三位数除以一位数口算

第一篇：三位数除以一位数口算

两、三位数除以一位数的口算教学反思

本节课的教学目标是探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算，利用学习的知识解决简单是实际问题。

在这节课中，我利用教材中提供的情境，充分放手，让学生在小组内探索两位数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。尤其是小组讨论中，学生们一起挖掘数学信息，一起根据数学信息提出问题，并且列式，最后一起试着解答。

虽然小组内的学生大多都作出了最后结果，如60÷2=30，但是在让他们解释的时候，不少学生解释不出为什么，或是解释成先盖住一个零，最后加一个零，所以再次用到小组让他们想各种办法帮我解释一下。通过小组的讨论，学生讨论的结果很多，有的用到了事前准备好的木棍摆了摆;有的在练习本上画了画：画了六根长的线段，一个代表10，平均分成两份，一份是3条线段，也就是30;还有的学生用的是原来整十，整百乘一位数的方法解释的，60就是6个十，平均分成两份，一份就是3个十，也就是三十。通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了各种计算方法，真正理解了算理。通过扎实掌握两位数除以一位数的口算，学生顺理成章的掌握了三位数除以一位数的方法。

在练习的部分我用的是小组竞赛的方式，利用学生争强好胜的心里，对表现好的小组进行“学习星”的奖励。在比赛前我的设置顺序是练习4个题目，然后给时间让小组长检查，并且让学习好的同学帮助学习差的学生，真正做到让学生全部理解，接下来才是小组比赛环节，以小组内的成员全部做对和速度第一为原则来评比小组，通过这个环节也培养了学生的集体荣誉感和学习的积极性。在这个环节，学习较困难的韩川林和赵建龙分别在王心易和田润仪的帮助下表现非常好。

在教学中，我让学生用自己的正确的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习，从而达到本课的教学目标。

但在这节课中也出现了一些问题，如，在课堂时间的安排上，最后时间有点紧，还有就是在小组竞赛的时候，个别小组内的纪律有点差。以后争取改正这些缺点，使自己的课堂达到更好的一个阶段。

第二篇：三位数除以一位数的除法口算教学设计

【教学内容】

西师版三年级下册第63~64页的教学内容 【教学目标】

1结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系。 2探索并理解三位数除以一位数的口算方法。 3初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。 【教学重难点】

初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法，并能较为熟练地口算整百数除以一位数。 【教学过程】

一、 情景导入：(出示例1情景图)、 出示自学提纲：

1、从图中你获得了哪些信息?

2、要解决这个问题怎样列式?

3、怎样计算：600÷2=?

二、汇报交流。

方法1：可以根据除法的意义找到答案。

方法2：还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。 ……

计算的时候，不管是做除法想乘法，还是根据6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正确答案.

三、检测题 1对口令游戏 (1)师生对口令。

400÷4

800÷2900÷3600÷2500÷5 (2)同桌两人相互出题对口令。 2完成练习十二第1题

让学生独立口算，然后订正答案。再引导学生对上、下两道共4组题进行比较，发现规律。 3完成练习十二第2题

让学生独立完成火车车厢上的题目，然后以开火车的形式进行集体订正，不仅可以让学生顺着开火车，还可以倒着开。

四、课堂总结

今天的数学课你有什么收获?你想告诉小伙伴什么吗?

第三篇：《两三位数除以一位数的口算》教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书•数学》(青岛版)五年制三年级上册第一单元信息窗1。

【教材简析】

本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。

【教学目标】

1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

2. 学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。

3. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 【教学重点】

结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。 【教学难点】

结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。 【教学用具】课件 【教学过程】

一、激趣导入：

师：同学们放过风筝嘛?你喜欢吗?你的风筝是什么样的呢?

生：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。

我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。放风筝必须要有线轴。„„

师：想不想去看看风筝是怎么做出来的?

好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧!

二、自主学习，合作探究：

1、 师：风筝到底是怎样做出来的呢?这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗?(出示情境图)

师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题?

随着学生的回答呈现问题。 生可能提出的问题：

平均每天要做多少只老鹰风筝?

平均每天要做多少只燕子风筝?

平均每天大约要做多少只鹤风筝?

每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货?

师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝?”这个问题，好吗?谁会列算式?

生：60÷2

师：究竟每天做多少只鹰风筝?你怎么知道的?

2、生独立探究。

师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

生小组学习后汇报交流。

学生可能想到的几种方法：

用学具操作：(1)把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。

(2)因为30×2=60，所以60÷2=30. „„

(学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。) 交流各种算法。谈话：谁来说一说你用的是什么方法? 分析比较。比较这几种方法，你喜欢哪一种?分别说说理由。

3、 师：平均每天做多少只燕子风筝呢?用你喜欢的方法算一算。

学生独立完成。

学生可能出现的情况：

把240看作24个十„„

因为40×6=240所以

240÷6=40

„„

(学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，教师应尊重学生的自主选择。)

师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同?

学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整

十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。

(通过计算，让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。)

三、巩固提升，拓展应用。

1、师：小明遇到了一个难题，他要把一些积木，分给几个小组的同学，你来帮帮他，好吗?

生：自主练习第1题，学生独立完成，全班交流。

2、学生独自做自主练习2。并交流发现。

3.谈话：你们喜欢打篮球吗?今天咱就看看谁投进的篮球多?完成自主练习3。

4.谈话：你能将表格补充完整吗?完成自主练习4。

四、总结升华。

师：这节课，你觉得自己表现得怎么样?说说你的感受。

学生进行自评和互评。

【板书设计】：

两、三位数除以一位数的口算

平均每天要做多少只老鹰风筝，才能按时交货? 每天大约要做多少只孔雀风筝，才能按时交货?

60÷2=30(只)

240÷6=40(只)

第四篇：两三位数除以一位数的口算和估算教学设计

三年级数学两、三位数除以一位数(1)

口算除法 主备人 冯会惠

【教学目标】

1、结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

2、学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。 【教学重点】

结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。 【教学难点】

1、掌握整十数、几百几十数除以一位数的口算和估算方法。

2、能用学到的知识解决生活中的实际问题。 【教学用具】口算题卡 课件 【教学过程】

活动一：创设情境，自主探索

1、谈话导入

师：同学们，你们喜欢放风筝吗?你知道有关风筝的哪些情况?

风筝到底是怎样做出来的呢?这节课我们到风筝厂去看看好吗?(出示风筝厂情境图)

2、根据信息，提出问题 根据情境图，引导学生获取信息。

提问：请同学们仔细看图，图中提供了哪些数学信息?根据这些信息，你能提什么数学问题?把你的发现和问题在小组里交流一下。

随着学生的回答呈现问题。

(1) 平均每天要做多少只鹰风筝，才能完成任务? (2) 平均每天要做多少只燕子风筝?

3、解决第一个问题，自主探索方法。

提问：要解决平均每天要做多少只鹰风筝，你能列出算式吗? 随着学生的回答板书：60÷2

提问：你为什么这样列算式?

60÷2你会算吗?选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

活动二：算法交流，分析比较。

1、交流各种算法。

谈话：谁来说一说你用的是什么方法?

2、分析比较。

比较这几种方法，你喜欢哪一种?分别说说理由。 活动三：沟通优化，促进发展

解决第二个问题。平均每天要做多少只燕子风筝?

1、 独立思考，尝试解决。

2、 类比沟通，总结算法。

提问：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同? 两、三位数除以一位数的口算。齐读课题。 活动四： 比一比看谁算得快又准

五、回顾梳理。

这节课，你学会了什么?觉得自己表现的怎么样?谈谈你的感受吧。

第五篇：《两位数除以一位数的口算》教学反思

这部分知识学生掌握得很好，想出了很多口算方法。比如96÷8，大部分学生用的是心里想竖式的方法，这与前面的学习有关。也有的学生是利用数的组成：想9个十除以8得1个十，余1个十，1个十加6得16,16除以8得2,10加2得12;有的学生用的是80÷8=10,96-80=16,16÷8=2,10+2=12，我把它称为“拆数法”(自己编的)。通过探索和交流，学生们不断完善了自己的想法，掌握了一般的口算方法。为了更好地让学生熟悉“拆数法”，在应用环节，我重点引导学生交流如何用“拆数法”进行口算。有的同学对如何拆数存在困惑，比如96÷8，为什么要拆成80和16，而不拆成90和6，大家最后发现除数是几就拆成几十，这种方法比较简便。

练习中学生们对自主练习第5题存在争议。家政公司为王阿姨推荐了两份工作：A工作5小时70元;B工作7小时91元;有的学生用每小时的收入进行选择A，有的学生根据总收入进行选择B，两种方法我都给予了肯定。通过教学我感到今后应引导学生更多地参加实际活动，用数学知识解决问题，增强学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。