小学语文教师论文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《小学语文教师论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：教学是为了学以致用，对于语文来说，听和读是学的过程，说和写是用的素养。从语文的表达能力上说，写，相对于说更难控制、更不易于找到规律。所以，写作教学一直是语文教学的难点和重点，也因此一直是语文教学研究永恒的课题——本文探讨小学语文教师如何指导学生写作，以资交流。

第一篇：小学语文教师论文

优化小学语文作业 提高小学语文质量

摘要：处在素质教育工作背景下的小学阶段语文教学工作，要求学生在掌握相关的基础知识的同时逐步强化语文学科的核心素养。语文作业作为帮助学生梳理已经学习的基础知识，应用到问题解决过程的有效环节，传统的课后作业设计方式完全无法满足核心素养要求下的小学语文教学工作目标要求。本文在阐述小学语文作业设计价值的前提下，从核心素养培养的视角出发，分析了小学语文作业设计中暴露出的问题，根据核心素养背景下小学语文作业设计优化的相关依据，提出了具体的优化策略。

关键词：小学语文;教学质量;设计策略

家庭作业在语文知识学习中占有重要地位，会给学生的学习带来直接影响。近年来，随着教育改革的发展，教育人员也越来越重视家庭作业的设计，期望通过科学合理的设计来更好地发挥家庭作业的教育价值。但在实际中，由于传统教学理念的影响，小学语文家庭作业设计还是遇到了许多问题，比如整体规划比较差，缺乏针对性和层次性。这些问题给学生的学习带来了不利影响，为了改变这种情况，对小学语文家庭作业设计作进一步研究是非常有必要的。

一、增强课后作业的趣味性，不斷对学生的学习兴趣进行激发

小学生往往会有极为强烈的好奇心，所以让学生好奇心得到满足就会很好地让他们对学习充满热情，从而使学生学习语文知识的兴趣得到更好的激发。所以，兴趣才是教师设计家庭作业时最应该关注的内容。在对作业进行分配时，小学语文教师可以通过对多媒体加以利用来将Flash动画播放给学生看，以此来让学生加深对作业的印象，这种方式会让学生觉得课后作业根本不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画来为学生布置作业的方式带给学生的安抚效果十分明显。除此之外，家庭作业形式的变化也是语文教师需要注意的内容，教师要帮助学生在单纯的写作业过程中，融入绘画、唱歌、游戏等方式，以此来让学生对完成课后作业更加有兴趣、有信心。同时为了更加合理且科学地为学生安排语文作业，教师还需要以观赏作业和自主作业这两种形式来为学生设计更加有针对性、更加贴心的作业。

二、把握灵活性原则，灵活设计

教师布置的作业经常重复，没有变化，学生就会产生疲劳感而导致厌倦情绪。如 ，经常让学生抄写生字词语，长此以往，学生就会产生单调枯燥的感觉，个别教师让学生把生字抄写几遍或更多遍，这样重复机械的作业，时间长了，学生的学习热情就会减弱，兴趣也会荡然无存，学生变成了作业的奴隶，做作业成了学生最反感的事，学习效果自然不好。如果教师灵活设计作业，则会让学生觉得“柳暗花明又一村”。如，在形式上，让学生以做小游戏的形式学习生字，把生字和拼音进行连线;生字“双胞胎”(写出形近字或同音字);选字填空，把生字运用到句子中去;在街道或超市中找学过的生字，完成后让学生在班内展示，教师及时表扬鼓励，这样就比机械重复抄写效果好得多.另外，根据所学内容，教师可以让学生进行诵读、讲故事、表演课本剧、阅读、写阅读心得体会等，这样灵活多变，内容丰富、形式多样，学生就会觉得有趣，完成效果也会更好。

三、借助信息化工具，完善家庭作业

当今的时代都是信息化时代，互联网快速发展，信息化技术的快速发展为小学教学提供了充分的信息化设备资源，教师应该合理运用设备资源，把握住这一次机会，发挥出设备对于教学内容的最大化辅助功能。充分运用互联网的便捷来完善家庭作业，手机无处不在，教师可以给学生们分配观看几个小视频、画一幅手抄报、录一段视频，听广播、讲故事、听新闻、写感悟等这样的任务，还可以开一个读书会。提高学生的阅读能力不仅仅要靠课本上的知识，还要来自方方面面，这样的任务虽然听起来很容易，但实际要想做好也是十分不容易的。如今国家需要的是全能型人才，不仅要技术，更要有头脑。为了提高学生们的综合素质，教师们也要用心良苦，通过这种方式让学生们自己学习，将自己的所见所闻记录下来。如果家长有时间，还可以和家长一起完成，不仅能增进家人之间的感情，还能完成教学目的，教师何乐而不为呢?很显然，这是一项特别吸引人的家庭作业。

例如：学习语文不能只拘泥于课本的学习，还要增长自己的见识。比如当前溺水悲剧频频发生，教师就可以从网络上寻找几个有关防溺水的视频，发送到班级微信群中，让学生们观看，并画一份防溺水手抄报。还可以写写自己的感悟，让学生大胆地去表达自己的想法，这是十分具有教育意义的，让学生充分了解溺水的危害，要懂得保护自己。除此之外，教师还可以留一些朗读任务，让学生们进行打卡，都说21天养成一个好习惯，教师就可以培养学生们的朗读好习惯。，朗读要尽量短一些，控制在五分钟以内，太长会影响朗读的体验感，教师在听完这些内容后，尽量要有评语，还可以评选出优秀作业，优秀作业可以展现给所有的家长及学生看，可以随时调出来听，寻找自己的不足，争取下次做得更加优秀。

四、体现作业设计的多元化特点，多元化作业形式

在作业设计过程中，教师应打破传统教学和作业模式的局限性，结合学生的学习情况，采取多元化的策略，帮助学生将学到的知识与学习、生活结合起来，让学生开阔视野，增强自主学习意识。如学完“人教版”小学语文《桂林山水》一文后，教师除了布置一些基础题目之外，还设计了以下相关题目：第一，查资料。让学生通过图书馆或网络，查阅与桂林山水相关的资料作为课文的补充，在课堂上与同学分享、探讨;第二，写短文。让学生结合课文、查阅的资料以及相关见闻，写一个50字左右的小片段，在班级里展示出来;第三，诗朗诵。让学生选一段优雅、古典的音乐，在课堂上朗诵;第四，画美景。在前面几个环节的基础上，让学生动手画出自己心中的桂林山水，评选出10幅最能体现其神韵的作品张贴在教室里。虽然学生在同一个班级里，但基础不一样、能力有别，这样的延伸性作业不仅给予了学生充分的自由，还提高了学生的参与度，让不同的学生都能结合自己的兴趣爱好、能力特长参与进来，体现了作业设计的多元化特点。

结语：科学合理地设计小学语文作业不仅考验着语文教师的专业技能，也帮助学生巩固知识、提升能力。因此，小学语文老师在设计作业的过程中，应充分考虑语文学科的特点、学生的学习实际，突出学生的主体地位，将新课改精神融入其中，发挥学生的潜能，帮助学生发现问题、解决问题，提高语文教学质量。

参考文献：

[1]余敏. 优化小学语文作业设计，提升小学语文教学质量[J]. 新作文：教研， 2021(6)：2.

[2]王丽. 浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3(7)：83-84.

作者：杨银叶

第二篇：小学语文教师指导小学生写作方略

摘要：教学是为了学以致用，对于语文来说，听和读是学的过程，说和写是用的素养。从语文的表达能力上说，写，相对于说更难控制、更不易于找到规律。所以，写作教学一直是语文教学的难点和重点，也因此一直是语文教学研究永恒的课题——本文探讨小学语文教师如何指导学生写作，以资交流。

关键词：小学语文； 指导 ；写作 ；方略

写作是语文教学的重要内容，也是语文素养的核心内容。可以说，对于语文的学与用两方面，写作都既是目标，也是载体——指导学生写好作文是语文教师的根本职责，也是学生综合素质发展的基本渠道。

一、激发热情、调动兴趣

小学生语文素养还比较低，要想让小学生写出一篇好作文确实不简单。如何让学生对写作产生欲望，是写出好作文的基点。教师在指导学生时，不仅要关注写作技巧，更应多关心学生情感，让他们产生写作的意愿，并品尝到写作带来的快乐。唯有如此，小学生们才会乐于写作，才会有持续写作的意愿，也只有如此，他们才会在兴趣和情感驱动下，主动去学习写作技能、主动去积累写作素材。

比如说，小学生的识字水平、表达的水平还比较有限，在写作中难免会出现一些错别字、病句、结构不清等问题，教师应充分理解他们能力的局限性，不应采用批评指责的方法，“你怎么回事？老师教过多少次了，这个字还用错？……”越是这样的批评，学生越不敢于写作。对于这方面的问题，教师只要将学生用错的字词圈起来，给出正确的用法，提醒其注意即可。甚至还可以对他敢于用某个自己没把握的词进行写作提出表扬，鼓励他用有限的语文能力去尝试表达内心的真实想法。

二、培养习惯、善于积累

一些小学生的作文空话连篇、言中无物，小小年纪就用“套路”写作，千篇一律“爱”“美”“善”……这些情感确实没错，但，很显然大多并不是在表达自己的情感，而是在抄袭别人的思想——这个问题的出现，在很大程度上源于学生写作积累的不足，一方面是练笔少，缺少语感，缺少文字与情感的沟通能力；另一方面是经验少，生活积累就不足，再加上阅读习惯不良，观察能力没有得到开发，胸中“无竹”自然写不出好的文章。

因而，指导小学生写作，教师还需要注重对学生写作习惯、阅读习惯、积累习惯、观察能力等方面的引导，让他们将写作当作生活、学习中的一种本能、一种自然。比如，指导学生养成写日记的习惯，要求学生每天必写一篇日记，把自己当天遇到的事、物、情寫到本子上，通过教师、家长和同学的监督使他们将写作当作一种日常习惯——需要注意，教师不宜规定日记的字数，不然很容易造成学生凑字数的坏习惯，影响他们写作积极性，应鼓励有话则长、无话则短，多到几百字，少到一两句，表达清楚即可。

三、提振信心、书写真情

小学生写出来的文章没有真情实感的问题，是需要教师仔细甄别的，不少教师将学生写作情感的缺位定义为“不动脑子”，意思是学生没有对自己的思想进行提炼，其实，这个问题并不普遍——学生，即便是小学生，他们也是活生生的人，怎么可能脑子里一片空白，没有情感呢？所以，小学生作文没有真情实感的问题根源，不在于没有情感，而在于有情感不敢表达、不能表达（不能表达的问题，后面探讨）。就是说，学生有想法，但不敢写，写出来怕老师批评，特别是怕自己的“思想”是“错误”的，被教师和家长上纲上线——这就造成在写作时畏手畏脚，不敢表达真情，只能用套话来应付。

所以，为了提振学生写作的信心和勇气，让他们把自己的真实情感表达出来，教师就必须给学生提供一个自由、开放的表达平台和空间。就算是学生出现了一些思想的“偏差”，教师也应从其他渠道去加以引导指正，而不宜直接从作文的角度去进行批评。

四、技能指导、教授方法

上一段中我们说到“不能写”也是小学生写作表达不到位的一个主要问题——怎样才能使学生在写作中既言之有物，又言之有序呢？可以从以下几个方面着手。

一是加强对学生观察生活事物能力的指导——小学生学习成长的主要途径是通过游戏、观察来掌握知识和能力，这是他们最基本的习得特征——但有一个问题，他们观察这个世界的时候是随机的、隐性的，所有的“观察”并不具有系统和条理性。所以，这就造成了本来是写他们最熟悉的生活，比如学校生活，比如公园、比如家庭，但在下笔的时候又总是写不到点上，什么原因呢，就是习惯于观察，但不会观察——这就需要教师专门对学生进行观察力的指导。比如带学生到校园中观察花，学生觉得很奇怪，“这些花，我们天天见，还需要专门出来看？”这时，教师将学生集合起来，让学生闭上眼，然后问：“李明，咱们花坛中最大的花是什么颜色的？”“红色”“好，王强，你说，这朵花有几个花瓣？”“嗯……”“赵红，你能说出花瓣的形状吗？”……教师一系列问题提出来，学生就明白了“噢，原来我们只是在看，而不是在观察，把老师刚才提出的问题都回答了，不就是一篇文章了吗？”这时，再让学生去看，他们就观察得很仔细，教师没有提示到的东西也“看”到了——这就是掌握了观察的方法。

二是教学生学会“抄”——“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，一说到这句话，大家就以为这是一种不道德的文化行为——但我倒认为这是一个提升写作水平的必由之路——你想，我们通过文本培养学生的爱国情感，是不是在让学生“抄”前人的思想？我们鼓励学生在文章用成语、谚语、诗词来提升文章的节奏感、美感，是不是在“抄”前人的文章？所以，借用经典的词句、格式、表现手法不仅不应批评，而且应该鼓励。我们让学生在阅读时，将精彩词句记下来，不就是想让他们能够巧妙地用在文章中吗？因而，对于小学的写作教学来说，组织学生仿写经典文章，是教学生写作技巧的一个重要方法，比如《观潮》、《可爱的草塘》等这些优美的文章，都可以让学生拿来仿写，阅读之后，让学生写一篇《看灯》、写一篇《可爱的鱼池》，让学生模仿文章的结构、笔法去练习，对提升写作能力是非常有效的。

以上从四个方面探讨了小学语文教师如何指导小学生写作，其实还有一些方面是教师应该注意把握的，比如写作前的准备、启发，比如写作后的批改、评价等，都有相应的方法策略——笔者已经把这些内容结合到以上四点当中了，这里就不再展开。

参考文献：

[1]陈娜娜.小学语文作文写作指导策略之我见[J].软件：教学，2015（5）：224-224.

作者：邓瑞儒

第三篇：优化小学语文作业，提高小学语文质量

摘要：语文作业是语文教学中不可缺少的环节，教师能够通过学生作业完成情况来了解其对知识的掌握情况，而学生通过完成作业的过程来巩固和消化课堂教学内容。尤其在小学语文教学中教师应重视对作业进行优化，采取不同的方法来对作业进行设计，以保证作业的趣味性、新颖性、创新性等，让学生对作业有积极主动完成的欲望，从而提高作业完成质量，提升语文教学质量。

关键词：优化;小学语文;作业;语文质量

教学质量的提高不仅关乎于课堂教学，还关乎于课堂和课后的作业设计。语文是小学重要的课程，而作业则是课堂教学的重要组成部分，学生们既要通过做作业深入记忆和理解所学知识，又要通过写作业寻找自己的不足，弥补自己的疏漏。然而受以往应试教育思想的影响，虽然小学语文教师有重视作业的设计，但一方面并没有创新作业的形式，另一方面没有注意到作业内容的创新。而这些千篇一律的作业设计，根本无法发挥出作业的真实效用，更别提提高学习质量。基于此，优化小学语文作业设计就成为了语文教师教学工作的重中之重。

一、设计趣味作业

兴趣是最好的老师，要想优化小学语文作业，教师们应该设计趣味作业，让学生们一看到此种作业就有做作业的冲动。教师在设计趣味性的作业时，需要注重作业内容的趣味性和作业形式的趣味性。首先是作业内容方面的趣味性，教师们需要研究课文中趣味性的因素，挖掘这些因素，深入剖析和整理这些因素。其次就是作业形式方面的趣味性，教师们需要了解趣味的作业布置方式，如游戏化的作业布置方式、竞赛化的方式等等。利用游戏、竞赛等方式来布置作业，保证作业的趣味性。比如小学语文教师在教学《蜜蜂引路》一课时，课文中有提到关于蜜蜂带领列宁找到养蜂人的路线方法。在教学中，教师完全可以先利用多媒体，对一段与该内容相关的flash动画进行播放，以此使得课文中专业的抽象概念直观化。之后教师就要设置作业，在设置中需要多多变化作业的形式，解放以往作业单一“写”的形式。有条件的甚至可以直接应用多媒体，结合起作业中的听说读写训练和趣味化的演唱、绘画、制作、游戏等。并在结合中，对作业设计进行划分，一部分为自主性的作业，一部分为观赏性的作业。这样可以保证作业的趣味性时，激发学生的学习热情。

二、设计分层作业

在新课程理念下，学生才是学习活动的主体，教师们在设计作业时应该先对学生的特点进行了解，在对同一年级学生之间存在的个体差异进行了解后，对不同年级学生的差别进行掌握。并根据学生之间的共性和个性找准学生的最近发展区，以此对多层次、具有梯度性的作业框架进行设计，让不同层次不同水平的学生选择适合自己的作业，在做作业中发展自己。具体来说，小学语文教师需要在设计作业的途中，对不同学生之间存在的差异进行了解，要在对学生的学习情况进行考虑后，也考虑到学生的作业量和完成作业的时间。要在对所有学生的特点进行深入研究后，以学生的智力因素、学习习惯、语文基础、生活视野等为基础，分层设计作業，做到因材施教，使每个学生都可以在做作业中学有所得。这样根据学生实际情况设计分层作业的方式，既可以推动学生共性发展，又可以发展学生个性;可以让学生们在完成层次性、梯度性的作业后，各取所需提升能力。

三、设计开放性的作业

语文课标指出语文是一门具有较强实践性的课程，在此课程中，教师应该将重点放在学生语文实践能力的培养方面，而要想培养学生的语文实践能力，最好的方法无疑就是展开语文实践。这时小学语文教师们就可以设置开放性、实践性的作业。通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演等形式的实践性作业，扩大学生的视野，开拓学生的思维，让学生们在巩固自己所学知识后提高素养。如在教学课文《四季》时，可以让学生利用互联网，对不同季节的资料进行搜集，并根据搜集的资料解决对应的习题。这样可以让学生们深刻理解，明白四季的重要。或者教师也可以布置观察式作业，组织学生以一个特定的主题为围绕点，进行一系列的观察活动，在观察中需要做好相关记录。这样可以帮助学生系统全面地学习和理解课文。教师也可以以课文内容为依据，指导学生们对相关的课本剧进行排练，一方面强化学生对课文的理解，另一方面让学生了解创作艺术形象下，实现对学生形象思维能力和创造能力的培养。教师更是需要设置实践性作业，让学生们在学习完课程知识后，在社会生活中进行实践。以此在打通课堂生活和社会生活联系的通道下，扎实学生的语文实践能力。

四、设计原创性和新颖性的作业

在信息技术的快速发展下，互联网也得到了普及应用，虽然互联网给教学活动提供了更好的条件和氛围，但也容易让学生们在做作业时过于依赖网络，不利于对学生创新思维的培养。新课程标准中，要求教师在教学活动中培养学生的思维创新能力。在此情形下，小学语文教师就需要在设计作业时，设置具有一定启发性和原创性的作业。教师要根据语文课程和生活实际之间的关系，紧密联系作业和生活实际，联系后根据课程内容，对作业进行启发性的原创设计。如在《宿新市徐公店》古诗的教学中，教师可以先让学生们自主诵读古诗，在对该诗的含义进行初步了解后，以编讲故事的作文形式，指导学生对诗句内容进行概括。此种作业因为是原创性的作业，学生们很难直接在网络中找到答案，可以在对学生的探究思维进行调动时也加强对其语言表达的锻炼;可以在学生创新思维火花的迸发中，达到语文教学学以致用的效果。

总之，语文作业不仅在语文教学质量的提升方面有着大作用，其还能够增强学生的综合水平。通过完成作业，完全可以让学生们巩固所学知识，对自己的知识储备进行查漏补缺。所以，小学语文教师们在教学中、教学后，都需要了解学生的实际学习情况，并根据课堂教学优化作业设计，创新作业设计形式，设计出趣味性的、具有梯度性的、启发性、原创性的作业，使学生们可以通过完成这些优化后的作业，提升自己的学习质量。

参考文献：

[1]文晓惠.如何优化小学语文作业，提高小学语文质量分析[J].东西南北：教育，2020(2)：0248-0248.

[2]谢语.浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[J].东西南北：教育，2019(12)：0221-0221.

作者：潘胜优