新课程语文课管理论文提纲

论文题目：小学高年级语文课堂即时评价研究 ——以天津市XX小学为例

摘要：新一轮的基础教育课程改革要求课程和教学全面改革,在课程的结构、功能、管理、开发诸方面提出了不同要求。在评价方面,新课程改革要求全面改进原有的评价机制,提出了一系列新的目标,提出评价的最终目的是促进学生的学习与发展。课堂即时评价贯穿于课堂教学的始终,其显著特点是及时性,具有诊断、反馈、激励、发展等功能,对促进学生的学业进步与发展起着至关重要的作用。然而处于不同阶段的学生具有不同阶段发展的独特特点,需要具有针对性的课堂即时评价才能更好地促进其学业进步与身心发展。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。小学语文作为义务教育中的一门重要的基础学科承担着为学好其他课程奠基,为学生形成正确的三观奠基,为学生的全面发展和终身发展奠基的重要任务。基于以上,本研究选取“小学高年级语文课堂即时评价”为研究内容。本研究的框架分为五个部分,包括绪论和四个章节。绪论部分主要叙述了本研究的选题缘由、相关的研究文献综述、本研究的目的、意义、思路、方法以及创新点。第一章对课堂即时评价的概念做出了界定,阐述了本研究的理论基础并且叙述了课堂即时评价研究对学生学业进步、语文课堂教学质量、教师专业知能发展的重要功用。第二章是对小学高年级语文课堂即时评价的应用现状的调查分析,本研究运用了课堂观察法与访谈法,编制了课堂观察量表。通过记录4位教师总共32节语文课的观察数据,分析发现目前的课堂即时评价运用中存在评价主体单一、评价内容窄化、评价语言单调模糊、评价类型缺乏启发引导等问题。同时结合对16名小学高年级学生深入访谈分析发现课堂即时评价对学生的学习兴趣、学习情感体验、自我评价具有一定程度的影响。并了解到大部分学生最期待的即时评价是具体评价、启发引导等评价,学生最不喜欢的评价类型是批评否定评价、直接给出答案的评价、不实表扬评价等。通过对6名教师的访谈发现教师缺乏对课堂即时评价的了解、即时评价观念不正确、缺乏对学生的了解和对语文专业知识的掌握、缺乏语言素养、教学机智。同时教师在有效运用课堂即时评价方面存在着没有专门的学习渠道、课业繁重等困难。第三章是关于小学高年级语文课堂即时评价存在问题的原因分析,本研究分别从外部、内部因素两个方面进行深入剖析。外部因素有学校教研学习缺乏对课堂即时评价的充分关注、小学语文学科特点对课堂即时评价有较多挑战,小学生身心发展特点对课堂即时评价有较高要求。内部因素有教师尚未树立正确的课堂即时评价观念、教师固守消极的课堂评价方式、教师缺乏对课堂即时评价时机的有效把握、教师缺乏课堂即时评价的语言素养。第四章是关于小学语文课堂即时评价的改进与优化。分别从提升小学高年级语文课堂即时评价的策略、优化小学语文课堂即时评价的外部条件、提升小学语文教师课堂即时评价的理论素养三个大的方面提出了具体的建议。在提升小学高年级语文课堂即时评价方面提出深化课堂即时评价内容、丰富即时评价语、注重课堂即时评价与发展性评价结合的具体策略;在优化小学语文课堂即时评价的外部条件方面提出应为教师创造宽松的即时评价学习环境、提供学习渠道、借助师徒结对与听课观摩督促教师优化课堂即时评价。建议教师充分把握高年级学生的身心发展特点与评价需求、建立和谐师生关系营造民主课堂氛围;在提升小学语文教师课堂即时评价的理论素养方面提出教师应树立正确的评价观、增强教学机智、提升语言素养、加强评价反思行动、提高语文学科专业素养等方面的具体建议。

关键词：小学高年级;语文课堂;课堂即时评价

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、问题提出

(一)基础教育课程改革深化阶段对课堂教学质量的高度关注

(二)教师评价对高年级学生身心发展与学业进步的重要影响

(三)小学语文课堂即时评价仍存在诸多不合理之处

二、研究目的与研究内容

(一)研究目的

(二)研究内容

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

四、文献综述

(一)课堂即时评价的提出与概念辨析

(二)课堂即时评价的类型研究

(三)课堂即时评价的功能研究

(四)课堂即时评价的相关实证研究

(五)对课堂即时评价已有研究的简要评述

五、研究思路

六、研究方法

(一)文献法

(二)课堂观察法

(三)访谈法

七、研究创新点

第一章 课堂即时评价的概念、理论基础与功用

一、课堂即时评价的概念界定

二、课堂即时评价的理论基础

(一)建构主义理论

(二)多元智能理论

(三)发展性教育评价理论

三、课堂即时评价的功用

(一)课堂即时评价有助于小学生的学业进步

(二)课堂即时评价有助于语文教学质量的提升

(三)课堂即时评价有助于教师专业知能的发展

第二章 小学语文课堂即时评价的应用现状分析

一、课堂观察量表与访谈提纲的研究设计

(一)观察对象的选取

(二)课堂观察量表的编制

(三)访谈提纲的编制

二、小学语文课堂即时评价的应用现状及分析

(一)课堂即时评价的主体单一

(二)课堂即时评价的内容窄化

(三)课堂即时评价语言单调模糊

(四)缺乏启发引导式评价

三、教师学生访谈内容的分析

(一)对学生访谈的分析

(二)对教师访谈的分析

第三章 小学语文课堂即时评价问题的原因分析

一、影响小学语文课堂即时评价的外部因素

(一)学校教研学习缺乏对课堂即时评价的充分关注

(二)小学语文学科特点对课堂即时评价有较多挑战

(三)小学生身心发展特点对课堂即时评价有较高要求

二、影响小学语文课堂即时评价的内部因素

(一)教师尚未树立正确的课堂即时评价观念

(二)教师固守消极的课堂评价方式

(三)教师缺乏对课堂即时评价时机的有效把握

(四)教师缺乏课堂即时评价的语言素养

第四章 小学语文课堂即时评价的改进与优化

一、提升小学高年级语文课堂即时评价的策略

(一)促进课堂即时评价主体多元化

(二)深化课堂即时评价内容

(三)丰富课堂即时评价语

(四)注重课堂即时评价与发展性评价的结合

二、优化小学语文课堂即时评价的外部条件

(一)创造宽松的即时评价学习环境

(二)提供课堂即时评价的学习渠道

(三)借助师徒结对与听课观摩督促教师优化课堂即时评价

(四)充分把握高年级学生的身心发展特点与评价需求

(五)建立和谐师生关系营造民主课堂氛围

三、提升小学语文教师课堂即时评价的理论素养

(一)树立正确的课堂即时评价观

(二)增强教师的语文课堂教学机智

(三)提升教师课堂即时评价的语言素养

(四)加强教师的课堂即时评价反思行动

(五)提高教师的语文学科专业素养

结束语

参考文献

附录一 课堂即时评价观察量表

附录二 教师访谈提纲

附录三 学生访谈提纲

附录四 教师访谈记录

致谢