高职高专商务英语

高职高专商务英语（精选十篇）

高职高专商务英语 篇1

随着全球金融危机的远去及后金融危机时代的不断深入，国内经济的持续发展和全球贸易愈发融合，国际合作和贸易往来更加频繁。社会对英语人才的需求也不断提高，要求商务英语专业培养既精通英语、又熟悉国际商务运作的复合型人才。而高等职业院校的商务英语专业定位以就业为导向的职业教育人才培养目标，英语教学“实用为主，够用为度”。于此，商务英语词汇的教学与习得需因材施教并兼顾以下两方面：高职高专商务英语专业现状与商务英语的词汇特征。本文对此进行了分析探讨，并提出相应的教学策略。

二、高职高专商务英语专业现状

1. 学生现状

由于我国现行的教育体制，总体而言，高职高专的学生语言文化方面素质比本科生稍差，尤其是英语基础薄弱。而随着近年来高校连年扩招及生源的逐年缩少，这一问题更加突出。高职高专商务英语学生的差异较大，学习目的和学习氛围等不尽相同。英语学习中存在不同程度的心理问题，主要表现在以下几个方面：第一，学习动机欠缺。英语学习目的不明确，不知道学习英语有何用，该如何学。有的学生学习商务英语专业只是为了应付差事或者一时的专业调剂而选择的，因此对专业培养等并不了解，具有盲目性。第二，学习情绪消极。有的学生因英语基础差，尤其是部分调剂生，思想包袱沉重，陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环而不能自拔。也有的学生独立意识较强，不愿意接受别人的安排和指导，从而形成情绪上消极、行动上对立的一种心理，对英语学习产生“反感”，厌恶英语学习。第三，学习缺乏信心。有些学生认识到商务英语的重要性，有认真学习的意愿和决心，而一旦遇到具体问题或者英语考试屡次失败，又怀疑自己学习外语的能力，丧失信心，产生自卑心理。

高职高专商务英语学生还具有地区差异性。全国各地众多方言的存在，自然而言对第二语言的学习产生一定的影响。各地的高职院校生源主要来自本省及周边省市，这很大程度上是由招生体制所决定的，比如，我所在院校的学生大部分是四川本地。另外，城乡的教育水平差距也客观存在，尤其是西部边远地区，这个矛盾更加突出。这些因素合力造成了高职高专商务英语学生的英语基础参差不齐，对词汇教学带来了相当大的难度。

2. 专业特点

首先，高职高专商务英语专业首先是英语专业，要坚持以英语为本的原则，培养的人才必须具有较宽的英语基础和人文知识基础，具有扎实的英语听、说、读、写、译的基本功，在基础语言知识和技能训练中，教师应侧重培养学生的实用能力和应用英语能力。其次，高职高专的英语教学又有一定的专门用途英语ESP (English for Special Purpose)范畴内的职业用途英语EOP (English for Occupational Purpose)教学特点，教学更倾向语言功能和语言活动，其目的在于使学习者获得与其社会目的相关的“终端行为”。再次，高职高专商务英语专业又是跨学科的复合型专业，该专业培养的人才既要具有扎实的英语基础，又必须掌握广泛的商务专业知识。要求“实用为主，够用为度”，使商务知识与商务英语语言应用能力和交际能力相结合。

词汇作为商务英语教学的一个重要组成部分，也是学生最为头疼的事之一。学生的词汇学习情况主要包括以下几种：一是轻视或勉强学习词汇，不注重记忆单词，导致词汇量少;二是学习方法不当或重词义轻发音，虽努力但效果不明显;三是词汇量大，但实际应用能力较差。这些都会进一步对学生综合语言能力的提升造成不良影响。

此外，高职高专商务英语教学及实践的硬软件总体相对落后，教师的综合素质、教学模式、教学方法和科研能力等方面与本科院校的教师相比还是有不少差距的。

三、商务英语词汇特点

商务英语(Business English)源于普通英语(English for General Purposes，即EGP)，它与普通英语一样，在语言习得和语言交际中起着举足轻重的作用。但商务英语属于专门用途英语(ESP)，与普通英语相比在词汇上具有较强的专业性，是专业知识和英语的综合运用。因此，商务英语除具有普通英语的语言学特征之外，又具有其独特性。

1. 专业术语丰富

专业术语是指适用于不同的学科领域专业的词，是用来正确表达科学概念的词，具有丰富的内涵和外延，专业术语要求单义性，排斥多义性和歧义性，且词汇都是固定的，不得随意更改。商务英语专业术语具有国际通用性，其意义精确、单一，无歧义，且不带有感情色彩，词汇较为丰富，词汇专业性强且具有跨学科特性，所涉及的专业范围很广，涉及到营销学、经济学、金融学、会计学和管理学等学科知识。商务活动涉及到对外贸易、技术引进、招商引资、对外劳务承包、商务谈判、经贸合同、银行托收、国际支付与结算、涉外保险、海外投资、国际运输等范围。而每一领域都有自己的专业词汇，因此商务英语存在大量的不同领域的专业术语。例如：marketing mix(营销组合)，the forward contract(期货合同法)，documentary credi(跟单信用证)，financial instruments(金融工具)，bill of exchange(汇票)，currency futures(货币期货)，option(期权)，claim settlement(理赔)等。不了解这些专业术语，就无法开展商务活动。

2. 普通词汇专业化

普通词汇是通用英语中的常用词汇。商务英语是以英语为基础的，其除了专业术语外，也包括从普通词汇的基本义项派生而来的，在商务英语中有特殊含义的词汇，即普通词汇专业化，这部分占到商务英语词汇的绝大部分，运用频繁。例如：appreciation(升值)，collection(托收)，balance(余额、差额)，delivery(交割)，margin(利润、保证金)，maturity(到期)，settlemen(结算)，returns(利润)，imports&exports(进出口货物或进出口额)，liabilities(负债)，customs(海关)，bonds(不记名债券)等。

3. 古语词的应用

古语词(archaism)一般已不通用，英国语言学家Leech (1998)在英语词义的分类学说中指出，专业词语、古语词及外来词都属于具有正式用语风格的词汇(words with formal stylistic meaning)，因此使用古语词可体现商务信函、商务合同、法律文书的严肃性和正式性。商务英语中经常使用的古语词多为一些复合副词，常常由here, there, where为词根，分别加上after, at, as, from, to, in, by, of, with, under等介词构成的合成副词。例如：whereby(根据，凭)，herein(=in which在此，于……之中)，hereby(=by which由此)，thereof(由此)，whereas(鉴于)等。这些词汇带有一定的法律意味，在日常英语中很少使用，但在合同文本中却使意义表述更加明确，也使整个语篇正式严肃。

4. 缩略语的使用

缩略语的特点是语言简练、使用方便、信息量大。商务英语中有许多缩略术语，是商务英语词汇的重要组成部分。这体现了“语言使用省时省力的经济原则的需要”———法国语言学家马尔丁内(A.Martinet)。商务英语中使用的缩略语的表现形式主要包括以下几点。

4.1首字母缩略词(initialisms)，如B/L (bill of lading海运提单)，L/C (letter of credit信用证)，D/A (documents against acceptance承兑交单)，D/P (documents against payment付款交单)，FOB (free on board装运港船上交货)等。

4.2半首字母缩略词，如e-business (electronic business电子商务)，T-bond (treasury bond长期国库券)等。

4.3截短词(clipped word)，如biz (business商业)，Corp (corporation公司)，PLS (please), RPY (reply), Exp.(export出口)，T S.(transshipment转船)等。

4.4拼缀词(blending word)，如forex (foreign exchange外汇)，hi-tech (high technology高科技)，advertics (advertising statistics广告统计)，workfare (work welfare工作福利制)等。

4.5首字母拼音词(acronyms)，如ISO (International Standardization Organization国际标准化组织)，OPEC (Organization of Petroleum Exporting Countries石油输出国组织)等。

4.6混合型缩略词，如B-to-B或B2B (business-to-business商家至商家)等。

5. 一词多义

同一词汇在商务英语不同的语境下具有不同的含义，有的时候甚至是相差甚远。比如，clean B/L(清洁的海运提单)与clean L/C(光票信用证);再如，在货币市场discount表示“贴现”，而在期货市场discount则表示“贴水”。

6. 新词语不断涌现

商务英语随着时代的发展而发展，许多反映经济贸易的新思路、新概念及其先进技术等新词汇不断涌现，如cyber cash(电子货币)，virtual store(虚拟商店)，online marketing(网上营销)，China-Asian Free Trade Area(中国东盟自由贸易区)等新词。

四、商务英语词汇教学策略

基于以上对高职高专商务英语专业学生现状的分析及商务英语词汇特点的阐述，在教学过程中除使用如联想法、构词法、对比法等掌握普通词汇的基本技巧外，还要结合实际采取更加灵活多样的方法。我们可以尝试将传统的词汇教学方法加以改进，应用到商务英语词汇的教学中。当然，词汇学习是一个长期的积累过程，仅通过课堂学习是远远不够的。学生词汇量和词汇掌握程度不可避免地存在个体差异，统一的课堂词汇教学也很难满足学生的自身需要。由此可见，训练学生的独立学习能力，培养词汇学习策略是解决问题的关键。教师应当通过帮助学生理解相关词汇学习策略，培养他们的词汇学习策略意识。

1. 健全学生的英语学习心理

根据高职院校学生的心理特征，教师应通过言传身教培养学生学习英语的良好心态，强化学生的学习动机，提高学习兴趣，想方设法帮助学生克服消极情绪，进而增强学生的信心。让新生入学以后尽快适应英语学习，为词汇学习做好积极的心理准备。

2. 词汇教学与商务知识结合

商务英语涉及内容较为广泛，涵盖贸易、金融与法律等诸多领域的专业知识，综合性很强。因此，学生要不断涉猎这些学科领域的专业知识，关注最新商务资讯，积累扎实的商务背景知识与专业知识，培养商务思维，从而丰富专业词汇，拓宽知识面。只有把商务英语的词汇学习与商务知识有机地结合起来，才能有效地实现商务英语学习的应用目的，较好地克服普通英语词汇重记忆而导致学生欠缺理性思维的缺陷。

3. 注重文化教学

商务词汇中的文化差异直接反映在商务谈判、广告宣传、产品介绍、合同的制定，以及商务信息的获取、沟通、交流和合作等各个方面。词汇与英美文化息息相关，语言中的民族特征自然会由词汇反映出来，不了解这一点就无法正确理解和运用词汇进行交际。例如，中西文化对数字、颜色等的不同含义的解读，这些文化差异都可能造成用词上的截然不同，对商务活动的影响也不容忽视。因此，教师在商务英语教学过程中不仅要对商务词汇进行详细的讲解，而且要根据中外文化内涵上的差异教给学生词汇知识，这才能使学生透彻理解其中的含义，更有效地发挥语言的交流和沟通作用。

4. 在语境中学习词汇

语境涉及到语言知识，语言的上下文，交际的时间、地点、话题、说话方式，交际者的地位及相互关系、彼此了解的程度，人的世界知识、交际的文化、社会及政治背景等。研究表明，在具体的语境中记忆词汇比单个无联系的词汇记忆有效得多。Cook (1991)指出：人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度，对孤立的词的重复是一种低层处理，记忆效果差;将词与所处的语法结构结合起来，则是一种较深层的处理，记忆效果较好;而将词的意义与句子的意义结合起来则是一种最深层的处理，记忆效果最好。因此，结合语境来学习和记忆商务英语词汇无疑是一种有效的方式。通过语境，学生可以猜测词义，消除歧义，辨别汉英词汇差异及掌握相关的习语等，如：Most of us agreed, however, Bill dissented.由转折词however，可推断dissented为“disagree”之意。

5. 应用构词法

适当给学生讲解有关词的词源学、词的构成方式、词的语义等方面的基本知识，为更深入地掌握词汇打下良好的基础。例如，在讲解词的形态构成方面，要使学生了解到词缀法在英语构词中所占比例相当大，而词缀又分为前缀和后缀。前缀往往改变词义，不改变词类，教师在教学过程中引导学生分析、掌握前、后缀，可以帮助学生灵活记忆单词扩大词汇量。通过词缀联想，学生可以学一个会一串，既可培养学生用已有知识去理解未知新词的意义，归纳复习已有词汇，同时，还可以培养学生以联想记忆巩固新词汇，起到了一举多得的作用。

(1)前缀。如un-，dis-，im-，in-，il-，ir-，anti-等，用来表示否定的意思，unable, discomfort, impossible, inaccurate, illegal, irregular, anti-violent等。

(2)后缀。如-able，-ible，-age，-ous等，accept—acceptable, sense—sensible, short—shortage, danger—dangerous等。

(3)复合词。如backup, outlook, output, ownership等。

6. 了解和把握记忆规律

记忆是一个复杂的过程，涉及记忆内容的输入、保持、提取及应用。学生在背词学词的过程中不但要努力地记忆而且要与遗忘作斗争。心理学对遗忘现象作过的系统研究和实验证明：“无论任何一种未经复习所固定下来的知识，都会逐渐忘掉的。”因此，有必要从学生的记忆规律及认识结构出发，以培养学生能力为前提，向学生介绍科学的词汇记忆方法，增强词汇记忆的效果。比如可根据遗忘规律调整单词记忆长度，练习和强化频率等。教学实践也证明，要使学生把学过的单词巩固保持下来，必须反复地强调和复习，复习是巩固记忆痕迹、防止遗忘的主要方法。

五、结语

词汇是语言的基础，商务英语语言是商务实践、商务理论知识的载体，用词也就具有明显的专业性。包括外贸函电、经贸英语、商务合同写作、经贸文字翻译等在内的课程都毫不例外地涉及专业词汇。在高职高专商务英语教学中综合运用各种有效的教学方法，不断加强词汇教学，想方设法扩大学生的词汇量，注重学生对专业词汇的深刻理解。同时，教师应结合学生的基础知识现状和专业词汇特点，教给学生相应的词汇学习策略，培养学生的自主学习能力，使学生们最终能恰当、准确地运用商务英语。

参考文献

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高职高专商务英语 篇2

依托当地经济的高职高专商务英语专业发展模式初探

本文以当代课程理论研究的最新成果和职业教育理念为基石,并结合商务英语专业课程改革的实践,着重从对其研究与探索成果予以梳理的视角探讨该专业人才培养模式.

作 者：盛林 作者单位：陕西青年职业学院财经系,陕西,西安,710068刊 名：网络财富英文刊名：INTEMET FORTUNE年，卷(期)：“”(23)分类号：G71关键词：高职高专 商务英语 培养模式 课程体系 职业能力

高职高专商务英语专业教学模式初探 篇3

关键词 商务英语；培养目标；课程设置；实践环节

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0031-03

Exploration on English Teaching Mode in Vocational College//Li Haizhen

Abstract This paper presents a brief study of Business English and points out its teaching aims. An analysis has been made about the curriculum setting system of vocational business English and it is indicated that the practice teaching in BE is an indispensable part in nurturing the students’ all-around ability.The classroom teaching initiative and the adoption of the practice teaching are effective approaches to achievements of the Business English teaching aims.

Key words business English；teaching aims；curriculum setting；practice teaching

Author’s address Nanhua College of Industry and Commerce, Guangzhou 510507

改革开放尤其是加入WTO以来，我国产生诸多的涉外就业岗位。同时，我国经济体制转轨和外贸体制的进一步改革也大大提高国内商业的国际化经营程度，国际商务人才将出现多层次、多样化需求，许多涉外工作岗位将吸收更多应用型商务英语专业毕业生。外商投资的扩大和以出口为导向的外向型经济的增长，使市场在客观上需要大批具有听、说、读、写、译综合英语语言能力，又熟悉国际商务知识和商务业务技能的应用型人才。在这种背景下，单纯的语言型毕业生在竞争中的优势显得不再明显和突出，而“英语+专业”的复合型人才必将在职场中占据优势地位，这一趋势已日益凸显。

1 商务英语及其教学目标

商务英语作为一种专门用途英语（English for Specific Purpose），是一门以语言学为主导，吸收了其他学科研究方法的综合性学科。专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP）起源于20世纪60年代的后期。其时，英国语言学界3位著名的学者Halliday、McIntosh 和Strevens 出版了一部名为The Linguistic Sciences and Language Teaching 的著作，宣告了专门用途语言（LSP）的诞生。

商务英语（Business English或English for Business）是以英语作为语言媒介、以商务知识为核心的一种ESP。它是人们从事国际商务活动时经常使用的英语，是以国际商务为语言背景的应用性英语学科。商务英语成为一门学科，始于20世纪 60年代后期，起步虽然较晚，但近年来发展迅速，主要是全球经济一体化和国际经济市场的形成，使越来越多的商务工作者身处双语或多语的商务环境中，西方商务工作系统中的交际及实践活动中的优势得到彰显， 商务工作者急需整合其体系及材料，以适应新的时代和工作环境下对商务英语人才提出的新要求。

目前，我国的高职高专教育方兴未艾，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识。社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求决定了高职高专的教育目标，即“实用为主，够用为度”。 这就使得一定层次的专业建设始终要围绕着此目标展开。而在高职高专商务英语的教学中，大部分采用了“英语语言+商务技能”的培养模式。专业培养目标一般定位为实践能力强，具有良好职业素质和职业道德，较系统地掌握国际经济贸易领域的基本理论、基本专业知识和技能，具备一定的商务操作技能和业务处理能力，能够以英语为工作语言，参与和从事一般国际商务工作的应用型人才。其专业人才的基本知识、能力素质构成是：英语交际能力+商务知识+商务技能+综合技能。高职商务英语专业教学计划和人才培养方案应凸显商务英语沟通能力和商务操作能力的培养，坚持理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点，满足人才可持续发展的要求。

2 商务英语专业的教学安排

根据Dudley Evans和St.John(1998)的观点, 属于ESP 范畴的商务英语又可分为普通用途商务英语 (English for General Business Purposes，以下简称EGBP) 和专门用途商务英语 (English for Specific Business Purposes，以下简称ESBP)。在高年级开设的外贸英语、外贸英语函电等课程，有些属于EGBP，有些则属于ESBP。

EGBP与ESBP的区别在于，前者是“something about everything”(不求精通，但求广通)，而后者则是 “everything about something”(不求广通，但求精通)。所谓“广通”，就是指学习并掌握以英语为载体的范围广泛的商务领域的基础知识和基本技能。因此，对低年级学生而言，学习EGBP，既可以为在高年级学习ESBP打下扎实的基础，又能增强学生未来在人才市场上的竞争力。

EGBP 所强调的是语言能力与商务知识的结合，重在培养学生在商务环境中语言运用能力及交流、沟通能力，具有较强的实用性和应用性。这是社会发展对人才规格提出的新要求，现在各种涉外企业中最缺的就是商贸、金融、财会等方面既懂专业、又懂商务英语的人才。

因此，在商务英语专业教学中要结合二者进行教学设置和课程安排，强调掌握普通（商务）英语在商务英语中进一步的用途，充分发挥普通英语的基础作用，使学生在基础英语的基础上掌握商务英语的用途和特点。在人才培养中要确定目标：（1）以素质教育贯穿整个教学过程，一切教学改革措施都要有利培养学生成为既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，能安心在生产、建设、管理和服务第一线的实用型人才；（2）提升学生商务英语沟通能力，熟练地运用英语进行社交和商务活动的能力；（3）重点培养学生商务业务操作能力，使毕业生能充分胜任商务活动、贸易业务以及相关岗位工作。

在此目标培养下的商务英语专业人才应具备的知识、能力、素质结构：（1）知识结构：本专业所必需的文化基础知识；英语语音、语法、阅读、翻译的必要知识；与国际贸易相关的知识，包括国际贸易、进出口业务、营销、金融、法律等基础知识，以及各种国际贸易惯例等；英语商务函电和公文的写作和翻译知识；计算机的有关软件应用知识，网络基础知识。（2）能力结构：英语日常会话能力；英语口译和笔译能力；用英语进行难度一般的贸易洽淡能力；翻译和拟写各种英文商务函电；用英语制作国际货物买卖合同和装运单证；熟练操作计算机的能力，并能借助网络进行商务交易活动。（3）素质结构：具有从事涉外商务工作所必备的职业道德和思想品质；熟悉和掌握国际商务工作的业务知识和操作技能；具有较强的独立工作能力和应变能力，能综合运用专业知识去分析和解决工作中的实际问题。

商务英语作为专门用途英语，有其自身的特点，但也不是专门词汇的堆砌，包括词汇、用语、语言结构等，此专业有着自己独特的文体风格。良好的英语语言基础是学习商务英语的重要条件；但这并不等于说英语基础好的人就自然掌握了商务英语。商务英语与所涉及的相关商务专业知识密切相关。如果不懂国际贸易、金融、商法等知识，就不能很好地掌握商务英语。商务专业知识对商务英语的渗透性，也决定了商务英语是需要经过专门学习或训练才能掌握的。

课程体系的合理设置是实现专业培养目标的基础，课程体系和课程内容的优化整合可以更好地实现人才培养目标。专业课程结构设置上应充分突出高职特色，以就业为导向，以理论教学和实践训练“2大体系”为框架，以基础理论知识、专业技术知识和专业技能训练“3大系列”为内容，根据专业人才职业岗位（群）所需知识能力结构，建立由公共基础课、专业基础课、专业课、综合实训课构成的科学、合理、完整的课程体系。按照“因材施教、按需施教、学以致用、讲求实效”的原则，合理构建“理论教学体系”和“实践教学体系”，并在教学实施的过程中相互融合，相互渗透。理论教学以技术应用能力和基本素质培养为主线，做到“必需、够用”；实践教学以专业核心能力为基点，集中时间训练，制定合理的培养方案。

商务英语专业可以以国际商务理论为主线开设以下课程：开设“国际贸易”“国际金融”“国际营销”“国际商法”和“国际贸易实务”（理论部分）等给学生传授商务知识，并为培养学生的商务技能打基础；开设“英语语音”“英语语法”“英语听力”“英语口语”“综合英语”“英语翻译”“英语写作”等课程训练学生的英语基本功，为提高学生的英语交际能力打下厚实的基础；开设“国际贸易实务”（实操部分）、“外贸英语函电”、“剑桥商务英语教程”等为培养学生的商务技能的主干课。此外，还可以开设提高学生人文社科知识的课程，如英美文化、艺术修养、青年心理学、信息检索等。

3 商务英语专业实践教学

无论多么优秀的课程设置，都需要教学实践环节来贯彻实施，尤其对于需要在校期间加强培养实践能力的高职高专学生。目前高职高专商务英语专业教学中的实践主要可以从如下几个渠道得到贯彻实施，以培养学生的实践操作能力：（1）课堂教学推行以小组活动为依托、以意义交流为中心、以综合能力培养为目标的课堂活动模式，多方面锻炼学生的创新意识和自我表现力。课堂教学采取以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学模式，不但能加深学生对所学知识的理解，还能提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，培养其专业语言能力。技能的获得来自于亲手操练和实战；要让学生毕业后就能立即进入“角色”，只有让他们在课堂上亲自感受，亲身体验各种状态下的“虚拟商务战”。因此，课堂教学要注重培养学生独立解决问题的能力。（2）探索开放式的语言教学模式，营造外语学习的良好氛围。举办包括英语角、英语演讲比赛、电影欣赏等仿真语言环境，锻炼学生的语言运用能力。（3）实训课程注重“开口”和“动手”训练，强调学生“能说会做”，实训手段应灵活多样。采用各种教学方法，如专题讲授及研讨法、实践训练法、模拟训练法、角色扮演法、案例教学法，提高实践教学的效果和质量。

高职高专商务英语教学改革探析 篇4

关键词：高职高专,商务英语,教学改革

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分, 担负着培养适应社会需求的技术应用性专门人才的使命。随着我国改革开放的不断深入, 外向型经济迅猛发展, 国际贸易活动日趋频繁, 需要大批会英语懂业务的人员来充实涉外行业管理队伍。但我国高职商务英语专业由于办学时间较短, 教学改革一直面临着许多挑战。目前, 高职高专商务英语专业教学改革当务之急就是要以就业为导向, 立足市场, 明确教学目标、优化教学体系、创新教学模式等, 培养出具有创新意识和创业精神的高素质人才。

一、正确定位教学目标

高职商务英语教学必须积极主动适应市场需求, 才能得到不断提升和发展。而市场的需求是随着社会经济的发展而不断变化的, 只有通过对本专业学生的就业市场开展调查, 了解就业市场动态, 及时掌握社会、行业和岗位对就业者的实际要求, 并结合一系列学生调查工作, 包括学生在校学习调查、毕业前调查和毕业后就业调查等来了解本专业学生的学习需求与就业意向, 了解本专业教学的长处与欠缺所在, 才能确定科学合理的培养目标, 针对性地对学生进行素质教育、专业教育和职业教育, 培养具有扎实的英语语言基础和较系统的国际商务管理理论知识, 具有较强的实践技能, 能在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学、研究工作的英语专门人才。

通过对商务英语专业人才就业市场的调查与分析, 明确行业性质和岗位要求, 在充分论证的基础上找准自己的定位, 找准本专业学生的就业方向和就业岗位, 才能使专业设置更加科学合理, 从而确定教学目标以推进教学改革顺利进行。

二、合理优化教学体系

1. 构建科学的专业课程体系

商务英语作为一门复合型学科, 其专业设置应更多地体现在思想和观念上的结合, 体现在相邻知识系列的整合, 必须考虑语言技能与商务知识的平衡。因此课程体系应遵循科学化、系统化的原则。课程设置要从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践, 遵循英语和商务两个知识领域内各自学科设置的系统性以及两个知识体系结合过程中的系统性, 体现知识的连续性和层次性, 注重培养学生在商务环境中运用英语的能力。一要体现应用目的, 突出交际功能, 重组英语课程。按照“结合专业学英语, 立足岗位用英语, 能力为本, 英语为用”的外语教学理念, 进行英语课程的重组, 体现英语的工具作用, 突出英语的应用目的。二是围绕复合特征, 对应岗位要求, 整合课程内容, 突出商务核心。商务英语专业不同于传统的语言类英语专业, 也不是简单的商务管理专业, 它是一个跨学科、复合型技能应用专业, 因此要打破传统的课程设置的学科性, 建立以企业岗位职业应用能力为主线的课程体系, 增强课程设置的针对性、应用性、实用性和前瞻性。在教学内容改革方面, 以涉外商务岗位群外贸业务操作技能培养为立足点, 进行英语与商务课程的整合, 突出商务运作核心技能的培养。三是根据行业准入制的发展趋势, 将外贸行业职业资格要求统一到教学计划之中, 分方向开设相应的职业认证课程, 开设的课程涵盖国际商务单证员、外贸业务员、BEC中级、高级秘书等职业资格、技能等级证书认证所要求的内容, 有效地推行教学内容与行业要求的接轨, 实现毕业与就业的零距离。

2. 建立完善的实践教学体系

实践教学体系的建立和完善是高职商务英语专业办出质量、办出特色的关键。商务英语专业实践教学应把商务技能的训练放在首要地位, 按照职业教育特点和认知规律, 以职业能力要素及岗位需求为导向, 以国际商务活动职业岗位拓展为目标, 突出以实务、案例、问题及能力训练为中心的教学特点, 围绕教学任务, 进行课程的单元设计和整体设计, 培养学生自主学习能力, 强化实践训练, 培养创新能力及团队协作精神。另外, 要根据实践课程的教学目标要求和实训内容, 选择适当的教学方法和实训形式, 尽可能营造仿真的工作环境, 模拟真实的业务情景。在实际教学过程中, 为了加强学生对知识的理解和吸收, 采用讲授法、案例教学法、综合情景模拟教学法、互动教学法、项目教学法、多媒体教学法、实验教学法、顶岗实习等教学方法。这些教学方法和手段, 既能丰富学生理论基础知识, 又能提高学生动手能力, 切实感受了外贸实际工作, 做到教学与就业零距离, 取得“双赢”的效果。

三、积极创新教学模式

商务英语专业的教学模式改革应依托企业, 服务行业, 由单一的学校“包干制”迅速向校企合作、“工学交替”的模式转型。“工学交替”的教学模式针对性强, 学校与企业合作, 共同研究专业培养目标, 人才培养规格, 相关技能训练等事宜以达到校企供求良性循环。具体来说, 就是从专业设置与调整、教学计划制定与修改、课程模块开发、教学实施和质量考核、毕业生就业等方面充分发挥学校和企业的优势进行教改实践。

这种教学模式, 有利于学生们将课题所学与实际相结合, 并在实践中巩固课题内容。通过这种教学模式输出的学生具有扎实的岗位知识和技能及较强的岗位竞争能力、转岗能力和继续发展能力。

四、结语

高职高专商务英语专业的教学改革应坚持产、学、研相结合的指导原则, 根据专业特点和职业能力培养要求, 不断深化教学改革, 使学生的创新能力、实践能力和就业竞争能力得到强化, 促进商务英语专业学生各项技能的平衡发展, 实现人才培养目标。

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高职高专商务英语 篇5

河北省科技工程学校

2007－2008学年第一学期期末试卷(A)

《大学英语》 试卷班级： 电子信息1班

Ⅰ、Match the explanations with the words(10 points)1.executiveA good-bye2.salesmanB get in touch with3.advertiseC able to be used or got 4.abroad

D what sth.or sb.looks like 5.availableE having pleasant smell or taste 6.appearanceF outside one’s own country 7.contactG a trip from one place to another 8.deliciousH a person who sells goods in a shop 9.journeyI a person in a position of management

10.farewell

J

make know to people by printing notices in newspapers, etc.Ⅱ、Choose the best answer from the four choices(20 points)1.Professors is skilled _______.A in swimmingB to swimC with swimmingD at swim 2.Mary bought two _______ books yesterday.A dozensB dozenC dozens ofD dozen of 3.Don’t phone me next week.I’ll go ______.A aboardB boardC abroad

D broad 4.We are all looking forward to _______ your country.A visitingB visitC be visitingD being visiting 5.A computer ______ think for itself, it must be told what to do.A can’t

B can

C did not

D will not 6.---Hello, may I speak to Li Hua?

---Yes, ______.A My name is Li Hua B I’m Li HuaC Li Hua speakingD Li Hua is me 7.---Would you mind my opening the window?

---__________.A No, go ahead.B No, it’s cold.C Yes, please.D Yes, do it.8.Take your camera with you.We’d like to take some ______ of the beautiful park.A paintingsB picturesC files

D films 9.By now we _______ learned 3000 new words.A areB doC haveD will 10.The sun is the center of the universe, ______ we know.A for

B as

C that

D what

Ⅲ、Reading Comprehension(40 points)

A

“Now, sir, you saw the accident, I believe.Would you mind telling me what happened?”

“Not at all.The driver of the red car was parked there.He was just moving out when a black Mini came up very quickly.If he had looked in his mirror, he would have seen the Mini coming.But he must have been in a hurry.The Mini hit him but didn’t stop.”

“Did you take down the Mini’s number?”

“No.Now I wish I had.I’ve never seen a driver before who didn’t stop after an accident.”

“The Mini may have been stolen, sir.That would explain it.I’ll take down your name and address.You are likely to be needed as a witness.”

1.The talk may be happening between _______.A two policemen B two drivers C a driver and a passenger D a policeman and a witness

2.They were talking about _______.A a red car and a black MiniB a road accident C a case of stealing a car

D the number of the Mini

3.It seems that _______ should be more responsible for what had happened.A the driver of the red car

B the driver of the Mini

C both drivers

D neither of them

4.When the two men were talking _______.A the red car had run away in a hurryB the witness was hurt

C the Mini had escaped

D the policeman was questioning the drivers

5.The policeman took down the name and address of the man because ______.A he hadn’t take down the number of the Mini B he was more or less responsible for the accident C he had seen how the accident happened D he didn’t stop the Mini

B

Every culture and every country in the world celebrates New Year, but not everyone does it the same way.The countries of the America and Europe welcome the new year on January first.This practice began with the Romans.Julius Caesar changed the date of the new year from the first day of March to the first day of January.People in China and Vietnam celebrate it on Tet.Tet usually comes between January 21st and February 19th.The Hindus in India celebrate the first day of each season, so they have four New Years.In all of these cultures, there is a practice of making noise.Many people do it with fireworks.Young people in Denmark throw broken pieces of pottery against the sides of friends’ houses.In the United States, friends often gather together at a party on New Year’s Eve, and when the new year comes, all ring bells, blow whistles, sing and kiss each other.Black-eye peas, which are eaten immediately

after midnight, are a favorite food.They are supposed to bring good luck to the person who eats them as his or her first food in the new year.6.Before Julius Caesar, the Europeans celebrated their New Year on ______.A March 1st A Chinese

B January 21st

B Hindus

C February 19th

D January 1st

7.All the following people celebrate New Year once a year except ______.C JapaneseD Americans

B they are easy to failD they can become rich 14.The writer thinks ________.A money is something that can be spent but time is notC money is more valuable than time B time is as valuable as moneyD time is much more valuable than money is 15.The best title for this passage is __________.A How to Use TimeC The Value of TimeB How to Use MoneyD The Value of Money

D

When a visitor without an appointment arrives, the receptionist should offer him a seat, and promise to

8.________ is a practice shared in all of these cultures.A Throwing broken pieces of pottery against the sides of friends’ houses B singing loudly

C Lighting fireworks

D Making noise

9.Tet is usually celebrated ______.A at the end of summer

B on the first day of each season

C between January 21st and February 19th D between January 1st and February 19th

10.Many people in the United States eat black-eyes peas immediately after midnight because ______.A they are hungry

B the peas are supposed to bring luck

C eating black-eyed peas is a religious ritual D the peas are their favorite food

C

A proverb says, “Time is money”, but in my opinion, time is even more valuable than money, Why? Because when money is spent, we can earn it back.However, when time is gone, it will never return.This is the reason why we must value time.There is no doubt that the time we have is very limited.So even an hour is very precious.We should make full use of our time to do useful things.As students we must not relax our efforts to study hard so as to serve society and our nation in the future.But it is a pity that there are a lot of people who do not know the value of time.They don’t realize that wasting time is equal to wasting a part of their valuable life.In a word, we should get into the good habit of saving time.Do not put off what can be done today until tomorrow.Laziness will not only bring us failure but possibly lead us to poverty.11.“Time is money” means“________”.A Time is cashC Time is valuable

B Time is goldD We must have time spending money 12.People who spend a lot of time smoking, drinking and playing_______.A realize clearly they are wasting their lifeC do not know how important time is B are dangerous to societyD will become poor 13.If people get into the bad habit of laziness, _______.A they cannot save moneyC they are busy smoking, drinking and playing

contact the person he wishes to see.The visitor may offer a visiting card.There is his name, title and his company on it.If the visitor does not offer a card, the receptionist should note the visitor’s name, the date and time and his firm.If there is a delay, the receptionist should offer the visitor some reading materials.If there will be a long delay the visitor will appreciate some form of explanation.The receptionist should apologize for any delay.16.What should the receptionist do when a visitor arrives without an appointment?

______________________________________________________________ 17.What does a visiting card tell you? __________________________________

18.What should the receptionist do if the visitor does not offer his visiting card? _______________________________________________ 19.What should the receptionist do if there is a delay? ______________________________________________ 20.What should the receptionist do if there is a long delay? ________________________________________________

1.我荣幸的将这位美国著名的歌唱家介绍给你们。(have the honor, introduce)2.这家合资企业在北京有一个公司。(joint venture)

3.布朗先生正在接另一个电话，您能等一会儿吗？(on another line)4.请替他给他妻子买一件生日礼物。(birthday present)

5.我想预定一张10月2日从伦敦到北京的飞机票。（book a seat on a flight）6.Do you have a native English teacher?

7.By the way, could you tell me something about the Computer Engineering Department? 8.Your products are of great interest to me.9.Would you please have a seat and wait for a moment?

高职高专商务英语 篇6

【摘 要】“一带一路”战略的实施，给海南的发展带来了重大历史机遇。本文主要分析 “一带一路”背景下海南省商务英语人才需求的变化并探讨高职院校商务英语人才培养的举措。

【关键词】“一带一路”；商务英语；人才培养

“一带一路”（One Belt and One Road）是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国为推动经济全球化深入发展而提出的国际区域经济合作新模式。在该战略的影响下，拥有英语作为流利的语言工具，同时熟悉丰富的国际贸易及商务知识，能够更好地服务于区域一体化发展的现代化人才需求量必将激增。

一、海南商务英语专业人才需求分析

自国家提出“一带一路”战略以来，海南省省会海口和第一大城市三亚被界定为重要的中心节点城市。国务院为此发布了《关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》，将海南建设国际旅游岛上升为国家战略并确定了海南六大战略定位。目前海南正在建设的大项目有“博鳌机场”、“博鳌乐城国际医疗先行区”，所涉及到的行业主要有旅游、物流、金融、法律、进出口、信息技术等等领域，这些领域急需大量的国际化、复合型的商务英语专业人才。

同时，海南省还是华侨大省，与沿线国家和地区在教育、文化等方面的交流也非常紧密。“沿线国家间互办文化年、艺术节、电视周和图书展等活动，合作开展广播影视剧精品创作及翻译，共同开展世界遗产的联合保护工作；加强旅游合作、互办旅游推广周、宣传日等活动；积极开展体育交流活动，支持沿线国家申办重大国际体育赛事。（《推动共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的愿景与行动》2015年3月）这对于商务英语人才的素养提出了更高的要求。

二、制约商务英语人才培养的教学瓶颈

“一带一路”战略的实施，需要具有较强的英语交际能力，能够熟练运用商务英语专业知识和对外贸易的实际操作，具备综合学科知识，并能熟练地使用现代办公设备的复合应用型商务英语人才。而目前海南省各高职高专高校商务英语专业恰恰在“复合应用型”人才培养方面出现若干瓶颈，呈现出与人才需求的不对称趋势。

1.使用的教材与教学方式跟不上快速发展的新时代

目前，各高校商务英语专业的教学内容和教材知识结构都比较单一，真正的商务英语专业教材也是凤毛麟角，至于涉及国家“一带一路”战略的教学参考资料几乎为零。这些问题制约了商务英语多元文化人才的培养，这样的教学短板不适应国家“一带一路”战略实施的人才培养。

2.实践教学实效不佳

各类高职商务英语专业都开设了实践教学，但大都缺乏行业针对性。实训重点、时间安排不合理，再加上相关教师又缺乏实践经验，导致一些专业课程实训效果差强人意，达不到“综合技能”培养目标。

3.高校商务英语师资队伍薄弱，不适应学生综合能力的培养

目前大多数商务英语教师都是毕业于外语院校和英语师范类专业，所学专业多为语言文学或语言教育，他们的语言基本功扎实，但商务英语专业的相关知识却极其匮乏，大部分教师因欠缺商务背景知识，又缺少商务工作岗位应具备的外语知识，这在某种程度上有悖于“一带一路”的人才需求。

三、“一带一路”背景下海南省高职院校商务英语人才培养举措

结合高职商务英语专业所面临的新机遇，以下将从学生、教师和企业三个层面分别探讨海南省高职院校商务英语人才的培养举措。

1.着力提升学生的英语基础，增强他们的职业能力

商务英语首先是英语，其次是商务，这就意味着学生要学习商务英语，应该先学好英语。教师首先要提高学生听、说、读、写、译的能力，以便于快速完成语言的积累。同时，还要通过商务英语教学，着力培养学生的商务实践能力。如在课堂上，教师可设置较为真实的商务英语教学环境——商务谈判、公文写作、商务翻译等等，通过这些形式使得所学的基础知识能够快速转化为语用知识。

2.重视师资力量的培养，提升教师的能力和素质

目前，各大高职院校的商务英语教师多是在以往的对外贸易背景下成长起来的，无法迅速适应“一带一路”重大战略的发展要求。因此，必须要建设一支能够胜任语言教学、专业理论教学和职业技能教学的高质量师资队伍。如从企业聘请水平较高的商务从业人员对教师进行理论知识和技能的培训，及时给校内教师注入新鲜的血液。同时，加强对“一带一路”沿线各国经济文化知识的培训，委派教师到“一带一路”涉外企业中实习锻炼，熟悉企业的运作流程，进而提高教师的专业实践能力，适应学校的教学要求。

3.加强实践教学，实现真正意义上的校企合作

商务交流和对外贸易都属于实务工作，因此，实践教学尤为重要。大一可安排见习课，目的是让学生熟悉工作内容，培养职业兴趣；大二可安排实训课，可结合所学的贸易实务、电子商务等相关课程，将实践性强的教学内容安排在实训中进行。

当然，要培养出高质量的商务英语人才，摆脱所培养的学生与市场需求相互背离的尴尬局面，高职院校还应该走校企合作之路。校企合作目前遇到的最大障碍是学校教学计划与企业对接不上的问题。如，企业需要学生较长时间的实习时间，而学校安排的实习时间却较短。针对于此类情况，校企之间应相互协商，学校制定适合的教学计划，企业适时地提供实践场所、项目，这样才能保证实践课程的顺利进行。长此以往，学生参与企业项目，提高了实践能力，企业也可从中选到合适人才，实现了校企合作的双盈利。

4.充分利用多媒体，模拟“一带一路”的真实环境，培养全面的商务英语人才

在快速发展的网络信息时代，教师可以利用从“一带一路”沿线各国获得的语言风格、宗教信仰、风土人情等资料，制作出多媒体课件，使学生可以获得与当地客观实际相吻合的学习环境，培养其涉外适应能力。为培养全面的商务英语人才，学校可以为学生增添相关的内容如中国传统文化、西方文化、宗教、艺术等学科基础知识的讲座，用以充实除本专业外的其他综合知识。同时可建立相关的商贸英语学习网站，向学生提供所需要的信息和专业知识，特别是相关的“一带一路”战略实施进程中的前沿信息和最新知识，例如，在课堂上体验“商务谈判”、“商品交易会”等具有实战意义的商务英语环境教学环节，弥补了教学中“只学不用”的缺陷。

四、结语

总之，“一带一路”作为党和国家的重要发展战略，是我国进一步推动区域经济文化一体化发展的重大部署。海南作为国家“一带一路”发展战略的重要区域之一，应抓住发展机遇，制定相关的人才培养方案，优化课程体系设置，提升教师的综合素质，改革教学方法，才能提升本地区的软实力，助力海南的经济发展。

参考文献：

[1]国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见.[EB/OL][2009-12-31].

[2]国家发展改革委、外交部、商务部.推动共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的愿景与行动[N].北京：人民出版社，2015，（3）.

[3]段晓聪.“一带一路”背景下高职院校商务英语人才培养研究—以广东职业院校为例[J].西部素质教育，2015第一卷第7期：53.

[4]蒋丹.论我国高校校企合作模式的创新[J].《四川师范大学学报（社会科学版）》，2007（1）：71页.

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高职高专商务英语 篇7

关键词：商务英语,教学,改革

1 目前高职高专教育教学所存在的问题

1.1 课堂与实际严重脱离

商务英语在我国仍然处于初步形成以及发展阶段, 教学方法仍不成熟, 再加上教师自身对于商务英语教学缺乏足够的经验, 这就造成了现在高职高专教育教学中存在的第一大问题———过于书本化, 与实际严重脱离。目前在我国高职高专的商务英语教学活动中, 大多数教师在课堂上的教学原料都比较单一, 仅仅利用课本上的情景文章以及辅助教材上的情景短文进行教学。长期如此, 就造成老师所讲内容学生早已经从辅导班或者别的老师那里听过, 使课堂失去了新鲜感, 从而影响到学生在课堂上学习的积极性。另一方面, 由于长时间缺乏新鲜血液在课本上的补足, 由于教材不能够及时汲取新时代国际市场的新术语, 就逐渐导致了学生学习的书本知识不能够与实际国际商务市场相结合, 影响到了商务英语教学的教学质量, 影响到了21实际商务英语培养人才的目标的实现。

1.2 学生与实际严重脱离

学生与实际的严重脱离不仅仅存在于高职高专商务英语的教学活动中, 同时几乎出现在了所有的英语教学活动中。它是说学生在学习过程中没有得到足够的锻炼机会, 虽然对于书本的掌握已经达到了试卷对于学生的要求, 但是却远远不能满足现实应用对于学生的要求, 因此, 学生虽然通过了毕业要求, 但是步入社会却发现所学知识不能够充分的运用到工作中去解决问题。造成这一问题的原因主要可以分为以下两个方面:

1) 教师创造条件不足。教师创造条件是学生进行锻炼的客观条件, 但是, 对于许多没有能力创造锻炼条件的学生而言, 教师所创造的条件就是必不可少的了。目前在高职高专商务英语教学课堂上, 教师虽然能够创造条件给学生锻炼机会, 但是教师却不能保证所有学生都能够得到锻炼的机会, 不能够调动所有学生学习的机动性, 与学生互动能力不强, 很难确保学生实际运用能力达到社会对于商务英语人才运用能力的要求。

2) 学生参与性不足。在我国传统教学模式下培养的学生, 为了达到试卷对于学生的要求, 学生们极为重视对于书本知识的学习, 从而忽视了参与课堂情境对话的积极性, 认为那样只是浪费时间的无用功, 对于提高成绩没有丝毫作用, 从而忽视甚至是放弃对于课堂活动的参与。

1.3 考试制度与实际严重脱离

目前在我国高职高专商务英语的考试制度上, 采取的方法同其他学科基本一致, 都是采取期末考试的方法。但是, 大量事实已经证明, 这样的考试制度存在着许多缺陷。首先, 从考试时间来看, 期末考试顾名思义就是在学期期末时进行考试, 于是, 这就会造成学生平时对于教材的忽视, 仅仅在期末考试之前疯狂的准备一个月。另外, 从考试形式上而言, 期末考试大多采取试卷考试的形式, 考验的使学生对于书本知识的掌握能力, 忽视了对于学生实际运用能力的检测, 笔头的测试多于动笔的测试, 书本的测试多于课外的测试, 记忆力的测试多于理解能力的测试, 严重偏离了高职高专教育“以专业应用能力为中心、以素质为主线构建高职人才的知识能力和素质结构”的初衷。高职高专商务英语教学改革应从“实”入手。

1) 追求追求课堂的“实”

高职高专商务英语教学中, 教师经验不足, 缺乏创新, 缺乏对于新题材以及商务英语界新东西的引入, 是造成商务英语课堂与实际严重脱离的重要原因。因此, 要想解决高职高专商务英语课堂与实际严重脱离的问题, 我们必须从教师自身抓起, 学校要定期的对商务英语教师进行商务英语实事的教育, 尽可能的每周组织一次商务英语教师的探讨会议, 及时的将商务英语新事物、新术语传播给基层教育人员, 将商务英语教学的新案例介绍给基层教育人员, 以确保高职高专商务英语课堂的新鲜感, 从而吸引学生学习商务英语, 同时保证学生所学与商务英语的时代特点相融合, 保证学生对于商务英语新事物、新交际方式的掌握。

2) 要重视学生的“实”

培养学生的实际运用能力可以从以下两个方面入手:

(1) 教师要创造实际运用教学情景。学生与实际的分离与教师的创新能力是分不开的, 因为教师只有创造了确实的交际情景, 才有可能调动学生参与教学活动的积极性, 才能确保每位同学都参与到课堂活动中来, 从而锻炼学生的实际运用能力。比如, 教师可以围绕谈判进行教学情景创造, 将全班同学分为两大谈判小组, 一方为甲方, 一方为乙方, 并且结合多媒体教学工具, 渲染谈判气氛, 以确保课堂教学情境不同于过家家, 而是无限接近于现实的谈判情景, 在培养学生实际运用能力的同时, 培养学生良好的谈判心态, 以确保学生能够正确处理未来世纪谈判中遇到的突发状况。

(2) 校企合作, 创造实景。学生毕业之后发觉自己不能够满足岗位对于自身的要求, 追根究底是因为学生实际运用能力的不足。高职高专教学的目标是实现岗位与学生的接轨, 这充分表明了高职高专教育的任务性。因此, 必须实现高职高专商务英语教育与企业岗位的结合, 这就要求高职高专学校要与企业保持密切联系, 为学生提供校内课堂之外的第二校外课堂, 以确保学生对于未来岗位的适应。

3) 考试制度改革要重“实”

传统考试模式下培养出来的商务英语人才是记忆性的人才而非交际性的人才, 因此, 要想培养出符合时代要求的商务英语人才, 改革考试制度势必不可少的。首先, 从考试时间入手, 应该摒弃期末考试的时间制度, 增加周练甚至日练这样的小的考试, 以确保学生对于知识掌握的及时性。其次, 从考试内容入手, 改变试卷考试为以试卷考试为辅, 实际运用能力考试为主的考试内容模式, 重视对于学生实际运用能力的培养。

2 总结

总之, 商务英语教学的目的在于实际运用, 高职高专教育的目的也在于培养实际运用性人才, 因此我们要从“实”字入手, 对现在高职高专商务英语教学进行改革, 确保高职高专商务英语教育培养的人才符合未来实际工作对于人才的需求。

参考文献

[1]虞苏美.商务英语[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]李大立.浅析WTO下我国商务英语教育[J].煤炭高等教育, 2002 (1) .

高职高专商务英语人才的培养与革新 篇8

随着中国加入WTO, 我国与世界各国在各个领域的经济合作和文化交流与日俱增, 社会更加需要懂英语、通商务的商务英语专业人才, 商务英语课程在越来越多的院校中开设。商务英语作为一个应时代需要而快速发展的新兴专业, 仍处于初期阶段。如果盲目地把培养目标定的过高, 不仅模糊了两种不同层次高等教育的界限, 而且对学生的就业也造成了高不成、低不就的影响。为此, 商务英语专业要既注重加强语言基本功训练, 又强调提高商务技能和办公自动化操作及管理技能, 使毕业生能快速适应和胜任相关性质及要求的各类岗位, 增强学生的综合竞争能力。

1.1 我院目前商务英语教学的现状及存在的问题

我院是一所建校十年的高职院校, 无论在办学经验还是教学实力上与其他本科院校或是老牌高职院校仍存在一定差距。加上考入我院的学生普遍英语底子差, 其中还包括大量身处教育水平较低的海南本地学生, 我院商务英语教学的难度目前仍比较大。

1.2 我院商务英语相关专业学生商务英语学习的现状及存在的问题

目前我院学生英语基础差距很大, 成绩参差不齐, 加之对激烈的市场竞争、暗淡的就业前景和未来行业中英语方面的较低要求, 从而在主观上对英语学习重视不够, 甚至产生厌学、弃学情绪, 这给英语教学带来很大难度。

我院以往都开设英语课程基础课, 但未能结合本专业以及学生未来职业定位制定实用而又切实可行的英语教学计划, 导致很难使英语教学真正体现“学有所用, 学有所长”的办学宗旨。

2. 改革我院商务英语教学的建议和措施

2.1 课程设置

商务英语专业的课程设置应以培养复合型、应用型人才为目标, 具体课程的开设应以学生英语专业技能、英语知识和商务专业知识的输人和深化为中心。以语言能力的培养为核心, 注重学生扎实的语言基本功的训练。

2.2 教学模式

2.2.1 目前商务英语教学存在的弊端

我院商务英语教学模式陈旧, 无法促进学生个性与能力的全面发展。目前教学手段虽然有了改进, 但是, 教学方式仍多是传统的教师唱“主角”的“讲授型”和“单一型”的模式, 学生始终处于被动学习的地位。学生只能是一般理论知识上的提高而无实际应用知识的能力, 无法促进学生个性与能力的全面发展。

2.2.2 以教师为主导, 学生为主体, 师生互动教学模式

运用互动性教学法首先必须处理好师生在教学中的角色关系。教师只是课堂教学活动的设计者、参与者和引导者, 主角是学生。其次, 教师应注重教学内容的精练并使用有效的课堂教学语言, 将教学内容贯穿与整个课堂活动中, 巧设教学活动项目, 激发学生在教学活动中运用已掌握的语言知识和策略进行积极思考, 参与教学活动, 培养学生的创造性。

2.2.3 打破母语教学, 实行“双语”教学

“双语”教学可以使汉英两种语言一体化, 实现汉英两种语言信息的相互转移, 从而为学生毕业后的谋职就业打下坚实的基础。考虑到我校学生的英语实际水平, 在开始实行“双语”教学时, 可先采用汉语为主, 英语为辅, 然后逐步在教学中扩大用英语讲授的比例, 提高学生商务英语专业的知识水平。

2.3 教学手段

2.3.1 利用多媒体技术教学

通过各种媒体手段, 制成简单易懂, 生动活泼的教学软件, 为学生营造一个引人入胜的课堂气氛, 让学生在充满兴趣的环境中学习。

2.3.2 开展模拟商务活动教学

具体步骤如下: (1) 教师提供有关案例的背景资料; (2) 让学生分小组, 扮演买方和卖方, 讨论业务方案、谈判策略及技巧; (3) 教师应能及时发现问题并向学生提供解决问题的有效方法; (4) 公布小组交易谈判的结果, 并评出优胜组; (5) 要求各小组能详细分析、总结优劣原因。

3.“工学结合”人才培养模式

3.1 校企合作

涉外商务专业应广泛建立实习基地, 邀请企业定期参与制定教学计划和课程设置, 并进行项目研发合作。签订人才培养合同, 建立健全各种相关管理制度, 明确职责实现工学结合。另外, 学校还要自创企业, 把课堂直接搬到自创企业中去, 缩小学校教学水平、方法与效果和用人单位要求之间的差距。

3.2 顶岗实习

顶岗实习可以帮助学生增强职场工作能力, 了解经贸最新动态, 学会灵活处理突发事件, 体现团队合作精神, 提高服务意识以及建立良好的人际关系。学生们在顶岗实习的新环境中学习体会, 掌握与不同国家、不同社会角色、不同性格的人沟通交往的方法, 使人际关系与个人的工作能力进入良性循环。

4. 结束语

商务英语专业必须确立科学而实际的人才培养目标、培养规格、培养模式和课程设置, 还要在教学实践中不断论证和完善, 这样, 才能确保该专业的人才培养获得成功, 受到社会的认可, 满足人才市场对多层次外语人才的需要。

参考文献

[1].叶青:高职高专商务英语专业人才培养模式, 辽宁高职学报, 2007, (5)

[2].万明莉:改革商务英语教学模式, 培养商务应用型人才, 桂林航天工业高等专科学校学报, 2006 (, 3)

高职高专商务英语 篇9

商务英语谈判是三年制高职高专商务英语专业的一门专业核心课程。该课程坚持理论知识和实践技能教学并重的原则，重点让学生了解对外贸易的惯例作法，制订合理的谈判计划，确定合适的人选，把握对外谈判中文化差异，掌握一般进出口贸易谈判应具备的谈判知识、业务知识和语言知识，使学生了解国际商务谈判中应注意的重要问题，常见的涉外谈判的具体内容，以及文化差异对国际商务谈判的影响。它在培养国际高级商贸专业人才的全局中，具有增强工作的适应能力和开发创新能力的作用。

近年来，随着网络技术的发展，因特网已成为我们获取知识的重要途径。2007年10月，党的十七大报告的第八部分第一条“优先发展教育，建设人力资源强国”中，提出了“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，远程教育被提到空前重要的地位。现代远程教育指从20世纪后期开始发展的以互联网技术、现代通信技术和多媒体技术为教学手段的远程教育，通常被称为网络教育。网络教育是指通过计算机网络或其他数字化内容进行学习与教学，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现了一种全新的学习方式。采用这种学习方式，将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育思想。在网络教育中，教师和学生处在一个由计算机和网络构成的虚拟校园环境里，他们见面交互通过视频媒介、留言板、电子邮件、BBS等非实时手段进行。新世纪需要会学习、能创新的高素质人才，除应具有丰富的知识，会运用知识外，更应具有对信息获取、分析和加工的能力。教育必须充分发挥以计算机技术和网络技术为核心的信息技术作用，运用计算机这一高科技产物辅助教学。与传统教学相比，信息技术与学科教学整合可以促进学科内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。现在，越来越多的教育者与教学管理者意识到网络教学的优势，意欲将网络教学资源与传统教学资源相结合，使广大的学习者受益。商务英语谈判网络课程建设就是在这样的大环境中应运而生的。

二、商务英语谈判网络课程的建设

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，听枯燥乏味的语言材料，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。和本科的学生相比，高职高专的大部分学生在高中阶段的学习基础都不太牢固，因而在上课时能集中注意力的时间更加有限。把现代信息技术支持下的教学内容(文本、图形、图表、音像、动画等)通过计算机的集成处理创设一种多媒体信息形态的结合体，可以创设美的情境，激发学生的学习兴趣。在建设网络课程的过程中，可以充分利用多媒体技术提供的交互式学习环境，让学生按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习、教学模式。根据商务英语谈判课程的特点，其网络课程的建设主要包括以下几个方面。

1. 媒体素材。

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材。商务英语谈判课程主要是教师在授课过程中，通过讲授相关的谈判案例，让学生在案例学习中掌握进出口业务谈判的基本流程和环节，商务谈判的策略和技巧。因此教师可以将平时在课堂上的授课拍成视频上传到网络，同时将每个案例中的对白上传，让学生在点击播放授课视频的同时收听书本上的英语谈判对白，既能学习谈判技巧，又能练习口语。

2. 试题。

将平时课堂中讲解的问题、选项、正确答案、得分点等上传到网络以供学生自主练习。

3. 课件。

在设计课件时应充分利用网络超级多媒体技术的优势，恰当地运用视频、音频效果和文本等手段表示课程信息，创设真实且生动的谈判情境，激发学生的学习兴趣，从而方便学生在课后没有教师指导的情况下进行自主学习。

4. 案例。

在商务英语谈判课程的教学过程中，教师需要结合大量的案例向学生分析说明该轮谈判中所体现的谈判技巧和策略，因此在网络课程建设中可挑选若干有现实指导意义和教学意义的案例。

5. 常见问题解答。

教师可以通过留言板、电子邮件、BBS等非实时手段对学生进行辅导，进行师生互动，就学生提出的问题给出解答。

6. 资源目录索引。

可以结合商务英语谈判的课程特点，以及商务英语专业学生毕业后的主要就业方向提供相应的资源目录。为了提高学生综合运用英语的能力，使其掌握商务英语谈判的技巧，教师可以提供学生普遍感兴趣的专升本考试介绍、考级练习、商务英语等级考试练习、不同国家的文化介绍、经典谈判案例选录等，并对其中的练习题进行详细的分析与讲解，从而使学生的复习效果事半功倍。

多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且是改变传统教学模式的一个重要因素。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与过程，处于被灌输的状态。商务英语谈判课程中包含许多案例，如果教师只是一味地讲解，学生在课堂上就会处于被动的局面，久而久之会逐渐地减少甚至失去学习兴趣。利用多媒体技术提供的网络课程学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习、教学模式。基础较好的学生可以自己选择从要求较高的部分开始学习。而基础较弱的学生可以选择从要求较低的部分开始学习，不用担心跟不上学习的节奏，减轻学习压力。一方面，网络课程可以给学生多重感官刺激和直观教学，加快学生理解，增强学生的认知能力，从而缩短接受时间，为增大课堂容量提供良好的条件。另一方面，在网络课程教学中，利用计算机强大的交互功能，设计全新的个性化的训练方式，使学生进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度，从而达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦学为乐学，培养学生独立思考、勇于探索的能力。

摘要：商务英语谈判是三年制高职高专商务英语专业的一门必修课程。教师在授课过程中, 通过讲授相关的谈判案例, 让学生在案例学习中掌握进出口业务谈判的基本流程和环节商务谈判的策略和技巧;提高商务英语谈判的口语表达能力及实际解决问题的能力;掌握日常进出口谈判的谈判语言, 提高语言表达的准确度及流利程度;了解主要交易国的经济文化差异, 掌握相关的礼仪礼节及培养学生良好的谈判心理素质。作为一门ESP课程, 商务英语谈判有其自身的特点。只有在科学分析其自身特点的基础上, 以商务英语谈判课程教学自身的动作规律为导向, 才能建设好商务英语谈判网络课程。

关键词：高职高专,商务英语谈判,网络课程建设

参考文献

[1]谢幼如.高等学校网络课程的开发[J].电化教育研究, 2000 (8) .

[2]窦盼英, 张香竹.信息技术与学科探究[M].国际工业出版社, 2007.

[3]范太华, 陈峥莹, 何芳.网络教育学习指导[M].中南大学出版社, 2010.

高职高专商务英语 篇10

一、我国高职高专商务英语教学中现存在的问题

高职，意味着其文化层次在高中以上，属高等教育范畴；以“职业目的为主”，与以“学术目的为主”的普通高等教育有着不同的侧重面。目前，我国的高职与高专在学历上都处于大专层次，都是培养应用型专门人才，此乃两者之共性。根据笔者一线的教学经验，认为高职高专商务英语教学中现存在以下问题：

（一）学生专业英语基础薄弱，用英语教授商务，学生难以掌握

商务英语只是职业英语的一种，是具有很强专业性的行业英语，但它们存在着一个共同点，那就是以英语的基本语言为基础。商务英语老师应该把精力放在讲授商务知识之上。所以很有必要澄清“商务”与“英语”之间度的关系。

（二）教师专业知识脱节，懂专业英语，不懂商务知识，懂商务知识，又不具备专业英语授课能力

就目前国内很多职业院校的师资配置上看，虽然近几年在学历水平上有大幅度的提高，在英语系（有些高校称为外语学院），绝大多数一线教师都是文学英语专业出身。但按照目前就业现状来看，文学专业又显得太单一，不具有明确的专业方向，所以商务英语专业的招生数量在逐步扩大，甚至给文学英语专业的学生也开设了商务英语课程。虽然都是用纯英文的教材授课，对专业教师也不是难事，问题是专业英语教师对商务知识自己也不熟悉，不得不在学习中讲课，在摸索中前行。换言之，专业英语教师教授英语语言是专业的，但对于语言里内含的商务知识就不够专业了。

（三）实践机会少，课堂学习大都是理论学习，几乎没有实践机会

商务英语的目标是要提高实践能力，高职商务英语专业培养的目标是培养能够以英语为工作语言，参与和从事商务活动的应用型人才。语言运用只是培养目标的一个方面，还应重视培养学生对国际商务知识与技能的实践体验和应用能力，才能在将来的工作岗位上体现教育“必需、够用”的要求。

二、对我国高职高专商务英语教学中现存在的问题的探讨

（一）针对学生专业英语基础薄弱，更应强调实际运用的能力培养，而不是对传统语法的分析与研究

作为高职高专商务英语专业的同学，学习英语的目的不是为了了研究这个语言，而是大部分学生都以此为工具，和操这种语言的人进行有效的交流。学习商务英语的目的，就是为了培养人在实际商务沟通中的能力，要力求用准确、明了的商务语言与客户进行有效沟通，这种交流的能力很大程度上将决定贸易成功与否。

（二）商务英语专业教师，更应该加强对商科知识的补充与学习，才能做好专业英语与商务知识的有效衔接

在商务英语专业授课中，有一个与在文学英语专业授课的不同之处，那就是：商务英语课程中所内含的知识信息都是涉及诸如国际贸易、电子商务，甚至是管理方面的知识，说白了，就是要用英语语言教授商学和管理学知识，所以要求专业教师的知识面必须很广阔。

（三）实践机会少，课堂学习大都是理论学习，几乎没有实践机会