浅谈新课程改革下英语教师专业素质的发展

2022-09-10

1关于教师专业素质内涵的界定

专业素质是专门职业对从业人员的整体要求, 因而在教师职业专业化的进程中, 人们对专业素质的研究给予了广泛关注。有人认为教师专业素质是教师稳固的职业品质, 它是以人的先天禀赋为基础, 通过科学教育和自我修养而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的职业素质 (徐虹) ;也有人认为, 教师专业素质是教师在教育教学中表现出来的, 决定其教育教学效果和对学生身心发展有显著影响的心理和认知品质的总和 (林豪德) 。北京师范大学顾明远教授认为:教师素质指的是教师为完成教育任务所具备的心理和行为品质的基本条件。

2关于英语教师专业素质内涵的界定

英语教师首先是教师, 那么他必须具有一名普通教师最基本的专业素质。作为外语教师, 他们有必须具备与外语语言教学特点有关的知识和品格。正如束定芳老师所指出的“一名合格的外语教师, 必须具有一个任何普通教师所必须具备的基本素质, 还必须具备一名合格的语言教师所具备的专门素质, 更应具备适应外语教学这一特殊学科的专门素质”。因此, 英语教师专业素质是指具备普通教师具备的基本素质, 以及具备适应英语语言教学这一学科所需的各种素质和应用能力的总和。

3英语教师素质的内容

按照传统观点, 英语教师必须具备三方面的素质: (1) 英语学科知识, 即专业技能; (2) 教育专业知识, 即教学技术; (3) 教育专业精神, 即师德。除了传统的三方面基本素质外, 还必须对自己的本职教学工作形成一种“专业理念”, 即对教育教学工作有自己的信念, 从而为自己的教育行为提供理性支点, 使教学不“跟着感觉走”。此外, 从教师发展的观点看, “发展”就必定是个持续的动态过程。因此, 教师还必须具备长期自我专业发展的意识, 以产生内在的专业发展动力。

3.1建立英语教学信念

教学信念指教师自己选择、认可并确信的教育、教学观念。从教师职业的共性看, 教师的信念包括教育观、学生观和教育活动观;从英语学科的特点看, 主要包括关于英语学习者特点和学习性质的信念, 关于英语教学特点的信念, 以及关于学科价值的信念等。教师的信念制约教师的行为, 而且比教师的知识更能影响其教学行为。比如, 英语教师若把学生看作是“知识的接受者”, 他就会在教学中单纯向学生灌授语言知识;若把学生看作是“合作伙伴”, 就会引导学生参与学习内容与学习活动的决策与活动。因此, 以英语教师发展为指导, 树立英语教学信念, 主要是指教师要通过经常性的教学反思, 审视自己与当前英语教学新观念不符的信念, 有意识地发展新观念, 以调整自己的教学行为。

3.2熟悉英语教学相关的知识

英语教学的相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部分。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展。它含有以下几个方面。

3.2.1普通文化知识和学科知识

教师作为“传递、授业、解惑”者, 要具备某些普通文化知识, 特别是当代外语课, 由于教学内容丰富多彩, 涉及中西文化、科普常识等, 这更要求英语教师不能“孤陋寡闻”。同时, 英语教师还应具备较为扎实的英语专业知识、语言学基础知识和本民族语言知识。

3.2.2一般教学法知识

英语课是基础教育课程的一部分, 与其他学科一样, 同样受到教育学、心理学和教学论原理的制约。因此, 英语教师必须了解中小学生的学习特点和心理特征, 使自己的教学能符合学生的心理特点。

3.2.3个人实践知识

这里的“个人实践知识”主要指两方面的知识。其一, 通过实践研究, 把前人的知识深化为自己的认识, 去进行诠释、提炼, 从而使这些知识带有重新创造的特征。其二, 通过反思、研究等方法, 把自己的经验提升到理论认识阶段。

3.3英语教师应具备的能力

教师如果仅仅从知识的传递出发去理解教育, 教师只能是一个教书匠的角色;如果从每个学生的成长出发, 教师的工作就总是在实现着文化的融合、精神的建构。那么, 教师就是教育研究的主体, 他们的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。

3.3.1英语教师应具备终身学习的能力

终身教育主张教育不是单纯的知识传递, 而是贯彻人的全面发展精神, 培养个体适应现代社会所需要的各种能力和素质。终身教育主张学习者不仅要学习已有的文化, 而且要培养个人对环境变化的主动适应性、独立性。面对新一轮课程改革, 英语教师也同样面临终身学习的问题, 改进知识结构, 主动适应不断变化的教育改革, 教师的学习能力尤为重要。课程改革使得教师原有的教学知能受到挑战, 面临挑战英语教师理所应当“学会生存”为了自己生存, 为了学生成长, 为了使新课程教学活动顺利开展, 要求教师必须掌握课程开发与实施的基本理论, 积极主动地投身于学习中去, 掌握先进的教育思想与理念, 并行之有效地将其付诸实践。

3.3.2英语教师应具有创新能力

新课程改革的最终思想是具有创新精神的一代, 而创新精神的培养需要创造型的教育, 创造型的教育需要创造型的教师。教师的职业生涯是富有创造性的, 它要求教师具有敏锐感、准确判断现实和变动着的实践中最有价值的新鲜信息的能力, 具有敢于抓住时代, 根据实际态势及时做出抉择的魄力, 具有转化教育矛盾和冲突, 调节自己的教育行为以求最佳效果的机智, 具有吸引学生积极投人学习和创造, 并愿意与教育者进行心灵对话的魅力。

教学是科学与艺术的合一运作。教师的创造与学生的创造是密切关联的。在课程中, 教学成为一种充满智慧的挑战。要激发学生创新思维, 就必须优化课堂结构和教学手段, 促进学生的个性张扬和充分发展, 改进教学评价方式, 鼓励求异思维。要注重培养学生综合应用知识, 创造性解决实际问题的能力, 就必须要处理好“共同发展”与“特殊发展”的关系。面对不同性别、能力、经验、性格的学生, 应因时、因地, 针对不同的心理需求, 随时变通, 勇于从事创造活动, 开展创造性教学。

3.3.3英语教师应具有反思的能力

杜威指出:“反思是根据情景和推论对自己的信念或知识结构进行积极的、持久的、周密的思考”。反思就是要求教师要改变课堂教学行为结构的不合理性, 要改变教学方式, 为每个学生提供积极参与课堂的机会, 留出足够的时间和空间, 使每个学生都能够在课堂教学中得到多方面的发展。

具体地说, 教师应通过反思, 明确教学的目的, 减少教学中的盲目性、无序性, 讲解的时间, 提高学生参与的效率。在课堂教学中, 教师是学生学习活动的组织者, 指导者和合作者。教师要为学生的智慧和潜力的发挥创造条件, 提供不同的学生进行选择的可能, 注意学生特长和个性健康发展, 要关注、倾听、发现、研究学生, 要具有捕捉学生在课堂上产生的各种信息的能力, 教师要引导学生积极参与教学过程, 而不是不顾学生愿意听否只“满堂灌”, 要多听学生的反馈信息和多观察学生的面部表情, 随时调整自己的教学思想和教学方法。

3.3.4英语教师应具有激发学生主体意识的能力

前苏联教育家赞可夫告诉我们“当教师把学生看成是一个具有个人特点的, 具有自己的智慧和性格结构的人的时候, 这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”这句话告诉我们要激发学生的主体意识, 就应该首先尊重学生的差异, 理解学生, 一切为了学生。这是现代教育与传统教育的最大区别所在。尊重学生的差异, 就是对其潜能的尊重, 就是对其“自我”的尊重, 这种尊重能唤醒学生自我存在的意识, 让每个学生看到自己的闪光点, 看到自身的价值, 鼓起他们自信的风帆, 让每个学生都有可能到达成功的彼岸。授之以“鱼”更授之以“渔”, 只有学会生存, 才能求得发展。

4英语教师专业发展的途径

4.1教师必须学会学习, 加强终身学习的意

办刊宗旨

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投稿须知

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《中国科教创新导刊》办刊宗旨及投稿须知

识和能力

新课改不仅要求学生“学会学习”, 同时, 也对教师的学习提出了更高的要求。教师必须不断更新观念、知识和能力, 掌握现代教育技术, 并用于自己的教育教学, 以适应不断变化的时代对教育提出的要求。因此, 每个教师都必须成为终身学习者, 已提高自己的知识水平。

4.2培养和发展自己的反思能力, 成为反思型教师

教师的自我反思, 是指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中, 教师更新教学理念, 学会改进教学, 达到自我发展的目的。

4.3培养和强化创新精神与创新能力

中国学生的致命伤是创造性的缺乏。事实上, 缺乏创造性也是大多数中国教师的软肋。新课改要求教师培养和强化自己的创新精神, 以培养创新型的学生。这就要求教师培养起自己的创新能力, 有意识地培养和强化自己的创新精神, 创造性地进行教育教学, 不断提高自己的创新能力。4.4高度重视交往与合作能力地培养

互动和交流不仅是人们沟通思想和情感的主要途径, 对于英语教师更是互相学习、互相促进、共同发展的重要途径。校内教师之间开展互相听课、集体备课、辅导等活动, 相互借鉴, 集思广益, 共同进步。走出校门, 与外校教师一起交流, 则更能取百家之长, 补自家之短。

4.5教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者

教师应该成为课程的开发者。多年来, 由于实践中教学活动和研究活动总是相互分离, 广大英语教师专心教学, 不参与研究, 这阻碍了教学的发展。新课改要求教师创造性地进行教学工作, 要求教师由课程的“守成者”变成开发者、成为教学的研究者。这既是时代对教师的要求, 也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。所以, 关注英语教师专业化发展, 抓住机遇, 迎接挑战, 将对我国基础教育的发展和全面推进素质教育, 具有重大的战略意义。

摘要：近年来, 为了更好地实施新课程, 从国家教育部到各省各级教育部门都不断地在宣传推广课程改革的新理念, 课程的改革也对教师自身的水平提出了更高的要求。为应对教育与课程改革对教师提出的挑战, 人们对新世纪的教师专业素质问题进行了众多研究。作为英语教师, 要能“创造性地完成教学任务, 努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。在教学中减少盲目性, 增强科学性和实效性。”新课程从教学的理念、内容到实施都具有前所未有的新意, 而其贯彻实施的效果以及在实验中得到不断地完善, 都在很大程度上取决于英语教师的发展及其素质的提高。

关键词：新课程,英语教师,专业素质发展