三位数乘以一位数口算

第一篇：三位数乘以一位数口算

两、三位数除以一位数的口算教学反思

本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用学习的知识解决简单是实际问题。

在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。

虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的木棍摆了摆;有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30;还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算理。通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。

在练习的部分我用的是小组竞赛的方式，利用学生争强好胜的心里，对表现好的小组进行“学习星”的奖励。在比赛前我的设置顺序是练习4个题目，然后给时间让小组长检查，并且让学习好的同学帮助学习差的学生，真正做到让学生全部理解，接下来才是小组比赛环节，以小组内的成员全部做对和速度第一为原则来评比小组，通过这个环节也培养了学生的集体荣誉感和学习的积极性。在这个环节，学习较困难的韩川林和赵建龙分别在王心易和田润仪的帮助下表现非常好。

在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。

但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，还有就是在小组竞赛的时候，个别小组内的纪律有点差。以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。

第二篇：三位数除以一位数的除法口算教学设计

【教学内容】

西师版三年级下册第63~64页的教学内容 【教学目标】

1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。 2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。 3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。 【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。 【教学过程】

一、 情景导入：(出示例1情景图)、 出示自学提纲：

1、从图中你获得了哪些信息?

2、要解决这个问题怎样列式?

3、怎样计算：600÷2=?

二、汇报交流。

方法1：可以根据除法的意义找到答案。

方法2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。 ……

计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案.

三、检测题 1对口令游戏 (1)师生对口令。

400÷4

800÷2900÷3600÷2500÷5 (2)同桌两人相互出题对口令。 2完成练习十二第1题

让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。 3完成练习十二第2题

让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

四、课堂总结

今天的数学课你有什么收获?你想告诉小伙伴什么吗?

第三篇：三位数乘以两位数教学反思

教学反思

经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的知识有所忘记，但经过复习总体来说还掌握不错。

在教学中我注意从以下几个方面进行教学：

1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。

在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：

1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。

2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十

二、四八三十六等等;原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+

8、54+7等等。

于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习开始，提高对题率，增强学生的自信心。然后有选择性的进行练习。

总之，本单元的教学，需要教师有耐心、学生要细心。为学生后续学习打好基础。

第四篇：两三位数除以一位数的口算教案设计

两三位数除以一位数的口算教案设计 教学过程： 一.激情导入

师：同学们你们听说过国际果蔬博览会吗?投示有关课件并介绍国际果蔬博览会(果蔬博览会是国际性的一大盛会。第一届国际果蔬博览会于2000年10月在咱们山东省的烟台市召开，此后每年10月份都要在烟台市举办一次。烟台市全国闻名的果蔬大市，烟台苹果、莱阳梨久负盛名。)

师：今天就让我们一起去看一看这个国际果蔬博览会吧。 二：自主学习，合作探究

师：仔细观察国际果蔬博览会的现场，你发现了哪些数学信息? 生:3天接待了96个客户。4天签订了480万元的销售合同。 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?

生：①平均每天接待了多少个客户?②平均每天签订了多少万元的销售合同? 活动一：

师：同学们提出的问题都非常好，首先我们来解决第一个问题：平均每天接待了多少个客户?(投示课件)

师：要解决平均每天接待多少个客户?应该怎么样列式?同学们写在自己的练习本上，师下去巡视。 师：哪位同学来回答一下? 生：96÷3 师：(投示课件96÷3)为什么要用除法?

生：要求平均每天接待了多少个客户，就是把96平均分成3份，求其中的一份，所以用除法来计算(认学生的时候一定要让他们说出来)。

师：那96÷3怎样口算呢?请同学们先思考一下，再把你的想法和同桌交流一下，生交流，师巡视，并适当的引导下学生。

师：哪位同学愿意把你的想法和大家分享一下?(如果生都说用笔算计算，师就说：我们已经学过用竖式计算了，那除了用竖式计算，我们也可以用口算来解决)。 生：①摆小棒的方法

②90÷3=30,6÷3=2,30+2=32。(生说到这种方法的时候，师投示课件，并再指生说一遍，教师板书，然后师再结合摆小棒的方法再解释一遍这种算法。)

③9个十除以3等于3个十，6个一除以3等于2个一，3个十和两个一组成32。(生说到这种方法的时候师要投示课件)

师：老师发现，这几种方法其实都是把96÷3转化成了咱们以前学的整十数和一位数的口算除法，方法非常巧妙!下面就让我们来试一试这四道题目(教师投示课件63÷3=， 48÷4= ，84÷4=，99÷9=)。 指生回答，并说算法。 活动二：

师：同学们我们继续来解决第二个问题：平均每天签订了多少万元的销售合同?怎样列式? 生：480÷4 师：怎样计算?

生独立计算并和同桌交流下算法，师下去巡视并作适当指导。 师：哪位同学说说你的想法?

生：①400÷4=100,80÷4=20,100+20=120(生边说边板书)②48个十除以4等于12个十，也就是120。

师：以上几位同学的方法都非常的好，都是把480÷4转化成了咱们以前学过的整百数和整十数的口算除法。下面我们就来试试这四道题目(教师投示课件640÷2=，360÷3=，840÷4,420÷2=)。 指生回答，并说算法。

师：手指黑板板书，对比两个解决问题的算法，揭示课题并板书：两三位数除以一位数的口算。

师：那两三位数除以一位数该怎样计算呢?

生讨论一下，指生回答，并作小结：就像同学们说的一样，我们在计算两三位数除以一位数的口算时，可以把三位数和两位数转化成整百、整十数的口算除法来进行计算。 活动三：巩固练习

师：同学们拿出已经准备好的题卡1，看谁能又快又准的算出来。 生做在题卡上，师下去巡视。

师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。

师：看来同学们都已经熟练掌握了两三位数除以一位数的口算方法，下面就让我们再来巩固一下，拿出题卡2，在计算的同时，对照一下上下两个算式，你有什么发现?

师选一位同学的题卡进行投影，在校正答案的同时，指两名生说说算法。

生回答，师适当小结：我们能根据第一个算式快速的算出来第二个算式。

第五篇：多位数乘一位数口算乘法教案

新人教版小学数学三年级上册

多位数乘一位数的口算乘法教学设计

云波小学张婷婷

教学内容：新人教版小学数学三年级上册 教学目标：

1、通过实际问题的展现，使学生理解和掌握整

十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算，进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2、在具体生动的情境下，使学生尽力整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。

3、让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

4、感受数学生活的密切联系，进一步激发学生的学习有兴趣。 教学重难点：

重点：学生学会整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 难点：让学生理解整

十、整百、整千数乘一位数的算理。 教具学具的准备：多媒体课件、教科书、学生作业单和小棒 教学过程：

一、 探究准备

师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗?

今天我们大家就到游乐场去玩一玩，一起看看在去游乐场的途中我们遇到了什么?

复习旧知：

1、一条小河，我们全班同学要通过这条小河才可以到达游乐场。

5×

3、9×

4、8×

5、3×

2、4×

7、6×5(说说计算结果是多少，用了那一句口诀)

快速抢答6个十是()12个十是() 20个十是()

40里有()个十

70里有()个十

150里有()个十 师：同学们真棒，我们很顺利的来到了游乐场。

二、 尝试引导、探究结合

课件出示游乐场主题图，仔细观察，看看游乐场里都有些什么啊?(同学们说的真好)我们一起来看看这些游乐项目的价目表吧。根据图上的数学信息你能提出一个用乘法解决的数学问题吗?

师：你提的这个数学问题真好，用我们之前学过的知识可以计算出结果吗? 生：不能

师：这节课我们就一起来学习多位数乘一位数的口算乘法 板书课题：口算乘法(全班齐读两遍)

老师今天也给同学们带来个一个数学问题，需要同学们解决。 坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?(请一位同学读一读题目) 想要解决这个问题，怎样列式?(请生说一说

20×3) 师：20×3是多少呢? 生：20×3=60(元)

师：你能说说这个算式表示什么意思吗?(同桌两人说一说) 生：3个20是60(谁还愿意在说一说)

师：这个60是怎样得到的呢?你能用小棒摆一摆、再说一说吗? 结合小棒图,谁明白了这种方法?说说60是怎样得到的? 生:

1、20+20+20=60

2、20×3=60 师：我们一起来看看第二种方法用到了我们之前学过的那一句口诀? 生：二三得六

师：二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么? 生：二表示2个十，六表示6个十

师：谁学会了这种方法?再来说一说60是怎样得到的(请生说一说) 生：2个十乘3是6个十，就是60(同桌两人相互说给对方听听) 这样的方法你学会了吗?我们一起来看看下面的题目。

三、 知识梳理、引导小结

1、出示练习：70×2

5×40口算这两道题，说一说你是怎样想的，

2、接着出示200×3. 想一想这道题该怎样算，说说你的想法(说给你的同桌听听)

3、在计算这几道题中，你发现了什么规律?

4、思考：整

十、整百数乘一位数该怎样计算呢?

小结：计算整

十、整百数乘一位数时可以先把整

十、整百数看成是 几个

十、几个百，然后再进行计算。(全班齐读一遍)

5、书上第58页第一题，生独立完成，全班订正 让生想一想：

1、从这几道题中你发现了什么规律?

2、用一位数乘整

十、整百、整千的数怎样计算简便?(同桌交流讨论)

小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积， 再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

四、 练习实践

1、 学生完成作业单上第一题(独立完成，全班订正)

2、 书58页第二题(请一生读题，想一想这道题是在算什么?)

3、 书59页第十一题节约零用钱(生独立完成，全班订正)

4、 看课件中的数学信息，提出一个用乘法解决的数学问题，并解答。

五、 板书

口算乘法

20+20+20=60

20×3=60 2个十乘3是6个十，就是60

六、教学反思：

1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用其合理性。

2、培养学生的表达能力，尊重学生用多种方法解决问题。

3、整节课在轻松，愉悦的氛围中让学生学习了数学知识，让学生了解了生活中到处都有数学。