【摘要】布置小学生作业可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，还能在做作业的过程中培养出学生的自学能力及思维的发散性，从而提高学生的综合素质能力。但是，语文作业如果设计得不合理，量多且单调，机械地重复写作业，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。今天小编给大家找来了《小学语文论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
小学语文论文 篇1：
优化小学语文作业 提高小学语文质量
摘要：处在素质教育工作背景下的小学阶段语文教学工作，要求学生在掌握相关的基础知识的同时逐步强化语文学科的核心素养。语文作业作为帮助学生梳理已经学习的基础知识，应用到问题解决过程的有效环节，传统的课后作业设计方式完全无法满足核心素养要求下的小学语文教学工作目标要求。本文在阐述小学语文作业设计价值的前提下，从核心素养培养的视角出发，分析了小学语文作业设计中暴露出的问题，根据核心素养背景下小学语文作业设计优化的相关依据，提出了具体的优化策略。
关键词：小学语文;教学质量;设计策略
家庭作业在语文知识学习中占有重要地位，会给学生的学习带来直接影响。近年来，随着教育改革的发展，教育人员也越来越重视家庭作业的设计，期望通过科学合理的设计来更好地发挥家庭作业的教育价值。但在实际中，由于传统教学理念的影响，小学语文家庭作业设计还是遇到了许多问题，比如整体规划比较差，缺乏针对性和层次性。这些问题给学生的学习带来了不利影响，为了改变这种情况，对小学语文家庭作业设计作进一步研究是非常有必要的。
一、增强课后作业的趣味性，不斷对学生的学习兴趣进行激发
小学生往往会有极为强烈的好奇心，所以让学生好奇心得到满足就会很好地让他们对学习充满热情，从而使学生学习语文知识的兴趣得到更好的激发。所以，兴趣才是教师设计家庭作业时最应该关注的内容。在对作业进行分配时，小学语文教师可以通过对多媒体加以利用来将Flash动画播放给学生看，以此来让学生加深对作业的印象，这种方式会让学生觉得课后作业根本不是想象中的那么困难，也就不会退缩，这种通过播放动画来为学生布置作业的方式带给学生的安抚效果十分明显。除此之外，家庭作业形式的变化也是语文教师需要注意的内容，教师要帮助学生在单纯的写作业过程中，融入绘画、唱歌、游戏等方式，以此来让学生对完成课后作业更加有兴趣、有信心。同时为了更加合理且科学地为学生安排语文作业，教师还需要以观赏作业和自主作业这两种形式来为学生设计更加有针对性、更加贴心的作业。
二、把握灵活性原则，灵活设计
教师布置的作业经常重复，没有变化，学生就会产生疲劳感而导致厌倦情绪。如 ，经常让学生抄写生字词语，长此以往，学生就会产生单调枯燥的感觉，个别教师让学生把生字抄写几遍或更多遍，这样重复机械的作业，时间长了，学生的学习热情就会减弱，兴趣也会荡然无存，学生变成了作业的奴隶，做作业成了学生最反感的事，学习效果自然不好。如果教师灵活设计作业，则会让学生觉得“柳暗花明又一村”。如，在形式上，让学生以做小游戏的形式学习生字，把生字和拼音进行连线;生字“双胞胎”（写出形近字或同音字）;选字填空，把生字运用到句子中去;在街道或超市中找学过的生字，完成后让学生在班内展示，教师及时表扬鼓励，这样就比机械重复抄写效果好得多.另外，根据所学内容，教师可以让学生进行诵读、讲故事、表演课本剧、阅读、写阅读心得体会等，这样灵活多变，内容丰富、形式多样，学生就会觉得有趣，完成效果也会更好。
三、借助信息化工具，完善家庭作业
当今的时代都是信息化时代，互联网快速发展，信息化技术的快速发展为小学教学提供了充分的信息化设备资源，教师应该合理运用设备资源，把握住这一次机会，发挥出设备对于教学内容的最大化辅助功能。充分运用互联网的便捷来完善家庭作业，手机无处不在，教师可以给学生们分配观看几个小视频、画一幅手抄报、录一段视频，听广播、讲故事、听新闻、写感悟等这样的任务，还可以开一个读书会。提高学生的阅读能力不仅仅要靠课本上的知识，还要来自方方面面，这样的任务虽然听起来很容易，但实际要想做好也是十分不容易的。如今国家需要的是全能型人才，不仅要技术，更要有头脑。为了提高学生们的综合素质，教师们也要用心良苦，通过这种方式让学生们自己学习，将自己的所见所闻记录下来。如果家长有时间，还可以和家长一起完成，不仅能增进家人之间的感情，还能完成教学目的，教师何乐而不为呢？很显然，这是一项特别吸引人的家庭作业。
例如：学习语文不能只拘泥于课本的学习，还要增长自己的见识。比如当前溺水悲剧频频发生，教师就可以从网络上寻找几个有关防溺水的视频，发送到班级微信群中，让学生们观看，并画一份防溺水手抄报。还可以写写自己的感悟，让学生大胆地去表达自己的想法，这是十分具有教育意义的，让学生充分了解溺水的危害，要懂得保护自己。除此之外，教师还可以留一些朗读任务，让学生们进行打卡，都说21天养成一个好习惯，教师就可以培养学生们的朗读好习惯。，朗读要尽量短一些，控制在五分钟以内，太长会影响朗读的体验感，教师在听完这些内容后，尽量要有评语，还可以评选出优秀作业，优秀作业可以展现给所有的家长及学生看，可以随时调出来听，寻找自己的不足，争取下次做得更加优秀。
四、体现作业设计的多元化特点，多元化作业形式
在作业设计过程中，教师应打破传统教学和作业模式的局限性，结合学生的学习情况，采取多元化的策略，帮助学生将学到的知识与学习、生活结合起来，让学生开阔视野，增强自主学习意识。如学完“人教版”小学语文《桂林山水》一文后，教师除了布置一些基础题目之外，还设计了以下相关题目：第一，查资料。让学生通过图书馆或网络，查阅与桂林山水相关的资料作为课文的补充，在课堂上与同学分享、探讨;第二，写短文。让学生结合课文、查阅的资料以及相关见闻，写一个50字左右的小片段，在班级里展示出来;第三，诗朗诵。让学生选一段优雅、古典的音乐，在课堂上朗诵;第四，画美景。在前面几个环节的基础上，让学生动手画出自己心中的桂林山水，评选出10幅最能体现其神韵的作品张贴在教室里。虽然学生在同一个班级里，但基础不一样、能力有别，这样的延伸性作业不仅给予了学生充分的自由，还提高了学生的参与度，让不同的学生都能结合自己的兴趣爱好、能力特长参与进来，体现了作业设计的多元化特点。
结语：科学合理地设计小学语文作业不仅考验着语文教师的专业技能，也帮助学生巩固知识、提升能力。因此，小学语文老师在设计作业的过程中，应充分考虑语文学科的特点、学生的学习实际，突出学生的主体地位，将新课改精神融入其中，发挥学生的潜能，帮助学生发现问题、解决问题，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]余敏. 优化小学语文作业设计，提升小学语文教学质量[J]. 新作文：教研， 2021（6）：2.
[2]王丽. 浅析小学语文综合性作业设计方法探究[J]. 教育研究， 2020， 3（7）：83-84.
作者：杨银叶
小学语文论文 篇2：
优化小学语文作业，提高小学语文质量
【摘要】布置小学生作业可以有效地帮助学生对所学知识的消化和巩固，还能在做作业的过程中培养出学生的自学能力及思维的发散性，从而提高学生的综合素质能力。但是，语文作业如果设计得不合理，量多且单调，机械地重复写作业，不仅压抑了学生思想，还打击了学生学习的积极性，如何优化小学作业，提高小学语文质量，是教育者急需解决的问题。
【关键词】小学语文;课堂教学;教学质量;教学策略
语文学科核心素养建设，需要在立德树人根本任务需求中，对教学方向进行创新，探究突出性的问题。学生是学习的主体，与此同时，也是课堂的主人。教师是学生的引路人，需要以学生为中心，引导学生通过作业，人知道自己存在的不足，急救机械化、低效率的学习问题，增强知识使用的灵活性。但是，在实践的过程中，作业现成内容较多，课后作业失去原本的意义。理论的知识大于实践的知识，重点放在一些题目的完成上。以考试为目的，违背教育目标，作业布置形式单一，很少关注学生的认知。布置的作业大多是简单、机械地抄写，作业形式缺乏层次性。鉴于此，如何优化小学语文作业？如何提高语文教学质量？这些问题的出现，就成为了当前状态下，众多学者需要探究的主要内容。
一、小学语文作业中存在的问题
1.作业设计不合理
在实际教学过程中，教师在设计小学语文作业时，不从小学生的实际情况出发，导致学生的作业量偏多或者作业难度偏大，学生不能独立自主完成作业，这时便会出现抄袭作业的现象。如此一来，作业不仅不能帮助学生复习巩固知识点，还助长了抄袭作业的不良风气，极大地降低了小学语文的教学质量。
2.不重视基础训练
小学是学生掌握字词的关键时期，能够良好的掌握字词对小学生未来的学习、发展都会产生积极的影响。反观现在的小学语文作业，教师不重视对字词等有关基础的训练，对生字词等的训练都较为随意，只是在教学过程中偶尔抽查，并没有将其纳入语文作业中，导致学生掌握不牢固，致使学生不能学以致用，严重违背小学语文的教学目标。
3.作业缺乏思考性
培养小学生的思维以及创造力是布置语文作业的目的之一。然而在实际教学中，很多老师都会布置大量抄写的作业，如：抄写优美句子、段落等，这样不仅学生浪费大量的时间来完成简单重复的作业，使学生缺乏学习的兴趣，而且对学生的思维以及创造力的培养也会造成阻碍。
二、优化小学语文作业的具体策略
1.增强趣味性，激发学生的学习兴趣
由于小学生处于玩心较重的年龄阶段，再加上语文作业形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了学生学习语文的兴趣，更有甚者会产生厌学的情绪。因此，语文老师在设计作业时，应依托学生的兴趣点，紧随时代潮流，在完成作业的同时激发起学生学习兴趣，从而提高小学语文教学质量。
例如，在学习《揠苗助长》这篇文章时，教师便可以采用小组合作的方式教学，不仅使学生共同合作完成课堂作业，还能增加课堂教学的趣味性，培养学生的各项基本能力，促进学生全面发展。教师选派一名代表先将学生分成不同的小组，但要注意小组分配的合理性，然后让各小组讨论完成“本片寓言故事的哲理”这个问题。学生在讨论过程中，教师应仔细观察，认真收集学生在讨论过程中遇到的问题。当所有小组讨论完成后，每个小组选派一名代表展示小组讨论成果。在各个小组展示完成后，教师要认真总结，纠正学生在讨论过程中存在的问题，同时，表扬表现良好的小组，以增强学生的自信。
2.加强基础训练，提高语文教学质量
语文是小学的基础课程之一。当学生具备良好的语文基础，语文教学质量便会自然而然得以提升。因此，教师在设计语文作业时，应注意对语文基础知识―字词等的训练，使学生不断复习巩固，达到灵活运用的教学目标，那么语文的教学质量便会自然而然得以提升。
例如，教师在设计课程作业时，每天可以布置一些生字、词语的练习，使学生逐渐积累并巩固，从而达到学以致用的教学目的。此外，教师还可以定期进行抽查，一方面可以督促学生学习，另一方面则可以检查学生近段时间的掌握情况，以便及时更改后续作业的设计方向。
3.合理适量设计作业，提升学生的语文素养
小學语文课程是进行其他课程学习的基础，而小学又是学习生涯的开端，良好的开端是成功的一半，由此可知，小学阶段的语文教学占据着重要位置。而小学生的语文素养并非一朝一夕能够养成的，需要的是成年累月的积累沉淀。因此，小学阶段的语文作业应遵循合理适量，循序渐进地提升学生的语文素养。切勿急于求成，一次布置过量的作业，使学生产生厌学的情绪，对后续的教学产生不利影响。
例如，教师在设计语文作业时，应根据学生的实际情况合理设计作业。一二年级的学生应注重对字词等基础知识的练习;三四年级以对句子训练为主，五六年级的学生则以文章为重。在设计问题时，题目难度不可过大超出学生地能力范围，这样只会助长抄袭作业等不良风气，不仅教学质量难以提高，对学生的个人发展也会产生不良影响。
4.加强开放性设计，培养学生的发散性思维
在小学语文教学过程中，教师不仅要培养学生分析、解决问题的能力，还需要倡导学生探究发现问题、合作解决问题的能力。因此，教师在设计作业时应加强对开放性问题的设计，培养学生的各项基本能力，促进学生全面化发展。
例如，在学习《变色龙》这篇文章时，教师便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想与当时的时代有什么关系？”的开放性问题，鼓励学生查阅资料，阅读相关书籍，从中得出答案。这个过程有利于学生在查找资料的同时，培养学生阅读的兴趣，提升小学语文的教学质量，同时使学生的发散性思维以及创造力得以提升，促进学生的全面发展。
5.结语
综上所述，语文作业对小学语文教学质量以及学生综合能力的提升有较大的作用，学生通过完成教师布置的作业，提升自身能力。因此，教师在设计作业时，应增加趣味性，激发学生的学习兴趣;还需合理适量设计作业，提升学生的语文素养;同时也要注重学生的基础练习，提高语文教学质量;除此之外，加强开放性设计，培养学生的发散性思维。但在实际教学过程中，仍需要广大一线教师的不断探索创新，达到提升语文教学质量的目的。
参考文献
【1】宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略【J】.新课程（上），2016（05）
【2】童生旺.减负增效背景下优化语文作业设计的策略【J】.新课程（小学），2016（05）
作者：文建明
小学语文论文 篇3：
重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量
摘要：从小学开始，语文就是教育教学中一门非常重要的基础学科。汉语是一个非常广泛的社会话题。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教育对提高语文教育，尤其是小学语文教育质量具有重要意义。阅读教育培养学生的阅读能力，让学生学会正确的阅读方法，促进学生的培养。在阅读理解方面，它促进了自主学习能力的提高，提高了教学的整体质量，促进了中国小学的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;教学质量
引言：在小学阶段，阅读是学习语文的主要方式，也是教师开展语文教学的重要媒介。因此，更高层次的阅读教学方法，以及如何让学生在阅读教师中取得良好的学习效果，就成为小学语文教师要考虑的重点问题。通过一定的研究，可以得出结论，大量阅读的学生在学习语文方面的表现明显优于其他学生。因此，小学语文教师可以从这个角度出发，重视阅读教学的效果，提升小学语文教学的整体质量。
一、小学语文阅读教学的意义
小学阶段的阅读教学在培养学生的语言技能方面发挥着重要作用。首先，让学生对语言学习有更多的好奇心和主动性。小学低年级阅读教育以讲故事为主，小学低年级阅读教育的主要成分是各种神话、成语、名人。在小学高年级，更注重栩栩如生的叙事性文章。有了这些材料，学生将对语言学习产生更大的热情。其次，可以极大的提升学生语文写作能力。写作在语文教学中是学生必须掌握的技能，是学生对思想进行表达、对生活进行记录的主要方式。学生只有完成了大量的閱读，才能获得更多的写作能力。最后，可以全面提高学生的语文学习效果。小学语文学习的重点是培养学生在掌握新汉字和新词汇的基础上的理解能力。通过加强阅读教育，学生不仅可以掌握更多的单词，还可以提高对丰富阅读材料的理解，从而提高综合语文阅读能力。
二、小学语文阅读教学中的不足之处
1学生的主体地位不够突出
总的来说，在小学阅读、教学中，学生的自主性不够，在老师的情感引导下，学生跟随老师去理解文章的意思，这在一定程度上限制了学生的独立思考能力，也对课文的后续解释产生了负面影响。比如在情感阅读课上，学生不形成自己的理解力，只是机械地理解课文内容，导致语言阅读没有起到真正的作用，影响学生的语言阅读能力，导致兴趣丧失，不利于提高课堂质量。长期以来，学生会对教师的被动认知导致语言和阅读教学枯燥乏味学生阅读准备不足。
2学生掌握的阅读技巧不够
在课文阅读课上，教师必须给予反映学生主动性的适当指导，在此期间，学生缺乏生活经验，知识有限，理解力不足。因此，有必要帮助学生准确理解如何阅读，在文本研究中形成自己的理解，从自己的角度思考文本的意义。以一种方式提问并不足以增加学生参与的积极性，而且随着学生在阅读过程中理解并找到答案，对课文理解不足，影响后续学习。在此期间，学生处于价值观形成阶段，教师需要通过正确的引导，帮助学生形成正确的品德和价值观。阅读教学法比较简单，目前小学语文阅读教学法比较简单，课堂气氛不好，学生不能专心上课。
三、阅读教学提升小学语文教学质量的方法
1创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，有必要提高学生的学习积极性。因此，中国小学教师可以不断更新阅读教学方法。在小学语文教学过程中，教师通常按照段落顺序进行讲解。这种口译方法对小学生来说比较枯燥。在解释以下句子时，很容易忘记上一段，这大大降低了小学生的学习兴趣，使学生很难理解整篇文章。因此，中国小学教师必须改变传统的阅读教学方法，分章节进行整体讲解，向学生逐一讲解文章的总体结构、思想感情和书面理解。
2重视朗读，丰富阅读形式
阅读的重点是朗读，在语文阅读课程中应丰富阅读形式，结合不同的阅读方式，提高学生对所读内容的理解，效果显著。而且由于小学生一般看书注意力不集中，只依靠一种安静的阅读方式很难取得好的效果。通过反复朗读，学生可以有效地提高对所读内容的理解和记忆。同时，可以在课堂过程中实现教师示范阅读与学生自主阅读相结合的教学方式，同时可以创造情感阅读、情感阅读等多种有效阅读形式，在这个过程中，能够有效提高阅读效率。比如《观潮》的第一课，老师把文章的第三、第四自然段作为示范阅读，然后学生可以仔细阅读，体验文中描述的情景，不仅在阅读的过程中了解了文章的内容，也体验了作者的情感，更加了解了作者表达情感的方式。以《一个豆荚里的五粒豆》课堂为例，这篇文章中有很多对话文本，老师可以建议一种角色扮演的方法，学生根据自己的角色阅读文章中的对话，并要求他们积极参与，以深刻理解和体验文章中所包含的情感。
结语：总之，小学语文教师要关注阅读教育的发展，根据新课程标准的要求改变落后的教学方式，用更丰富、更多样化的教学方法引导学生积极参与阅读学习活动，结合学生的兴趣爱好，确保阅读教育取得良好效果，为提高语文教育整体质量奠定基础。
参考文献：
[1]杜秀琼.小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2018（04）：56.
[2]李艳华.重视小学语文阅读教学有效提高小学语文教学质量[J].考试周刊，2019（02）：55.
[3]黄月香.构建三位一体，绽放阅读魅力——以小学语文阅读教学为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（06）：23-24.
作者：邹海燕