以服务学生为宗旨,营造和谐课堂教学

2022-11-24

长期以来, 中职生的声誉颇为不佳, 一则分析评价说:“中职生源质量总体参差不齐。具体表现:一是思想状况不佳。理想信念缺失, 社会责任感和主体意识不强, 认识水平低。二是心理素质较差。自我认识缺失, 自卑心理较严重。中职生普遍感到个人前景暗淡、理想渺茫。三是文化基础较差, 学习动机缺失。中职生文化基础较差, 学习困难相对较大。学习兴趣不浓, 学习比较消极, 存在学习惰性, 且较难改变。四是入学动机复杂, 求学目的、成长环境、生活背景和基本技能等都各不相同。”[1]作为中职校教师确实也为课堂教学头痛不已。全国职教工作会议上提出了“以服务学生为宗旨”的职教办学方针, 给我们中职教师指明了全新的工作方向。

1 服务学生, 就要提供学生喜爱的“商品”

和谐课堂是以学生为主体以教师为主导的课堂。服务学生, 教师就要精心创设教学情景, 精心选择教学内容, 精心设计切入角度, 精心设计教学环节, 精心组织学习探究, 精心挖掘学生潜能, 吸引学生注意力, 让学生始终处于积极思维状态。实践证明, 能够活跃课堂气氛并激发学生兴趣的教学内容, 适应学生“最近发展区”并能引领学生成功跨越的教学进程, 给学生以成功感与满足感的教学技艺, 最受学生欢迎。

课堂教学内容除了课程标准中规定的以外, 一般还应在概述中说明本课程在本专业中的地位与作用、学校对本课程的教学要求等, 使学生在课程学习的开始阶段, 就能明确本课程整体的学习目标。在新章节的课堂教学中, 应让学生明确哪些内容是识记内容、哪些是应该理解掌握的重点知识, 以便学生在学习过程中有具体明确的目标;在日常的教学过程中, 要根据学情, 用贴近学生生活实际的案例启示学生, 鼓励学生坚定学习信心, 激发学生们探索发现与自主学习的愿望;在复习阶段, 要充分了解学生心中的难点、疑点, 针对学生的需求作复习讲解, 让学生们既爱“吃”又能“消化吸收”。

2 服务学生就要细分“市场”, 分层教学

教师应当通过学生课外作业、课堂提问、课堂作业等检测手段及时了解学生对所学知识的理解掌握的效果, 以及同学之间认知水平的差异, 精心分层设计课堂提问、课堂练习和课后作业。教学过程中更要通过目光交流, 细致观察学生的心理活动体味不同学生的需求。哪些学生理解了?哪些学生还没有听懂?哪些学生注意是集中的, 哪些学生注意力开始分散了?哪些学生对教学内容积极思维, 哪些学生处于应付状态?还有哪些根本就听不进去?通过目光交流, 大致可以判别出学生的心理状态。在这种复杂多变的情况下, 教师就要灵活调整课堂教学进程和教学策略, 有针对性地采用分层提问、分层练习等方式来调整教学, 达到教有目的、学有所获的效果。

3 服务学生, 就要运用睿智的“营销”技艺

在课堂上, 一切都要从学生的实际出发, 结合具体的学情进行教学。要根据学生的认知水平来处理书本中的名词、概念的讲解, 而绝不能以教师自己的认识水准来看待。除了采用启发式教学策略引导学生思维以外, 还应顾及中职生心智发展水平更多地采用直观教学, 帮助学生完成知识建构。以服务学生的理念指导, 采用睿智的教学沟通技巧和教学手段, 引导学生积极思维, 展开想象, 多角度理解, 就能使课堂充满活跃的和谐的学习气氛。

4 服务学生, 就要运用顺应时代发展的管理理念与方法

职业学校教师应当树立全新的职业教育目标观念, 即:“每一个职校学生都要发展, 但不求同样的心理发展;每一个职校学生都要提高, 但不是同步的心理提高;每一个职校学生都要合格, 但不必相同的心理规格。职业教育要尊重学生存在的多元差异, 使得每一位职校生都能真正成为具有健全人格与独特个性的个体, 成为富有智慧、具有实践力量的自我实现者。”[2]这就是说, 教师不要象以往那样期望学生们在老师的号令下都有整齐划一的表现, 都有卓有成效的学习效果。应该用辨证的观点认识学生, 充分发挥每一个学生的聪明才智, 实事求是的看待每一个学生的学习进步和发展。如果对学生学习上的一些不足和缺憾, 仅仅“以陈旧的观念、基于道德的义愤、抽象的说教对职校学生横加指责, 简单的反对和本能的反感都只能导致他们更多的反抗和文化“反哺”。”[3]其效果可想而知。

教师在课堂管理上应注意的原则: (1) 投鼠忌器原则:教师应避免针对个别学生的批评波及多数学生, 切忌出现一人生病多人吃药现象。最好是先表扬做的到位的同学, 再向做得不够好的同学提出批评和要求。 (2) 大事化小原则:教师对学生提出批评指正应当因人因时而异, 避免矛盾激化。当学生顶撞教师时, 教师要掌握火候, 避免矛盾升级与激化。 (3) 惩前毖后原则:批评学生宜因人因事而异, 应掌握批评的时机, 预知批评的效果。若当面批评, 学生明知自己错了, 由于他在同学们面前没了情面, 他也不领你情, 甚至于跟你顶撞, 并会在以后的学习中产生消极对抗心理。

5 服务学生, 就要适时给予必要的人性化关怀

课堂教学过程中有很多因素可能引起学生情绪的波动、注意力分散。例如, 下一节课就要进行测验, 学生会有不安的表现;上课前出了一个通知、得到一个竞赛名次的消息、发下了一次作业成绩都会引起个别学生注意的转移、情绪的波动。有时课程的衔接也是引起学生情绪波动的主因。在这种情况下就不要责怪同学, 而要以宽容的胸怀, 采取适当的措施安抚同学。

教师在校内校外, 常常关注学生的冷暖, 体恤学生艰难, 热心诚意地为学生们的成长服务, 定能感化学生, 博取学生们的”向师”心理, 这也是营造和谐课堂的必要措施之一。

6 结语

以服务学生为宗旨的职业教育, 不仅仅局限于营造和谐课堂教学, 更重要的是应该从全方位的视角看待中职生。秉持服务学生理念指导职业教育工作, 定能使每一位中职生的心理世界和人生发展之路充满和煦温暖的阳光。

摘要：职校教师应从“服务学生”的全新角度出发, 营造和谐的课堂教学氛围, 引导学生积极思维, 激发学生的学习热情, 提高课堂教学的有效性。在日常的课堂教学中, 可以从精心选择教学内容、细分学生需求实施分层教学、采用适应学生认知水平的教学沟通技艺、以全新的职业教育目标观管理学生、给予学生必要人性化关怀等五个方面入手, 打造和谐课堂。

关键词：中职,服务学生,和谐课堂