一位数口算除法范文

第一篇：一位数口算除法范文

三位数除以一位数的除法口算教学设计

【教学内容】

西师版三年级下册第63~64页的教学内容 【教学目标】

1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。 2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。 3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。 【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。 【教学过程】

一、 情景导入：(出示例1情景图)、 出示自学提纲：

1、从图中你获得了哪些信息?

2、要解决这个问题怎样列式?

3、怎样计算：600÷2=?

二、汇报交流。

方法1：可以根据除法的意义找到答案。

方法2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。 ……

计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案.

三、检测题 1对口令游戏 (1)师生对口令。

400÷4

800÷2900÷3600÷2500÷5 (2)同桌两人相互出题对口令。 2完成练习十二第1题

让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。 3完成练习十二第2题

让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

四、课堂总结

今天的数学课你有什么收获?你想告诉小伙伴什么吗?

第二篇：三位数除以两位数的除法的口算

教学内容：四年级上册(西师版)第100页例1，课堂活动，练习十九第1—4题。 教学目标：

1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。

3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

4、初步理解除法中商的变化规律。

教学重点：探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 教学难点：发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。 教具学具准备：课件、视频展示台、 教学过程：

一、 课前交流：

早就听闻树人小学的学生非常优秀，今天我来给大家上课，感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上?(微笑)能给老师展示你们的微笑吗?(很好，老师看到了同学们灿烂的笑容。)大家想认识我吗?我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的?小眼睛真会观察!你们就叫我杨老师吧!老师来自哪里?老师也很想认识大家，就让我们在相互交流的时候，来领略你们的风采吧!

【设计意图】与学生初次见面，交流沟通亲切自然，为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。

二、创设情景，认知铺垫。

1、复习两位数除以一位数的口算。 出示主题图：秋游活动分组(课件展示)。

教师：同学们，你们喜欢秋游吗?在秋游的时候会遇到什么数学问题呢?下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。 教师：能解决吗?谁来说说。(教师板书：200÷4= 50(组)答：一共可以分成50组。)

教师：说说你是怎样口算的?(学生说算法) 教师：还有其它口算方法吗?非常不错。

小结：这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。(揭示课题)

2、引入学习主题

今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。

(板书：三位数除以整十数的口算)(请同学们齐读课题) 【设计意图】从已有生活和知识经验出发，唤起学生的回忆，激发参与的热情，对口算方法进行了铺垫，揭示课题自然。体现自然得体的特点。

三、独立尝试，合作研究。

1、 自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图：分车(课件展示)。

教师：由于秋游的地点离学校很远，所以要坐车前往，这时候又会遇到什么数学问题呢?请看大屏幕，齐读。

教师：能解决吗?哪你们就试一试吧?请你先思考，怎样列式口算，再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。 ②学生独立活动、交流，教师巡视。

③然后组织全班学生汇报，分享多种口算方法。 教师板书：200÷40=5(辆)答：一共需要租5辆车。 教师：谁来给大家分享你的口算方法?

学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)

学生2:因为40×5=200，所以200÷40=5。(由除法想乘法) 学生3：20里有5个4，200里有5个40，所以200÷40=5。 学生4：20个十除以4个十得5个一。

……

教师只板书出三种方法。

④优化算法：通过大家的交流得到了这么多的方法，老师只写出了三种方法，在这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?

教师：你最喜欢哪一种就用那一种方法吧 。

教师：实际上第三种方法就是第二种方法的算理。(对照板书讲解)

教师：我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决，这就是转化的思想。(板书转化) 【设计意图】教师利用生活情景，引出需要解决的问题，让学生运用已有的除数是两位数的口算方法，迁移类推的方法合作探究口算方法，既体现算法多样化，又展现算法优化的数学策略，有力地培养学生思维的发散能力，又体现数学中优化与简洁的思想，既关注了优生的思维发展，又为学习待进生落实了有效而简洁的方法，既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效提供了有力的保证。体现厚重的重心与中心。

2、 自主学习几百几十除以整十数的口算。

①、呈现主题图。(课件)(分摊车费)

教师：现在同学们知道了需要5辆车，但是租车需要什么?又有什么数学问题要解决呢? 教师：哪位小勇士来读题? ②独立思考并解答： 能解决吗?请写在本子上。

教师：谁来说说你是怎么做的?教师板书：840÷40=21(元) ③交流方法。

教师：请同桌两位同学交流是怎样口算的? 学生1：840÷40=21 同时去掉一个零再算。 学生2:因为21×40=840，所以840÷40=21。 学生3：840÷4=210

840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。

…… 教师板书三种基本而简洁的方法。

④小结：同学们非常能干，能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。

【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算，教师充分放手，学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法，自己解决问题，培养了学生的迁移能力，强化了口算的优化方法，又为笔算学习提供了体验。展现轻快的特征。

三、练习巩固，熟练运用。

1、基本练习

教师：刚才同学们学得很不错，哪口算方法掌握得如何呢?我们来挑战一下吧!

教师：老师念题，请大家写出算式和得数在本子上。(第102页练习十九1—2题。)

教师：谁来展示一下。(给以表扬：听得很认真!做得非常棒!全对的请举手，把掌声送给自己。)

2、解决问题

教师：再来一个挑战。请同学们打开数学书102页，完成

3、4两题在书上。教师巡视，抽做得快的在黑板上完成。 教师：请小老师给大家讲一讲他的做法。

3、发展练习：发现口算式子中的规律

教师：我们再来一个更难的挑战吧!有没有信心，是什么呢?请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢?也就是要找出这些题中隐藏的秘密。

教师：先独立的在书上100页课堂活动中写出得数，然后在小组内交流你的发现。

教师：谁来汇报你发现的小秘密?

竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律. (被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商就缩小或扩大相同倍数;被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。) 【设计意图】练习设计体现层次性，培养了学生的计算能力以及解决问题和观察归纳能力。有以巩固方法和技能为主的基本练习，有凸显学以致用的解决问题，有以算为前提的发现规律的练习。

四、课堂总结

同学们，这节课你们学会了什么?有哪些收获?

教师：看来同学们的收获真不少，老师为你们有这么多的收获感到高兴。你们高兴吗?再微笑一个。真有点舍不得大家，老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。

板书：720÷( )=( )

【设计意图】梳理口算方法和除法中的一些规律，让学生的知识形成系统，把握学习主题中的重点，培养学生整理归纳的能力，给学有余力的学生以思维挑战，体现分层教学的数学思想。

五、激励评价，激发保持学生的学习兴趣。

教师：你们有一双善于发现的眼睛。在数学的王国里，有许多奥秘等待着我们去发现呢! 【设计意图】简短的几句话语，有力的让学生感受成功，感受数学的魅力，让学生保持昂扬的学习情趣。

板书设计:

三位数除以整十数的口算

200÷4=50(组) 例1 ①200÷40=5(辆) ②840÷40=21(元) 答:一共可以分成50组.

答:一共需要租5辆车. 答：平均每人需要车费21元。想：(1)40×(5)=200 转 (1)40×(21)=840 (2)200÷40=5(划零) 化 (2)840÷40=21(划零)(3)20个十÷4个十=5个一 (3)84个十÷4个十=21个一

…… ……

第三篇：多位数乘一位数口算乘法

第一课时

口算乘法

课题

教材第56-59页。

课型

新课

教学目标

1、使学生掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，提高口算的准确性。

2、培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。

3、培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

教学重点

掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学难点

理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教具准备

课件、小棒。 教 学 设 计

个性化调整或反思

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢去游乐园吗?游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。(出 示第56页情境图)

生：我知道了游乐园各种项目的价格。

师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。

学生在小组里交流，教师巡视了解情况。 师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。

二、教学例1. 师：先看题，说说你了解到那些信息。(课件出示例1) 生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意?该怎么解答?

生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。 师：该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。 学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。

师：谁愿意把你的想法跟大家说一说： 生1：因为3个20是60，所以20×3=60。

生2：因为10个3是30，所以20个3是60. 生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60. 师：引导学生推想：200×

3、2000×3得多少? (200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600;2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就 是6000)

2、教学例2. 师：先看题，说说你了解到那些信息。(课件出示例2)

生：坐过山车每人12元，要求计算3人要多少钱。

师：你怎样理解题意?该怎么解答? 生：每人12元，3人需要的钱数就是12的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为12×3. 师：该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。 师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：

生：我是借助摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒 ，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30(根)，单根的小棒 数是每行2根，3行就是2×3=6(根)，所以一共就是30+3=36(根)，也就是说3人需要的钱数就是12×3=36(元)。

多给学生机会练习叙述思考过程，只要合理就要给与表扬和肯定。

三、总结提升 师：在今天的学习中，你有什么收获?

四、课堂作业

1、口算下面各题，说一说你是怎样想的。 20×4 200×4 2000×3 30×4 3000×7

2、口算下面各题。 4×2 30×3 200×3 5×4 40×2 300×3 4000×2 600×3 3000×3 1000×6 90×3 1000×5

板书设计： 口算乘法

20×3=60 想：2个10乘3就是6个10，就是60 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36

第四篇：《多位数乘一位数的口算乘法》

沂水县实验中学小学部 吴兆君

【教学内容】：人教版小学数学三年级上册57页口算乘法

【教学目标】：1.通过实际问题情境的展现，使学生理解和掌握整

十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确的进行口算;进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2.在具体生动的情境下，使学生经历整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，

使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。

3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：整

十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法

教学难点：理解整

十、整百、整千数乘一位数的口算过程 【 教学过程】：

一、

一、复习旧知，设疑铺垫

师：十一长假你们去了那么多好玩的地方，老师今天想带领大家去逛一逛著名的迪士尼乐园，你们想去吗?去之前，老师先考考大家，几道口算题(课件) 孩子们，你们的口算能力这么强，算得这么快，那么又快又准的秘密是什么? 生：乘法口诀

师：利用表内乘法的知识，可以很快的进行一位数乘一位数的口算。那么多位数乘一位数又该怎样计算呢?今天老师就和你们一起在游玩的过程中，一起学习《多位数乘一位数的口算乘法》(板题) 【设计意图：唤起学生对乘法口算的回忆，为后续学习“类推方法”做“垫脚石”，为理解算理做铺垫。】

二、探究整

十、整百、整千数乘一位数的算法 1. 探讨20×3的口算方法 。

师：老师今天给大家请来了一位小导游，想认识它吗? 米老鼠想带领我们玩的第一站是碰碰车乐园。

米老鼠：这里是碰碰车乐园，你们想玩吗?小红和她的爸爸妈妈也想玩，可是她却遇到困难了，想不想帮帮她?

生：想

师：谁能把小红遇到的困难大声读出来? 生：碰碰车每人每次20元，3人需要多少钱? 师：这道题你会列式吗?怎样列式? 生：20×3 师：20×3得多少?我们该怎样计算?谁愿意把你的小秘密和大家分享?

生：先算2×3，再把20末尾的零添在6后面添上一个零。 师：孩子们，你们真会想办法，20×3我们不会算，就先转化成们会算的2×3，然后再计算就简单多了。

师：你们是怎么想的?在6的末尾添上一个零的道理是什么? 生：2个百乘3是六个百，六个百就是600. 师：孩子们，添零的道理你们明白了吗?把你们明白的这个道理说给你的同桌听听。

我们在通过小棒图，来梳理一下这个知识。(课件)

师：刚刚我们在帮助小红一家三口解决困难的过程中，发现了20×3的小秘密，那么，如果老师在2的末尾添上两个零，200×3你还会不会?

生：会，等于600. 师：你是怎样算的?

生：先算2×3=6，然后再在6的末尾添上2个0. 师：在6的末尾添上两个0的道理是什么? 生：2个百×3是6个百，6个百就是600. 师：我还有一道更难一点的，你们还想不想试试?2000×3得多少? 你是怎样算的?在2的末尾添上3个0的到时什么? 生：

师：孩子们，你们真棒，整千数乘一位数的秘密，你们也发现了。其实，不管是整十数乘一位数还是整百整千数乘一位数，我们在计算的时候，都是先把他们转化为我们表内乘法的知识，然后再来看一看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0. 2.尝试练习：

你们想让碰碰车跑起来吗?只要答对了车上的题，他就能跑起来呢。

【设计意图：学生再算这类题目时，往往喜欢这样说，先不看0，再在最后添0,。这是一种描述的语言，是一种机械的记忆方法，这样的描述有时容易产生误解，所以我们尽量回避。计算教学应该让学生充分理解算理，引导时，要考虑学生的后续学习，要沟通前后知识的联系，总结出来的方法能真正地为以后的学习服务。】

三、探究两位数乘一位数的算法

1. 探讨23×3的口算方法

乘上小火车去下一个景点吧。

米老鼠：过山车每人每次23元，有3人想玩，一共需要多少钱? 师：这道题你们会列式吗? 生：23×3= 师：23乘3到底等于多少?两位数乘一位数的口算中又蕴含着什么秘密呢?孩子们，我相信你们肯定都有自己的想法，请孩子们先独立思考自己的方法，有想法的孩子可以再小组内和你的伙伴交流一下，也可以用老师给你的小棒摆一摆。 2.小组合作，交流算法。 3.汇报算法

生：我是用小棒摆的(上黑板摆一摆) 先摆出3个23 先算3个20是60，再算3个3是9，最后在把积合起来。 生：我是口算的，先算20乘3等于60，再算3乘3等于9，最后60加9等于69. 师：孩子，你口算的过程其实就是我们摆一摆的过程，既然3个23我们不会算，我们就把它转化成我们会算的3个20，再算3个3，然后再相加不就简单了。这种思路，事实上就是把我们没有学过的两位数乘一位数转化为我们学过的整十数乘一位数和一位数乘一位数的算式，这就是我们在数学生经常用到的一种非常重要的方法——转化

除了这种算法，还有没有?

黑板上既有图形，又有数字，接下来咱们就把数和形结合起来，再来一起梳理一下这个知识。(课件)

4.尝试练习

【设计意图:让学生说出思考的过程其实就是给学生提供思考探索的空间，让学生通过自主交流获取新知识，理解新知识。】 四：巩固练习

米老鼠想带领我们在坐的同学和评委老师一共48人，想去看一场电影，可是他却遇到了困难，你们愿意当他的小参谋帮帮它吗?

【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】 五：小结回顾 通过看电影的形式来重温本节课的知识。

在学习整十数乘一位数的时候，先把它转化成了表内乘法的知识。在学习两位数乘一位数的时候，转化为我们学过的整十数乘一位数和表内乘法的知识。利用转化这种方法，在每一个新知识中，我们总能找到旧知识的影子，我详细在我们即将要学习的笔算乘法中，一定也能找到今天所学知识的影子。

【设计意图：这节课学习的是口算乘法，后续将学习笔算乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】 【教学反思】：教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：

1.借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。 让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。 3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。

第五篇：两、三位数除以一位数的口算教学反思

本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用学习的知识解决简单是实际问题。

在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。

虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的木棍摆了摆;有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30;还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算理。通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。

在练习的部分我用的是小组竞赛的方式，利用学生争强好胜的心里，对表现好的小组进行“学习星”的奖励。在比赛前我的设置顺序是练习4个题目，然后给时间让小组长检查，并且让学习好的同学帮助学习差的学生，真正做到让学生全部理解，接下来才是小组比赛环节，以小组内的成员全部做对和速度第一为原则来评比小组，通过这个环节也培养了学生的集体荣誉感和学习的积极性。在这个环节，学习较困难的韩川林和赵建龙分别在王心易和田润仪的帮助下表现非常好。

在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。

但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，还有就是在小组竞赛的时候，个别小组内的纪律有点差。以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。