物理教学设计论文

今天小编为大家精心挑选了关于《物理教学设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：物理作业是课堂教学的延伸和有机组成部分，是提高物理教学效益的重要途径。本文针对当前作业存在的弊端，从作业设计要注重分层、形式要注重多样、内容要突出针对性、作业布置要体现育人性等四个角度，提出优化物理作业设计的策略，提高物理教学效益。

第一篇：物理教学设计论文

优化物理实验教学 提高物理教学效率

摘 要：物理源于生活，生活离不开物理，只要物理教师能做一个有心人，利用身边随手可得的物品改进实验，将复杂实验简单化，放大实验现象的可见度，将实验现象变得精彩而有悬念，这样的物理实验才能牢牢吸引学生的眼球，才能真正打造出高效的物理课堂。

关键词：物理; 实验教学; 效率

物理虽然是一门以实验为基础的学科，几乎每一个知识点的学习都需要实验的观察和分析。但在现实教学中，一直受升学压力的影响，再加上有些演示实验的成功率低，可见度不高，教师便觉得上课做实验浪费时间，学习效果也不佳，学生也觉得看不到实验现象，或者实验趣味性不高，显得很无聊，因此教师认为做实验还不如做几道题实在，训练效果也好得多。所以物理课上，教师大多是“重讲授，轻实验”，“重纸笔训练，轻动手操作”。

一、教师首先要改变实验教学的理念，不能完全依赖实验员设计和准备实验，自己动脑、动手，利用身边的生活用品做实验，让物理课堂更生活化，更显精彩

物理教师做的实验一般都是由实验老师准备好的实验，殊不知有些时候教学生自制实验，更能激发学生学习物理的热情和兴趣。例如在学习“声音是由振动产生”这一节内容时，教师可以利用生活中随处可见的吸管，让学生用吸管做口哨，体会声音是怎样产生的：将吸管剪成3、4厘米长，在吸管一端的两侧再用剪刀剪出1厘米左右长度的豁口，再修整、试吹直到口哨发出声音。再将吸管的另一端加接小药瓶，在不同部位打上孔，可以制成吸管葫芦丝，吹奏时按住或松开不同的孔，还能发出不同的声音。又如在学习“物体的浮沉”时，展示制作好的“浮沉子”，当学生看到“浮沉子”如此听话的随着教师的指令上浮下沉时，一定会兴趣盎然，教师再适时提醒学生分析观察到的现象背后的物理原理，孩子们的思维一定会更加活跃。这样的实验，学生既学习了知识，又享受了制作过程的乐趣，提高了学生学习物理探索物理的兴趣。让学生在动手动脑中学习，在学习中获得快乐，通过这种方法获得的知识理解更深刻，更能激发学生的学习动力和兴趣，这样的物理课堂才更精彩。

二、将复杂的、费时间的实验替换成简单的易做实验，可以节约课堂时间，提高课堂效率

物理的演示实验中有一些实验不仅实验器材不容易准备，而且实验复杂，现象不明显，试验持续时间长浪费课堂时间，造成低效课堂。这就需要老师动手创新改进实验，缩短实验时间，提高实验的可视程度。例如在学习内能和机械能转化时，老师讲到“气体对外做功，内能会减小，温度会降低”这一知识点时，大多数老师都会演示实验帮助学生理解。有的老师会演示“给装有水的用软木塞塞好的试管加热一段时间后，软木塞飞出去，同时试管口有白汽产生”的实验，但由于加热时间长，且若软木塞塞得太紧而没有教师期待的现象产生，学生如果看不到精彩的实验现象会觉得无趣，从而影响上课效果。所以老师们有的直接通过试题讲解，有的通过动画演示，但是这两种方法的效果都不是太好，学生依然只是记住了所谓的现象，对实验的原理也谈不上真正理解。其实这个原理，学生们在平时的游戏中早已见过，但没有将见到的现象与物理联系起来，这个游戏的做法是，把装有少量水的矿泉水瓶瓶盖拧紧，尽量将矿泉水瓶扭曲变形，使瓶内的空气尽量压缩，然后慢慢拧松瓶盖，当瓶盖松到一定程度，就会被瓶内的压缩气体喷出，同时出现比较响亮的爆炸声，还会看到瓶口冒出“白烟”的精彩现象。当然证明大气有压强的实验也可以改进为将一个瓶壁很薄的空矿泉水瓶用热水涮一下，然后盖好瓶盖，会发现瓶子慢慢地变瘪了。打开瓶盖后，瓶子又重新鼓了起来。在学生亲眼所见的基础上进行解释，学生会有恍然大悟的感觉，同时也感到物理来自于生活，更增加了他们对物理的兴趣和探究欲望。

三、引发认知冲突，让实验出乎意料，促进学生积极思考

如果实验现象和结果学生心知肚明，毫无悬念，这样的实验无疑不能引起学生的兴趣，也起不到实验真正的效果。因此，我们在设计实验时，一定要有意设置一些在学生理解上有悖于常理，无法理解的现象，这样的实验现象会让学生尽力百思然后才能得其解，才能起到激活思维，激发兴趣的效果。如在学习串并联电路时，先串联三只小灯泡，然后用一根导线短路，分别两次短路L1L2、L2L3，学生毫无疑问的猜出实验的结果，两次都只有一盏灯发光。教师再立即断开开关，用两根导线同时短路L1L2、L2L3，让学生再次猜一猜闭合开关后，会出现什么现象，学生会由于思维定势认为三个灯泡都被短路，一个灯也不会亮。可是当教师闭合开关后，三个灯泡一起发光，而且比原来更亮了，学生一定会非常吃惊，认为不可思议，无法理解这样的实验结果。这样的戏剧性的结果会让学生在经历惊叹、深思、争论之后，真正理解局部短路意义和并联电路的特征，比教师直接展示第二步实验后分析讲解效果要好得多。

四、能做的实验不用动画替代，让物理实验现象更明显、更精彩

物理实验中也有一些有危险性的实验，有些教师胆小不敢做，直接放弃，从网上找视频或动画替代放给学生看，例如热机的点火爆炸装置的实验，胆小的老师因为爆炸声大，且装置可能燃烧便不敢演示，选择跳过直接不做，用动画替代。殊不知实验中巨大的爆炸声以及装置中酒精着火的强大视觉冲击，正是动画和视频所不能给学生带来的享受，只有让学生看到真正的实验的精彩现象，学生对实验的印象才深刻，学得的知识才更牢固。再例如电学中，电源短路时会产生损坏电源和烧毁导线这一严重后果，讲到此处教师无法演示实验，甚至连视频都没有，只能反复强调让学生记住这一结论。其实这个实验是可以演示给学生看的，用一根极细的裸铜丝(如耳机线中的一根铜丝)短路一节干电池(最好剥开干电池外皮，直接连接金属帽和锌筒，减少电池内阻)，在实物投影仪下，学生会清晰地看到铜丝烧红、烧断，实验现象会令学生惊奇不已，这样显示短路导致的后果，学生印象会非常深刻。

作者：王美琴

第二篇：优化物理作业设计 提高物理教学效益

摘 要：物理作业是课堂教学的延伸和有机组成部分，是提高物理教学效益的重要途径。本文针对当前作业存在的弊端，从作业设计要注重分层、形式要注重多样、内容要突出针对性、作业布置要体现育人性等四个角度，提出优化物理作业设计的策略，提高物理教学效益。

关键词：初中物理;作业分层;多样性;针对性;育人性

作业是课堂的延续，是落实四基即“基本知识、基本技能、基本方法和基本体验”的重要途径，作业不应成为教学的“累赘”和学生的“负担” [1 ]。提高物理作业的有效性，是提高物理教学效益，落实“减负增效”和推进素质教育的重要环节之一。

1 当前作业存在的弊端

长期以来，传统作业内容局限于同步训练练习册，布置作业一刀切，习惯于数量和内容统一，没有考虑学生的实际情况，往往忽略了学生的情感、态度、价值观和动手实践能力等，导致部分学生为了应付老师布置的作业，只好抄袭完成任务，自然也就成了这部分学生的思想负担，长此以往甚至产生“厌学”心理。作业的布置不但没有达到巩固基础知识的目的，而且也错失了经历概念建构、领悟规律形成的良好机会，同时还失去了作业应有的育人功能。

2 优化物理作业的四点策略

2.1 作业布置要体现分层

由于不同学生在学习能力和接受能力等方面都存在较大差异，对他们的作业应提出不一样的要求，实行因材施教。因此布置物理作业时，应当取消作业一刀切，注意学生差异，针对不同层次的学生，将作业分为两个层次：必做作业和选做作业，让不同层次的学生在物理学习中得到不同程度的发展。

以第七章第五节《物体的浮沉》为例，布置不同层次的作业如下：

层次A：知道物体的沉浮条件，会判断物体的浮沉(容易)

例1.将一木块轻轻放入盛满水的容器中，木块漂浮在水面上，溢出的水重0.3N，则木块的重为 N

层次B：知道通过改变物体受到的浮力或重力可控制物体上浮或下沉(中等)

例2.傍晚时分，渔民满载鱼虾的渔船从近海返航，渔船从大海进入内河，在此过程中渔船受到的浮力将

(变小、变大或不变)，船体将 一些。(上浮、下浮或不变)。

层次 C：通过对浮沉条件解决实际问题(较难)

例3. 给你足够的水和量筒一只，怎样测定小陶瓷酒杯的密度(量筒的直径大于酒杯的直径)?请写出主要实验步骤及密度表达式。

层次A和B的作业作为必做题，层次C的作业供一些学有余力的学生完成，使不同层次的学生通过作业的完成，得到不同的发展。

2.2 作业布置要注重多样性

2.2.1 观察型作业

家庭中很多物品都是利用杠杆原理设计而成，比如：剪刀、指甲刀、筷子、扫帚、、水龙头等很多物品。因此学完简单机械《杠杆》后，可以布置学生观察家里哪些物品利用了杠杆原理，第二节课前汇报交流，并以其中一、两件物品讲解说明杠杆原理。再比如学完《光学》后，可以布置学生观察生活中的光学现象，并用手机拍摄相片或视频，在全班进行展示和交流。这样的观察型作业，不仅提高了同学们物理学习兴趣，同时也积极倡导同学让物理走向生活，用学到的物理知识解决实际问题。

2.2.2 动手探究型作业

探索性作业就是让学生根据所学知识，尽可能利用身边器材，开展问题调查、小制作活动和探究性小实验探索问题，有利于培养学生的创造性思维和动手实践的能力，最大限度激发学生的兴趣和潜能。如在学习《杠杆》后，可以设计如下的作业：(1)上网调查人类对杠杆的应用与研究情况;(2)根据杠杆原理制作一把小杆秤。

2.2.3 科幻写作型作业

利用学生已有的物理知识，布置一些与物理知识相关联的小科幻论文作业，不仅可以丰富学生的想象力和创作潜能 [2 ]，还可以更好地理解所学的物理知识。例如学习“ 重力” 后，写一篇以“假若没有重力”为题的科幻小论文;学习“ 摩擦力” 后，写一篇以“假若没有摩擦力” 为题的科幻小论文等。

2.3 作业布置要体现针对性

作业的布置要有很强的针对性，防止作业布置的随意性，真正做到有的放矢。根据学生所学知识的易错问题或重要概念精选习题，可以设计一组或几组习题，让学生通过针对性的训练来真正理解物理概念和规律，习题的数量应适当控制，切勿布置漫无边际的题海作业。

2.4 作业布置要突出育人性

作业蕴含着丰富的教育资源，不仅是巩固知识的载体，更是育人的重要平台。例如：学完《摩擦力》后，布置如何增大有益摩擦和减少有害摩擦的作业，在作业中对学生进行辩证唯物主义教育。在初中物理教学中，有许多物理知识，通过作业布置和训练，对学生进行安全教育、节能教育、爱国主义教育等，真正落实作业的育人功能。

作业不是评价和鉴别学生的手段， 而是学生自我表现和自我发展的一种载体。教师根据所学知识，基于学生实际出发，作业要求精选，形式要求多样，内容要求针对性，作业突出育人性。既引领学生认知，又激励学生成功，使不同层次的学生都能通过作业的完成，得到相应的进步和发展，在“润物细无声”的作业中提高物理质量。

参考文献：

[1]曹义才.比较多版教材习题 优化课后作业设计索[J].物理教师，2016(5)：18-20.

[2]王玉斌.物理作业的新探索[J].物理教学，2014(3)：44-45.

作者：余德珍

第三篇：改进物理教学方法,提高物理教学实效

摘 要:物理教学是一门实践性很强的学科,教师要养成不断反思的习惯,了解学生,培养学生良好的学习习惯,要精心准备好每一堂课,改进教学方法,重视实验在物理教学中的特殊作用,让学生多实践,这样,才能达到提高物理教学实效的目的。

关键词:物理教学 实效 反思 分析 学习习惯

物理是比较难学的一个学科,学生学习成绩始终提不上来一直困扰着物理教师。现就如何提高物理教学的实效谈几点认识。

1 在教学实践中养成不断反思的习惯

以前教学时,课后很少思考,讲完课就没事了,这样,长此以往,就会觉得教学没有意思;现在在教学后会经常反思一下自己的教学,如为什么成功了,为什么会失败,失败的原因是什么、如何避免等,同事之间再进行讨论觉得教学还挺有意思的。由于在教学后自己进行了反思,发现了教学中的问题并思考问题出现的原因和解决的方法。在下一次教学遇到同样的情况自己就会避免,这样就提高了自己的教学水平,如果教学时不作认真思考,对教学内容不深入研究反思,不学习他人的教学方法,上课时只机械的传授知识,下课后要他们死记,而不鼓励他们思考分析,那么就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。

2 了解学生,培养学生良好的学习习惯

教师在教学中要注意对学情的可分析,从六个方面进行分析,即分析班级基本状况,如班级学生构成、对本学科的学习态度等;分析学生的性格特张,家庭情况,分析学习的基础,包括班级基础和个人基础。分析学生对本学科教学方法的反应,根据学生反馈的信息,调整教学方法;分析学生个性品质,如学生的观察、记忆能力,思维、想象能力。信息接受、处理能力等;分析学生动态变化,如学生的作业情况,兴趣情况的变化等。

新课程要求学生的主体作用,课堂上要启发学生,老师对课堂内容一定要抓好。讲到什么程度,怎样可以最大程度得启发学生。把握不好,会出现学生目瞪可呆、不知所措,可能还会出现一讲到底的情况,那就变成了旧的教学模式——灌输入。这种旧的教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养。

好习惯使学生终生受益,坏习惯使学生终生受害。爱学习的学生和不爱学习的学生各有各的学习习惯,有的有良好的,有的有不良的习惯。学习有目标;提前预习;认真听讲;独立完成作业;及时复习;正确使用学习用具;规范书写;积极提问和讨论;经常阅读;持之以恒。这十种习惯当中最重要的就是“持之以恒”。在教学中,教师要向学生介绍学习物理的一般方法,使学生尽快地适应物理课的学习。其次,要求学生课前预习,知道哪些上课时要认真听,哪些是自己预习会的。不会的自然要认真听了。第三,要求学生学会听课,勤记笔记,上课以听讲为主,还要有一个笔记本,好的思想方法要记下来,解题技巧啊,体会啊等要记下来。课后还要整理笔记,一方面对笔记的内容要消化好,另外笔记本也要记录一些别的内容,好的读书笔记啊,好的方法啊,要经常复习经常看。保存好。物理研究问题的方法,把问题解决在课堂上。第四,引导学生养成独立做作业的好习惯,学会质疑问难,及时解决问题。第五,引导学生学会做单元小结,保存好学习资料。每一单元学完后要认真总结,整理学习的内容,形成一个框架,有利于学习。做好标记,可以节省以后复习很多时间。组织学生进行交流学习的体会啊,提高学习实效。

3 精心准备好每一堂课

备课要做到“五备”备课标,备教材,备学生,备教法,备学法。经常思考三个问题:(1)把那些内容呈现给学生?(2)采用什么方式,能引发学生最大限度的思考与收获?(3)怎样的教学评价能促进学生的全面发展?

从基础知识、基本本技能抓起。传授知识起点不要太高。基础知识必须讲透练足,基本技能训练必须练到位。从有效教学手段应用抓起,特别是现代远程教育资源利用。演示实验、分组实验开出来必须达标。在课程教学中要精讲多练,合理安排讲课时间,一般练习时间不低于20分钟。课堂步骤要安排合理,什么时候提问,什么时候做习题,做到每一步都合理,起到的效果要好,充分发挥教学的作用。在教学方式上力求新颖,内容上,由单一的书本知识转变到联系生活;联系学生的生活体验上来;对象上,有之重视尖子生转变到关注困生,面向全体学生上来;要求上,由一刀切转变到注重发展学生个性上来;方法上,由“填鸭式”转换到“启发式”,培养学生的自主学习能力上来,便学会为会学。

4 重视实验在物理教学中的特殊作用,给学生创造更多的动手机会

物理课程始终把坚持发展学生,对科学的探索性趣,让学生亲身经历科学探究的过程,培养学生的创造性思维能力。科学探究能力。科学精神和实事求是的科学态度作为物理教学的第一要任务。而实验教学正是帮助我们实现各种目标的有效途径之一,在物理实验教学上要把培养学生的能力排在很重要的位置上,实验室是进行实践与理论相结合的场所,能使学生对书上的知识加深理解,学会应用,掌握各项操作技能对学生的将来,学会独立思考等各项能力起到很重要的作用。而且可以通过处理实验过程中所遇到的问题,掌握各种实验手段,熟悉各种实验设备的原理、构造及常见故障的排除,把各种课程的学习融会贯通起来。

总之,物理教师要不断学习,不断提高,不断总结,使自己各项能力得到提高,以满足不同层次学生的需要,从而达到提高物理教學的目的。

作者：于军