物理思路教学论文

【摘要】实验教学是初中物理教学过程中至关重要的一种授课方式和物理教学至关重要的一环，其作用是不可替代的。但现阶段的初中物理教学中还存在着观念上重视程度不够、实际操作上学生参与不够、教师自身实验素质不强、实验财政投入上力度不足等问题。这就要求我们必须转变传统的教学观念，创新物理教学思路。下面是小编为大家整理的《物理思路教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理思路教学论文 篇1：

浅谈中学物理思路教学

中学物理教学中并存着三个思路，即知识的发生发展思路、教师的教学思路和学生的学习思路。当这三个思路协调同步时，教师、学生就会感到轻松、愉快，教和学便会达到一种和谐的境界。教学中怎样注重思路教学，提高教学艺术水平和教学质量，笔者谈谈粗浅的认识。

一、对三个思路的分析

课本中知识发生发展的思路包括课本作者的写作思路和隐含在写作思路内的知识发生、发展过程。通过分析作者的写作思路、段与段的联系，把握作者的写作意图，可以培养学生思维的条理性和逻辑性。知识的发生、发展必是隐蔽在字里行间的一个复杂系统，它的内涵比教材中的文字要丰富、复杂得多，只有通过一系列教学过程及方法、手段的运用，通过深刻的理论思维才能感知它的存在，经过一系列的思维活动才能掘出源头，使知识的泉水汩汩而出。教师的教学思路则是体现在教师钻研教材、大纲的基础上写出教案，在课堂教学及课后辅导中如何去实施自己的教学。学生的学习思路是指思考问题的方式和过程。三个思路中，课本知识思路是依据，教师思路是桥梁，学生思路是中心。教学的目的是要把课本知识的思路通过教师的教学思路转化为学生的学习思路，训练学生思维，掌握课本知识。三者融会贯通，教学便会取得成功。

二、思路教学中存在的问题

目前，以学生为主体的教学思想在理论上已上升为人们的共识，但如何在教学实践中贯彻实施则缺乏经验。思路教学中尚存在以教师思路为中心，不重视对课本知识思路的深掘和学生学习思路的研究，具体表现在二个方面。第一、认为教材内容就是知识发生、发展的全部过程，没有理清教材体系前后的内在联系和内在的逻辑过程。第二、以教师的思路代替学生的思路，不注重学生的知识水准和思维特点，造成教师思路与学生思路的错位和脱节。

三、思路教学原则

思路教学中应以教师的思路为桥梁，把课本知识的思路与学生的学习思路连成一个整体。提高教学质量需要多方面的努力，但其中一个重要问题便是要解决同步、和谐问题，一切教学方法的改进，一切教學手段的运用，都离不开与教学同步的原则，因此，思路的同步原则才是思路的关键所在。

四、贯彻同步原则的措施为

贯彻思路教学的同步原则，纠正思路教学的不良倾向，教学中应重视以下问题。第一、教师的思路与课本知识思路同步面对一节新教材，教师应从思路上把握本节内容，具体应注意以下问题：①课文的写作顺序、层次、结构以及各层次间的内在联系；②本节知识是如何提出来的；③解决这一问题有什么重要意义；④解决这一问题有什么方法；⑤本节知识与哪些学过的知识关系密切；⑥最后得出什么结论以及它的意义和范围、条件，尚待解决的还有哪些问题等等。在研究教材时，还应当重视体现在课本之中的物理思想、方法、技巧以及能力要求。只有理清知识发生发展的前因后果，知识之间的内在逻辑联系，才能说从思路上把握教材。除此之外，还要考虑灵活多样的教学方法，考虑多种教学手段结合，因为这些方法和手段能促成课本知识思路与教师思路的融合，为三个思路的最终同步奠定基矗。第二、教师思路与学生思路同步教师对教材知识的理解、教师的思维能力都比学生高出一筹，学生的思路要赶上教师的思路不是一件易事。如果我们站在学生的角度审视教师上课的思路，使自己进入学生角色，我们便可以发现二者在某些地方的脱节。因此，教师应以学生的基础知识和思维能力为出发点，精心安排自己的教学过程，只有这样才不致于甩掉学生。同样，把学生的基础知识和思维能力看得过低，生怕学生跟不上而“唠叨不休”，这就等于给学生套上枷锁，阻碍思维能力的发挥。

所以，学生不懂的地方教师应积极引导，决不能一笔带过而中断学生的思路；学生能听懂的地方不能“唠叨不休”而拖住学生的思路。思路教学中，要求教师吃透两头：一头是书本，一头是学生。只有抓住学生心理，把握住学生思维的脉搏，才能保持与学生思路的同步。一切美好的事物都是和谐自然的，思路教学的这种和谐美，教师应在教学实践中去体会，去感悟，相信通过对这种美的追求，一定会创出最佳的课堂气氛和教学效果。

五、拓展学生思路的途径

思路教学的重点是拓展学生思路，培养思维能力，因此，教师应根据教材特点和学生实际，精心设计教学过程，找出思路的多向不同途径。在拓展学生思路的多向途径中，以下便是其中的几条常用途径。

（1）引导、发现、总结法教学，面对一节教学内容，教师从思路上把握教材以后，按知识内容设计出一条清晰的“思维路径”，确定出教学目标，然后提出关键问题，创设良好的问题情境。围绕要发现的问题，选择若干知识积累，承前启后地引出要发现的问题。教师适时点拨，引导学生走上“思维路径”，然后运用已有知识和熟悉的情景，运用推理、猜想、类比等方式，主动探索应得到的结论。学生发现结论后，教师及时总结，让学生回头审视所经过的“思维路径”，自己又是怎样通过这条路径走到预定终点的，从而使学生积累经验，总结出思考问题的方式与方法。

（2）物理学史教学，物理教材中有着丰富的物理学史内容，它的价值和功能远在其内容之外。教学中教师应善于运用这些物理学史材料，适时渗透物理学史教育，不仅要让学生学习科学家们艰苦奋斗的工作作风和严谨求学的科学态度，而且要让他们领略到物理学家们研究问题的科学方法和思维方法。象库仑定律的发现，卢瑟福、玻尔原子模型的建立，伽利略的理想实验及他的推论等等内容都能拓展、丰富学生的思路。

（3）习题教学习，题教学中，教师有目的地精心选题，尽可能设置一些程序习题，象一题多问，一题多变，一题多解，多题一解等习题，指导学生从不同角度，从不同方面去思考问题，寻求解决问题的方法。在求解此类习题的过程中，拓展学生思路，培养发散思维能力。

总之，教学中应注重对三个思路的研究，纠正思路教学中存在的问题，贯彻思路教学的同步原则，根据教学需要，采用恰当途径，拓展学生思路，从而达到掌握知识，培养能力的目的。

作者：钱新芳

物理思路教学论文 篇2：

初中物理实验教学中的常见问题及创新教学思路

【摘 要】实验教学是初中物理教学过程中至关重要的一种授课方式和物理教学至关重要的一环，其作用是不可替代的。但现阶段的初中物理教学中还存在着观念上重视程度不够、实际操作上学生参与不够、教师自身实验素质不强、实验财政投入上力度不足等问题。这就要求我们必须转变传统的教学观念，创新物理教学思路。

【关键词】初中物理 实验教学 问题 创新教学

随着我国新课程标准的不断落实，以及素质教育的进一步实施，在初中物理教学中实施实验教学成为教学过程中至关重要的一种授课方式和物理教学至关重要的一环，其作用是不可替代的。从本质上来讲，物理是一门以观察、实验为基础的科学，实验在物理教学中具有十分重要的作用。尤其是初中物理课堂中进行实验教学更是引导学生对实验进行观察、思考和分析的重要教学形式。

一 初中物理实验教学中四个常见问题

实验教学对于初中物理课堂教学的重要性主要在于：有利于帮助学生理解物理规律；有利于培养学生动手能力，提高物理实验教学的实效性；有利于鼓励学生大胆创新、勇于实践；只有这样，才能不断提高初中学生的物理理解和应用能力。但在实际物理教学中实验教学却遇到重重阻碍，实施过程中存在着以下四方面的问题。

1.观念上重视程度不够

无论是教师还是学生，在观念上对于物理实验教学的重视程度不够。新中国成立后长期实行应试教育模式，导致即使现在来讲初中物理教学仍然是重理论，轻实践；重分数，轻素质。例如，教师授课方式以“灌输式”“填鸭式”为主，在观念上认为实验教学耽误时间，对学生分数的提高无所裨益。实验教学课的上法往往也是以书本为主，根据书本描述实验过程来学习，而不是实际操作，更不会拿出专门时间来进行物理实验教学。在学生方面，也是认为会背概念，死记硬背实验过程，能够拿到高分、考取好学校就可以，不在乎自己有什么实验能力。这种教学方法严重地违背了新课标下初中物理实验教学的教学目标，更没有什么实验教学效果。

2.实际操作上学生参与不够

新课标实施下，学生成为课堂学习的主体，同样在初中物理实验教学过程中学生也是实验操作过程的主人翁，占主体地位。但在实际实验教学过程中，学生却很少参加具体实验操作，一般都是教师主导实验教学的全过程，自己边做边解释、讲解，甚至提前告知学生会有什么样的实验结果出现，全无实验教学效果。一方面因为实验过程中可能存在一定的实验风险，存在实验安全问题；更重要的是教师为节省教学时间，草草了事。这一做法完全抹杀了学生实验的积极性和兴趣，只会模式化地教出一批批没有实验能力和素质的学生，不利于学生成长，也不利于国家创新型人才的培养。

3.物理教师自身实践素质不强

初中物理实验教学存在的问题，很大程度上也凸显出物理教师自身实践素质的弱点。一名初中物理教师仅仅会进行书面课堂授课，却不能系统地教导学生如何进行实验操作，这就很大程度上反映了物理教师的操作能力差、物理实验把控能力不强的问题。

4.实验场地和器材投入不足

初中物理实验的操作性很强，所涉及的实验专业性仪器设备比较多，也需要有专门的实验室进行实验操作。虽然从2010年开始，广西实施薄改计划，国家调拨了很多仪器到各个学校，使学校的仪器设备得到了很大改善。实际情况中，这些设备仪器、场地虽已配备，但学校提供专门的实验室和实验场地也需要投入大量的资金，而作为义务教育阶段的初中其主要经费还是来源于国家财政，若投资力度不够则将造成实验教学的仪器设备成为摆设，实验教学成为空谈，一切将成为“空中楼阁”。尤其是对于大部分农村或城镇初中来讲，财政力度更是延伸不到位，教学资源不足，对物理实验教学的影响甚大。

二 初中物理实验教学的创新教学思路

初中物理实验教学进行教学思路创新，不仅能够增加学生对物理的兴趣，并且能够克服思维定式，开拓学生思维，激励学生敢于创新，提出富有新意的实验方案，以此激励学生的创新意识，培养学生观察能力、思维能力和探索精神。要做到创新教学思路，必须转变传统教学观念；发挥学生的主体作用，积极参与实验教学；提升教师自身实验能力和素质；加大国家对实验教育教学的财政投入。

1.转变实验教学观念，改变传统教学思路

在新课标的指导下，初中物理实验教学，必须转变实验教学观念，改变传统教学思路，将理论知识与实验相结合，重点培养学生的动手操作能力。不管是教师还是学生，都要重视物理实验，促进实验教学改革，充分认识到物理实验在提高学生的动手操作能力和逻辑思考能力方面的重要性。不要以理论、分数为主导模式，更不要忽视实践能力和素质的提升。

将学生在实验教学中的主体性地位凸显出来，积极调动学生参与物理实验的积极性，在教师的引导下，鼓励学生通过完成实验独立探索物理学真知，对实验中发生的物理现象能够形成自己独到的见解。教师在实验中只充当着领路人和辅助者的角色，不再是一味地对学生进行物理知识的单向信息灌输，使物理信息能够通过实验实现老师和学生间的双向交流互动。通过此种方式，教师能够实时把握学生对物理实验掌握的真正情况，学生也能取得更好的学习效果。

2.发挥学生主体作用，积极参与实验教学

素质教育的实施，要求学生成为学习的主体，教师要给予学生足够的自由发挥空间，让学生占据主动地位。在初中物理实验教学的过程中，要让学生积极主动地投入到物理实验教学之中。让学生通过亲自动手进行实验来探索物理的真理与理论，掌握知识，更要将理论与实践相结合，在实验教学过程中探索真理。

教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验，做好学生实验的顾问，及时回答学生提出的问题，并针对学生的实验进行点拨，对学生的实验结果进行点评。在充分调动学生实验积极性的基础上，不断培养其参与物理实验的兴趣。在学生自主实验的过程中，即使发生了因操作不慎导致仪器损坏的现象，教师也不要责备学生，而是鼓励学生针对仪器损坏现象对实验失败的原因进行分析，通过分析实验失败的原因提高其分析问题的能力。让学生通过实验来寻求答案，在热烈的学习氛围下掌握知识、加深记忆。

3.提供和建设实验教学设备和场地

2012年以后我省初中物理实验设备，在国家的大力支持下已基本达到教学要求，然而初中物理实验教学必须有专门的实验室，所以要加大初中物理实验教学的财政投入力度。学校应预留实验教学的配套资金与专项资金，应根据学生人数提供和建设足够空间容量的实验教学场地。

对于广大农村地区的学校来讲，可能因为办学实力与资金不足导致教学建设资金匮乏，可依托观看实验教学视频、购买使用实验仿真软件、提高实验单次容量、减少实验次数、只完成教师实验演示等简便方式，完成实验的基本部分，待日后资金情况改善后再加大对实验教学设备与实验场地的投入建设力度。

4.提高教师实验教学的专业能力和素质

创新初中物理实验教学，教师的辅导角色和引导作用还是非常重要的，所以必须进一步提高初中物理教师的专业素质。教师必须首先要自己深刻理解物理知识和物理实验效果，讲课的话语必须要用物理术语和表达准确；并且学会物理实验的规范操作，以及仪器、连接和装配仪器及演示实验的准确性。加强对物理教师的培训，进一步提高教师的专业素质，才能避免这些比较先进的仪器设备闲置，增加教学资源的有效利用，提高学校教学投资的效益；同时促进学生养成严谨求实的实验精神及科学的认识和准确表达的习惯。

综上所述，初中物理实验教学在创新思路过程中，教师要进一步提升专业素质和能力，要在实践中不断摸索，创新实验教学的理念与方式，重视物理实验教学，提高学生对物理实验的兴趣；学生要积极主动地参与其中，敢于尝试，勇于创新。只有这样才能确保初中物理实验教学效果落实到实处。

参考文献

[1]李世平.初中物理实验教学中常见问题分析[J].科技创新导报，2014（11）

[2]袁瑛.试析初中物理实验教学中的常见问题和对策[J].新课程（下），2013（10）

[3]靳淑艳.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊，2014（24）

[4]封建文.如何创新初中物理实验教学思路[J].新课程（中旬），2013（7）

作者：王朴绫

物理思路教学论文 篇3：

工科大学物理实验教学思路探索

【摘要】物理实验是工科大学重要的一门公共基础课程，要增强大学生对物理实验课程重要性的认识，关注大学物理课的实用性，并找出可以提升大学物理实验教学效果的方法。本文先对目前工科大学物理实验教学的现状和存在的问题进行分析，接着提出了工科大学物理实验教学的改革措施。

【关键词】物理实验教学 工科大学 思路探索

一、引言

大学物理学实验在工科大学中是一门极其重要的公共基础课，使学生掌握了物理实验的基本理论知识和操作技能，提升了学生的创新能力和严谨的思维能力。物理实验教学为了适应社会对应用型人才的要求，应该体现出创新精神，与时俱进。但是大学物理实验教学的教学内容更新慢，教学模式单调枯燥，无法激发学生的学习兴趣，所以目前急需提升工科大学物理实验教学的效果。

二、目前工科大学物理实验教学的现状和存在的问题

1.教学模式方面

目前我国很多高校仍在使用传统的教学模式进行物理实验的教学，学生需要在规定的时间按照实验课程表一个个到规定好的实验室去上课，这种方式不管是在实验内容还是实验时间上都受到很大的限制[1]。物理实验是面向全校所有专业学生开展的，这种方法使很多学生因内容和时间的不符合无法进行物理实验。物理实验的内容如果不能和目前的科学技术发展相结合，必定会对学生的实验兴趣产生影响，并阻碍学生创新能力的提升和个性的良好发展。

2.实验教学人员的配置方面

目前很多的工科大学物理实验教学人员的大致分为两种类型，一种是实验教学人员，一种是实验室管理人员。实验教学人员主要负责物理实验的教学工作，有些学校会有专业的实验教师，但对数学校的物理实验课是物理理论课教师进行的。实验室管理人员主要负责实验器材和设备的维护和管理工作。实验室管理人员中有大中专毕业生及工人，本科毕业生只占有较少部分。看起来明明是较为明确的分工，但在实际的操作中仍会有很多的不便。实验教学人员在进行物理实验课时，如果实验器材和设备出现了问题，仍然是要找实验室管理人员来解决，如果实验室管理人员没有时间，就只能一直等待，这会对学生做物理实验的积极性产生消极的影响。

3.实验内容的设置方面

从目前工科大学的物理实验教材中可以看出，很大一部分的教材还是传统的写作方式，先对物理的理论进行简单的介绍，接着对实验项目的器材进行介绍，然后是物理实验的原理和步骤、实验的结构数据以及思考题等，在物理实验课上学生只能根据教材中所描述的步骤进行机械式的物理实验[2]。这种实验教材的编写方式很难实现对物理实验方法和思想的学习，也很难实现对实验数据的处理、实验器材用法和性能的掌握等，因此，很难实现对学生物理方法和技能学习的提升。

三、工科大学物理实验教学的改革措施

1.教学内容的改革

在教学内容上要深入学生，了解学生对物理实验的看法和要求，确认学生能否独立完成实验，这些都是重要的教学方法。根据物理实验的难易程度和物理教学的目标，可以把物理实验课分成三个层次第一层。第一层，基础性实验；第二层，设计实验和应用物理实验，第三层，综合性实验。这样做使每个学生都可以较好的完成物理实验课程的学习，加强学生的自信心和成就感，学生不会觉得实验较难而放弃学习[3]。要把物理的理论知识和实验相结合，不仅要注重物理思想和物理方法，还要注重对物理实验的内容和实验手段的更新，与时俱进。

2.培养学生良好的学习态度

要想让学生学好物理实验课，应该先端正学生的学习态度，使学生们可以正确的认识到物理实验的重要性。物理实验教学最重要的是可以通过实验来培养学生的分析能力、观察能力和科学的态度，使学生可以渐渐了解科学发展的过程，对学生团结协作和自主学习能力的培养有促进作用。物理教师不能只是单纯地传授物理理论知识和实验技能的教学，还要让学生们深刻的认识到这门课的重要性，培养学生对物理实验课的兴趣。在物理实验教学的过程中要加深学生们的认识，使学生每做完一次物理实验都有更深的体会。让学生在物理实验课学习中可以体会到自身的进步和收获。但要实现以上问题，就应该改进物理实验的内容，物理实验教学的内容要更加现代化，使用具有创新意识的现代化教学方法和教学内容去丰富物理实验教学。

3.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础，只有有了学习兴趣才有学习的动力。当今的大学生普遍喜欢时尚且创新能力较强，具有一定的计算机操作技能，对学习条件的要求也日渐增强。所以，缺少现代氛围的物理实验课程对学生做物理实验的积极性有阻碍作用[4]。物理实验的教学方法上我们可以引进计算机仿真实验和電化教学，以及与传统教学方式相融合的多维教学方法。在物理实验室的机房中，学生能够通过仿真物理实验软件进行试验的预习和提前模拟实验，再取物理实验室亲自动手做实验。在计算机教室或装备较现代化的多媒体教室进行实验，在高新技术环绕的氛围中可以调动学生的求知欲及学习兴趣。在这种学习兴趣的支持下可以保障学生提前进入计算机教室并主动准备物理实验。在物理实验中学生之间可以在技术上互相交流，创新思维，活跃思路，发挥出物理实验的学习热情。

四、结语

想要提升工科大学的物理实验教学质量，就要培养学生良好的学习态度，激发学生的物理学习兴趣，并做好物理实验教学内容的创新与改革，使学生们爱上物理实验，保证物理实验教学的良好展开。

参考文献：

[1]汪超， 雷振宙， 杜伟伟. 工科专业大学物理实验的背景教学研究[J]. 亚太教育， 2016（27）：94-95.

[2]胡冰， 邓加军， 王文杰，等. 工科为主型大学物理实验教学改革探索[J]. 大学物理实验， 2015（6）：117-120.

[3]郑民伟.应用型本科院校物理实验教学的实践与探索[J]. 广州航海学院学报， 2015（2）：44-46.

[4]袁伟， 施小靖， 张明霞，等. 工科大学物理实验分层次教学的研究[J]. 时代教育， 2016（7）：173-173.

作者简介：孙志红（1978.1-），女，汉族，籍贯：山东省诸城市，硕士，讲师，研究方向：纳米材料。

作者：孙志红