高校科普长效机制

高校科普长效机制（精选十篇）

高校科普长效机制 篇1

一、对信教大学生进行教育引导工作的必要性

人的和谐来源于人与人之间最基本的信任和沟通, 由于信教大学生的世界观和人生观的改变, 导致他们对周围事物的认识与他人存在差异。他们把自己的精神主观地寄托在自己的宗教信仰上, 对周围的人与事物缺乏必要的关注和关心, 并主观地排斥身边老师同学带给他的关怀和帮助, 以主观的自我人格完善替代或否定集体对其个人成长的作用, 往往导致其人际关系的冷漠和边缘化;他们对学业前途往往表现得更加超然, 认为人的成功来源于神灵的旨意、上帝的安排和前世的修行, 缺乏进取心和积极的人生态度, 以对宗教的痴迷代替个人学业的努力, 其消极遁世的行为必然影响到周围同学;尽管宗教所倡导的向善、克己、因果报应等行为对尊重社会伦理和维护社会秩序有一定的积极作用, 但是我们更要看到, 他们的行为本质是向己的, 其出发点是来自于教义对他们的约束, 而非自发行为;他们的结果是向己的, 是为了追求个人解脱。他们为了追求其信仰可以抛弃一切, 义无反顾, 他们可以不顾及亲情、友情, 可以不顾及任何人的感受做出许多常人不能理解和接受的行为。因此, 着眼于青年大学生思想的健康成长, 着眼于社会主义国家培养人才的宗旨, 充分重视和认识宗教问题的存在绝不是危言耸听, 而是势在必行。

二、对信教大学生进行教育的原则

宗教作为一种文化现象的存在是有其深刻的社会根源和历史根源的, 作为高校思想政治工作者, 既不能将大学生信仰宗教视如洪水猛兽, 也不能听之任之, 而要从实际出发, 深入分析大学生产生宗教信仰的真实原因和基本目的, 在以人为本的前提下, 坚持以科学发展观为统领, 掌握宗教政策, 把当代大学生宗教信仰问题纳入到中国特色社会主义建设理论体系中, 要坚持以“高度重视、充分尊重、密切关注、热情帮助、积极引导”为原则, 充分发挥人文关怀和心理疏导的作用, 引导大学生充分认识社会形势, 正确对待社会发展和个体发展过程中出现的各种矛盾, 妥善处理好大学生的宗教信仰问题, 针对不同的学生群体采取不同的教育方法。同时也要让信教学生明确我们的教育原则, 在学校期间要严格遵守我国《普通高等学校学生管理规定》中“任何组织和个人不得在学校进行宗教活动”的规定, 遵守国家法律和学校纪律, 认真学好专业知识, 成长为对社会、对人民有用的建设人才, 扎实做好大学生的思想政治工作。

三、建立高校宗教工作长效机制

高校宗教工作是一项艰巨而复杂的教育任务, 要使广大思想政治教育工作者能够更好地把握宗教工作的原则, 摸清信教学生的基本情况, 在实际工作中营造良好的教育环境, 有针对性地开展教育引导工作, 必须建立起一套完整有效的宗教工作机制, 并以此为依托在大学生中深入系统地加强社会主义核心价值体系建设, 确保人才培养的质量。

1. 对教育者要建立有效的责任管理机制。

(1) 领导机制。高校党委要充分认识到宗教工作的复杂性和抵御境外宗教渗透工作的艰巨性, 要克服麻痹思想, 提高警觉性, 要指定专人负责全校宗教工作的领导, 成立专门的宗教工作领导小组, 发挥各职能部门相关负责人的作用, 调动一切积极因素, 把对信教人员情况的摸排、教育引导工作作为一项长期的、日常的工作来抓, 形成规范、系统的教育管理体制和责任明确、信息畅通的宗教工作网络, 确保宗教工作与其他行政事务性工作在人才培养过程中同等发挥作用, 推动学校发展。 (2) 管理机制。以往我们对于抵御境外宗教渗透和专门针对大学生信教情况的了解和掌握只处于浅尝辄止的状态, 没有形成有效的管理制度和教育措施。今后, 高校要在校党委的统一领导下, 建立起以统战工作部门牵头, 校团委、学生工作部、研究生工作部与各学院密切合作, 两课教师、学生辅导员和班导师负责摸排情况的宗教工作网络, 将政治引导和教育转化相结合, 形成有效的教育管理工作体制。

2. 对信教学生要采取有效的教育引导机制。

(1) 宣传机制。在大学生中进行广泛深入的马克思主义理论教育, 让他们正确认识宗教的本质, 用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法来认识客观事物, 提高明辨是非的能力, 可以使他们在多元文化、多种价值体系、相互激荡的社会环境中作出正确的价值判断和行为选择。要通过宣传党的宗教政策, 使信教大学生充分明确我国实行政治、教育与宗教相分离的政策, 合法的宗教活动仅仅限于特定的场所, 社会主义大学是传播社会主义精神文明的阵地, 绝不允许任何组织和个人利用任何方式在大学校园中传教布道或从事其他宗教活动。 (2) 引导机制:由于青年学生宗教知识的匮乏以及对宗教产生的片面认识, 容易被宗教一些表面现象所吸引, 认为宗教道德与社会主义道德规范并不矛盾, 具有文化崇尚多于教义皈依, 被动介入多于主动参与的特点, 对这部分学生开展理想信念教育, 尤其要进行社会主义核心价值体系教育, 用崇高的共产主义理想、为人民服务、集体主义、诚实守信等基本内容去引导他们以对人类未来文明和后人负责的态度去解决人与自然的矛盾, 以人的全面、自由发展要求去解决人的生活方式中物质追求与精神追求的矛盾, 可以帮助他们重新认识社会现象, 构建科学的世界观、人生观、价值观, 有利于全面提高他们的综合素质。

对信教学生的教育和引导是高校思想政治工作的新内容, 我们遵守并执行党的宗教政策的同时, 更要充分认识抵御境外宗教渗透斗争的长期性、复杂性和艰巨性, 因为宗教渗透作为敌对势力和分裂势力非法实现其政治目的的工具, 从来都没有放弃过对我国进行颠覆的活动, 我们要在马克思主义世界观和方法论的指导下, 对宗教渗透的演进历程、主要特征、惯用手法以及危害性等做出科学分析和概括, 正确识别宗教渗透与正常的宗教交流, 尊重信仰自由, 引导宗教与社会主义相适应, 挖掘和谐资源, 提升社会道德, 抵御宗教渗透, 维护国家安全。

摘要：当前高校中信教学生的存在已经成为不争的事实, 高校的宗教工作任务也随着信教学生的增加趋势而日益严峻, 探索并建立行之有效的高校宗教工作模式, 有利于进一步加强和改进大学生的思想政治教育工作, 对于培养合格人才、保证人才质量是至关重要的。本文谨结合多年来对高校宗教工作的研究实践, 对建立高校宗教工作长效机制进行探讨。

高校科普长效机制 篇2

一、引言

目前，我国广大农民的科学文化素质相对较低，据科技部《2004年中国农民素质发展报告》，2003年我国农民平均受教育年限为7．6年，初中及以下文化程度的农民占75.14%，系统接受过专业技能培训的劳动力仅占9.1%，此外农民生活方式相对落后，致使有些地区已濒临灭绝的疾病又死灰复燃，求神拜佛等反科学，伪科学活动在农村地区日渐泛滥。这也是一定程度上说明了我国农村科普发展还处于“公众接受科学”阶段，离“公众理解科学”和“公众参与科学”的阶段还有很大差距。党的十六届五中全会确定了全面建设社会主义新农村的宏伟目标，并够勾画了“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村建设蓝图，这对农村科普事业提出了新的要求和任务，新形势下农村科普工作所肩负的历史使命就是为全面提高农民的科学文化素质、推动农业科技进步和农业产业结构优化升级、农民安居乐业和提高生活水平，丰富农民精神生活、形成科学文明健康的社会氛围服务，从而为推动农村科技进步、繁荣农村经济和增加农民收入的新农村建设提供强有力的支撑。

农村科普工作就是站在开发人力资源的角度，用现代科技意识和科学态度武装农民的头脑，用现金科学技术知识和科学方法提高农民发展生产和改善生活的能力，因此，探讨新形势下农村科普创新模式和长效机制对加快社会主义新农村建设具有重要意思。

河北省农业科技传播站概况

河北省首创的农业科技传播站是适应新形势的一种农村科普创新模式，农业科技传播站立足产业，由龙头企业和组织化程度较高的专业协会及农民合作经济组织，与高等院校、科研单位对接，建立产、学、研相结合，直接服务于“农”的科技开发联合体。传播站实行企业化运作，采取双向选择、自愿结合、技术资金入股、签订合同等方式，依据区域优势特色产业，聚集人才、技术、信息、资金等科技资源，进型农业技术的引进、开发、师范、传播和服务。传播站资金筹措采取社会资金投入为主，政府投入为辅，主体投入由企业自筹解决，政府采取以奖代补的方式资助。目前，河北省已在25个区域性优势特色产业上，建设农业科技传播站85个，有530多名专家和技术人员进站工作，签订研发合作鞋业100多份，累计示范、推广新品冲32个，推广新技术170项，技术覆盖面积300多万亩，直接培训农民达3万多人，辐射农户达60多万户。据统计，户均收入比实施前同期增加500多元。

农业科技传播站全部建在县（市）、乡（镇），由县级科技管理部门具体指导，具有相对独立的、较完善的办公设备，配备相应的工作人员，配有现代信息网络手段；有不小于容纳30人的培训场所；能够对先进技术进行中试、熟化；对成熟技术进行示范、推广；对农民进行培训；对农业生产进行技术服务；对农村经济发展提供技术咨询；并有较好的专家食宿设施；有相应规模的试验场地和示范场地。因此，农业科技传播站的建立是是适应市场经济、有效解决农村科技服务的创新模式，促进了科技与经济的有效结合，增加了农民收入，是建设新农村、培养新农民的重要途径—通过农业科技传播站的建设，实现了专家，企业、农民和政府的“四满意。

三、以科技传播站为平台的农村科普创新模式

（一）建立农村科普传播站，实现传播者和受众之间的有效连接

目前，我国农村科普工作面临构建和谐社会和建设社会主义新农村的新机遇，已初步形成了全社会重视农村科普的新局面，广大农民和农村青少年在新形势下也出现了科普需求的多元化趋势。尽管以往农村科普工作在服务能力，队伍建设，资源和设施建设等方面已取得了较大进展，但仍不能满足广大农民和农村青少年对科学知识和科普设施不断增长的需求。而且由于主要以政府主导的公益性事业为主，政府投入的明显不足有进一步阻碍了农村科普的发展。农村科技传播站的建成，就可以按照“企业主导、专家指导、政府引导”的基本原则，加快农业科学知识和技术向农村的转移和普及，并在此基础上搭建科普惠农宣传平台、科普惠农技术平台、科普惠农物资平台和科普惠农人才平台，实行由企业主导、专家指导和政府引导，产、学、研相结合，“公益”和“产业”双轨运行的农村科普新模式，将是适应当前农村发展形势需要的农村科普工作的创新机制。

传播站上联企业和首席专家，下联农户、是双向互动的信息流通模式、首席专家及专家团队保证了农民对科学知识需求的涞源，专家根据农民的需求，运用智力进一步丰富传播内容，以满足不同群里的农民需要，如石家庄种业技术传播站在进行技术培训、技术服务的同时，与灵寿、井陉等县市妇联相结合，针对广大农村妇女进行技术培训和指导，旨在提高农村妇女学科技、用科技的信心和积极性；辛集市农业科技传播站利用农闲时间对农村妇女进行农村家政培训，提高他们改善家庭生活、教育孩子的能力；张家口农业科技传播站在做好产业内部培训和服务的基础上，不断丰富传播内容，与“一县一业一园”和星火培训相结合，全面提高农民的科技文化素质。由此可见，以农村科技传播站为平台，可以聚集各级农业技术推广部门、各类专业科研机构、专业院校、各类协会、咨询服务机构和中介机构的技术、资金、信息和人才资源优势，通过农村技术传播站的行为主体建设和良好的机制建设，是现有的社会科技资源达到最优组合，并发挥出最大效益，逐步形成有技术依托、专家支持、广大乡上人才共同参与的农村科普网络，确保了村镇科普有人管、有人转、有人干。

（二）把农村科普工作融入产业，创新运行机制

由于农村科普具有双重属性，及公益化和产业化两个方面。政府在推进公益化事业，强化是基础设施环境、公共中心建设，实现农村科普公益性事业的普及化等方面处于主导地位，这些方面需要政府的支持和引领。对于能够结合产业发展的，传播主题完全可以通过市场化的机制和条件获得自我发展的能力，通过工艺和市场两条腿走路，从而保证农村科普的需求与供给良性运转。产业科技专家工作站一方面可以促进农业科技投入，示范和推广，另一方面也传播了使用的农业知识信息。融入产业，创新农村科普工作机制，不仅扩散和传播了科学知识，而且为解决“三农”问题提供了新的途径。

（三）简历典型农村科试验示范基地

根据各区域农村、农业、农民的不同需求和特点及产业发展优势，在农业科技传播站基础上，通过政府引导、全社会参与和市场推动的运行机制，建立一批各县特色的农村科技传播站，作为农村科普试验示范基地[11]。按照“典型引路、全面推广、整体推进”的思路，逐步辐射到各乡，各村和各个农户，普及到每个农民。根据河北省农业科技传播站建设经验，首先选择区域特色产业优势明显的作为试点，制定农村科普发展规划，通过以农民为中心的科普网络体系建设，增大政府投入，对弄明实现全方位的科学知识的普及和教育，塑造新农民，把农民被动性接受转变为主动性参与，提高农民学科学、用科学的积极性，并以此带动 全省科普水平的提高，促进农村科普的可持续发展

（四）加强农村科普的信息化建设

由于不同受众的学士不同，接受知识的能力不同，因此针对不同受众全体进行科技传播的方式和媒体选择方面也存在很大差异。在现代农业阶段，网络传播是现代农业科技传播的标志，“市场+网络+农民”是农业科技传播的基本形式。因此，在新形势下，实现由传统科普手段向信息化，传媒化发展也是农村科普发展的必然选择【4】.。通过建设上联信息、知识、下联农户的农村科普传播体系，增强农村科普的社会化服务能力，适应新农村建设重塑新农民的发展需要。

四、农村科普创新模式的长效运行机制分析

（一）政府加大资金投入，保证农村科普公益性事业的开展

农村科普的直接受益者是广大农民，间接受益者却是整个社会。因此，政府应把农村科普纳入政府公益性事业，将农村科普经费列入地方各级参政预算，加入各级政府参政投入，并完善资金监管条例，确保各级配套资金的及时落实，足额到位，专款专用，合理使用，以充分发挥资金投入主渠道的作用。在农村科技传播站实践基础上，在个试验示范基地建设一批科技馆、科普教育基地和青少年活动中心等科普场馆，确保农村科普文化服务功能的实现。

（二）以企业为主体建立新型投融资机构

建设农村科技传播站，需要大量资金，如果全部靠政府投入，短期内很难实现。因此，可采取社会资金投入为主，政府投入为辅的资金筹措方式，通过产业化发展所创造的效益反过来可以补充公益性科普资金的不足，是产业化和公益性事业的发展成为良性循环，相互促进，相互提高。由于各船舶站都有专家指导，专家可以通过技术和资金入股，此外，企业享有科技成果的使用权，拥有成果的知识产权，从而提升企业积累资金的能力，促进企业增加投入。另外，各传播站还依托专家的重大科技成果和农业高新技术，来信引多渠道、多层次的社会资金投入；以良好的发展尽头积极争取金融机构的资金投入；以农业优良新品种和现代生物技术吸引外资。

除了政府直接投资和产业化获得资金外，国家还应制定农村科普的政策和制度建设，如加大商业性金融支农力度、发展农村小额信贷组织，满足农民的金融要求、积极发展农业保险和农业担保公司，根据农村发展实际，拓展农村担保业务等。

（三）完善多元社会利益主体的利益保障机制，促进农村科技传播站可持续发展

农村科技传播站由企业主办、专家指导、下联农户，通过人才、技术、信息、资金的高位聚集，采用企业、专家、农民利益相结合的机制，按照市场化运作的服务方式，推动新型农村科普服务网络体系的形成和发展。其中涉及到了企业、专家、农民利益的保障问题，这也是传播站能否可持续发展的关键。

参照农业科技传播站的做法，农村科技传播站与专家之间建立长效合作机制，与农民建立合理的利益链接机制。传播站与专家之间签订技术合作协议书，同时规定专家到站时间和应得的报酬，传播站与农民之间采取自愿合作，合作约定的方式，实行“科技+企业+基地+农户”互动合作模式，农户按合同约定，按采用新产品、新技术、新信息增值增效部分提取报酬，以此来实现专家、企业、农民三者的相互“双向担保”，真正建立起以利益为纽带，实现专家、企业、农民三者互动。总之，专家、企业、农户通过传播站的链接，形成了利益共同体，一方面为专家的技术转化创造了平台，又使企业和农户在技术应用中受益，传播站也因此获得了可持续发展的利益保证。

（四）建立科普人才培养制度，保证农村科普工作的高质量运行

人才是农村科普可持续发展的关键。首先应加强学校的科学教育，延长农村青年受正规教育时间。其次，涉农高等院校应鼓励教师积极参与农村科普创作和科普活动，引导大学生积极投入农村科普的志愿者活动中去。此外，为较强农村科普队伍的专业技能，高校可设置“科技传播专业”，承担起为国家培养科普队伍的重任。高校还应为社会提供培训服务，承担为社会各界培训科普人才的任务。第三，对于农业高等院校和科研单位来说，在一线从事科研工作的科技工作者是农村科普的中坚力量，他们广泛分布在各个科学领域，离农村、农业科技前沿的信息最近，有责任把知识和农业科技成果转化为面向农民的通俗化知识和生产力。最后活跃在农村、农业的各类乡土人才也是农村科普的重要力量，他们土生土长，对农村发展实际可农民需求相当熟悉，借助农村科技传播站可对这部分人才进行培养，是他们成为农村科普的示范户和带头人，然后通过他们带动广大农民工主动参与到科学普及的工作中来。

（五）构建公益性和市场化双轨运行机制的激励机制

对于公益性事业，政府部分应制定对个示范点的监测，评估体系，实行动态管理，对于缺乏明确发展目标和绩效考核措施，起不到示范带动作用的试点，取消其资格，坚决不予财政支持。此外，构建多元化的科普奖励机制。组织实施科普基地的认定工作，每年评定优秀科普基地；每年评定在农村科普中作出突出贡献的企业和优秀科普工作者；开展优秀科普作品推介、展演、展映、展播和展示活动、扩大资源的共享范围；鼓励建立民间科普奖励机制。

参考文献：

[1]王征国主编农业科技传播评论与实际 [M].待出版 [2]翟全杰科技传播事业建设与发展机制研究[J]科学学研究

浅析高校思政教育长效机制建设 篇3

【关键词】大学生 高校 思政教育 长效机制

【中图分类号】G641 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0075-01

从大学生所处特殊成长阶段来看，高校思政教育工作的重要性如何强调也不过分。立足当前高校思政教育工作实际，分析和探讨构建高校思政教育工作长效机制这一问题，具有促进高校思政政治教育工作深化发展的重要意义。事实上，我国在开展高校思政教育长效机制工作中，已经有不少有益尝试，如何更为科学、合理的布局这一长效机制，本文从建设架构上，给出一些分析，以期抛砖引玉。

一、当前高校思政教育研究热点梳理

思政教育相关研究在我国高校教育中占有相当高的比重，探讨高校思政教育长效机制建设问题，须对当前较为普遍的高校思政教育研究热点和焦点，做一些简单的梳理。就基本研究频率数据来看，分别以思政教育、高校思政教育、教育机制等为关键词，在共检索出11928、2281和55746条相关文献信息，概率统计分析显示，当前高校思政教育研究的热点，多集中在几个具有时代性、科学性和前瞻性的研究领域。诸如，将网络时代与高校思政教育相结合，探讨建立富有创新性的网络思政教育模式；对思政教育中普遍存在的焦点问题、面临变革状况进行深入分析，得出富有科学性和合理化的构建策略；通过结合时政发展、将思政教育研究向教育思路和模式存在争议的深水区进行拓展，并加以积极探讨，从而得出富有前瞻性的思政教育实施战略性思路。

在具体观点构成来看，立足不同研究热点和领域聚焦点，高校思政教育领域的相关研究呈现出富有个性化、普适性和多元化的百家争鸣研究态势。陈曦（2011）在《论大学生思政教育中存在的问题与对策》一文中，將思政教育作为我国各类高等教育中的重要内容，结合存在的诸如“知和行”、“考和教”相脱节的尴尬局面，提出高校思政教育中的目标建设在于人才培养的“学有所长、厚德载物”成果。李芳、陈亦平（2009）则在《切实加强大学生思想政治教育 培养德才兼备的优秀人才》一文中，从思政教育工作的实效性和针对性入手展开分析，致力于研究如何构建可以“化解大学生思想矛盾和困惑”的思政教育机制，来更好的为我国输送更为全面成长和发展的高素质人才。李健、刘诚（2007）则从所在学校工作实际出发，从更为宏观的建设创新型高水平大学、培养创新型人才等方面入手，通过落实中央要求，提出探索大学生思想政治教育新模式、建立富有特色的大学生思想政治教育长效机制的观点。

通过上述总结，我们不难得出，高校思政教育工作相关研究热点，多聚焦于如何有效培养符合国家战略需要的思想教育体制、如何推动思政教育工作的与时俱进等方面，这对构建高校思政教育长效机制建设工作具有一定启发作用。开展高校思政教育长效机制建设工作，就要做到能够构建出兼容并包的内涵模式建设、注重实效的问题解决策略建设和富有创新性的实施举措。

二、高校思想政治教育长效机制建设工作分析

结合上述相关文献焦点和内容的梳理与总结，在我国高校中广泛开展思想政治教育长效机制建设工作，要立足几个焦点展开分析，包括教育工作者队伍、教育模式创新、教育对象研究、绩效考核机制务实化等方面。

1.促进思政教育工作队伍建设是构建高校思政教育长效机制的前提。追本溯源，一支富有教育实战经验、能够及时、高效的实现为广大求学学生答疑解惑的高校思政教育工作队伍，是培养和实现高校思政教育工作长效模式的能动力量。

2.加强对思政教育对象的研究是构建高校思政教育长效机制的基础。思政教育工作归根结底是为正处于思政成长和变革关键期的广大青年大学生群体树立积极、正确的人生观、价值观来服务的，研究不同时代背景下成长起来的广大青年学生队伍，才是破解和树立大学生团队优秀的思想政治素质的前提和基础。对高校思政教育工作对象的深度了解和掌握，特别是对大学生的思想动态做到“知己知彼”的掌控，才能更好的将高校思政教育工作落到实处，实现高校思政教育效果这一终极目标。

3.创建思政教育绩效考核机制是构建高校思政教育长效机制的保证。判断高校思政教育成果的重要标准时考核，合理的绩效考核机制是实现高校思政教育工作开展成果评估的客观平台，借助“奖优罚劣”的考核举措，能够更为准确、合理的给出思政教育工作成果评判。如何设计和开发一套客观、合理、科学的高校思政教育绩效考核机制，是建立、发展和保障高校思政教育工作成果的保证。这一绩效考核机制的建立，应遵循客观、公平、公开、合理、量化几个主要特征，以确保高校思政教育长效机制建设的持续性、成长性。

4.创新思政教育模式是构建高校思政教育长效机制的核心。教育模式创新是包括思政教育工作在内的多学科教育教学工作中，受到普遍倡导和鼓励的高校教育发展理念。事实上，我国多所高校在思政教育工作创新中，不断开拓进取，已经形成一些富有先进理念的合理教育模式。诸如，一些高校将思政教育与大学生普遍热衷的网络交流、互动模式相结合，创造性的发展出大学生思想动态网络监控平台，能够实时了解大学生在时政、价值观和价值追求等多元思想领域的发展状况，并因地制宜的采取合理的教育措施，及时干预、疏导和帮扶，使大学生思想政治状况趋于稳定。一些高校通过开展思政教研室微博、思政教育博客，结合大学生思想成长中的实际问题，予以悉心指导和问题解答，使思政教育的实效性得到更为准确的实现。借助诸如高校辅导员队伍、学生工作部门和党建工作，更为深入的开展高校思政教育工作，其效果更为突出。一些高校提出了“牵手教育”模式，通过教师与教师间、教师与学生间、学生与学生间互动式、关照式、全方位的教育活动，实现素质教育的真正“回归”，为学生的成长成才提供了个性化的服务。

参考文献

[1] 陈曦.论大学生思政教育中存在的问题与对策.[J]辽宁广播电视大学学报.2011（2）

[2] 吴建军.新媒体在研究生思政教育中的应用于问题分析.[J]中国教育信息化.2013（11）

高校学生党建长效机制构建 篇4

第一, 研究目标:把握社会主义办学方向, 坚持以党的教育方针为准绳, 使全体党员不断加强党性修养, 提高全心全意为人民服务的本领, 在各项工作中真正持久地发挥党组织战斗堡垒作用和凸现党员的先锋模范作用。

第二, 研究思路:坚持“在继承中求创新, 在创新中谋发展”, 把“推动学校科学发展、和谐稳定, 办好人民满意的教育”贯穿于研究的各个阶段、各项工作中, 按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的要求, 围绕目标、服务大局、精心组织, 统筹兼顾, 扎实有序地推进各项工作的开展。

第三, 研究原则:学校党总支坚持理论与实际相结合、科学性与可行性相互统一、普遍性与特殊性相联系的原则开展研究。

2 新时期高校学生党建工作所处的新环境

第一, 国内外形式的变化给高校学生党建工作带来新挑战。

世界多极化和经济全球化迅猛发展, 我国与世界的联系更为密切。我国在挑战中寻求发展的机遇, 但可能受到外部敌对势力的阻挠。因此, 加强党的建设, 尤其是培养年轻一代具有坚定政治信仰和现代科技知识的共产党人, 是富国强民的重要基石。这些因素导致了一些学生党员和要求入党的青年学生政治观念淡化、政治敏感性差和政治立场不坚定等。

第二, 党员先进性教育活动的深入开展, 为高校学生党建工作奠定了思想基础和理论基础。

随着党员先进性教育活动在全党的深入开展, 全国上下掀起了学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的新高潮。党员的党性意识明显增强, 党的基层组织建设得到了加强。各高校都在积极建立党员教育和组织发展的长效机制。这些都为新时期高校学生党建工作奠定了思想基础和理论基础, 注入了新的生机与活力。

3 高校学生党员保持先进性教育的现状以及存在的问题

第一, 在党员发展工作上部分党员入党动机不纯。目前青年学生的价值取向呈现多元化的趋势, 在对待入党问题上存在一些不容忽视的问题。一些学生受家庭、学校和社会等因素影响, 把入党仅仅当成荣誉和任务, 表现出一定的盲从性, 存在一定的功利倾向, 致使言与行出现一定的反差。这些人虽然在组织上入了党, 但在思想上仍然没有入党。党员发展工作存在着注重发展、轻视培养、流于形式、疏于教育的问题。一些基层党组织把发展党员数量作为衡量支部工作的成效, 甚至片面地认为, 发展学生党员是硬任务, 经常性教育则是软任务, 投入再多的精力效果也不容易出来, 以致党员发展工作陷入误区。

第二, 在党员教育中缺乏科学的系统的教育体系, 出现“重入党前, 轻入党后”现象。多数党支部在培养入党积极分子时, 采取多种形式让他们参与学习, 接受党的理论知识的学习及党校学习考核, 重视对入党前的教育, 而忽视了入党后继续教育方法和形式。

第三, 开展学生党员先进性教育的方法和手段陈旧, 形式单一。目前部分支部的组织生活以单纯学习政治理论、读报纸、念文件、传达会议精神等为主要内容, 该方法内容枯燥, 形式单一, 效果欠佳, 缺乏与学生党员的实际思想、专业学习、社会实践等有机结合, 以致学生党员失去了学习的兴趣, 把组织生活看作完成任务, 使思想教育失去了其应有的作用。

4 积极探索高校学生党员先进性教育长效机制的建设方法

第一, 构建学习机制, 提高认识, 夯实基础。构建“三级联动”机制, 让学习向纵深发展。以创建学习型党组织为依托, 把中心组学习、党支部学习和党员自我学习有机结合。坚持理论武装不松懈, 把深入开展创先争优活动作为党员理论学习的长期主题, 在增强素质中创先争优。创新学习形式, 丰富学习的内容;注重学习的针对性、研究性、学习的创新性, 将个人学习与党支部的发展目标结合起来, 与服务同学和服务班级结合起来, 增强为人民服务的形象, 扩大党员的影响, 彰显党员的先锋模范作用;构建“内外结合”机制, 让学习向广度发展。先是加强专业知识的学习, 在学习方面树立榜样, 起好带头作用;再加强党的理论与知识的学习, 增强党性修养;最后加强对先进典型的学习, 通过学习宣传英模事迹, 让每位党员要以英雄模范人物、优秀党员为榜样;构建“六学互动”机制, 让学习向全面发展。

第二, 创新制度机制, 加强管理, 完善结构。制度是约束, 也是保障。把创先争优活动进一步引向深入, 更有效地促进党的基层组织建设, 需要形成一套常抓不懈、务实管用的制度机制。对于民办高校的大学生党员来说, 制度的建设更加重要。虽然在组织上入了党, 但大学生党员普遍年龄较轻, 而且思想没有完全成熟, 同时肩负一定的专业学习任务, 往往会出现“船到码头车到站”的消极心理, 给创先争优带来影响。基层党组织要结合民办高校和大学生的实际, 创新制度机制, 完善长效机制建设结构。创新思想教育制度, 提升党员素质, 抓好前提;创新组织管理制度, 夯实基层组织, 打好基础;创新服务群众制度, 践行活动宗旨, 突出核心。

第三, 强化工作机制, 加强落实, 巩固主题。创先争优的主体是基层党组织、广大党员和干部群众, 要确保活动稳步开展、卓有成效, 应通过建立具体的工作责任机制, 使人们自觉地把创先争优作为一种思维方式, 作为一种工作追求, 作为一种行为方式。强化“三培养”工作;强化“三联系”工作机制, 落实责任;强化“三诺评”工作机制, 落实效果。

第四, 深化监督机制, 科学考评, 增强保障。创先争优重在经常, 难在长久, 特别是大学生党员, 其本身还担负着学习任务。因此, 深化监督约束机制, 进行科学考评, 通过在外部施加适当压力, 激发大学生党员深入开展创先争优的内在动力。将监督与考评有机结合, 化要求为实际行动, 增强创先争优长效机制的保障。健全党内监督;健全群众监督;建立科学考评机制。

5 对未来的思考

尽管经过健全学校党建工作长效机制的实践研究取得了积极的成效, 但党总支仍清醒地认识到, 学校发展中还存在着一些不适应、不符合科学发展观要求的问题, 学校领导班子在领导和推进学校科学发展方面还存在着不足, 比如:党建工作的有效性与发挥党组织战斗堡垒作用的要求还有差距;学校队伍建设与创一流实验性示范性高中的要求还有差距;深化课程改革、提高教学有效性方面与全面实施素质教育的要求还有差距。

对此, 学校党总支在研究中深入分析了原因, 进一步明确了学校今后发展的思路, 在科学发展观的指导下, 坚持社会主义办学方向, 继承优良传统, 积极开拓进取, 在传承中求创新, 在创新中谋发展, 以党风党建引领师德师风, 坚持“校风、师风、学风”的三风建设, 进一步完善有利于党建和学校科学发展的长效机制, 进一步加强学校内涵建设, 不断优化师资队伍, 深化课程改革, 提高课堂教学质量、提升科学管理水平, 努力推进学校科学发展, 积极创建文明和谐校园。

摘要：高校学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分, 而高校学生党建教育培养工作是高校学生党建工作的关键和核心。在新条件下如何创新教育方式, 改善培养环境, 从而推动高校学生党建工作的有效开展, 是党建工作面临的新问题。在研究高校学生党建教育培养工作现状的基础上, 总结经验, 寻找规律, 提出培训工作长效机制的基本框架, 以期达到教育培养的长期性, 有效性和稳定性。

关键词：学生党建工作,长效机制,创新教育

参考文献

[1]侯美丽.构建高校学生党建工作长效机制的思考[J].中国科教创新导刊, 2010 (08) .

高校科普长效机制 篇5

学风建设不仅反映着学校的精神风貌、教学传统和学习品质，也是衡量其办学理念、人才培养质量和管理水平的关键因素，是校园物质环境和文化环境的综合，是高校全过程育人、全员育人和全方位育人的共同结果。因此，科学构建高校学风建设长效机制，有利于优良学风、教风和校风的形成，从而有利于学生全面成长成才和学校可持续发展，为建设和谐校园奠定坚实的基础。

1.当前学风建设存在的突出问题

1.1教师的教风建设有待加强

从近年来学生的评教结果来看，普遍反映教师存在有职业素养不足，教学管理不够严谨，教学内容缺乏更新，教学方式不够丰富，教学效果有待提高等问题。部分教师照本宣科，缺乏教学交流，课堂气氛枯燥；部分教师责任心不够强，没有认真去研究课程，回答学生问题时错漏百出；部分教师不注重课堂教学管理，对学生迟到、旷课、讲话等违反课堂纪律行为不加理会；教师队伍中存在重科研、轻教学的不良倾向，部分教师把主要精力放在科研工作上，而对教学活动应付了事。诸如此类对学风建设產生了消极影响，造成了学生学习兴趣下降，有厌学情绪。

1.2学生学习态度不够端正

部分学生学习目的不明确，没有学习动力，对学业兴趣不高，缺乏学习的主动性、自觉性和积极性、缺乏严谨勤奋的科学精神，投入专业学习时间少。比较突出的不良倾向有：迷恋网络游戏、旷课和上课迟到、课堂纪律松散、平时不努力考前靠突击等。部分学生上课时不认真听讲，作业靠抄袭，考试靠作弊，迟到、早退、旷课现象时有发生。“选修课必逃，必修课选逃”、“感兴趣就听，不感兴趣就不听”的态度，打瞌睡、讲话、看其它书籍、玩手机游戏等。越高年级的学生，学习积极性就越低；越高年级的学生，课堂纪律就越差。

2.学风建设中的影响因素

2.1社会生活因素

当前，党和国家对于素质教育有着更为迫切的要求、市场经济深入发展对人的综合素质要求越来越高，“就业难”愈演愈烈，大学生面临的压力越来越大。而另一方面，随着市场经济的迅速发展，人们生活水平的不断提高，贫富差距的拉大给一些学生带来巨大的心理落差，物质的成果直接与个人现实利益挂钩，因此，导致部分学生在学习取向上容易偏向功利、眼前、外在的物质，而忽视了隐藏在这些物质的成果后面的精神动力、道德品质和政治因素。“读书无用论”又开始成为困扰大学生的问题，“拜金主义”汹涌澎湃，这些都直接或间接地影响着学生的学风。在这越来越激烈的社会竞争和越来越浮躁的社会环境中，学风建设正经历着越来越严峻的考验。

2.2学校工作因素

高等教育由“精英教育”逐步向“大众化教育”转变、而高校教学管理制度改革的相对滞后，高校思想政治工作缺乏针对性和实效性，高校师资队伍建设中存在的问题；教育、教学、管理、保障、服务等各工作环节协调性、配合度不够，学生学习生活中面临的一些问题不能够及时有效地得到解决，如食堂价格上涨、宿舍环境、网络配套等问题，易使一些学生对学校存在对立情绪。这些在一定程度上给学风建设带来了不良的影响。

2.3学生自身因素

部分学生入校后不能正确认识和对待所学专业，有的不喜欢所学专业或者感觉就业前景黯淡，导致了学习不安心，出现厌学情绪；部分学生存在有重物质轻精神、重专业训练轻人文培养、重个性发展轻适应性发展、重网络交往轻现实交流等片面发展观，思想上存在着迷惘与困惑，空虚与失落感倍增，集体观念、劳动观念淡薄，举止、仪表、语言缺乏文明，生活懒散，不注重个人与公共卫生，实践意识和动手能力较差；在学习过程中，缺乏脚踏实地钻研学术的精神，而热衷于拿各种等级证书；重视社会活动，忽视文化课学习，为增强所谓的社会适应力，忙比赛、做生意、当家教，但在学习上却不思进取、不肯钻研，结果真正的能力没有增强多少，却荒废了学业等。这些都影响着他们参与学风建设的积极性和主动性。

3.构建学风建设长效机制的建议措施

3.1加强领导，建立学风建设责任制

学校领导要高度重视学风建设，成立学校、二级学院各级学风建设领导小组，明晰责任和权力，形成职责明确、行为规范、运转灵活、透明高效和重心下移的学风管理模式，统筹安排和协调全校的学风建设工作。督促和协调广大教职员工积极参与学风建设，以教风带动学风，以管理促进学风，以服务护助学风，以环境养育学风，形成齐抓共管，全员育人的良好局面。

建立学风建设责任制，由二级学院总支书记对学院学风建设负总责，辅导员协调团总支、学生会开展具体工作，制定出学院学风建设的计划、实施方案并进行落实、考核、评比、奖惩等。学风建设以班为单位进行具体实施，班主任为具体责任人，指导本班开展学风建设的各项活动，在此过程中充分发挥团支部、班委等学生干部、学生党员的表率作用，从而带动全体同学共建良好学风。不断地健全学风建设制度，使整个制度体系始终有利于促进学风建设，做到无论从学生学习和生活或者教师教学和科研，都有章可循，从而使高校学风建设这项中心工作长期化、科学化、规范化和制度化。

3.2以优质的师德教风推动学风建设

高校要狠抓教风建设，加强教师教学过程和教学质量的监督与反馈，健全教师的评价机制，在评价指标权重方面加大教学效果、服务满意度的比率，突出教学、服务工作的基础性作用；不断提高教师的职业道德、教学方法和效果，增强教师课堂管理和教书育人意识，树立良好的师表风范；要让教师树立以学生为中心的教学理念，强化创新与服务的意识，尊重学生的个性差异，用良好的教风去教育、影响学生；要促使教师面对新变化、新形势，不断地转变观念，加强学习，提高自身素质，用勤于施教、乐于施教、善于施教的治学态度和治学精神去带动学风建设；平等地对待学生，创造民主、友好的课堂气氛，在知识信息传递的同时加强师生间情感的交流，从而引导学生积极、主动地学习。

3.3开展有针对性的教育，对学生给予正面引导

辅导员、班主任要以学生为本，从实际出发，针对不同学生群体特点，把思想政治教育工作与切实解决学生思想困惑和存在的实际问题结合起来。加强心理健康宣传教育，帮助学生尽快调整心态。坚持因材施教、因人施教的原则，针对不同年级层次的学生特点，确定学风建设活动主题。

对大一新生可以通过一系列的入学教育，如学籍管理教育、专业思想教育、生活养成教育、学校图书馆知识培训、班主任见面会、助班见面会、职业规划教育、安全教育等，培养他们对自己所学专业的兴趣，强化他们的专业认同感，教育和引导他们在思想、学习、生活上迅速实现转变，以适应大学的学习生活，完成从中学生到大学生的过渡，也为今后的学风建设打下坚实的基础；对大二学生重点抓好专业理论教育与技能的培养；对大三学生突出专业特色，重点抓好创新能力和专业技能的培养，做好择业准备；对大四抓好毕业设计环节，提高专业知识的综合运用能力，做好毕业与就业工作。同时，还可以通过校园文化节、运动会、科技创新竞赛等各种形式的活动，丰富学生的课余生活，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，创造一个和谐的学习生活环境；还可以引导学生积极开展班级之间、宿舍之间的学习研讨、学习方法交流，开展知识竞赛、专业技能竞赛，提高学生学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，引导学生养成良好的学习习惯，树立良好的学风。

3.4采用硬软相结合的制度化管理，奖罚分明，鼓励为主，教育为主

建立课堂考勤登记制度，任课老师对旷课、迟到、早退，不注意听讲的学生，要及时发现并进行批评教育，并将情况报告学生管理部门，对屡教不改者，要严格按照《学生违纪处分条例》的相关规定，给予纪律处分。完善考核制度，将平时作业、课堂出勤情况、随堂考试、期中考试、期末考试等按照一定的比例纳入考核内容，以此全面考核学生的学习绩效，真正做到“以考促学”，以防止学生的短期突击学习行为。

坚持实行教务处领导、学院领导、老师之间互相听课制度，检查教学质量。辅导员、班主任根据学生成绩档案，及时掌握学生学习情况，对于课程考试不及格较多的同学要重点帮助、并及时与学生家长沟通。把考风建设与道德教育、诚信教育结合起来，在教学区和学生公寓区设立校纪校规宣传栏，增强违纪处理的警示教育作用。对考试违纪的同学一律按规定严肃处理，绝不姑息。另一方面对各方面表现优秀的学生给予及时和适当的奖励，表彰先进，激励和带动全体学生养成优秀的习惯。

参考文献：

[1]吴明永．当前高校学风建设中存在的问题及对策探讨[J]．长江师范学院学报，2007，（9）．

[2]龚成．对当代大学生学风状况的调查分析[J]．教育探索，2009，（3）．

[3]林佩云．高校学风建设长效机制的路径选择[J]．教育与职业，2010，（4）．

[4]闫肃．加强高校学风建设构建和谐校园[J]．黑龙江科技信息，2008，（18）．

[5]蒋小可．加强高校学风建设的哲学思考[J]．重庆科技学院学报（社会科学版），2009，（1）．□

高校学习雷锋精神的长效机制构建 篇6

雷锋精神既是时代精神的体现, 也是对中国共产党优良传统的继承和发扬, 更是对中华民族传统美德的继承和升华! 开展学习雷锋精神活动, 传承弘扬雷锋精神, 对促进社会和谐、增进人际间关怀, 推进社会主义核心价值体系建设具有重要意义和作用。所以我们对学习雷锋活动的认识要提升到大学生思想政治教育重要内容的层次来看待, 这样我们才能够把学习雷锋精神活动在思想上予以足够的重视, 机制上予以必需的保障, 精力上予以长期投入。

二、学习雷锋精神要在宣传上要结合实际情况

雷锋的事迹在当年和现在都被我们广泛传诵, 作为一种精神的学习, 和一个长期的宣传教育活动, 在对雷锋精神进行深层次挖掘和升华的同时, 我们在宣传工作上应该注意结合实际, 不但可以由雷锋同志的个人事迹拓展开来, 对多年来感动中国的各种人物事迹进行由点及面的宣传, 也应该结合学习雷锋精神活动, 由远及近地对校内、身边树立学习榜样进行宣传, 从而使我们可以从不同年代、不同行业、不同层次、不同环境都能找到学习的榜样, 便于我们将学习雷锋精神活动长期贯彻落实下去。

三、 学习雷锋精神要在机构上要建立常设组织

要把学习雷锋活动作为一个长期的教育活动开展, 就应该形成相对稳定、连续的组织、团队, 避免散兵游勇、单打独斗。比如可以在学校层面上成立学习雷锋精神的协会、社团, 在学院层面上成立学习雷锋的志愿者小分队, 在年级、班级层面上成立学雷锋小组等等。这样既可以总体规划、整合力量、有的放矢地开展活动, 又可以结合实际、各尽所能、灵活多样地进行服务。并通过上届带下届, 高年级带低年级, 通过传帮带, 积累经验、沉淀特色, 形成学习雷锋精神活动的常态化!

四、学习雷锋精神要在活动上打造品牌项目

多年来, 高校在学习雷锋活动中开展了很多活动, 积累了很多经验, 形成了一些规律。在此基础上, 我们在学习雷锋精神活动的内容选择上应开拓思路, 结合学校实际, 发挥自身特点, 创造性地开展一些社会有需求、高校自身有特长, 便于形成常态机制的活动, 进而形成品牌项目, 使其成为学校学习雷锋精神活动的亮点和品牌, 凝练成各高校自己的学雷锋文化。

五、学习雷锋精神要在考评上要设定指标机制

作为长期开展的学习雷锋精神, 为更好地建立长效机制, 在建立相关机构组织的前提下, 应该建立学雷锋活动常态化的保障机制, 考虑将开展学习雷锋精神活动的情况纳入到思想政治教育考评体系或设定相应的指标机制, 把学雷锋活动作为推动社会文明进步的一项重要任务, 融入到大学生行为教育、精神文明建设和党的建设中去。通过评价体系的建立, 充分发挥政策、法规的导向作用, 形成齐抓共管、合力推进的工作格局, 有利于对学习雷锋精神活动进行指导、监督, 也便于经常性地进行交流、沟通和总结, 积极推动学雷锋活动的持续深入开展。

摘要：中共中央政治局常委刘云山同志在第九届中国公民道德论坛上强调要“在全社会深入开展学雷锋活动, 大力弘扬雷锋精神, 激扬人民心中蕴藏的美好思想品德, 焕发人们建设文明风尚的巨大热情, 把公民道德建设不断引向深入, 为推动科学发展、促进社会和谐提供有力的思想道德支撑。”高校作为培养未来党和国家的建设者和接班人的重要阵地, 应该建立学习雷锋精神的长效机制, 与时俱进开展学雷锋活动, 将雷锋精神融入学校事业发展和学生思想政治教育实践, 用当代社会主义核心价值观来发扬和丰富雷锋精神, 创新学雷锋活动形式和内容、打造学雷锋活动品牌、健全传承创新学雷锋活动体系, 有效发挥雷锋精神在加强大学生思想道德教育、促进学生全面发展中的作用, 使雷锋精神得到有力弘扬, 为建设和谐社会贡献应尽的力量。

关键词：高等学校,雷锋精神,长效机制,精神文明建设

参考文献

[1].傅丽玉.独立学院与教育机会公平关系的实证研究[D].厦门大学, 2008

[2].王妍.未成年人思想道德建设长效机制研究[D].辽宁师范大学, 2011

[3].陈金军.思想政治教育激励教育法的发展研究[D].西南大学, 2007

[4].翟光辉.中西思想政治教育异同比较[D].曲阜师范大学, 2005

[5].黄力.雷锋精神对当代大学生的德育价值研究[D].湖南农业大学, 2010

高校学生干部培养长效机制的研究 篇7

一、建立并完善高校学生干部培养长效机制的必要性

高校学生干部是大学校园里不可忽视的一个特定群体, 培养出合格的高校学生干部是高校思想政治教育工作的一个重要方面, 是高校课堂教学之外的延伸教育中一个不可或缺的组成部分。使广大学生干部更加清晰地认清自身的定位, 履行好引领同学和服务同学的职责, 对于做好高校的学生工作有着重要的理论价值和现实意义。

(一) 建立并完善高校学生干部培养机制, 是在高校贯彻社会主义核心价值体系的必然要求。

社会主义核心价值体系是引领校园文化建设的重要依据, 其基本内容“马克思主义的指导思想, 中国特色社会主义共同理想, 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 社会主义荣辱观”[1]也成为高校学生干部理想信念教育的重要依据。培养有理想、有信念、会爱国、能创新、懂荣辱的学生干部, 在理想信念和思想素质方面做普通同学的表率, 从而引领和带动校园文化建设, 是学生干部培养工作的重要目标。只有不断完善学生干部培养体制, 才能使学生工作更高效地开展, 才能在高校中更好地体现社会主义核心价值体系的内涵。

(二) 建立并完善高校学生干部培养机制, 是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的制度保证。

青年学生尤其是学生干部, 是社会主义和谐社会建设的生力军, 是中华民族伟大复兴的希望。在高校校园文化建设中不断改进并完善学生干部的培养机制, 一直以高标准严格要求学生干部, 提高学生干部的综合素质, 争做讲理想守信念、善学习勤实践、识大体顾大局、严于律己、率先垂范的表率, 始终保持学生干部的朝气蓬勃的思想状态和积极向上的精神风貌。只有这样, 社会主义事业才能后继有人, 民族复兴才能看到新的希望。

(三) 建立并完善高校学生干部培养机制, 是做好高校思想政治教育工作、建设和谐校园的应有之义。

目前有一部分学生干部存在自身定位不明确、态度不端正、能力不到位、热情不高涨、工作局面沉闷不求创新等问题, 因而无法在工作、学习和生活中起到表率作用, 甚至招致同学反感, 不利于日常工作的顺利开展。这些问题给高校和谐校园地筛选出综合素质较高、能力较强、热情较高的学生担任学生干部, 显然非常有利于今后的工作开展。老师应从各个方面深入细致地对学生干部, 尤其是主席团成员的工作态度、综合能力、学业成绩、群众基础等方面进行考察, 以选拔出真正能够胜任职位的学生干部。此外, 尝试引入学代会制度, 通过召开全体学生代表大会完成学生干部的换届工作, 从而提高学生干部选拔和任用的公开、公平、公正性。在选拔环节认真把关, 形成完善的选拔制度, 这是培养合格的学生干部的重要前提。

(二) 定期召开培训座谈, 形成系统培训体系。

邀请学校领导、老师对学生干部进行专题培训, 如学生干部应有素质和能力培训会、学生会工作方式方法培训、提高学生理想信念专题座谈会、学生社团管理制度专题培训会、公文写作培训会、提高团队合作精神专题培训会等, 长期培训, 形成系统专题培训体系。在专题培训中有意识地培养学生干部的政治、道德、文化、身心素质, 并有针对性地提高其口头和书面表达、组织管理、沟通协调、适应改变、研究提炼等能力, 从而使学生干部更加明确自身的定位, 应是来自于学生、服务于同学的表率。深入开展“与信仰对话”主题教育实践活动, 邀请各方面的专家教授针对时事热点、形势政策, 以及学生成长成才中最关注的问题开展专题报告会, 组织学生干部听取报告会并展开讨论, 加强理想信念教育, 进一步对学生干部深化思想政治教育。

学生干部内部应定期召开座谈交流会, 及时将工作中发现的问题、遇到的困惑, 以及总结的好的经验进行交流, 解决问题、驱除困惑、分享经验, 在相互交流中得到共同进步和成长。

(三) 以团学活动为载体, 打造全方位的实践锻炼平台。

依托学生会、学生社团等各级学生组织开展丰富多彩的团学活动, 繁荣校园文化建设, 使学生干部通过日常管理, 以及参与、策划、组织大型活动得到更多的锻炼。学生会和学生社团是学生自我成立的组织, 秉承“自我管理、自我服务、自我教育”的理念, 成为学生综合素质得以提高的一个重要舞台, 为学生的成长成才提供了广阔的平台。只有不断完善制度建设, 丰富活动内涵, 创新活动形式, 拓宽活动载体, 才能不断扩大活动覆盖面和影响力, 在校园内外弘扬大学生积极向上的精神氛围, 为学生干部提供更大的锻炼舞台和成才平台。此外, 为学生干部打造全方位的实践体系, 鼓励学生干部积极参加社会实践与社会观察, 在实践体系中加大志愿服务实践的内容, 引导学生走进养老院、残障儿童关爱中心开展志愿奉献活动, 将常规的“三下乡”社会实践与日常的志愿服务实践相结合, 在实践中奉献爱心, 锻炼能力, 砥砺青春, 回报社会, 在潜移默化中完成对学生干部的培养。

(四) 完善考核、管理、激励机制。

无规矩不成方圆。建立并完善学生干部的管理、考核及激励机制, 也是学生干部培养工作中的一个重要方面。“建立健全、科学、有效、严格的学生干部管理制度, 使学生干部的工作和行为制度化、规范化、程序化, 是学生干部队伍工作协调、有序、有效运行的重要保证”。[2]只有制定严格的管理制度, 对学生干部加强考核和监督, 才能时刻鞭策学生干部以高标准严格要求自己, 全身心投入到学生工作中, 不能有丝毫的懈怠心理。适当地给学生干部一些奖励, 在先进集体、先进个人的评选活动中, 及时表彰工作突出、成绩优秀的学生干部;在奖助学金与保研等方面对学生干部做适当的政策倾斜。管理得当、考核严格、适当激励, 三管齐下, 才能真正培养出有素质、有能力、有担当的学生干部。

学生干部培养是一项长期而又重要的任务。只有在学生干部的选拔、任用、锻炼、培训、考核等各个环节都做到环环相扣, 进行全方位的综合培养, 才能为学校、为社会、为国家培养出真正合格的高素质人才。今后高校思想政治教育工作者应不断研究新情况, 拓宽新思路, 以开拓创新的精神和务实高效的态度加快开展工作, 更好地服务于青年学生干部的成长和成才。

摘要：在现阶段探索高校学生干部培养长效机制具有非常重要的理论价值和现实意义。建立并完善学生干部培养长效机制, 是在高校贯彻社会主义核心价值体系的必然要求, 是培养社会主义现代化事业建设者和接班人的制度保证, 是做好高校思想政治教育工作、建设和谐校园的应有之义。因此, 严格的选拔制度、系列培训体系、全方位的实践锻炼平台, 健全的考核、管理、激励机制, 构成高校学生干部培养长效机制的四个方面。

关键词：高校,学生干部培养,长效机制

参考文献

[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报, 2006-10-19, (2) .

高校辅导员绩效管理长效机制建设 篇8

关键词：高校辅导员,绩效管理,长效机制

教育部关于《加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》提出:“鼓励和支持一批骨干攻读相关学位和业务进修,长期从事辅导员工作,向职业化、专家化方向发展。”要建设一支高素质的高校辅导员队伍,实现辅导员职业化和专业化,建设高校辅导员绩效管理长效机制是保障。从解决思想认识问题、解决管理队伍建设问题、解决绩效管理措施落实问题三个方面入手,建立适合我国国情的高校辅导员绩效管理长效机制,对于加强和改进大学生思想政治教育,推进辅导员职业化专业化建设具有重要的意义。

一、以科学的理念指导高校辅导员绩效管理

思想是行动的指挥棒,思想上重视是做好高校辅导员绩效管理长效机制建设工作的先决条件,主要有以下几个方面的要求:

(一)是要提高认识,统一思想。教育行政主管部门和高校都必须切实认识到,高校辅导员绩效管理长效机制建设是一项具有战略意义的工作,把它作为高校辅导员队伍建设的当务之急,常抓不懈,这是高校辅导员绩效管理长效机制建设的思想基础。

(二)是要面向未来,立足长远。高校辅导员绩效管理长效机制建设要有前瞻性,要认识到它不是一项一劳永逸的工作,要在建设过程中不断解决矛盾,丰富完善。

(三)是要正确看待高校辅导员绩效管理长效机制建设,把它作为高校思想政治教育工作的抓手。要充分认识到高校辅导员绩效管理长效机制建设是整个高校思想政治教育长效机制建设的一部分,是推动我国高等教育发展的强大动力,是培养高素质辅导员队伍的重要工程。

(四)是要在观念上与时俱进。高校辅导员绩效管理长效机制建设是随着形势的变化而不断丰富、发展和完善的。要明确,高校辅导员绩效管理长效机制的建设要充分考虑现实状况、外界形势、发展方向,长远规划,必须坚持与时俱进的思维,拓展研究和实践的视野和思路,探索新方法新途径。

二、以完善的组织机构推动高校辅导员绩效管理

高校辅导员绩效管理长效机制建设是一项纷繁复杂而又具体专业的工程,对操作者的综合能力提出了高标准要求,只有高素质的管理队伍,才能完成高水准的绩效管理工作。因此,有必要专门组建和培养一支高素质的高校辅导员绩效管理者工作队伍。

第一、组织学习绩效管理理论的内容和各项评价指标体系。在这个过程中不仅要让他们从字面上了解指标的内容和标准,还要保证他们深刻理解指标体系建立的指导思想和绩效管理的最终目的以及每个指标的具体含义。

第二、培养观察能力和判断能力。在培训中一定要引导管理者准确把握指标体系的内涵,抓住对辅导员日常工作的观察侧重点,提高对相关信息的采集、分析、判断能力。

第三、培养职业道德和责任意识。对绩效管理工作要提出专门的求,切实提高职业道德和责任意识,要发扬民主、集思广益、实事求是、尽可能排除因事业心不强或者责任意识淡漠带来的局限性,保证辅导员绩效管理的有效实施。

第四、通过典型案例进行实训。在培训过程中通过设立一些典型的案例,让受训者扮演其中的角色进行演练,认真讲解辅导员绩效管理的意义、理论、方法,同时要强调实践中常出现的问题,切实提高实际工作水平。

三、以有效的管理措施落实高校辅导员绩效管理

高校辅导员绩效管理长效机制建设具有根本性、全局性、稳定性等特点,好的经验和好的做法能否发挥作用,关键在于制度的贯彻落实。只有加大对辅导员绩效管理措施的落实,解决执行不力、落而不实的问题,才能切实贯彻执行制度,收到预期效果。

第一,通过严格管理“抓”措施的落实。规章制度的落实是一项政策性很强的工作,落实得好,就能充分发挥制度的作用;落实得不好,就会造成工作的混乱,影响辅导员绩效管理长效机制的建立。严格管理最基本的要求就是维护制度的严肃性,要充分体现“法治”的理念。一方面要强化责任制度,做到有责可问,层层落实;同时要推广自查制度,倡导辅导员自我管理、自我提高;另一方面要建立反馈制度,使上级主管部门及时了解工作的落实情况,发现问题及时采取措施。

第二,通过监督“推”措施的落实。强化监督包括自上而下和自下而上两方面的检查和监督。首先要大胆监督,不徇私情。监督不到位,或者说不敢监督、不善监督,都容易导致措施落实不到位。做好监督工作一方面是自上而下领导干部带头监督:领导干部率先垂范,带头落实各项规章制度,在负担起自己责任的同时检查督促下属对规章制度的落实情况;另一方面是自下而上的民主监督:要畅通监督渠道,管理者主动深入基层,通过访问、座谈、调研等多种形式了解工作落实情况,鼓励基层辅导员讲真话、说实情、办实事。

高校宿舍文化建设长效机制的研究 篇9

我们应充分认识到抓好宿舍文化建设, 发展宿舍文化, 并使其长效化的重要性和必要性。它关系到高校育人的最终效果, 关系到高校大学生人生观、世界观与价值观的形成, 关系到每位大学生的成长、成才。

一、高校宿舍文化的内涵与功能

(一) 宿舍文化的内涵

高校学生宿舍是大学生学习、生活、娱乐和休息的场所, 更是学生的交流中心。高校宿舍文化是以在校大学生为主体, 以大学生宿舍为主要空间, 以课余活动为核心, 以宿舍活动为重要载体的一种宿舍特有的将物质内容、规章制度、行为和精神等文化相结合的综合性特定群体文化。[1]它包括宿舍的物质文化, 如宿舍的装饰、布局、卫生状况等;规章制度与行为, 如学生的宿舍生活管理制度和大学生道德行为规范等;精神形态, 如学生的政治信仰、思维方式、价值取向、精神风貌、心理素质及理想情操等。这三种形态相互融合, 从而构成一个多形态、多层次、多内容的特有的文化复合体, 具有丰富的感染力与多样性等特征。

(二) 宿舍文化的功能

宿舍文化是校园文化的重要组成部分, 具有多元化的功能, 并在大学生成长成才过程中发挥着重要的作用。

1. 约束功能。

宿舍的规章制度文化在宿舍管理中发挥着强有力的约束功能, 在个体成员中起到自我控制的作用, 从而将自身行为纳入集体规范要求之中。

2. 育人功能。

大学生宿舍在全国各高校中的地位已逐渐升至“高位”, 成为除去教室和图书馆后的“大学生第三课堂”。宿舍文化不但体现着宿舍的整体素质, 同时也展示了整个学校的精神风貌, 并以校园文化与政治思想的方式引导和感染学生。丰富多彩、健康积极的宿舍文化是学校育人方式的延伸和育人功能的拓展, 能够强化高校的育人作用, 进而全面塑造和提升当代大学生的品德。

3. 凝聚功能。

宿舍文化中的价值观一旦被宿舍成员共同认可之后, 能够产生强烈的认同感和归属感, 从而产生一种巨大的向心力和凝聚力, 有利于培养学生的集体意识和协作精神。[2]

4. 导向功能。

宿舍文化作为文化的一种特有形态, 是校园文化的重要组成部分之一, 对大学生的生活方式、价值取向等方面具有强烈的导向作用。在各方面表现突出的宿舍成员会成为宿舍的核心和主导力量, 对宿舍内的其他同学产生潜移默化的影响。

二、宿舍文化建设长效化遇到的问题与挑战

(一) 缺乏先进文化理念引导

诸多高校的高层管理者认为宿舍属于后勤保障的范畴, 是大学生课余时间吃、喝、睡的场所, 只要宿舍内各种生活设施齐全, 日常用水用电供应正常, 各种安保措施到位就已经足够。然而, 这种思想没有将宿舍文化育人的理念传达到宿舍管理的各个环节, 并没有站在宿舍文化育人的角度去思考和实施, 没有将文化建设与日常管理真正的融为一体。另外, 不以文化理念为指导, 加强文化在日常管理中的渗透影响, 导致宿舍文化建设只能是浮于表层的一句空谈, 难以发挥其应有的作用和功能。

(二) 宿舍文化建设空泛化

为了应付上级的各种检查、配合相关文件精神的传达, 全国大多数高校对宿舍文化建设采取的对应措施是诸如“一阵风”和“走过场”的做法, 热衷于开展各种形式的检查、评比活动。譬如把诸如“宿舍文化节”等各个节日作为各高校或各学院最终评比的标准之一, 学校应付得心力交瘁, 学生应付得身心疲惫, 整个学校从上至下耗费了大量的人力、物力、财力和精力, 最终只是为了短期内的一个评比, 而没有把宿舍文化建设作为一个长期的, 持久的发展目标来实施, 也没有一个统一的、长远的且符合高校实际情况的宿舍文化建设目标。

(三) 学生参与的动力不足

宿舍文化建设工作的开展是一个长期的、应认真对待的工作, 仅仅靠学校有关领导和部门制订目标和计划无法很好的实现。让在校的每一位学生积极主动参与进来, 才是做好宿舍文化建设的前提。在宿舍文化建设的过程中, 学校应该努力创造条件为学生搭建文化建设的平台, 充分发挥学生党总支、团总支和学生会以及各个社团的力量, 开展一些主题明确、形式多样的活动, 以此来烘托宿舍文化建设。然而, 多数高校并没有重视建设宿舍文化的重要性, 每年、每月开展的宿舍文化活动千篇一律、缺乏新意, 从而导致自上而下滋生出了反感情绪, 后续工作更加难以开展。

(四) 电脑网络的错误利用

网络走进大学生宿舍, 各种先进的网络交流方式和软件正在逐渐取代人与人之间的直接交流和互动。网络发展至今, 购物、订餐、看电影等活动也能够直接或间接的通过网络进行, 网络的随意性和便利性造成网络游戏、动漫电影和各种社交购物网站成为了高校宿舍文化活动的主流, 以前的“卧谈”“桌游”“智力接力”等团体活动已渐渐淡出学生的视线。网络交流造成的后果就是宿舍成员之间关系的冷漠甚至敌对, 如果不加以引导和妥善利用, 网络上充斥的各种负面思想严重影响着学生积极向上的健康思想, 冲击着学生的价值观、人生观, 深刻影响着宿舍文化建设的步伐、方向和持久力。

(五) 学生主体矛盾凸显

当代大学生主体多为“90后”, 出生在社会经济发展的时期, 他们是社会高速发展和经济腾飞的享受者, 但同时也是网络高速发展、负面信息攻击的受害者。并且大多数90后均为独生子女, 成长环境导致有些人性格孤僻、自私自利、容易冲动。并且当今社会非主流文化以及负面信息满天飞, 而学生由于思想相对单纯, 极易受到不良信息影响, 思想误入歧途。

三、高校宿舍文化建设长效机制的探究

(一) 树立“以学生为本”的思想, 使学生成为主体

高校宿舍文化建设的核心是以大学生为主体的特有文化, 宿舍文化建设必须“以学生为本”, 了解学生所需, 宿舍管理部门将对宿舍“物”的管理重心改变为对宿舍“人”的关心。

首先, 学校应该将“宿舍文化”这一概念如同爱党爱国一样深入贯彻到学生的思想意识中去, 使之成为一种潜意识的行为, 而不是有意为之的活动。

其次, 要根据90后大学生这个特殊群体的特点, 加强网络媒体方面的宣传教育。网络进宿舍好坏参半, 在网络大行其道的情况下, 要妥善利用网络媒体的资源和力量, 合理的引导。

宿舍文化建设要取得成效, 必须让学生占有主体地位, 让学生能真正参与宿舍文化的创建与管理活动中来, 激发他们的创造力, 引导其进行相互监督与自我监督。设立“党员示范宿舍”“学生干部宿舍”等示范宿舍, 充分发挥先锋模范带头作用, 用榜样的力量带动身边的同学一起积极向上。

(二) 健全宿舍管理制度, 宿舍文化建设目标长效化

俗话说没有规矩不成方圆, 一套完善并且行之有效的规章制度是达到目标的关键所在。高校宿舍也应该拥有一套自己的制度以保证对住宿学生的高效管理。在宿舍管理过程中, 应以教育引导、心理疏导为主, 教导为辅, 切不可出现谩骂呵斥、强制惩罚等现象。有了好的宿舍管理制度, 建设宿舍文化就有了基本保障。要多管齐下, 多角度、全方位的加强宿舍文化建设。

同时, 还要明确高校宿舍文化建设的自身条件和发展目标。没有目标, 发展就漫无目的。应该将宿舍文化建设列为高校管理工作的一项基本内容, 常抓不懈, 而不能搞一阵风、走过场;不能把宿舍文化建设等同于一个建设月和几个校园文化活动或者是一个口号。宿舍文化建设的目标一定要多元化和长效化, 将宿舍文化建设列入学校长远化、常态化的工作目标中去, 全面推进学生工作的开展, 积极探索适合学分制管理模式下宿舍文化建设的新路子。

(三) 深化学生文明素质教育, 夯实宿舍文化发展基础

多利用校内外的宣传教育平台, 将素质文明教育深入学生的日常学习生活中, 为宿舍文化建设发展夯实基础。充分发挥党员、学生干部的力量, 调动更多的人参与宿舍文化建设。

宿舍内文明教育与校园主题教育相结合, 在学生宿舍中以宿舍为单位开展系列教育活动, 对学生宿舍内的不文明现象和行为进行引导。

(四) 开展丰富多彩的宿舍文化活动, 搭建宿舍文化建设平台

学校要组织开展丰富多彩、形式多样的主题活动, 不可拘泥于形式, 从实际出发, 想学生之所想, 开展大学生喜爱的宿舍文化活动。在丰富同学们课余生活的同时, 也将宿舍文化深入人心。

利用QQ、微博、微信等平台建立相关QQ群、微信群, 将优秀的活动通过网络的力量宣传出来, 不断更新一些积极健康向上的内容, 从学习和生活等各个角度积极引导学生健康全面发展。

总之, 宿舍文化建设归根结底还是要以人为本, 不能脱离实际, 不能搞形式主义, 要切实的为同学考虑, 做有意义的活动。

(五) 引进先进成熟的管理方式, 健全宿舍文化建设使其长效化

高校宿舍常规管理工作是基础, 在做好自身管理工作的同时, 派专业人员到拥有成熟管理经验的学校考察, 多看、多学、多借鉴成熟的管理方式方法。宿舍文化的建设要从生活、学习、心理、思想、品德等各个方面去积极引导教育, 使其成为学校发展的长期而固定的目标。

总而言之, 要树立正确的高校宿舍文化建设目标, 将宿舍文化建设列入学校长期发展目标中去, 将其成为一种常态化的工作。为实现该目标, 要在同学们的思想政治觉悟、行为习惯、言行举止、心理状态、生活习惯、学习能动性等各个方面下工夫, 努力将其作为一个“价值链”紧紧的捆绑在学生的日常管理工作上去。而构成这条“价值链”的每一环则是构成一个全面发展的学生的必要条件, 要将这上面的“每一环”深深的“烙印”在同学们的心里, 使得高校领导层在管理好宿舍的同时, 能够让宿舍文化感染学生。

参考文献

[1]魏国良.高校学生宿舍文化建设的问题及对策[J].农业教育研究, 2001 (1) .

民办高校师德建设长效机制研究 篇10

1 民办高校师德建设的重要意义

科特南任哈佛校长时曾说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在它一代代教师的质量。”这就要求现代大学在拥有先进的硬件设施的同时,更需要拥有强大的软件设施———一批高素质的师资团队。师德建设是发展民办高校的核心问题,师德问题的有效解决,能够促进民办高校的健康良好的发展,这是民办高校目前所需解决的重大问题之一,同时也是制约民办高校发展的“瓶颈”之一。

2 民办高校师德建设的现状

随着我国市场经济的进一步发展,带来的分配方式也发生了翻天覆地的变化,这也促使了人们价值观念的巨大转变,越来越多的人以获得金钱的多少来衡量个人价值实现的程度。高校教师作为依赖社会而生存的“社会人”,不可避免地受到了影响,很直接的表现就是其师德的缺失。

(1)受“工具理性”的异化和“价值理性”的萎缩的影响,部分高校教师的师德出现退化现象。风险社会中,科技在社会生产中的地位越来越高,由科技的极速发展,给现代人的生活带来了极大的物质生活享受。而人们对物质生活的无限追求,导致“工具理性”的异化,促使越来越多的人以享受物质生活的程度来衡量个人是否成功,最终导致人们“价值理性”的萎缩,越来越多的人逐渐成为“单向度”的人,片面追求物质利益。高校教师作为社会人,无法逃脱这种大环境的影响。部分老师在物质利益的驱使下,逐渐缺失敬业精神和责任心,忽视本职工作,而专注于“第二职业”,从而使教师在学生心目的形象受损。

(2)民办高校发展过程中出现的内外因素,促使师德建设出现缺失。首先,外在因素,民办高校在发展过程中所存在资金、校舍、教师缺乏的现象,且资金来源较为单一,大多是依靠以学养学。而政府对民办高校的扶持和投入远远不及公办高校,因此,民办高校教师的待遇与公办高校有着很大的差距。这种种现象都极大地挫伤了民办高校教师的工作积极性,缺乏职业归属感,降低职业认同感,对本职工作应付了事。其次,内在因素,民办高校招生批次靠后,尤其近年来施行注册入学制,生源质量逐渐下滑,教师的教学很难取得理想成果,这极大地挫伤了教师的讲课积极性,进而失去对工作的激情。

(3)民办高校教师评价体系重“教书”轻“育人”。民办高校对教师的考核标准不完善,主要注重业务成绩、教学成果、科研成果方面,而在师德方面则较为空泛,未做过多要求。对于师德优良的教师多是精神奖励,与重奖业务成绩的现象形成鲜明对比。这极大地挫伤了教师在师德建设中的主观能动性,促使更多的教师逐渐轻视“育人”。

3 民办高校师德建设长效机制的思考

民办高校要获得健康长远的发展,要不断提升自己的教学层次,关键在不断提升师资队伍的师德建设,这离不开政府、学校、教师三方的共同努力。

(1)从政府层面看,为民办高校创立良好的舆论导向,提高民办高校在社会中的关注度。逐步提升民办教育在我国教育体系中的社会地位,加大对民办高校的资金投入和政策扶持,确保各项优惠政策落到实处。完善并贯彻《民办教育促进法》,努力改善“厚公薄私”的局面,为民办高校的健康发展营造公平竞争、公正评价的优良社会环境,进而加强民办高校教师的职业认同感,激发其敬业精神和工作激情。

(2)从学校层面看,“教育大计,教师为本”。民办高校教育活动开展及学校的发展依托于教师的提升和发展。首先,学校要以正确且先进的理念引导教师。树立先进的教育理念,极大程度地正确把握现代教育的发展方向,积极倡导现代教育理念,加强教师的现代化教育意识。其次,高校要为教师创造良好的工作氛围和工作环境。学校应加大对师资队伍建设的投入,提升学生思想政治教育工作者在教育工作中的地位,从而加强教师的德育意识。健全教师考核制度,把教书与育人并重,从而使德育工作者获得归属感,以饱满的热情投入教育活动中去。最后,通过多种途径为教师提供方式多种多样的培训。教师通过各种形式的培训、学习,开阔视野,开拓教育思维,开创积极有效的教育方法,极大地提升了他们投身教育事业的热情。

(3)从个人层面看,作为教育活动的主要实施者,教师对师德建设的有效开展起着至关重要的作用。首先,民办高校的教育者,要充分发挥自己的主观能动性,严格要求自己,时刻准备着,抓住一切有利机会提升自己的理论水平和知识水平。用自己丰富的知识内容和开拓知识视角去收服学生的心,从而提高学生对学习的兴趣和对知识的掌控,最终达到教书的目的。其次,教师还要做到于生宽容,于己自省。宽容是人际交往的基本道德修养,高校师生交往的基本准则之一就是宽容。现代大学生都是“90后”,大多是独生子女,且他们在人生观和价值观上与教师在一定程度上难免存在差异,作为老师要尊重、包容这种差异的存在。孔子云:“宽则得众。”教师对学生做到宽容,有利于师生之间建立亲密的良性的人际关系,从而达到教书育人的目标。此外,高校教师还需要做到“吾日三省吾身”。任何事物的发展,都是内外因共同作用的结果,而内因是起决定作用的。当今民办高校的师德建设,同样是由内因决定的。这就要求21世纪的高校教育工作者,在面对纷繁复杂的社会环境时,更该立足自身,经常反省自己的道德认知和道德行为,找出自我道德意识发展过程中的不足之处,从而及时调控自己的行为,顺应时代的发展要求,不断地完善自己的道德修养,最终提高自我道德水平。

“德高为师,身正为范。”民办高校的健康发展与师德建设是不可分割的,只有打造出一支业务精湛、道德高尚、勇于创新的高素质师资队伍,才能在我国的教育体系中具有核心竞争力。

参考文献

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[4]王玉华,杨朝晖.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京:中国科学技术出版社,2003.

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[7]张腾蛟.浅谈民办高校师德建设[J].教育时空,2014(3):152-153.