二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)（精选12篇）

篇1：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

一、素材解读

1、 素材的选取。突显两点：一是大海的富饶，素材的选取以大海为背景，着力体现大海的富饶，物产的丰富。通过本单元的学习也可勾起学生大海产生无限的向往。二是劳动创造财富，劳动创造快乐。情境所呈现的都是大海边人们劳动的场景，5个信息窗的素材都呈现出劳动的欢乐、丰收的喜悦。

2、 本单元的情景串。本单元有5个信息窗。依次是：

出海归来--海水养殖--海产品加工--购买海产品--制作贝壳画

二、单元知识分析

1、 知识基础。有三个：一是表内乘法;二是百以内加减法的口算;三是倍数概念的理解。

2、 教材的地位。有四点：

整十、整百数乘一位数口算的学习和完成阶段;

一位数笔算乘法的开始和完成阶段;

是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础;

是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础

3、 知识构成。这是一个大单元，共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：整百、整十数乘一位数的口算，估算及两、三位数乘一位数不进位笔算

信息窗2：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

信息窗3：两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法

信息窗4：学习一个因数中间、末尾有0的笔算乘法

信息窗5：在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算

第1课时

教学内容：一位数同整十、整百数相乘的口算

教学目标：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。培养学生的口算能力和类推能力。激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法

难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘

设计思想：以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十、整百数相乘的方法。

教学过程：

(一)、复习准备。

1.口算： 6×48×52×93×93×89×77×64×8

2.填空：

(1)6个十是()，12个十是()，12个百是()。

(2)40是()个十，800是()个百。

(3)10×3表示()，结果得()。

师列式20×3，200×3，同时问：这几个算式有什么共同特点?(都是整十、整百数同一位数相乘)师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算

(二)探索新知

1.提出问题。

(1)运用多媒体课件呈现本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面码头上停泊着许多渔船，渔民们正在卸货并用秤称鱼、虾、蟹等海产品，一辆汽车正在等待外运。大海的富饶可以通过本图直接映射出来。让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。

(2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答)

如：有关船的：有4排，每排20条。

有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。带鱼312千克，每千克3元。

有关虾的：2筐，每筐13千克。

有关蟹的：每千克29元。只有里清了这些信息，才能提出问题。

(3)从学生获得的信息中，选择并提出问题。

例如：渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船?

2.探讨口算方法。学习第一个红点知识。

(1)请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4

(2)动手操作，理解算理。

板书20×4，问：这个算式表示什么?猜猜得多少?说说你怎样想的?

我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十?(1个十)怎样表示20×4呢?请你们动手试一试。学生分组，动手摆小棒，然后汇报：20×4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆。随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。

看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式?(板书：20+20+20+20)

说明：20×4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。

师板书：2个十×4=8个十 齐读算式及结果：20乘4等于80

(3)尝试讨论，掌握算法。

读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的。

20×4= 200×4= ×3=

出示：

4×2= 30×3=

40×2=300×3=

400×2=3000×3=

要求全班动笔把得数填在书上。再观察讨论下面的问题：

分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同?你发现了什么规律呢?

学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。

练一练：请你用这一方法，口算200×3，4000×2，1000×6。

2.迁移类推学习例2。学习第绿点知识。

运用课件继续呈现运渔民们出海打鱼归来的热闹场面，提出新问题。

普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元?

(1)看图列式并口算得数。

该怎样列式?(表示4个200是多少，列式为)

板书：200×4=

问：你是怎样想的?

板书：2个百×4=8个百=800

追问：还有更快的方法算出得数吗?(先算出的积，因为200的后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”。

(2)巩固算法。

读算式说得数。 30×4 600×4

出示：

6×3 5×4

60×3 50×4

600×3 500×4

讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数?(每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”;

三、巩固练习：

1.看卡片写得数，比比谁最棒。

20×3 300×2 2000×4

60×2 500×6 3000×

70×9 800×8 1000×8

30×8 400×7 900×6

2.填空：(1)800×7读作( )乘( )，想：( )个( )乘7是( )个( )，是( )。

(2)3乘600得( )个百，就是( )。

3.列式解答下面各题。

(1)幼儿园买来6箱水果，每箱30千克。一共买来水果多少千克?

(2)果园里栽了40棵苹果树，梨树的棵数是苹果树的在8倍。梨树有多少棵?

4.游戏(“自主练习”第1.题有关题目)。

贴出苹果口算卡片，组织学生做“摘苹果”的游戏，说明游戏规则，谁算对卡片上的题，把苹果摘下来。最后，比一比哪一组摘的苹果多。让学生体验收获的喜悦。

(四)课堂总结：请学生谈一谈学了今天这节课的收获。怎样口算一位数同整十、整百数相乘?还有什么问题?

五、板书设计：

一位数同整十、整百数相乘的口算。

。渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船?

20×4=80

。普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元?

200×4=800

作业：补充1。口算

10×4 10×6 10×8

20×4 40×6 60×8

300×4 500×8 700×8

2.矿泉水每瓶2元，20瓶需要多少元?

3.水果店运来8箱苹果，每箱30千克，一共运来苹果多少千克?

课后反思：

第2课时

教学内容：学习乘数是一位数的估算

教学目标：使学生体会学习乘法估算的必要性，了解乘法数是一位数估算的一般方法。引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：

一、创设情境，引出问题。

1.运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：(1)螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗?：

(2)带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱?3×312三

二、独立思考，解决问题。

1、列式29×6≈312×3≈

2、请学生说一说算式的意思。

3学习估算方法。

(1)29×6≈如何估算?

讲明：估算的方法29≈3030×6≈180

(2)学生独立估算：312×3≈

引导学生归纳乘法是一位数乘法估算的一般方法：把被乘数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，乘数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、练习

1. 做p14页3、估一估，连一连

2. 联系实际进行估算。

(1)每本笔记本3元买69本，200元够吗?

(2)湖边种着4排柳树每排62棵，一共大约有多少棵?

(3)一盒胶卷能照36张相片，3盒胶卷大约能照多少张照片?

(4)一篇文章400字小王叔叔平均每分钟打53个字8分钟能打完吗?

第2题：

(1)学生独立列式估算69×3≈_____。

(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?62应估成什么数?为什么?

(3)学生独立列式估算36×3≈_____。组织学生交流第2题：

(4)学生独立列式估算。组织学生交流说出理由。

四、引导学生说一说生活中应用乘法进行估算的例子。

五、巩固练习。

1、做一做第1题。让学生思考：小白兔和小花猫的想法都对吗?为什么?

2、做一做第2题：估算学生独立完成。

六、全课小结，学生谈体会。

作业：补充估算：12×553×638×9

49×461×7319×5

121×3287×8411×6

第3课时

教学内容：一位数乘二、三位数不进位的笔算

教学要求：使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学过程：

一、 复习

1、 口算：

13×3=20×4=50×6=300×2=210×4=160×1=

2、32×3读作()，还可以读作()。

3、20×4这道算式表示()，还表示()。

4、9乘6写成()×()，26乘以1写成()×()。

1、 笔算(指名板演)

6347

×7×5×2×6

二、新授

今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。(板书课题)。

(一) 教学例第3个红点知识。

出示运用多媒体课件再次呈现的是渔民们出海打鱼归来的情境图。

提出问题：1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克?

2、渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱?

3、学生独立列出算式。

计算13×2，问：13×2表示什么意思?(学生回答后，出示直观图)

(1) 学生口算13×2=?你是怎样算的?

(2) 教师说明：先概括口算方法，再指出，计算13×2除了口算，还可以笔算。

(3) 讲解算法：列出竖式13告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与

×2

被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

A、 将被乘数十位上的“1”遮住，便成了13，2乘以3得6，表示6个一，写有积的个位上，即写有与2对齐的

×2

横线下。

B、 露出遮住的“1”，引导学生想：用3乘被乘数十位上的“1表示什么意思?得多少?(3乘以10，表示3个10是30即是30。)板书：

13

×2

6

C、 把个位、十位乘得的积合起来，得36，板书：

13

×2

6--------2×3

20--------10×3

26-------6+20

D、 此竖式可简写为;13

×2

26

E、 请1-2名口头表达能力强的学生将上面的计算过程及积书写的位置完整地说一遍。

(先用“2”乘被乘数个位上的“3”，二三得六，在积的个位上写“6”，再用乘数“2”去乘被乘数十位上的”1“，一三得三，在积的十位上写”2“，12乘以3的积是26。)

F、 归纳：笔算一位数乘二位数，要先乘被乘数个位上的数，再乘十位上的数。

(4) 练习

练习课本第14页4题第一行

学生算完后，以24×2为例，说一说一位数乘二位数和笔算方法。

二、 教学p13绿点一位数乘三位数的笔算

(1) 出示3×312

(2) 指名用两种方法读题，并写乘法竖式：312

×3

(3) 这道题与13×2有什么不同?如果老师将被乘数的百位上的“3“遮住，这道题你会算吗?(指名板演)

(4) 请板演的同学口述计算过程，重点讲清乘的顺序和积的书写位置。

(5) 露出被乘数百位上的“3“，提问：下一步该怎样算呢?)想一想：”9“为什么要写在百位上?

(6) 全体学生在下面乘一遍，边计算边口述计算过程。

小结：用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用乘数去乘被乘数的个位，再乘被乘数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘被乘数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。

练习练习课本第14页4题第二行

三、 巩固

1、p15、5、6

2、笔算(全班齐练，指名板演)：

34213234

×2×2×2

四、作业：基训p9-p12

板书设计：一位数乘两、三位数(不进位的)

13×2=36312×3

1313

×2×2

6--------2×326

20--------10×3

26--------6+20

课后反思：

篇2：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

教学内容：两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法

教学要求通过实物直观演示，使学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数不连续进位的笔算方法，能够正确地计算中心。

教具学具

师生各准备小棒8捆(每捆10根)又7根。

教学步骤

一、复习：

1.口算：

5×3+7=2×9+7=9×8+3=4×7+5=

2。笔算(指名板演)：

24×2=12×4=312×3=

二、新授

1.理解情景图。

(1)提出问题。出示情景图：图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。有种植海带的、有放养螃蟹的、有运送虾饲料的、有放养扇贝的。使让学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。

(2)请学生提出自己想知道的信息。(课件回答)

海带：3条绳子，每条绳子夹29根海带苗;螃蟹：一笼养8只共112笼;虾饲料：4袋，每袋41千克;扇贝：5个笼子，每笼装125只。

(3)从学生获得的信息中，选择并提出问题。

例如：渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗?

渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹共112笼。一共养螃蟹多少只?

渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克?

渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝5只笼子能装多少只扇贝?

2.探讨口算方法。学习第一个红点知识。两位数乘一位数一次进位的笔算乘法

(1)请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：29×3

(2)动手操作，理解算理。

板书：29×3=，这个算式表示什么意思?怎样计算呢?

①学生估算29×3的积大约是多少?为什么?

②师生共同活动，演示操作，第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆同样两行小棒每行都是29根。要求3个29根一共是多少根，就是要先算出3个9根是多少，再算出3个20是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算3个9根是27根，把其中的20根捆成两捆放在3行小棒的下面，另外7根放进这捆小棱的右边：再算3个2捆是6捆，一共是8捆又7根，那么29×3=87是怎样算出来的?先算什么，再算什么。

③竖式计算。问：怎样计算呢?借助直观操作、边讲解边板书竖式。

29

×3

27----------9×3

6-----------20×3(6为什么写在十位上)

87

然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：

29

×23

87

(3)尝试讨论，掌握算法。

24

×2

48

引导学生比较：复习题中板演的与例题，有什么相同点?有什么不同点?怎样处理进位的数?使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1;如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢?------

①归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。

②注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

③练习。

完成课本第17页的“自主练习”1的前三道题目。让学生独立完成，指名板演集体订

3.教学绿点知识三位数乘一位数一次进位的笔算乘法。出示渔民叔叔用5个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝3只笼子能装多少只扇贝?

(1) 列出算式。125×3

(2) 估算出大约的积是多少?

(3) 请一名学生在黑板上写出竖式。

(4) 老师将被乘数百位上的“1”遮住，题目变成了25，请学生口头说出竖式的计算过程。然后把被乘数百

×3

位的“1”露出来，应该怎样往下计算?计算中强调指出：3乘5得15，在积的个位上写5，向十位进1，但3还要乘被乘数十位上的2，百位上的1。所以个位进到十位的“1”并不能直接写在积的十位上，而应暂记在横线上。最后让学生翻开课本第17页，将例题未做的部分做完，并把得数填写在横式等号后面。

(5) 练习。

完成课本第17页的“自主练习”1后两道的题目和2题。

小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么?

三、巩固：

完成课本第18页3、4题

独立完成，指名板演，集体订正。重点指导第4小题向进位问题。

四、作业：基训p13(1)-p14(4)

板书设计：一位数乘二、三位数不连续进位的乘法

渔民养海带每条绳上夹29根海带秒，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗?

29×3=87(根)

2929

×3×23

27-----------9×387

6-----------20×3

87

渔民叔叔用3个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝，一共能装多少只扇贝?

125×3=375(只)125×3≈360(只)

125

×13

375-

课后反思：

第5课时

教学内容一位数乘二、三位数不连续进位的乘法练习(p18-p19第5-10题)

教学要求：通过综合练习，进一步提高学生计算一位数乘二、三、四位数的熟练程度。

教学步骤

一、复习

1、口算(练习四第10题)

2、笔算(两人板演，全班齐算)

41×4=17×6=

217×5=241×4=

312×7=124×8=

练习后请学生说一说计算过程。

记时间训练，看谁算得又对又快。(练习第7题)集体订正。

二、练习

做练习四第5、、8、9、10、题和聪明屋

先帮助学生弄清题意，再让学生独立作业，最后集体订正。

第5题：有趣的动物世界。对于这一题，不要只解决计算问题，更多的是让学生开阔视野，了解一些动物的常识。

第9题：是一道探索题，鼓励学生采取不同的方法和策略解决。可以估算得出正确答案。也可以通过计算，得出如果要用铝合金B做窗子，需151×6=906(元)，而计划用800元钱，钱不够，所以选择铝合金B是不合适的，而换铝合金A、塑钢(A)、塑钢(B)，都是可以的。

聪明小屋:难度较大，不仅需学生熟练地掌握计算的方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的，对于中下游的学生不作要求。

作业：基训p15走进生活、补充练习

课后反思：

第6课时

教学内容：二、三位数乘一位数(连续进位)的笔算乘法

教学目标：使学生学会一位数乘二、三位数连续进位乘法的计算方法，通过加大做题的难度，提高学生的计算能力.培养学生及时验算的好习惯，以及认真书写的好习惯，来提高学生的一次正确率.

教学重点：指导学生准确地进行连续进位的一位数乘法计算.

教学难点：某一位上的乘积加上进上来的数又要进位的情况是一位数乘法计算中的一个难点.

教学过程：

一、复习旧知：

1.口算：

2.笔算.请三位同学板演，其他同学动笔练习.

二、教师谈话：前几节课我们学习了一位数乘二、三位数的乘法，这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法.

三、指导探索、学习新知：

1.出示p20页情景图

2.学生看图编题提出问题：

海产品加工厂加工车间加工带鱼每小时加工59千克，7小时能加工多少千克带鱼?

海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克?

海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱?

(1)由学生来列式，老师板书：59×7=

(2)学生估算：59≈60

60×7≈420

59×7的积比420小一些

(3)这道题同学们自已动笔试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课讲的有什么不同，你在做题时遇到什么困难了，一会可以互相交流.

学生试做，教师巡视.

(4)汇报自学情况：

(今天做的竖式题是连续进位的，每乘一位都需要向前进位.而昨天的题不是连续进位.)

板书课题：连续进位乘法.

你观察得真仔细，别看一道小小的一位数乘法，这里面包含的步骤还不少，更需要你们用耐心和细心去算.

板书竖式： 59

×67

453

强调：进位数字一定要写，还要写清楚(用红笔描一描)

(5)那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同?(学生讨论)

交流汇报：(不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的.都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几.)

3.学生试做绿点知识：

海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克?

列出算式并解答，学生独立做，集体纠正，讲解计算过程。

4.学生试做绿点知识：：

海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱?

(1)学生试算，指两名学生板演，板演后学生说就这题与前面所学的进位乘法有什么不同?(连续进位)

提醒学生注意：用乘数乘被乘数的十位时，要看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。同样地，用乘数乘被乘数的百位时，也要注意进位问题。

(2)那同学们说一说与昨天学的例题有什么相同?(学生讨论)

交流汇报：(不论数字多大，数字多高，计算法则是一样的.都是从个位乘起，并且哪一位乘得的积满几十就向前进几.)

四、巩固练习，反馈调节：

5248123116

×7×6×5×8

老师在订正时要强调竖式书写时要把字写清楚，进位数字一定要写对位置，向十位进几要写在十位上，向百位进几，要写在百位上.

四、多层次练习

1.对比练习

(1)(2)

教师提出要求(1)(2)(3)组做第(1)组题，(2)(4)(6)组同学做第(2)组题.

学生做完后讨论两组题的相同点和不同点.

(相同点：2组题都是连续进位的.

不同点：两组题中第1小题是一般的连续进位乘法，而第二小题则是乘得的积加上进来的数又要进位的乘法.)

2.火眼金睛辨对错.

47235547136

×8×4×2×5

326812201094580

3.在○内填上“>”、“<”或“=”.

○402○1325

○600○1122

五、课堂小结 今天你学会了什么?有什么收获.

板书设计：连续进位乘法

1.海产品加工厂加工车间加工带鱼

每小时加工59千克，7小时能加工多少千克带鱼?

59×7=453(千克)

59

×67

453

59≈60

60×7≈420

2.海产品加工厂加工车间加工带鱼每箱带鱼净重25千克，8箱带鱼一共多少千克?

3.海产品加工厂每个车间加工118千克，9个车间加工多少箱?

25×8=453(千克)118×9=453(千克)

25118

×48

2001062

篇3：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

教学内容：青岛版小学数学三年级上册11页信息窗1第2课时

教学目的：

1、结合现实情境，引导学生探索学习两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确地计算。

2、经历探索算理、算法的过程，学会与他人交流，培养学生初步的分析、推理能力，发展学生的形象思维。

3、在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情，感受美来源于生活，感悟数学知识的魅力。

教学重、难点：

重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确的计算。

难点：两、三位数乘一位数乘的顺序和积的书写位置。

教具、学具：多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，导入新知：

前面我们学习了“富饶的大海”第一个信息窗的内容，同学们看到了海边码头上繁忙热闹的场面，那你想不想亲自到大海边看一看、走一走、感受一下呢?(想)今天呀，老师就带领大家一起去看大海，说不定我们还能在哪里寻找到什么宝贝呢!(出示多媒体)

看到这么美丽的大海，你有什么感受呢?(生答)

在海边你还发现了什么?(生说出渔民们出海打鱼归来丰收忙碌的情景)

二、探究新知

1、根据学生的回答，出示数学信息，提出数学问题：

(1)渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克?

(2)渔民捕了带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱?

根据提出的数学问题，引导学生列出算式。

13×2 312×3

2、自主学习，小组探究第一个算式的计算方法：

(1)找生说出13×2所表示的意义，先让学生估一估算式的结果大约是多少?并说出估算过程。

你想不想知道确切的结果呢?引导学生用不同的方法计算，(小组讨论、交流、教师巡视)

(2)汇报交流：

有用口算、摆小棒、加法、笔算等方法，找生说出每种计算的过程，重点教学笔算方法。

引导学生由一位数乘一位数竖式的写法类推列出13×2的竖式写法：先写第一个乘数，再写第二个乘数，写乘数时应注意将一位数与一个因数的个位对齐。板书笔算写法：13

×2

----

小组讨论：笔算13×2应先算什么，再算什么?

可根据口算过程回答，但他们的写法不同，根据学生的回答讲解：将第一个乘数十位上的“1”遮住，变成了3×2，3乘2得6，表示6个一，写在积的个位上，即写在与2对齐的横线上。3

×2

--

6

露出遮住的“1”，引导学生想：用2乘第一个乘数十位上的“1”表示什么意思?得多少?(十位上的1表示一个十，2乘1个十表示2个十，2个十是20，把个位、十位乘得的积合起来，得26)

板书：1313

×2×2

----此竖式可简写为→----

6……3×2=626

2 0……10×2=20

----

26

把刚才的计算过程找一两名学生完整地口述一遍。

练一练：(出示多媒体)

练习课本第14页“自主练习”第4题第一行。

学生计算完后，以24×2为例，说一说一位数乘两位数的笔算方法

引导学生小结：笔算一位数乘两位数，要先用一位数去乘另一个因数的个位上的数，乘得的积写在积的个位上，接着再用一位数去乘另一个因数十位上的数，乘得的积写在积的十位上。然后把两次乘得的积加起来

3、探究第二个算式312×3

根据刚才学习的方法，你们选择一种自己最喜欢的方法来试着计算出312×3的结果。(小组合作完成)

汇报结果：口述计算过程，重点讲清笔算中乘的顺序合积的书写位置。

比较与前一个算式的异同，讲解百位上的数“3”该怎么算?结果写在什么位置上?(同位互相说一说)

练一练：教材第14页“自主练习”第4题第二行。

学生计算完后，以324×2为例，说一说一位数乘三位数的笔算方法。

三、师生小结：

用竖式计算两、三位数乘一位数时，要先用一位数去乘多位数的个位，再乘多位数的十位和百位，并要特别注意用乘数去乘多位数哪一位上的数，积就写在那一位的下面。

四、巩固拓展提高

1、比一比、赛一赛

新课堂11页第一题(分组练习报结果时可让学生说出计算过程及方法)

2、认真思考后再解决。

大熊猫是我国的国宝，平均体重是132千克，一只大熊猫一天约吃19千克的竹子。

(1)这3只大熊猫重约多少千克?

(2)60千克竹子大约够它们一天吃的吗?

3、你会做吗?

李梅一家计划国庆节外出旅游，每天预计支出情况如下图。

200元

150元

50元

餐费住宿费交通费

(1) 如果外出7天，至少要准备多少钱?

(2) 如果李梅的父母每月存800元钱，4个月能不能攒够这笔钱?

板书设计：

两三位数乘一位数(不进位)笔算

13×2=26312×3=936

13

×2312

----13×3

6……3×2=6×2----

3 0……10×2=20----936

----26

26

使用说明：

教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

(1)创设教学情境，提高学生的学习兴趣。根据学生对大海的了解程度，我设计了以谈话的方式让学生饶有兴趣地把对大海的喜爱之情表达出来，同时引入学生仔细观察，发现数学信息，这样既为下面的学习提供了素材，同时也进一步提高了学生的学习兴趣。

(2)突破重点、分散难点。由提供的数学信息，提出数学问题，利用学生已有的知识迁移，达到了学习新知的目的，在探究新知过程中能充分给学生独立思考和合作交流的时间，让学生探索13乘2的不同算法，有的学生用估算的方法，有的学生用口算的方法，有的学生用摆一摆的方法，还有的学生用竖式计算的方法，我把教学的重点放在竖式计算的算理上，实现了算法的多样化，拓展了学生的思维空间，关注学生的情感体验，突出学生的主体地位。练习中，通过让学生说出计算方法，既锻炼了学生的语言表达能力，又使学生理解了算法、算理。

(3)巩固拓展、提高教学效益。

篇4：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

教学内容：青岛版三年级数学上册11和12页信息窗1两个红点和绿点

教学目标：

1、理解整十、整百数乘一位数的算理，掌握其口算方法。

2.能正确进行两三位数乘一位数的估算。

3.体验自主学习和合作探索的乐趣。

教学重点、难点：理解算理，掌握口算方法

教具准备：多媒体课件、大海的图片

学具准备：小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢大海吗?老师这里有几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。(师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画)

二、看信息窗，提出问题

1、找信息

学生认真观察主题图“捕鱼归来图”，汇报看到了什么信息?

(教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。)

(1)我们的船有4排，每排20条。

(2)我们捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元。

(3)螃蟹每千克29元。

2、逐条提出问题：

生提问题，教师板书。

(1)一共有多少条船?

(2)200千克鱼能卖多少元?

(3)教师提出第三个问题：老师一看这螃蟹挺便宜，想买6千克，可是今天只带了200元钱，够吗?

三、小组合作探究

(一)学习第一个红点问题，理解算理。

1、学生将信息和问题完整的读一下，列算式。并说出这样列式的理由。

师板书：20×4=

小组合作讨论，应该怎样计算。

汇报不同的方法:

A:摆小棒

学生展示摆的过程并讲清：1捆表示10，4个2捆是8捆，8捆就是80。

B:加法：4个20相加：20+20+20+20=80(条)

C：20是2个十，2个十乘4就是8个十，是80.

D：先算2×4=8，再在8的后面添上一个0就得80。

2、师小结：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了解决20×4的好方法。你们表现的非常棒!

(二)解决第二个绿点问题，

1、学生将信息和问题完整的读一下后列出算式：200×4

2、学生同桌交流说一说200×4会等于多少，是怎样算出来的?

说出过程，体会并选择口算的方法。

A：200是2个百，算2个百乘4等于8个百，是800

B:先想2×4=8，200×4就在8的后面添上2个0就是800。

3、对应小练习。自主练习第1题。

2×3=3×5=5×4=4×2=

20×3=3×50=50×4=40×2=

200×3=3×500=500×4=400×2=

集体订正。交流通过计算你发现了什么?

讨论得出：一个因数不变，另一个因数上有几个零，就在几乘几的得数后面添上几个0。

4、揭示课题：整十(整百)数乘一位数乘一位数的口算。并归纳总结口算方法：先算几乘几的乘积，再把后面相应的0添上。

(三)学习第二个红点问题：

螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗?进行估算教学。

1、估算的意义。

师给学生说明：其实生活中我们会经常遇到这种情况，并不需要算出它的准确值，而只要进行估一估就行了。估算的值不是准确值，所以要写成约等号。

2、让同桌互相说一说这道题该怎样估算?

3.学生汇报，教师板书。

30

29×6≈180(元)

180元〈200元

够了

让学生说一说为什么把29看成了30，不把它看成20呢?

通过学生的回答教师得出：它最接近几十就把它看成是几十。

4、小练习。

52×4≈203×8≈197×3≈

四、巩固练习

1、看14页第3题。让学生帮帮小伞兵，帮他们找到正确的降落方向。

学生做题并在展示台上展示交流。

2、课堂作业。

五、总结

这节课马上就要结束了，哪位小朋友来说一说你这节课的收获

板书设计：

整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数估算

(1)我们的船有4排，每排20条。一共有多少条船?

20×4=80(条)

20+20+20+20=80(条)

2个十乘4就是8个十，是80.

(2)我们捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元。一共能卖多少元?

200×4-800(元)

2个百乘4等于8个百，是800

(3)螃蟹每千克29元，买6千克，200元能够吗?

30

29×6≈180(元)

180元〈200元

够了

使用说明：

1、教学反思：我这节课的亮点：

(1)重视学生的思维发展，给他们提供充分的思维空间。教学中，我尽量把学生的思维火花都引发出来，让他们大胆地想、尽量地说，让学生主动用不同的方法去求计算的结果，使思维的火花开得灿烂夺目。如计算20乘4的计算方法，学生讨论后得出了多种不同的方法。

(2)运用迁移类推，发现解题规律。教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在主题图中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。如学会20乘4的方法后，就让学生同桌讨论出200乘4的计算方法。

2、使用建议：

计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识;在巩固知识中建立情感;在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。

3、需破解的问题：

篇5：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。

3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。

教学过程

一、复习引入

1.填空

6+6+6+6=×()=()

3+3+3+3+3+3=()×()=()

4×5=4+()+()+()+()=()

7×2=()+()=()

学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。

2.计算

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=

要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。

教师：这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。

板书课题。

二、进行新课

1.教学单元主题图

同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢?

这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗?这些问题你能解决吗?

在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。

2.教学例1

教师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式?

学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。

教师：为什么可以这样列式?

让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。

两个算式的结果是一样的吗?你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少?

学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是：

(1)因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。

(2)因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。

我们从3个20连加得60，知道20×3得60;但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢?所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢?为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这样一幅图。

引导学生分析出：

2个×3=6个2盒×3=6盒

我们看着图再进一步分析，(指左图)这里的“2个、6个”是指什么?

2个一×3=6个一。

我们再来看这幅图，(指右图)这里一盒是多少个鸡蛋呢?

所以这里的一盒是指一个几?

板书：2个十×3=6个十。

教师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢?

比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发现?

三、巩固练习

(1)指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。

(2)学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。

四、课堂小结

整十、整百数乘一位数的口算(二)

教学目标

1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。

2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。

3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。

教学过程

一、复习引入

口算。

70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=

60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=

要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。

既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗?我们一起来试一试。

抽学生用对口令的方式背乘法口诀。

教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。

板书课题。

二、探究新知

1.教学例2

要求一共有多少个松果，可以怎样列式?

为什么可以这样列式?

根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算300×4呢?

连加算式与300×4有什么关联?

整十数乘一位数的口算与300×4又有什么关联?

怎样借助30×4的口算方法来推想300×4的口算方法呢?

教师随学生的回答板书：

3个十×4=12个十3个百×4=12个百

也就是说，你在计算300×4时，可以怎样想?

教师随学生的回答板书：300×4=1200。

从中你知道什么?

这样的口算同学们会算吗?试一试。

100×8400×56×600

学生口算后，抽学生说结果，并说一说自己是怎样口算的。

2.教学课堂活动第2，3题和练习二第2题

学生口算后要求学生说一说这两道题在口算时哪些地方相同，哪些地方不同。

要求学生按题中的要求进行口算游戏，比一比哪一组做得最好。

让学生独立口算练习二第2题，强调计算的顺序是一竖列一竖列地进行口算。

让学生比较每竖列的三道题，从中能发现什么?

三、巩固练习

(1)指导学生完成练习二第1题右图及填空第2题第2竖列，完成后集体订正，并要求学生说一说自己的口算方法。

(2)学生独立完成练习二第3题第2，3横排，完成后集体订正。

(3)学生独立完成第4题连线，教师用多媒体课件对连线的结果进行订正。

(4)用比赛的方式完成第5题，优胜者奖励一面小红旗。

(5)学生独立完成第6题。

四、课堂小结

篇6：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

维新学校

白国平

教学内容：苏教版小学数学第五册P72—73。

教学目标：

1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2、组织学生探索算法和解决问题，在这个过程中让学生感受和体验数学与生活的联系。

3、在指导学生探索算法和解决问题时，增强他们自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：探索三位数乘一位的笔算方法。教学难点：乘法计算中连续进位的计算方法。教学准备：多媒体课件 卡片，教学过程：

一、创设情景 复习铺垫

师：同学们，今天老师看到我们班的同学非常可爱，精神这么饱满，心里十分高兴，相信同学们一定能学好这节课内容，有信心吗？，请看老师手上的卡片，我们进行口算,看谁的速度又快又对又好。

1、口算：(出示卡片，抢答)2×4 3×2 2×40 3X20 2X400 3×200 师：你们口算真棒，个个算得又快又准，把小动物们都被吸引过来了。

2、看图列式解答。（课件出示）

绵羊跑了4分钟，一共跑了多少米？ 大象跑了4分钟，一共跑了多少米？ 4×52=208（米）4×48=192（米）

师：刚才我们运用两位数乘一位数的知识计算了绵羊和大象跑了多少米。动物喜欢运动，我们的朋友小华和大生也喜欢运动，看，他们来了！

二、学习学习目标

三、导入新课探究新知

1、教学问题1（课件出示）

（1）观察主题图，收信数学信息，提出问题。

师：从图中你们知道哪些数学信息？能提出什么问题？（2）学生列式，说理由，并揭示课题。

师：怎样列式？你知道为什么这样列式吗？（4 ×152）（3）用竖式计算，探索算法。×152=608（米）

152 × 4 608（4）学生汇报，评价学习结果，说一说计算方法。（5）、练习（多媒体出示练习）143×3 212×4 171×5 师：小华跑步问题我们已经解决了，我们现在一起来解决大生的问题。

2、教学问题2（1）说一说大生的条件和问题。

大生从家骑自行车到体育场用4分钟，每分钟行248米。大生家离体育场有多少米？

（2）学生独立列式解答。×248=992（米）

（3）学生汇报，师生评价。[关注连续两次进位]（4）比较4 ×152=608和4 ×248=992的积，发现它们有什么不同的地方？[第一题进位一次，第二题进位两次]

3、引导学生小结计算方法。

师：我们学会了三位数乘一位数的笔算方法，大家来练一练：

四、课堂训练

1、练习活动一：计算我能行（出示练习内容）

131×7

612×8

3×493

4×541

2、练习活动二：病题我来医（出示练习内容）

下面的计算正确吗？错在哪里？请改正过来.131 493

× 7 × 3

717 1279

3、练习活动三:我有新发现（出示练习内容）

算一算,看看积各是几位数.（1）261×3(2)8×123

621×3 8×321 师问：什么情况下，积的位数不一样？[积的百位上没有进位时,积就是三位数；积的百位上有进位时.积就是四位数]。

师小结：计算时，先估计积有几位数，再计算,可以减少错误.4，练习活动四：解决实际问题

P73第5、6题，课件出示，学生独立计算。

五、全课总结

篇7：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

一、填空。

1.要使320×○的积末尾有两个0，○里应填（）。2.0和任何数相乘都得（）。

3.三位数乘一位数，积最多是（）几位数。4.36＋37＋38＋39＋40＝（）×（）＝（）。5.250×8的积末尾有（）个0。6.298×7的结果大约是（）。7.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

229×3○3×229 101×4○400 22○66×2 240×5○250×5

二、判断。

1.一个数乘1，结果一定比这个数乘0大。（）2.因数中间有0，积的中间一定也有0。（）3.280×5的积末尾只有一个0。（）

4.因数的末尾有几个0，积的末尾就至少有几个0。（）

三、选择。

1.108×5（）108＋5 A.＜ B.＞ C.＝ 2.最大的三位数乘最大的一位数，积是（）。

A.三位数 B.四位数 C.三位数或四位数 3.304×5的积的末尾有（）个0。

A.1 B.2 C.3 4.要使345×○的积是三位数，○里最大能填（）。A.1 B.2 C.3

四、算一算。1.口算。

700×5＝ 101×7＝ 401400×7＝ 800×3＝ 700600×6＝ 4×300＝ 8002.估算。

816×3≈ 99×4≈ 4016×908≈ 112×6≈ 3193.用竖式计算。

368×7＝ 620×5＝ 304

五、解决问题。

1.买3辆下面这样的自行车，带1000元够吗？

×8＝ ×9＝ ×2＝ ×8≈ ×6≈ ×6＝

2.妈妈每分钟能打108个字，爸爸每分钟能打120个字，他们每人打字5分钟。

（1）5分钟爸爸和妈妈一共打了多少个字？

（2）5分别爸爸比妈妈多打了多少个字？

（3）请你再提出一个数学问题，并解答。

3.这一天一共有多少人参观画展？

篇8：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

本节课的内容是两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。

新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算能力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数(不连续进位)的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。在次基础上，引入新课的教学。

例题的教学中，我采用学生自主探究的方法，让学生带着问题去思考、讨论、试做，教师在此基础上精讲点拨，最后总结方法，再配以多种形式的练习，使学生在巩固所学知识的基础上，培养学生的计算能力。本课学生在我的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。计算的.过程是对以往知识迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中需要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注重学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”;同时注重学生对算法的掌握，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。并通过练习中多种形式的训练，使学生切实掌握算法，提高计算能力。

连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请注意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记!

篇9：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

一、整十数、整百数乘一位数的口算

知识根源于“表内乘法”，就是用乘法口诀来解决。

例如：20×4=80

先想表示几个几相加：20×4表示“4个20相加”或“20个4相加”

再想相关乘法口诀：2×4=8，口诀：二四得八。

因此20×4得80。

(200×4=800同理)

二、两、三位数乘一位数的估算

估算的目的是求出结果的大概范围，过程越简单越好，不必精确。个别孩子的思维是求出精确结果，再去弄一个近似数，这样本末倒置，毫无意义。

估算步骤：先求近似数，再口算结果。

例如：每千克螃蟹29元，买6千克，一共大约花多少钱?

正确思路：

①列式：29×6≈

②求近似数：29≈30

③口算：30×6=180(元)

④结论：29×6≈180(元)

简化形式(实用)：29×6≈180(元)

30

错误思路：

①列式：29×6≈

②求确数：29×6=174(元)

③求近似数：174≈180(或174≈180)

④结论：29×6≈180(元)[或29×6≈170(元)]

三、两、三位数乘一位数的笔算

(涉及旧知：乘法口诀、100以内数加减法口算)

(一)两、三位数乘一位数的笔算(不进位)

例：13×2=

(1)算理

①13×2看作2个13相加(注：看作“13个2相加”也可，但此处以“2个13相加”为例)

②先将13分解为10和3

③个位：3×2=6

④十位：10×2=20

⑤合并个位和十位：6+20=26

⑥结论：13×2=26

(2)完整竖式(做题不用的形式，表达算理用)

1 3

× 2

6 …………(3×2=6)

2 0 …………(10×2=20)

2 6 …………(6+20=26)

(3)简化形式(实用)

1 3

× 2

2 6

(二)两、三位数乘一位数的笔算(进位)

(略)详见课本第16页(完整形式)和第17页(简化形式)

注：

①进位的数字，约为正常数字大小的三分之一，写于横线上本位与进位之间。

②为方便对齐相同数位，同时为进位数字留出空间，竖式的各数位数字之间，约空出一个数字的距离。

(三)两、三位数乘一位数的笔算(中间有“0”)

(略)

(四)两、三位数乘一位数的笔算(末尾有“0”)

(1)完整竖式(做题不用的形式，表达算理用)

3 5 0

× 3

1 0 5 0

(2)简化形式(实用)

3 5 0

× 3

1 0 5 0

四、四则混合运算

(略)具体按实际题意列式。(此处预留，待出现典型错误，会更新填补)

篇10：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

教学目标：

1.使学生通过操作，思考和探索，了解乘法可以用竖式笔算，认识乘法算式，理解两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，会笔算。

2.使学生经历操作观察，分析思考获得两三位数乘一位数(不进位)笔算方法的过程，理解笔算方法的算理。

3.培养学生认真计算，仔细检查的学习习惯。

教学重点：两三位数乘一位数(不进位)的笔算方法

教学难点：理解笔算两三位数乘一位数的算理

教学准备：小棒若干根，课件或情景图案

表达训练：先用小棒摆一摆，再谈谈可以怎样计算

板书设计：两三位数乘一位数(不进位)

12×3=36(只)

教学过程：

一、迁移互助

1.口算：

20×4=30×3=2×300=

200×4=300×3=2×30=

【互助】(1)

互助方法：相互说

互助形式：双号说给单号

互助目标：人人会口算

2.引入新课

今天我们学习两三位数乘一位数(不进位)，板书课题。

二、探究互助

1.出示例5

(1)让学生读题，说明条件和问题，并说出图上是怎样表示条件的。

【互助】(2)

互助表达：湖面上飞过3队大雁，每队12只

互助方法：指着图，共同理解图意。

互助形式：双号说给单号听。

互助目标：看懂图意，说条件和问题，人人达标。

(2)求一共有多少只怎样列式?

【互助】(3)

互助表达：求一共有多少只

用乘法计算。12×3=

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：学生能列出算式，并能交流出自己的想法。【难度不大，要求人人达标】

(3)讨论：怎样计算

【互助】(4)

互助表达：先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算。

互助方法：讨论交流

互助形式：相互说一说

互助目标：借助小棒引导学生逐一理解不同算法。让学生觉得不管是用连加，还是根据3个10,3个2用乘法算，都是先把12分成10和2来算，再合起来，个位上3个2是6，十位上3个10是30，合起来是36，都为理解竖式笔算的算理，发现笔算过程和方法奠定思维方向。

2.探索笔算

(1)怎样列竖式?

【互助】(5)

互助表达：按上面这样的算法，乘法可以用竖式计算。那乘法竖式怎样列呢?

互助方法：相互说一说，在本子上书写。

互助形式：单号检查双号

互助目标：人人会列竖式。

【指出不正确的书写方法，加以纠正】

(2)怎样笔算?

【互助】(6)

互助表达：按照刚才我们找到的算法，你能想想竖式中可以怎样算呀?

互助方法：相互讨论，交流

互助形式：以教师讲解为主，分成两部分来一步一步算，并画箭头表示，板书在黑板上。

互助目标：大部分学生会计算，让学生说这个竖式的笔算过程。

3.三位数乘一位数

出示：试一试：3×312

【互助】(7)

互助表达：和前一题比，乘数有什么不同?百位上多了个“3”怎么办呢?你会计算吗?

互助方法：指导学生板演，其他学生在书上完成。

互助形式：同桌互检，师讲解。

互助目标：多数人会做

表达提升：两三位数乘一位数从个位起，用一位数按顺序乘每一位上的数，乘到哪一位，积就写那一位上。(呈现板书：从个位起，按顺序乘，乘到哪一位，积就写那一位上)

【互助】(8)

互助方法：教师说出学生重复读。

互助目标：学生达到理解就行

互助形式：师生共同说一说

三、应用互助

1.做“想想做做”第1题

让学生说说每题乘法的顺序，再计算。

【互助】(9)

互助方法：单号检查双号做题情况，找出存在问题。

互助形式：看一看，评一评。

互助目标：人人达标。

2.做“想想做做”第2题

指名学生板演(请双号四人)

【互助】(10)

互助方法：检查是否计算正确

互助形式：看一看，评一评

互助目标：人人达标

3.做“想想做做”第4题

学生独立完成

四、评价互助

这节课你学会了什么?你有什么体会。

【互助】(11)

互助方法：把这节课的收获说给同桌听

互助形式：双号说给单号听

互助目标：举例子人人达标

五、拓展互助

在()里填上合适的数。

()×()=120

()×()=1200

【互助】(12)

互助方法：同桌交流研讨

互助形式：集体一起研讨

篇11：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

教学内容：教科书60页例1及“做一做”。学习目标：

1、掌握笔算乘法的计算方法，熟练计算不进位的多位数乘一位数。

2、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。教学重点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学难点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，并掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。教学过程

一、复习引入

1、比比谁最棒~！

10×3= 20×4= 80×6= 50×7= 200×2= 300×5= 500×4= 600×7=

2、快速口答

（1）、35里有几个十和几个一？（2）、350里有几个百和几个十？（3）、24里有几个一？（4）、240里有几个十？

3、直接说出得数

10×3+5= 30×2+6= 200×3+20=

二、引入情境，探究新知

1、出示例1情景图，谈话引入。

（1）想想：图中他们共准备了几盒彩笔？每盒彩笔是几枝？（2）现在图中的小精灵有一个问题：怎样算一共有多少枝彩笔呢？同学们能不能帮上忙？试着列式。

（3）探究12×3的结果是多少？

第一、12×3就是3个12，加起来就知道结果是多少了； 第二、12×3可以看做10×3与2×3的和。（4）列竖式计算

（5）对比两个竖式哪个更简便一些？

2、归纳计算方法（1）相同的数位对齐;（2）从个位起，用一位数依次乘多位数每一位上的数,与哪一位上的数相乘，就对着哪一位写积。

三、巩固练习，拓展提高

1、教科书60页“做一做”。

2、深化练习。

四、布置作业：

第63页练习十三，第1题、第2题。

五、总结：

篇12：二富饶的大海--两、三位数乘一位数 备课资料(青岛版三年级下册)

课    时 第 3 课时（总 11 课时） 上课日期

教学目标 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教学重难点 两、三位数乘一位数的估算方法。

设计理念 在具体的教学情景中让学生经历运用乘法进行估算过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

教学准备 课件、投影

教学活动过程预设

环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议

一、提出问题。 1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。

内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。

百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。

2、出示教科书第70页例2主题图：

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

学生提出用乘法计算问题。

学生提出问题。

针对各类信息提出乘法问题，训练学生提出问题的能力。

二、尝试解决。 1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

2、怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。由小精灵介绍约等号。

可见带250元够买门票。 猜一猜够不够。

探究得出估算方法：因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。 在具体的教学情景中让学生经历运用乘法进行估算过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。

三、拓展引伸 估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×6    49×5

218×4  581×2 学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

四、巩固练习。 1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。

2、教科书第4题，让学生独立完成。

3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

4、请学生举出几个日常生活中的例子。 先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

五、全课小结 1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

2、上了这节课，你有什么感受和体会？ 自由发言。

完成课堂作业。

板

书

设

计 两、三位数乘一位数的估算乘法

三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

只带250元钱去够吗？

8×29≈240

答：带250元够买门票。 教

学

反

思

教学内容 练习课 设 计 者 陈晓宏

课    时 第 4 课时（总 11 课时） 上课日期

教学目标 1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

2、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学重难点 运用乘法知识解决生活中的实际问题。

设计理念 使学生在各种不同形式的训练中，体会到乘法来自于生活，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

教学准备 练习题，投影

教学活动过程预设

环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 改进建议

一、引入 谈话：上节课我们学习了什么？你能举例吗？ 学生回答并举例。 回顾刚学过的新知识。

二、解决问题。 1、出示教科书p73第8题。

2、出示教科书第73页第9题。

①先由一名学生读题。

②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？

3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

4、出示教科书p73第7、10题。

5、出示教科书p73第12题。 1、先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答案。

2、指名读题，理解题意后独立完成。

3、用多种方法解决。

4、①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

②小组汇报，说说是怎样想的？

③小组派代表上台板演。学生评议。

5、学生独立完成，同桌互相检查并说一说。 使学生在各种不同形式的训练中，体会到乘法来自于生活，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

三、课堂小结 1、今天的训练，你还有什么想说的？

2、教师小结学生的学习情况。 学生发言。

四、作业 独立完成课堂作业。

板

书

设

计 练习课 教

学

反