标。

4、教学反思改革：每一节课下来，教师都需要静心沉思，反思成功之举，失败之处。包括启迪得是否得当，训练得是否到位，学生接受效果如何等一系列的问题，从而提升教师教学实践的有效性；组织反思，各部每大周对教师备课笔记进行等级评价，评定“好、较好、一般、较差、差”等级，发挥组织力量，及时发现问题，组织教师研讨，争取在第一时间改正错误，改进教学方法。

5、规范作业管理。优化作业形式，根据专业特点，理论课与实训课程的不同，设计作业内容；根据学生的不同需求，设计个性化作业；可以根据学生特点布置作业，让学生选择，在兴奋中愉快地完成作业。挖掘生活中的实际案例需求，设计实践性作业。从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会。要求作业必须及时批阅，及时反馈。同时开展作业交流，各部每月对教师的常规作业检查一次，统计、公布，纳入期末量化考核。

5、考试评价策略改革：考试评价以学生发展为本的教育理念为出发点，为了检验和促进学生的学和教师的教。在考试评价上，由研究室牵头落实考试评价方案，同时不断探索适合我校实际的评价方法。各部按专业及时统一组织期中、期末学生成绩质量检测。专业课考试以理论与实践操作相结合的形式。合理编排，难度适宜，体现实践性和发展性；根据专业不同，开展技能比赛活动，并将学生在比赛中的成绩计入个人考评中，真正考察学生的知识水平和能力水平。

三、探索教研新方式，广泛搭建研训平台，1、成立由骨干教师任组长的专业教研组，根据学校教研室统一安排，组织教师一大周一次教研活动，活动形式可以分门别类，不拘一格，甚至可以有学生一起参与，教研主题主要围绕如何服务当地经济发展，如何服务“三农”、如何增强学生的创业意识和创业实力、如何搞好产业服务、开发校本教材等一系列问题展开。

2、开展优质课比赛活动。通过竞赛出水平，激励教师超越自我。从2007年起我校已经连续举办4届教师优质课比赛，请学校专业带头和市教研员作为评委，全体教师共同参与，优中选优，比赛中涌现出一批理念先进，教法新颖的教学能手。比赛活动促进了教师之间互帮互助、互学互研，极大地提升了教师的教学水平。

3、组织开展技能大赛，着力提高全体师生的动手操作能力与创新意识，由各部组织专业技能比赛，活动分专业进行，原实习实训室变成了紧张、热烈的比赛场地，技能大赛的举行增强了学生的竞技意识，提高了学生的技能水平，也体现了教师的实践教学效果，教师在活动中寻求超越，学生在活动中找到了自信，为省市师生技能比赛奠定了很好的基础。

4、创办《今日职中》校报。传播新信息，交流新思想，总结新经验，展示新成果，创办半月一期的《今日职中》校报，刊载教师们在课改过程中的所思所想，名师风采，学生心声。使教师的潜能得以显现和发展，为教师教学教研提供了日常性平台。

医学中职学校体育教学管理 篇3

关键词：医学中职学校；体育教学；管理

中职学校中的体育教学是中职学生在校学习期间的必修基础课程，随之素质教育的号角不断吹响，各个中职学校都需要对自己学校内的体育教学管理模式进行一定的改革，目前来讲，很多学校的体育教学管理都没有做到真正全面扩展学生的身心健康发展，而医学中职学校更应该结合学校的自身情况，进而安排正确有效的体育教学管理计划，让学生能够更好地学习体育，强健体魄。

一、如何正确有效地管理中职学校体育教学

1.改变传统教学观念

医学中职学校的体育教学不单是一个学校的重要课程组成，也是让学生发展自我个性的重要方式，作为医学中职学校的体育教师，要懂得改变传统的教学理念，要在教学过程中结合学生的实际发展状况制订相应的上课计划，由于是医学中职学校，老师还应该结合医学常识和注意措施，教会学生在体育运动过程中一旦发生紧急情况，如，打球不慎扭伤脚踝、撞伤等，在面对外伤感染时要如何正确处理伤口，如何在体育运动后消除自身的疲劳，让学生在体育教学过程中通过实际和理论相结合，更好地懂得如何自我保护和防范。要知道体育教学过程是老师和同学互相学习交流的过程，老师不应该将自己摆在主体位置而忽略了学生的个性发展，要将这种传统观念舍弃，充分体现出体育教学的魅力，老师要激发学生对体育项目的热爱，培养他们的体育爱好，让他们能够积极主动地参与到体育比赛项目中。在此基础上，老师还要灵活教学，结合医学中职的自身特色，在教学方法上进行创新，让学生正确应对身边出现的紧急情况，让学生体验情境课堂，将体育教学和学校学习特色更好地结合在一起，让学生能够真正地学习到知识。

2.改变传统教学内容和手段

体育教学和其他科目的教学之间最大的差别就在于体育教学富有趣味性和能够让学生锻炼，这是体育课程自身的特色。目前很多中职学校的体育课程主体大纲和之前初中、小学的体育课程大致相同，这也让学生感到乏味和产生相应的抵触情绪，很多学生甚至出现了逃课的不良现象。如何改善这一上课现状，需要中职体育教学管理及时改变传统的教学内容和教学手段，在天气不良无法进行户外活动的情况下，老师可以利用多媒体让学生观看一些体育竞赛的视频，并且通过视频讲解一些比赛中需要注意的医疗保护和急救措施，而在进行户外活动时，要尽可能地将一些实用性和时代相结合的体育教学内容应用到上课大纲中，这样可以提高学生的学习兴趣和主动参与体育项目的热情，增强他们的身体素质，让他们的体育素养得到相应的提升。

3.加强提升体育教师的全方位素质

尽管有了一系列改善和推进体育教学体制的改革，但最主要的还是体育教师的个人素质要达到预期要求。尤其是医学中职学校，体育教师不单单要有专业的体育知识，还要在此基础上具备一定的医学常识，以及一定的个人心理素质和学生良好沟通的能力等。但目前很多中职学校的体育教师都达不到标准，加强提升体育教师的全方位素质成了一件非常重要的事情。首先，科任老师一定要具备良好的专业知识，包括如何组织学生热身，组织学生进行体能训练。老师自身有了良好的体育素质，才能让学生有继续学习的动力。其次是医学常识，作为医学中职学校的体育教师，在上课过程中如果能将体育知识和医学知识良好地联系起来，就可以让学生在体育教学中不单单学习到体育专业知识，还可以学会医学常识和救助方式，让学生更好达到全面发展的目标，达到教学的要求。再次，体育老师要有良好的心理素质，中职学校的学生不同于高中学生，他们叛逆心理很强，很容易就出现逃课厌学的状态，老师要认真分析学生的心理情况，并且提出相应的对策。可以这样讲，一个优秀的体育教师是整个体育课程的灵魂所在，只有老师先带好头，才可以真正意义上培养出优秀的中职学生，让他们的身体和心理素质都达到满意的标准。

二、总结

总之，医学中职学校体育教学对于学生的自身发展有着非常重要的意义，如何将管理中的教学观念、教学手段、教师素质等做好，加强和完善管理行为对于学校和学生来讲都非常重要。只有在一定程度上将体育教学管理严格落实好，让学生真正得到锻炼，才可以激发他们的体育热情，提高他们的体育素养，让他们今后的发展能够有一个良好的坚实基础。

参考文献：

[1]张维.中职学校体育教学改革的创新与实践[J].新课程： 中旬，2012（10）.

[2]王惟雄，高平来.初探职业院校体育教学改革[J].科技信息，2010（15）.

[3]張秀玲.职业院校体育教学信息化的应用研究[J].科技信息，2013（18）.

[4]陈涛.中职体育教学改革的思考与探索[J].职业技术教育，2011.

中职档案管理学校教学 篇4

一教学档案管理工作内容及特点

教学档案管理是学校管理及发展的重要资料, 它包含文字、图表、视屏等各种资料, 是学校教学管理的最真实、可靠的资料, 教学档案的完整性、准确性对学校有重要的意义, 教学档案的科学、规范化管理能有效地推动中职学校的建设和发展。

1. 教学档案管理的工作内容

中职学校的教学档案管理主要是管理教学活动中的资料, 包括教学类、管理类及综合类三种档案。

第一, 教学类档案, 主要包括教师教学课程的设计、规划、实施方案及实施的情况;教师教学的课程标准、课程安排、教学任务、教学进度、教学培训等;教师课件的设计、教学案例、教学模型;学生使用的教材管理、教师编辑教材的使用情况、考试试卷的来源、试卷的分析总结等。

第二, 管理类档案, 主要有对教师教学情况的考察、教学评估材料的收集、教师教学档案的整理、学生课程表的安排、教师课程资料的准备、教师教学质量的检查, 教学师资力量的建设、教师进修材料的准备、学生学籍的管理等。

第三, 综合类档案, 主要有相关教育部门对学校下达的教学任务、教学文件、教学计划、教学质量的考察、学校管理制度及学校的课程设置等。

2. 教学档案管理的特点

教学档案管理工作是中职学校教学的重要后勤保障, 对中职学校教学有重要的作用, 教学档案的特点有: (1) 中职学校的教学档案专业性高, 在中职学校教学中, 学校会设置不同的专业, 有不同的学科, 由于各专业培养的人才不同, 各专业的教学计划、教学课程安排、学生使用的教材及教师的课程资料也不相同, 各专业的教学档案也不相同, 因此, 中职学校的教学档案有很高的专业性。 (2) 中职学校的教学档案来源比较广泛, 在中职学校教学过程中, 相关教育部门对学校教学文件的下达、学校本身的实验室、科研室、教学管理部门、学生服务部门、后勤部等许多部门都会给档案管理提供丰富的资料, 因此, 中职学校的教学档案管理有广阔的资料来源。 (3) 中职学校的教学档案形式具有多样性, 中职学校的教学存在多样性, 因此, 中职学校的教学档案资料也存在着多样性。中职学校的教学档案有文字、图表、电子稿、视屏光盘等多种形式, 学校教学档案资料的多样性, 也能真实、准确地反映出教学的多样性。

二教学档案管理工作的重要性

1. 教学档案是学校形象的代表

中职学校的教学档案来源于学校的发展、改革等过程, 真实地记录了学校在教学、管理、运行等方面的发展情况, 是学校形象的代表。通过学校的教学档案, 可以明确地了解中职学校的发展、中职学校教学工作的情况;也能帮助学校总结教学经验, 准确地定位中职学校的价值。同时, 科学的教学档案能有效地提高中职学校的形象, 有利于提高学校的招生工作和学生的就业。

2. 教学档案管理能提高学校的教学质量

中职学校的教学档案记录着许多成功的教学案例和教学经验, 教学档案的合理运用能给教师教学指明方向, 督促教师在学习成功经验的同时, 不断地创新教学模式, 有效地提高学校的教学质量。

三教学档案管理存在的问题

1. 中职学校档案管理工作缺乏有力的监督部门

目前, 在我国的中职学校教学档案管理中, 缺乏专门的中职教学学校档案管理监督部门。中职学校的档案管理一般都是受相关的档案行政管理部门和教育行政部门直接管理。由于教育部门比较重视学校的教学工作, 对学校的教学档案管理工作检查不严格, 忽视了教学档案对中职学校的重要性。

2. 教学档案收集资料不全

由于中职学校的部分教学档案管理人员不是专业性人员, 档案管理工作人员不重视档案资料的收集, 在收集资料时经常丢三落四, 不能有效地收集到完整的资料。有些档案管理人员对资料进行整理时, 不注重资料的分类管理, 将资料随便地放在一起, 极大地降低了教育档案资料的完整性, 造成了教学档案的不完整。

3. 中职学校档案管理工作没有强力的制度保证

目前, 在我国的学校档案管理法中, 没有专门的中职学校档案管理制度, 中职学校的教学档案管理使用的是高职学校的档案管理方式, 虽然中职学校的专业设置、教学安排、学生就业等方面与高职学校相似, 但中职学校在教学目标、教学管理、教学模式等方面同高职学校有很大的差别, 中职学校采用高职学校的档案管理方式, 有时根本不符合中职学校的实际情况, 导致教学档案不能真实地反映出中职学校的实际情况。

四加强教学档案管理的措施

1. 加强中职学校的教学档案管理监督

中职学校要加大对教学档案管理的监督工作, 确保中职学校的教学档案管理工作能有序地进行, 同时中职学校要建议相关部门, 将学校的教学档案管理工作, 看作学校工作的重要部分, 列入日常工作检查中, 对学校的教学档案管理工作进行严格的监督, 奖励档案管理工作优秀的管理人员, 批评违反档案管理制度的管理人员, 保证档案管理工作的规范性。

2. 增强中职学校教学档案资料收集力度

中职学校要注意教学档案设备的更新, 档案管理工作人员进行档案资料收集时, 要注意资料的健全度, 以及档案资料的细节收集, 积极地参加学校组织的档案资料收集培训, 不断地提高自身收集档案资料的专业能力。同时, 中职学校要将先进的技术有效地运用在教学档案管理中, 要严格注意教学档案资料的保密工作, 做好档案室的防火、防盗工作, 档案室的防火设备要齐全, 档案管理人员要做好教学档案备份工作, 确保档案室能有序正常地运行。

3. 完善中职学校教学档案管理制度

中职学校要完善学校的教学档案管理制度, 结合高等学校的档案管理制度, 根据实际情况, 建立符合自身发展的档案管理制度, 用严格的制度保证档案管理工作的有效进行。同时, 中职学校要加大档案管理的监督力度, 严格检查档案管理人员的工作, 发现问题要及时纠正, 对档案进行规范化管理, 确保中职学校的教学档案管理的严肃性。

4. 加强档案宣传工作

教学档案管理在学校发展中有极其重要的作用, 中职学校要充分地认识到教学档案的特殊价值, 教学档案是一个成功的学校最宝贵的财富。因此, 中职学校要加大对档案管理工作的宣传力度, 让每一位教师都能用谨慎、严肃的心态面对教学档案, 增强学校教师及其他职工的档案意识, 让学校更多的教师了解档案、重视档案, 营造一个关心档案、支持档案工作的良好环境。

五总结

教学档案是体现学校教学质量和学校的管理水准的重要标准, 教学档案管理对中职学校建设和发展有重要的意义, 中职学校要加强教学档案管理, 合理、规范地运用教学档案, 为学校的教学、科研工作提供完善、健全的资料, 推动中职学校的健康发展。

摘要：教学档案管理是中职学校管理工作中重要的组成部分, 中职学校教学档案能直接反映出学校的教学质量和学校的管理水准, 教学档案管理对中职学校有着十分重要的意义。

关键词：教学档案管理,中职学校,教学质量

参考文献

[1]陈碧珍.浅谈中职学校档案管理工作存在的问题与对策[J].科技致富向导, 2012 (17) :371

[2]杨柳红.现阶段中职学校档案管理工作面临的问题与对策[J].科技资讯, 2013 (9) :226~227

中职学校教学档案管理的现状的论文 篇5

学校领导要重视教学档案的建设，要把教学档案工作提到学校党政领导的工作议事日程中去，把档案工作纳入教学工作计划，增加投入，改善档案保管条件，及时研究和解决档案工作中存在的问题，特别是要突出教学学校日常工作中的地位和作用。及时调整档案工作的机构设置，实行统一领导、分级管理的原则。设置综合档案室，由一名校长负责统一管理全校档案工作。各管理部门就建立档案分室。教学档案分为校、教务科、教研室三级管理，校办为一级管理，教务科为二级管理，教研室与实验室为三级管理各部门要有一名领导分管档案工作，教务科档案管理由教务千事兼管，教研室与实验室档案管理由主任兼管。档案管理人员统一管理本部门、本系统的教学文件，并按期向学校综合档案室移交档案。

3．2明确责任，强化档案管理意识

教学档案的收集整理，不只是少数人的事情，而是全体人员的共同责任。同时建立健全各项规章制度，落实措施。规章制度是档案管理的重要组成部分，要通过制度建设，强化监督指导和落实，加大管理力度。

3．3组织检查，增强档案管理责任

针对教学档案分散性、系统性、周期性的特点，学校组织定期或不定期检查或抽查。如新学期开学之后，可以开展全校性的对上学期教学档案归档的检查工作，并进行评比打分；而平时的一些较大型的活动后，可组织抽查，比如教师培训、学生技能大赛、校运会等活动。通过有组织的检查，督促全体人员养成及时收集教学档案的好习惯。

中职档案管理学校教学 篇6

关键词：中职学校；教学管理；求职就业；管理方法

面对我国社会经济水平快速发展，对人才的需求量日益增加这一局面，给中职学校培养人才这方面提出了更高的要求，需要中职学校在教学中要以职业技能为主要培养目标，让教师在教学中改变传统教学方式，结合中职学生的实际情况和特点，采用恰当合适的教学模式，给学生进行职业培训，让学生的综合素质得到提高，在未来的日子里更加适应社会发展要求。那么，中职学校在教学管理过程中如何以求职就业为导向呢？本文通过以下几点做简单分析，仅供参考。

一、提高教学管理认识

在物质生活水平大幅提升的当下，教师应该清醒地认识到中职教育就是应用型教育，是让学生掌握专业技能的教育，为学生以后更好地融入社会打下坚实的理论基础，因此教师在教学时，要始终以职业技能培训为主，转变以往的教学观，注重对学生综合能力的培养。同时，教师还要结合实际情况进行教学，积极找出教学内容中的重点，有针对性地传授教学内容，在提高教学管理认识的同时，还要了解社会就业大方向、人才需求类型，有条理、有目的地进行专业训练，争取让学生走出学校时就可以立刻上岗，从而发挥自身职业价值。

二、深化课程内容改革

教材内容是中职教学管理中的重要组成部分，只有让教材内容更加符合当前求职就职形势，才能真正提高教学管理水平，因此教学工作者需要严格审查教学内容，建立符合社会要求的课程体系。通过多方位地调研和市场走访，了解国内就业大环境的需求，对课程内容加以修改，以实用性为主导，给学生提供正确的学习方向，真正为培养专业技能人才而努力。教师在教学中，要明确课程的专业方向，着力培养学生的专业技能，通过开展教学活动，综合培养学生的动手能力和团队合作意识，将理论与实践有机结合，更加精准地认识教学目的，从而高质量完成教学任务。

三、建立强大的师资队伍

高職学校的教学管理离不开雄厚的师资力量，要想提高教学管理水平，更好地为社会培养专业技能人才，就需要加大师资队伍建设。教师是教学管理过程中的主心骨，只有教学理论扎实和教学经验丰富的教师，才能给学生带来更加有质量的教学课堂。因此，在教学管理中，学校应注重对教师的培养，定期组织教师充电，提升教师素养和知识层次，真正做一名合格的教师，为人才培养打下基础。同时，有机会可以让教师去企业里进行调研，更好地了解企业所需人才，从而对在校学生进行有针对性的训练，更好地为社会服务，为企业服务。

四、规范工作检查制度

加强对中职教学管理制度执行结果的检查，是提升管理水平不可缺少的一部分。要通过制度来规范教师的教学工作，真正做到为社会培养就业人才。例如，对教师的检查，可以从备课入手，检查教师的备课工作是否充分和新颖，能否引起学生注意力，提高学生积极性，也可以从教学课堂检查，不定时地观察教师在教学中是否做到以学生为主体，发挥学生的主动性，培养学生的综合素质，还可以从课堂效果来看，检查教师的教学方法是否合理，有没有结合学生自身特点进行因材施教，提高教学质量，通过这些方面来总体检查教师的教学水平，从而提高整个教学管理水平。

五、构建教学评价体系

在日常教学管理工作中，教学工作者是否做到以求职就业为导向，需要大家客观来评价，对教学成果进行合理评价，以此来肯定教师的教学方法和教学质量。评价的主体主要有学生之间的互评、教师的自我评价和校领导的真实评价，根据教师课堂上学生的反应和学习成绩，作出合理的教学评价，可以采用问卷式的纸质单子进行勾选，选出最好的教师，并让他给其他教师进行演讲，分享自己的教学心得，让别的教师也学会如何提高课堂专业能力培训，给学生提供更好的教学环境。

总而言之，中职学校在教学管理中一定要本着求职就业的目标来进行人才培养，以培养学生的专业技能为首要任务，通过科学合理的教学管理，给学生提供良好的环境。

参考文献：

[1]范凤英.中职学校教学管理探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013（20）.

[2]蔡敏智.新时期学校教学管理的认识与思考[A].国家教师科研专项基金科研成果：神州教育卷3[C]，2013.

[3]黄荣勤.中等职业学校教学管理存在的问题及对策[J].科教文汇：中旬刊，2014（03）.

中职档案管理学校教学 篇7

一、职业学校教学质量现状分析

首先, 应该说改革开放以来, 尤其是“十一五”以来, 职业教育得以迅速发展, 职业教育教学质量得到长足进步, 职业学校毕业生总体来说得到用人单位和社会肯定。体现在:

1.职业教育以其较好的教学质量, 为提升高中阶段入学率提供了重要的教育资源。以江苏省武进职业中心校所在区域为例, 近几年初中毕业生人数基本保持在1.3万左右, 除去普通高中招生约6000人以外, 余下近7000人基本上进入本地区的职业学校, 使高中阶段入学率接近100%。职业学校招生人数超过初中毕业生人数的50%, 这固然有普通高中招生计划数的限定、有当地经济建设对职业学校毕业生的较强劲的市场需求, 但若职业教育本身没有基本的教学质量的话, 要想作为高中阶段教育的重要教育资源恐怕也是勉为其难的。

2.职业教育的布局调整和资源整合, 进一步加强县级职教中心建设;星级职业学校和高水平示范性职业学校以及示范专业等的创建, 促进了职业教育资源优质化进程, 加强了职业教育的基础能力建设;职业教育的集聚和集约发展, 保证了其基本的教学质量。

其次, 对照经济建设和社会发展的要求, 职业教育在提高服务能力方面还有很多要做的工作, 教学质量亟待大幅提升。目前中等职业教育教学质量问题主要体现在:

1.毕业生文化课成绩普通较差, 人文素养普遍不高。

2.制定的人才规格和岗位实际需要的能力吻合度还不够, 有些已严重滞后。

3.毕业生掌握的专业技能总体比较单一, 专业综合能力缺乏。

4.毕业生的继续学习能力和持续发展能力普遍缺乏。

在多年的教学管理实践中, 我们体会到:要进一步提高职业学校的教学质量, 必须牢牢抓住常规和创新这两个要素。

二、严格常规:常规管理要做实、做细、做精

高度重视教学常规管理, 这本就应该是职业教育办学的一个基本点。但在新的教学形势下, 譬如, 生源总体质量不断下降、素质差距不断拉大, 教师年龄进一步年轻化等等, 职业学校的教学常规管理工作实际上存在被弱化的趋势。我们如何能使教学常规管理常抓常新并使其在原来基础上进一步提升品质和效能?我们认为:要达到此目标, 唯有在更加“做实、做细、做精”上下功夫。

(一) 明确规范和目标

这几年, 江苏省武进职业教育中心校通过组织全体教师学习、讨论和研究《江苏省职业学校教学管理规范》和学校教学管理实施细则等文件, 进一步明确了职业学校教学管理规范, 尤其对于教学“五认真”的具体内涵和标准有了进一步的明确。在此基础上, 学校要求每位教师对于教学工作要确立具体目标。

(二) 注重过程和检查

注重教学的过程管理, 注重管理过程中的做实、做细、做精, 学校尤其突出了对教学常规工作的督查和反馈环节。第一, 使督查和反馈进一步走向制度化。学校建立了关于教学“五认真”的月督查制度, 督查结果每月以“教学简报”形式通报全校。学校对于教学常规的督查和反馈坚持不搞形式主义、不做表面文章。譬如, 对授课情况的督查, 我们采取课堂巡视、随堂听课、师生座谈等形式取得第一手资料;对教师辅导情况的督查, 我们采取每天记载教师下班辅导情况、考察后进生的转化效果等进行综合评价。第二, 使督查结果进一步密切和考评的挂钩。作为管理, 必然也必须要有刚性的一面, 刚性就是要对督查的情况一定要有“说法”, “说法”就是将督查结果进一步和教学考评挂钩并和教师工作量奖发放、教师评职评优评先挂钩。

(三) 强化考核和评价

多年来, 学校一直坚持以每学期为一个考核周期, 对全体教师的教学工作进行目标考核, 考核结果与目标管理奖金发放直接挂钩。这种做法, 实现了对教学工作的量化评价, 有效激发了全体教师的工作积极性。

三、锐意创新:教学改革要创先、创优、创特

经济结构的调整和产业的优化升级, 迫切需要职业教育培养更多的高素质技能型人才。面对经济建设和社会发展的需求, 职业教育必须进一步提升办学水平、进一步提高人才培养质量。而质量的进一步提高, 仅仅依赖原有的教学常规管理显然已难以为继, 改革创新必然成为了职业教育进一步提升教学质量的有效选择。教学改革必须走创先、创优、创特之路。

(一) 构建教学管理新机制

学校构建了校长室和专业部两级管理体制。校长室为决策层, 具有对全校教育教学工作的领导权;专业部为执行层, 全面负责本专业部的教育教学工作;原有的中层部门成为服务咨询和评价机构, 代表校长室进行工作统筹和条线管理。伴随着两级管理体制的构建, 学校同步启动了内部人事制度改革和分配制度改革, 将教师岗位聘任权和经济分配权部分下放到了专业部, 努力促使专业部能真正成为职责权利四位一体的管理主体。第一, 内部人事制度改革实行对教师的人事聘用和岗位聘任的相剥离, 即校长聘用教师、专业部主任聘任教师岗位;第二, 内部分配制度改革实行对教师目标管理奖的分级发放, 而对教师教学工作的考核权主要下放到了专业部。

学校两级管理体制的构建和内部人事制度和分配制度的改革, 进一步理顺了学校的教育教学管理, 大大激发了中层干部工作的主动性和创造性, 管理方面的创新和创意不断呈现。同时也进一步调动了广大教师工作的积极性, 使广大教师能不断增强荣誉感、产生危机感, 营造出了全校教工积极向上的工作氛围。

(二) 完善教学评价新体系

学校对任课教师实行按学期进行的教学量化考核, 该项工作由来已久。在新的形势和要求下, 如何继续发挥教学评价的功能?如何更有效地提高教学管理的品质和效能、促进学校教学质量持续不断的提升?面对问题, 我们及时反思以往教学管理的实践、不断完善了教学评价新体系。第一, 树立正确的教学评价理念, 即教学评价要真正做到注重实绩、看重实效, 要真正做到奖励罚懒、奖优罚劣, 要真正体现多劳多得、优质优酬;第二, 科学设立教学评价要素。教学评价的指标体系, 更多地体现了师德师风、教学“五认真”和教学实绩;第三, 不断改进教学评价方法。继续全面实行教考分离, 注重过程性评价和结果性评价的相结合, 实行了自评、互评、学生评、领导评的多元评价体系。

完善教学评价新体系, 作为一种教学管理手段和方法, 有效地促进了教学秩序的规范, 提升了教学质量。

(三) 建立教学督查新组织

学校建立了教学督导组, 督导组成员主要由学校具有丰富教学工作经验的一线教师和教学管理人员组成, 特聘少量校外教学管理专家参与。学校教学督导组直接隶属于教学科研处, 具体从事对全校教师教学常规执行情况的检查工作, 同时负责对专业部教学管理工作情况的督查, 负责每月将检查和督查情况以简报形式向校长室汇报。

中职档案管理学校教学 篇8

关键词：职业学校,质量控制,PDCA循环,教学管理

教学管理工作是学校各项管理工作的核心, 是确保教学质量的重要保障条件之一。《教育管理词典》认为, 所谓教学管理就是为实现教学目标, 按照教学规律和特点, 对教学工作全过程进行的管理。因而要提升中职学校教学质量和水平, 改进教学管理成为必然。

联合国教科文组织在1972年的《学会生存》一书中指出:“最近的一些实验表明:许多任务业体系中的新管理程序, 都可以实际应用于教育, 不仅在全国范围内可以这样做, 而且在教育机构内部也可以这样做”[1]。为此文分别就在小学、中职、高职管理中引入ISO9001管理做了有益的探讨。我校也于2009年顺利通过ISO9001:2008质量论证。与大多数职校一样, 学校刚开始还只是被动按相关标准进行教学管理。为此, 我们尝试利用IS09000标准的系统方法, 引入PDCA循环理论进行建模, 通过PDCA循环对中职学校教学管理进行完善, 将教学管理分解成一系列的业务流程并通过工作流技术加以实现。

1 PDCA循环理论介绍

1.1 PDCA循环的含义

美国质量统计控制之父休哈特1930年提出“PDCA”循环理论, 1950年戴明博士将它应用于产品质量的持续改善过程中。“PDCA”循环的含义如下:P (Plan) ———计划:计划的制定;D (Do) ———执行:执行、实施计划;C (Check) ———检查:检查执行计划的结果;A (Action) ———处置:对总结检查的结果进行处理并按照目标要求行事, 如改善、提高。

上述过程不是运行一次就结束, 而是周而复始的进行, 持续提高、改进, 其工作程序如图1所示。

1.2 PDCA循环的基本运行步骤

PDCA循环一般有四个阶段, 包括八个步骤, 如图2所示。

2 PDCA循环在教学管理中的应用

基于PDCA循环理论的教学管理思路就是建立起贯穿于整个教学过程中的质量管理机制, 把教学管理作为提高教学质量的依据。结合PDCA循环的四个阶段:计划 (Plan) 、实施 (Do) 、检查 (Check) 和处理 (Action) , 建立以下教学管理过程。

2.1 第一阶段 (P) ———计划阶段

学校成立教学决策机构, 主要职责是决定学校的办学定位、办学思路、制订教学文件、教学制度, 制订各主要教学环节质量标准及评估指标体系。其目的是选择与其自身资源相匹配的人才培养任务及其完成任务的方法与途径。

2.2 第二阶段 (D) ———运行与评估阶段

在执行阶段, 要求执行机构 (一般是教务科) 贯彻执行学校的教学质量政策, 在授权的范围内制定有关的教学管理规章制度, 组织和实施学校具体教学和教学质量管理活动。其中教学活动包含:备课与教案、课堂讲授、作业与答疑、实践教学、课程考核、顶岗实习及其相关专项评估等。

2.3 第三阶段 (C) ———检查阶段

检查阶段所需的信息监测涉及的对象多, 时间长, 信息量大, 要采用现代信息技术建立高效的信息管理系统, 对全校教师的教学过程、教学质量等信息进行系统收集、分析与管理, 实现学校教学管理的规范化。这个阶段主要有听课制度、教学口中层干部例会制度、教研组每两周一次的教研制度、期中及期末教学检查制度、示范课活动, 并通过召开学生、任课教师座谈会及开通教学副校长、教务科长电子邮箱、校园网络平台收集和反馈教学管理相关信息。通过对这些信息的收集、分类、整理和发布, 将这些信息及时反馈地给有关科室和教师。相关信息主要有:1) 每学期开学初、期中和期末的教学检查。这些检查主要通过定期检查和随机抽样的方式进行。学校领导还通过对教务部门的教学文件、教学检查情况进行审核, 并通过相关审核提出有建设性的意见。2) 听课制度。这个制度主要通过以下三个方面来实现:一是由各教学科室或教研组组织自查小组, 对所属的教师进行全面的听课检查, 要求每名教师每学期至少听10次以上的课;二是教务科组织的听课环节, 主要是听新聘用教师及抽查学生反应强烈的班级任课教师;三是校领导参加听课环节, 每学期不少于4次。3) 座谈会制度。每学期期中、期末定期召开学生、教师等多种座谈会。通过组织教师座谈会、学生座谈会等方式多渠道、全方位地了解学校的教学情况、教学信息, 及时地了解教学情况, 通过改善教学条件, 调动教师的教学的积极性。4) 教学测评。一方面, 通过向学生发放“教学评价表”广泛征求学生对学校及任课教师的评价信息;另一方面, 任课教师通过在OA平台中填写班级上课秩序、学生出勤情况等方式反馈学生上课情况。通过对两方面反馈的信息进行汇总、分析、提炼出评价结果, 用以检测、指导、调控教学过程, 进一步提高教学质量和学风。

2.4 第四阶段 (A) ———处置阶段

这个阶段主要是通过用人单位的信息反馈、各类评估、检查和教学督导等方法为教学管理部门提供依据。学校通过校长办公会、教务科和专业教学工作指导委员会研究讨论、调整落实, 在基于PDCA循环的OA系统的支持下, 做出各种处理意见, 具体的PDCA过程图如图3所示。

3 工作流技术及其在基于PDCA循环的中职学校教学管理中的应用

工作流是对工作流程及其各操作步骤之间业务规则的抽象、概括与描述。简单地说, 工作流就是一系列相互衔接、自动进行的业务活动或任务。工作流管理联盟 (Wf MC, Workflow Management Coalition) 给出的关于工作流管理系统的定义是:工作流管理系统是一个软件系统, 它完成工作流的定义和管理, 并按照在计算机中预先定义好的工作流逻辑推进工作流实例的执行。工作流管理系统主要提供三大功能:建立阶段功能;运行阶段的控制功能;运行阶段的人机交互功能。

为此, 我们可将基于PDCA循环的教学管理分解成一系列教学管理业务流程并通过工作流引擎技术加以实现, 促使中职学校提高其质量管理体系的有效性和持续改进教学质量的能力。根据我们学校教学管理实际情况, 我们将教学管理分为:教学督导、学生成绩更改、成绩报送、教学进度表上报、《教研活动记录》上报、教学计划审批更改、教师考勤补登、教师相互调课申请、教学日记补登申请、教师调课申请、学生测评教师、教学工作量计算等一系列工作流程。

3.1 典型流程案例

实际应用中常常会出现不同类型的工作流的交叉现象, 即具体的工作流应用可能会呈现出不同类型的工作流管理系统的特点。下面针对本系统中的教学计划审批更改流程进行分析, 首先给出教学计划审批更改的流程图。如图4所示。

图5描述的是理想情况下教学计划审批更改的业务流程, 即:专业负责人———教研组长审核———专业科长审核———教务科长核查———分管副校长审批———教务科副科长落实、发布、归档。但是在实际处理中可能会发生回退 (或循环) 步骤, 如第二步核稿阶段中特定情况下教研组长可以代替专业负责人进行工作流发起, 这需要工作流引擎支持设置代办人功能;而核查后如需修改, 分管副校长也可以不发给专业负责人而选择直接发给专业科科长进行修改, 这是流程路由中的选择路由;教学计划退回专业负责人处修改后需要重新纳入流程进行处理, 可能会再次出现回退, 这种在两个节点之间反复进行处理的情况属于循环路由。可以看出, OA系统中除了需要具有在基于PDCA工作流系统的基本功能外, 还要求流程能进行灵活的定制, 甚至要求具有一定权限的人可以根据实际情况直接指定流程中后续步骤的执行人员。

4 结语

鉴于中职学校存在通过ISO9000质量管理认证来提高学校的各项管理的主观愿望, 运用PDCA循环实现教学管理建模, 通过将学校教学管理分解为一系列的业务流程并通过工作流技术加以实现, 最后, 以我们学校教学管理中教学计划审批与更改流程为例来说明相关技术的实现过程。结果表明, 在中职学校教学管理引入工作流技术和PDCA循环理论来实现教学质量管理是可行的。

参考文献

中职档案管理学校教学 篇9

(1) 适应行业发展所需。中国是最早利用茶的国家, 各种各样的茶楼、茶艺馆开设在景区和市中心, 且酒店提供的越来越健全的服务项目中少不了茶艺室, 这些服务都需要既懂茶艺基础知识、销售技巧, 又懂茶艺表演的高素质旅游人才。作为培养酒店专业人才的中职学校来说, 应适应市场要求, 考虑到用人单位对茶艺从业人员的需要, 及时调整教学计划, 让在校学生掌握良好茶艺服务技能, 使本专业的学生在社会中更具竞争力, 拓宽就业路。

(2) 提高职业素养所需。茶文化糅合了中庸之道、明礼之伦、谦和之礼, 茶艺课程的开设有助于在校园中营造人文氛围, 使得中职学生增长知识、提升审美能力、提高操作能力, 从而提高职业素养。

2. 课程开设方法

(1) 作为中职学校旅游管理专业课程开设。将“茶艺”课程作为一门独立课程与旅游管理其他专业课程并列开设, 要求学生基本掌握茶艺基础知识、表演知识和销售知识。

(2) 作为中职学校旅游管理专业选修课开设。将“茶艺”课程作为旅游管理主专业的选修课程, 以学生自愿为原则, 让有兴趣和有需要的学生进行学习。

(3) 作为中职学校的社团形式开设。茶艺社团可以给学生提供学习、交流和动手的平台, 社团可以开设茶艺表演、茶艺培训或者课外参观采摘等课程, 不仅让旅游管理专业学生得到提升, 还能让中职学校的大部分学生得到熏陶, 让茶文化成为影响校园文化的一部分。

(4) 以讲座形式开设。条件不健全的中职学校可以将“茶艺”课程以讲座形式开设, 定期或不定期地让专业教师或外聘专业人员进行讲授课程, 这种开设方式较适用于了解茶艺基础知识。

3.“茶艺”课程内容

作为旅游管理专业的学生来说, 茶艺课程的教学内容要结合理论、操作和创意, 如将“茶艺”课程作为专业课程开设, 建议采用模块教学法和一体化教学法同时进行, 教学项目、任务、内容、课时分配如下表所示:

中职档案管理学校教学 篇10

关键词：中职学校,计算机课程教学,管理,助力,教学,有效措施

21世纪的信息与技术突飞猛进, 中职学校培养的职业技能人才必须顺应新时代的需求, 而其中掌握计算机相关知识与技术是重要的不可缺少的一个环节。中职学校计算机应用基础课程或专业技能课程的教学, 都离不开计算机教室, 要保证教学任务顺利进行, 就要重视其有效管理, 特别是计算机的网络管理和维护, 才能为计算机课程教学提供可靠的技术保障, 从而实现有效教学。笔者作为中职学校计算机教室管理人员, 以下就结合自己多年来的管理实践, 谈谈计算机教室管理助力教学的一些有效措施, 以资共享。

一、重视计算机教室综合规划, 确保教的顺利进行

计算机教室的综合规划, 应综合考虑网络布线工程的规范, IP技术和数据承载的能力, 在计算机教室综合规划构建中, 必须坚持以下原则:

1. 实用性:

计算机教室在设计与施工时就应该明确教室的用途, 如果没有明确的用途要求, 直到教室安装完毕, 才发现设计与实际用途不相配, 甚至相差甚大, 其结果可能使整个工作从头做起, 即使进行修补, 随着用户的数量的增加, 教室的性能也会不断下降, 直到没法满足计算机教学的进行。

2. 安全性:

计算机教室的使用安全十分重要, 是顺利教学的保障, 因此, 必须整体考虑各方面的安全性。网络方面, 可以通过各子网隔离, 全网统一管理IP地址, 根据不同的教室划分不同的子网。制订一些安全性的策略并加以实现, 防止系统被人为恶意破坏, 对教室资源进行分权管理。供电系统的安全性考虑, 计算机教室中电力负荷等级, 供电系统的安全, 机房供电设计及电源系统接地的设计等。

3. 可扩缩性:

计算机教室在使用过程中, 一定会根据教学实际需要进行调整, 因此, 教室设备必须支持国际上通用标准的设备和国际标准的协议, 有利于保证各种教学之间的顺畅连接互通, 并且方便接入不同教学所需的设备和网络产品。根据未来发展的增长和变化, 计算机设备和网络设备可以顺畅地扩充和升级, 最大限度地减少对教室设备的调整, 易于增加新设备、新用户, 易于和各种公用网络连接, 随着各种设备的应用的逐步成熟不断延伸和扩充, 充分保证现有设备的使用正常。

4. 可管理性:

中职学校作为培育技能人才的重要场所, 计算机教室配备先进的计算机及网络设备, 能够配合开展与时俱进的教学和实践活动, 但对计算机教室的设备必须要有一套完善的管理方案, 并且管理技术也要有先进性要求。

二、合理安装及备份系统, 提高教室维护的效率

由于计算机教室要考虑不同课程的使用需要, 所以操作系统的选择及其稳定性十分重要。依据多年从事计算机教室管理的经验认为, Dos系统与Windows Xp两操作系统必需共存。应该注意的是, 应在Windows Xp系统中安装Dos系统, 并且在C区 (引导分区) 保持Fat32文件格式。

软件的实装与备份, 网络克隆软件是有效与方便的, 网络克隆软件Ghost极大地提高了计算机软件系统的安装和备份的工作效率。学校在采购硬件时往往是政府采购, 需要自行装入操作系统和各种教学软件。如果采用通常的方法逐台安装操作系统、计算机的驱动程序和各种教学应用软件, 这样会耗费大量的时间和人力, 而使用网络克隆软件Ghost软件, 在硬件配置一样的情况下, 全部计算机联网状态下进行多播, 可以解决这一问题, 方法步骤如下:

1. 网络克隆准备工作

安装一台客户机, 首先是安装操作系统, 注意一定要完全安装, 并且打系统补丁, 然后安装相应的驱动程序, 注意不能使用万能驱动程序, 最后安装各种教学软件, 并且优化系统处理, 这个就是网络克隆的源盘, 也叫母盘。

2. 网络克隆软件的安装

现今的网络克隆软件的安装已经可以一开机什么命令都不输入, 直接开始克隆软件程序运行。这样做有一个前提就是要安装服务器, 服务器的操作系统建议选择Windows2000 Server或者Windows2003 Server。如果安装其他系统会出现系统的客户数的限制情况, 例如, Windows Xp就会限制客户为8个。所以最方便的是配置一台Server版的服务器, 然后就可以在这台计算机上安装自动网络克隆工具服务器端。准备工作做好了以后, 就可以运行服务器端了。

3. 客户端启动方式

网络克隆软件服务器端启动后, 就该准备客户端了。客户端电脑无须U盘启动、无须光驱启动等等, 即可实现网络启动克隆, 非常方便。开机后将客户端电脑主板启动顺序不要设置网络启动为优先, 我们仍旧以优先硬盘启动顺序, 需要网络克隆的时候, 按主板启动菜单热键 (有些是F12、F9、F1……各主板不尽相同) , 再临时选择网卡启动, 因为网络克隆完成后会自动重启, 它就直接以硬盘启动, 不会再次跳到网卡启动上。成功启动后来到DOS菜单, 选择“3”号菜单, 快速分区, 手动选择网络克隆软件, 这样就直接进入网络克隆软件界面。

4. 开始网络克隆

首先制作母盘镜像文件, 制作全盘镜像时要注意因制作全盘镜像时, 不能将镜像文件保存在本盘上, 所以要记得多挂一个硬盘用来存放镜像文件;一般40G的硬盘, 在装了系统及教学软件后大都已使用20G以上的空间, 制作出来的全盘镜像会达8~10G左右, 并在制作过程中, 镜像文件达到2G时, 网络克隆软件Ghost自动生成一下个后继文件, 文件名后缀是“gls”;选“文件名”的话, 网络克隆软件Ghost会自动输入后继文件名及存放位置。以用40G硬盘使用16G制作全盘镜像为例, 生成了四个2G左右的影像文件, 文件名是:“win98.gho”、“win98.gls”、“win982.gls”、“win983.gls”, 并且四个文件必须保存在同一个文件夹中。

然后, 在服务器上运行AGS.exe, 浏览或拖曳“Gho”文件后, 按“开始”按钮即可, 服务端开始工作, 等待客户端连入。“镜像文件”处只要选中后缀为“gho”的文件就行了, 后继文件就不用拖曳。要进行全盘网络克隆时选中“硬盘”, 在自动开始模式里输入了条件, 点击“接受客户端连接”按钮后, 实际上不能达到条件时 (如:客户端数量处输了60, 但实际上只有55台机接入) , 确认所有客户端连接成功后, 点击“发送”按钮开始网络克隆。

最后, 开始客户端的接入, 出现网络克隆软件Ghost程序界面, 选菜单上“Ghost Cast-Multicast”项, 按了“OK”了, 如接入成功, 就马上可以看到单机克隆那样的界面了, 进行全盘克隆, 接入成功后, 顺次选择“OK”, “YES”按钮即可。这样客户端就进入等待接收状态了。所有的客户端都接入成功并进入接收状态后, 如果服务端那里设了自动开始模式条件, 条件符合后就自动发送了, 如果没有设置自动开始条件, 我们就返回服务端机器, 点击“发送”按钮, 就开始网络克隆了。我们就静待网络克隆完成了。

三、恰当选用教室教学软件, 发挥软件助力教学的作用

计算机教室建成以后, 怎样充分利用其优势为教学服务, 提高课堂教学效果, 成为教室实用性的重要指标。比如教室的功能是否多样, 是否可以进行各式的教学项目;在教学过程中, 教师是否可以随时为学生分发操作所用的素材和一些文档范例, 还有, 教师可以随时针对学生操作练习中出现的问题进行演示等情况, 我们可以采用多媒体教学软件来解决。

解决上述问题一般有两种方法, 一种是进行硬件多媒体设备的投入, 这样投资较大, 升级不方便;另一种就是安装多媒体教学软件, 投资较少, 但对计算机硬件和网络环境要求较高。现在计算机在采购时, 硬件设备完全可以满足。我校计算机教室使用清华同方多媒体教学软件, 效果很好, 利用该教学软件, 可以实时监控学生机, 发现学生做与教学无关的事时, 及时向学生屏幕发出警告消息。还可以进行学生分发文件, 收集学生完成的文件, 为学生进行演示, 演示时画面能够同步, 流畅。该教学软件需要在服务器上安装教师端并安装软件狗, 在客户机上安装学生端就可以使用。有了该教学软件教师既节省了时间, 又充分发挥教学软件辅助教学的作用。

四、确保计算机教室系统安全, 提高计算机性能的稳定

根据多年在计算机教室管理的经验, 经常会遇到计算机系统被学生故意删除文件, 而导致系统崩溃;桌面被学生改得面目全非, 教学软件被学生卸载等情况。这些问题将严重影响正常的教学。为了确保系统安全, 提高计算机性能稳定, 一般采用系统还原的方法。

常见的系统还原的方法有两种, 一种硬件设备还原卡, 该设备需要占用一个PCI插槽, 并且投资较大。我校使用的是“德天信山”公司的还原卡, 该产品提供的网络配置软件十分好用, 只要在一台教师机上安装控制端, 其他学生机安装客户端, 这样就可以随时监控还原卡的使用情况, 并且可以随时改变保护盘的情况, 这样就不用每台机都去操作。特别是在网络克隆前使用, 先把全部学生机开放, 然后网络克隆, 重启电脑后, 在控制端配置电脑的名称和IP地址即可。例如, 一个50台电脑的计算机教室, 一位教老师大概两个小时就可以完成计算机教室的重装工作。另一种软件还原, 常见的有冰点和还原精灵。该方法投资较小。这种方法主要是可自动将系统还原到初始状态, 保护系统不被更改, 能够防止人为的对系统有意或无意的破坏。

五、完善计算机教室管理制度, 提高管理人员的素质

计算机教室的管理除了硬件方面的管理, 管理制度的落实, 管理人员的素质也是十分重要的。学校计算机教室有了良好的硬件配置, 但怎么样才能利用和维护好教室来为我们教学服务呢?首先, 要有合理的管理制度, 教室的主要使用对象是教师和学生, 应根据教师的教学需求和适应学生的学习规律, 制定合理可行的管理制度。其次, 计算机教室的组建管理维护都必须由教员进行操作, 教员素质的高低将直接影响教室管理的好坏, 所以必须要对教员进行定期的培训, 培训内容包括技术方面及管理方面的内容。