幼儿个性发展论文

摘要：幼儿年纪虽然尚小，但也需要得到应有的尊重。在幼儿教育时期，幼儿园以及家长都需要尊重幼儿的个体化差异，使幼儿能够基于个性化的理念全面发展。如何能够在幼儿教育的过程中，进一步提升幼儿的个性能力是当前许多幼儿教育工作者需要关注的一个问题。本文简单阐述了基于幼儿个性化发展理念下幼儿教育活动的组织策略，仅供参考。今天小编给大家找来了《幼儿个性发展论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿个性发展论文 篇1：

注重幼儿个性发展 深化幼儿园素质教育

引言：幼儿是祖国未来的花朵，他们的健康茁壮成长需要社会各方力量的共同呵护。因此，幼儿园方面必须注意在日常教学工作中推广素质教育，守护幼儿的天性，推动幼儿的个性发展，促使其形成良好的行为习惯、优秀的个性品质、坚强的意志和敏捷的思维，最终成长为对祖国建设作出突出贡献的栋梁之材。

一、素质教育和个性发展之于幼儿的重要性

之所以新时期课程改革反复强调素质教育的推广，是因为素质教育更符合当今的人才培养理念，是培养社会主义现代化建设者所必须经历的环节。近几年来，具有创新能力和综合素质的人才逐渐成长为各行各业的顶梁柱，而具有独特个性和完整人格，显然能为人才的综合素质加分。所以，幼儿园方面必须为素质教育的开展奠定基石，在整个教育活动的过程中高度注重幼儿的潜能开发，从而令幼儿从小就形成良好的行为品质，收获自由而可贵的个性，从而令幼儿真正发挥自己的创造性价值。

二、幼儿个性发展和素质教育策略

（一）组织开展多元化教学活动

爱玩是孩子们的天性，所以幼儿园的教学活动大多是以游戏为载体的。而对于幼儿园教师来说，他们承担着幼儿人生航向中启蒙导师的职责使命，就必须积极主动的承担新教学的主体责任，通过多元化教育活动的开展释放幼儿的天性，促使学生形成良好的品质。虽然幼儿阶段的孩子们认知水平并不健全，但使其学习能力正处于飞速发展的时期。所以，只要教师能够在日常教学活动中戳中孩子们的兴趣点，那么普遍情况下，孩子们对于知识的认可度是维持在较高水平的，能够积极主动的去感受游戏活动中的知识元素和情感体验。值得注意的是，以游戏为载体的教学活動和互动沟通其实也是幼儿认识世界的途径，能够在一定程度上勾勒出幼儿的个性雏形。因此，幼儿教师应注意在课堂教学活动中组织团体性的游戏活动，让幼儿的参与过程中感受到集体参与感以及团队荣誉感。具体来说，教师首先要为幼儿创设恰当的游戏环境，准备充足的游戏素材，从而确保孩子们能够在活动过程中收获最好的游戏体验。

三、挖掘幼儿兴趣潜能

幼儿阶段是一个人一生中最无忧无虑的阶段，他们在这个阶段中可以尽情释放自己的想象力，在奇思妙想的海洋里尽情遨游。在幼儿园教学活动中，教师很容易就能发现班级内的一些孩子喜欢用画笔勾勒出自己的想象世界，喜欢用折纸或粘土来展示自己无拘无束的创造力。因此，教师应该在日常教学活动中注意观察孩子们所呈现出的潜能或天赋，尊重幼儿的兴趣爱好和情感认知，并掌握站在幼儿的立场思考问题的方式。在传统的理念下，贪玩的孩子一般会被认为有多动症，他们调皮捣蛋，在课堂教学活动中不专心，甚至拒绝学习。但是换个角度来说，这正是孩子们个性的体现，甚至是孩子们能创造价值的体现。因此，教师应该注意利用一切可能的道具和方法来放大孩子们在日常游戏活动中所展现出的潜能，充分发挥教育的价值，体现幼儿在素质教育中的主体地位。

四、凸显幼儿主体性

一般情况下，为了培养幼儿园孩子们的科学素养和动手能力，幼儿教师往往会组织安排孩子们开展一些比较基础的实验性活动。但是在以往的实验案例中，教师对于实验活动的组织往往会呈现出两种极端情况，一种是在发放材料之后，手把手的对孩子们进行指导干预，导致孩子们最终的创造成果是千篇一律的，缺乏创造性的，在这个过程中孩子所能做到的只是服从，而没有真正体现孩子们的个性。另一种则是教师反复强调实验活动的结果，舍本逐末，导致幼儿在小小年纪就被机械式学习所迫害，为其未来发展埋下了隐患。在推崇素质教育的时代下，教师对幼儿实践性教学活动的组织得到了质的飞跃。首先，教师更加强调幼儿自主选择材料，幼儿完全可以结合他们心目中的创意对材料进行合理选择，甚至亲自制作材料。同时，孩子们可以自主选择合作伙伴，在与好朋友们共同的合作探究中收获乐趣、掌握知识。最后，教师为幼儿流出的实验活动时间有所延长，为幼儿深层次的探究提供了契机，使得幼儿真正成为了探索活动的主人，以舒畅的心情和活跃的思维投入到相关活动中，发展成具有创新能力的人才。

五、注重因材施教

因材施教的理念在任何一个阶段的教育教学工作中都是适用的，尤其是考虑到幼儿的个性特征比较独特，其个体的差异随着年龄的增长而逐渐凸显。比如说，不同的幼儿会表现出不同的气质、智力以及能力、性格。当他们的个人特点逐渐发展成熟，幼儿园教师就更需要抓住契机确定幼儿的个性发展观。所以，每一名从事幼儿教育的工作人员都必须了解相应的幼儿心理学和教育学理论，有针对性有意识的展开大范围的因材施教。比如说，对于班级内性格比较内向的孩子，教师应该注意为其预留出一些集体活动的参与机会，并对其在集体性活动中作出的表现进行鼓励，进而培养这部分孩子的自信心，使其形成一颗坚定勇敢的心。而对于班级内调皮捣蛋的一些孩子，教师不能过度压制这部分孩子的天性，但应该反复告知这部分幼儿起码的是非观，让孩子们认识到自己行为的对错，从而提高自我控制能力，将创造性思维应用于正途径。在幼儿园教学活动中，每一名孩子都是有血有肉的个体，所以教师必须在多元化的教学模式下、在大理的教学特色中，逐渐形成个性鲜明的教学方法，按照经验对不同年龄段、不同性格以及不同兴趣偏好的幼儿，展开针对性教育活动，确保每一名幼儿都能在原有水平上得到良好的发展。

六、教师应以身作则

对于幼儿阶段的孩子们来说，教师在他们心目中是无所不能的，所以他们会在潜移默化中学习教师的行为举止。这也就意味着幼儿教师必须理性认识自身对幼儿的影响力，充分发挥表率作用，以身作则，在孩子们面前展示良好的个性和优秀的品格，以满腔的工作热情以及对教育事业的喜爱投入到系列教学工作中，向幼儿展示坚强的意志、开拓进取的创新精神，从而对幼儿的个性发展起到感染作用，为孩子们的人生发展奠基。

七、结束语

综上所述，幼儿阶段的素质教育将会令孩子的终身发展受益。所以，幼儿园方面必须始终秉持因材施教的教学理念，尽可能关注每名孩子的成长，挖掘每名幼儿的潜能，帮助其释放天性，成长为优秀的人才。

作者：白雯婷

幼儿个性发展论文 篇2：

基于幼儿个性化发展理念幼儿教育的活动组织策略

摘要：幼儿年纪虽然尚小，但也需要得到应有的尊重。在幼儿教育时期，幼儿园以及家长都需要尊重幼儿的个体化差异，使幼儿能够基于个性化的理念全面发展。如何能够在幼儿教育的过程中，进一步提升幼儿的个性能力是当前许多幼儿教育工作者需要关注的一个问题。本文简单阐述了基于幼儿个性化发展理念下幼儿教育活动的组织策略，仅供参考。

关键词：个性发展;幼儿教育;理念;活动

幼儿教育对于一个人未来的成长有着十分重要的意义。在幼儿时期，针对幼儿特点开展个性化教育，因材施教，可以使幼儿在成长时期养成更加独立的性格，尊重幼儿的个体化差异，能够更好地促进幼儿的全面化发展。

一、基于幼儿个性化发展的教育活动组织关键

幼儿个性化教育需要根据幼儿好奇心强且适应能力强这一点来开展相应的教育活动。在组织幼儿教育活动的过程中，有几个关键问题是需要注意的。

首先就是关于活动的材料问题。所谓的活动材料实际上就是幼儿在教育活动中使用的一些玩具等。这类器材的选择安全性需要有保障，并且选择的内容需要符合幼儿的认知，使幼儿能够在使用材料的过程中有所收获[1]。

其次，对于教育活动的场地以及教育活动的内容，也需要相关人员进行深思熟虑。场地的选择需要给予幼儿充足的活动空间，内容的选择需要更加有创意，使幼儿可以在活动的过程中展现自己，可以更加自主地完成相关活动，进一步促进幼儿的个性化发展。

二、目前幼儿个性化教育发展面临的困难及优化策略

（一）缺乏针对性教育

在对幼儿进行教育的过程中，很多教育者往往过于注重幼儿的集体培养，在培养过程中会忽略幼儿的不同需求，使得幼儿的个性无法施展出来，缺乏针对性。这种情况对于幼儿的个性化发展是十分不利的[2]。

优化策略：相关幼儿教育工作者需要根据时代的发展，不断开拓创新现有教育模式，针对幼儿的个性化发展，不断进行尝试。在日常的幼儿教学活动中，幼儿教师需要把教学的内容和幼儿的喜好相结合，并且应该根据幼儿的喜好对现有教学模式进行改进。教学活动中幼儿教师需要更加有针对性地对学生进行培养，满足幼儿的探索欲，使幼儿能够更加个性化地进行发展。

（二）无法启发幼儿思维

在开展幼儿教育的过程中，幼儿教育者的教育理念以及教育方式太过于陈旧，使幼儿在进行活动的过程中无法得到启发，因此就会限制了幼儿的思维能力，使幼儿的潜能无法被发掘。

优化策略：在幼儿个性化成长的过程中，教育活动的策略是十分重要的。教师需要改变现有的教育理念与教育方式，选择更加符合幼儿个性化发展的策略来开展幼儿教育活动。比如，传统幼儿教育多在室内举行，那么幼儿教育工作者就可以选择带着幼儿到大自然中去感受自然的魅力，在感受自然的过程中，幼儿的感知力会有所提升，思想能够更加开阔，更有利于幼儿的个性化发展。

三、如何进一步基于幼儿个性化发展开展相关的幼儿教育活动

（一）开展学前幼儿个性化教育活动策略

1鼓励幼儿个性化发展

每个幼儿的情况有所不同，由于受到家庭等诸多因素影响，使得幼儿所具备的能力存在差异。幼儿教育者需要在对幼儿开展个性化教育活动的过程中，鼓励幼儿的个性化发展，让幼儿在活动中能够释放自己的天性。针对不同性格的幼儿，教师也可以选择因材施教的办法，而不是一味扼杀幼儿的天性。相信每个幼儿身上都有自己的闪光点。

2完善现有教育环境

目前我国信息技术的发展十分迅速，各行各业的发展也都离不开信息技术。因此，在进行幼儿教育的过程中，为了能够进一步提升教学效率，幼儿教育者也可以把一些比较先进的信息技术带到对幼儿的教育活动之中，让课堂活动能够和实际生活关联更加密切。在教育活动中，采用信息技术可以使课堂变得更加多元化，这样有助于教师在对幼儿个性进行培养的过程中，及时地找到相关素材。

（二）开展幼儿区角游戏活动策略

幼儿区角活动的展开，对于培养幼儿的全面发展，有着至关重要的作用。关于开展幼儿区角游戏活动的策略，常见的有以下几种。

1选择合适的辅助材料

在开展幼儿区角游戏的过程中，选择合适的辅助材料十分有必要。一般来说，材料的选择可以有偏向操作性的也可以有偏向辅助性的。在选择材料的时候，选择结构稍微简单一些的，可以让幼儿在使用的过程中，更好地发挥自己的想象力。在开展此类活动的时候，幼儿教育者可以让幼儿选择一些纸盒子或者是一些大自然中的物品来当做辅助材料[3]。比如，幼儿教育者可以让幼儿从一些树叶中选择一些自己喜欢的树叶然后进行拓印，除此之外幼儿教育者也可以让幼儿用一些废弃的纸盒子，做一些小物品。在这一过程中幼儿不仅能够充分发挥自己的想象力，还可以进一步发挥自己的动手能力，制作出具有自己个性的作品。

2开阔的空间布局

在幼儿区角游戏的活动中，选择合适的空间也是至关重要的。试想一下，一场区角游戏活动中可能少则有十几个孩子，多则可能会有好几十个孩子。如果活动是在空间比较窄小的地方进行，会使活动的开展束手束脚，幼儿活动起来也会更加受拘束。在布置区角游戏空间的过程中，幼儿教育者需要为幼儿布置出更加开阔的环境，让幼儿可以选择一些自己喜欢的玩具或者是把自己满意的作品摆放在他们喜欢的地方。在这种自由开阔的环境下，幼儿能够自由的活动，也能够更好地去进行各种游戏，进一步开拓自己的思维，使自身的个性化能够得以进一步发展。

（三）绘本阅读教育活动策略

1绘本阅读，激发幼儿个性化阅读兴趣

在幼儿进行绘本阅读的过程中，幼儿教育者需要为幼儿创造一个良好的阅读氛围，使幼儿能够在阅读中积极地发表自己的看法，引导幼儿正确理解绘本中的内容。幼儿教育者在幼儿进行绘本阅读的过程中，不能够将自己的想法一味地灌输给幼儿，而是需要做一名倾听者，并且适当地进行引导即可。虽然幼儿的年纪比较小，但是幼儿教育者需要尊重他们的想法，促进幼儿个性化阅读的进一步发展。

2个性化阅读，使幼儿兴趣延伸

比如，在进行一篇绘本阅读的过程中，幼儿教育者可以把教室根据绘本中的场景来进行布置，然后让幼儿们来扮演不同的角色。在表演的过程中，幼儿们也可以自由地发挥自己的想象力，把现有的绘本故事情节进行改编。

通过这种阅读与表演相结合的个性化阅读模式，能够让幼儿对绘本的内容记忆更加深刻，并且在对绘本故事进行改编的过程中，幼儿的想象力得到进一步的延伸，对于促进幼儿的个性化发展十分有帮助。

结束语：幼儿教育对于一个人的成长至关重要。每个幼儿都是独立的个体，因此在进行幼儿教育的过程中，教育者们还需要根据幼儿的特点进行指导，不能够忽视对于幼儿的尊重。在进行幼儿个性化教育的过程中，幼儿教育者也应该积极地探索出一些新的教育模式，并对现有的幼儿个性化教育模式进行完善，使幼儿能够通过相关的教育活动，进一步提高自身的创造力，促进自身的个性化发展。另外，在进行幼儿教育的过程中，幼儿教育者也应该要对幼儿的潜能不断进行挖掘，使幼儿的个性能够不断成长。

参考文献：

[1]许金华.为幼儿提供适宜性指导个性化教育的实践效果及策略[J].教师，2018，（30）：103-104.

[2]余堂芳.新时期下幼儿个性化教育的瓶颈和策略分析[J].科教导刊-电子版（下旬），2020，（6）：29.

[3]薛玮.有效設计区角游戏活动，促进幼儿个性化发展[J].教育界，2019，（2）：152-153.

（甘肃岷县清水镇迭马村幼儿园）

作者：代红菊

幼儿个性发展论文 篇3：

促进幼儿个性发展的策略研究

【摘要】幼儿个性的健康发展，有利于幼儿个人良好品质的养成。个性往往是人们各式心理特征的集合体，代表着一个人最基本的精神面貌，而个人品质则往往是个人态度、个人情绪以及个人价值观的综合体。幼儿时期是我们个性形成的开始时期和关键时期，幼儿个体发展与其所处教育密切相关，幼儿园同幼儿家庭一道承担着培养孩子个性的重要任务。掌握相关教育理念、理解儿童身心发展规律、改进教育方法以及培养儿童良好的个性，是幼儿教育在新时期的必然要求，也是当前幼儿教育领域的核心责任，因为当前幼儿教育已经从以“智力”为中心转向强调幼儿个性的发展。然而，在幼儿个性发展与培养的教育中仍然存在不少问题。本文主要探讨影响幼儿个性发展的因素，指出现阶段幼儿个性培养中存在的误区，探究原因，并研究解决存在问题的策略。

【關键词】幼儿教育  个性发展  个性培养

现代倡导的个性化发展与素质教育精神是相辅相成的。个性化的教育基于孩子的个性特点，为孩子设置科学合理的学习和生活环境，让孩子们可以通过自己的努力，得到适当的发展。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，指出当下的幼儿园教育应该充分尊重儿童的人格，尊重儿童身心健康发展的科学规律，将游戏作为一项基本活动，注重儿童个体的差异，促进幼儿个性的发展与培养。本文主要探讨影响幼儿个性发展的一些重要因素，指出现阶段幼儿个性发展和培养教育中存在的问题，并研究存在问题的解决策略。

1.幼儿个性发展的内涵

要促进幼儿个性的发展，首先要明确相关核心概念，对有关概念作出界定，以帮助我们更多地寻求有关教育理论方面的支持，这也是促使我们的幼儿教育实践，体现出更具针对性、更具科学性以及更具前瞻性的重要前提。个性往往是指人们在先天因素与后天因素相互作用中形成的、相对稳定并且相对独特的一些心理行为的统称。在本文的研究中，将幼儿的个性定义为3-6岁儿童的各种心理素质表现的总和，这些心理素质是通过与环境的互动而形成并发展起来的，一方面具有相对的稳定性，另一方面具有相对的独特性。通过对相关文献的进一步梳理以及对现有理论的整合，初步确立了构成幼儿个性的四个基本要素：（1）独立而不孤立——勤奋好学，善于独立生活、自主学习，能更好地融入集体;（2）自信但不自负——愿意接受自我，在适合时机、合适场合乐于自我表现;（3）合作但不盲目——善于沟通与合作，富有独到见解;（4）创新但不随心随意——勇于开拓进取，创新创造，符合现实的逻辑。

2.影响幼儿个性发展与教育的因素及其存在误区

2.1影响幼儿个性发展的因素

2.1.1隔代教育

在中国经济社会发展的道路上，家庭作为社会经济的基本单位，家庭教育环境将对幼儿个性的发展产生巨大的影响。现在很多父母为了生计往往忙于工作，所以当下我国早期的幼儿教育很多都是由孩子的爷爷奶奶辈代替完成的。一般而言，孩子的爷爷奶奶辈有抚养孩子的丰富经验，可以很好地照顾孩子们的日常生活。然而，孩子的爷爷奶奶辈的某些价值观和一些知识结构，与现代社会的发展有一定程度的偏差，他们会过多地溺爱孩子，会使孩子的自信心、独立性和创造力等都得不到正常的发展，影响幼儿个性的培养和拓展。

2.1.2教育观念与教育方式矛盾

不同的教育观念，往往会导致孩子的父母采用不同的教育方法。有些父母对孩子的成长有很高的期望，但他们对孩子的关注程度却不高，而且亲自教育的时间很少，相处的时间也很短。在这样的环境下，难以培养出孩子良好的独立人格。

2.2幼儿个性培养存在的误区

幼儿园在学前教育方面发挥着举足轻重的作用，目前，很多幼儿园教师在发展和培养孩子的个性品质方面存在着诸多观念上以及行为上的错误。主要有几下几点：

2.2.1对幼儿个性的评价存在偏差

幼儿园教师对幼儿个性的评价，将会影响孩子们学习和参与活动的积极性，影响幼儿自信心的培养。许多幼儿教师往往不经意间就对幼儿在游戏过程中的一些行为给予过度的负面评价。例如，一些年幼的孩子在看到他们的伴侣摔跤时，没有马上搀扶，出于本能反映，有些老师会立刻批评孩子的自私行为，并指出孩子的缺点，甚至苛责孩子。老师在没有问清缘由的情况下就立马批评孩子，这会让孩子感到深深的沮丧。

2.2.2幼儿心理发展的错误认知

大多数孩子都没有成熟的心态，因此孩子们对许多新鲜事物的反应，大多都来自孩子的本能，这也是人类天性的自然流露。有些老师有时会关心个别表现得相对优秀的儿童，而对反应迟钝的孩子则表现的比较冷淡，人们总是苛责淘气的孩子，淘气活泼的孩子往往更容易受到责备。以上行为的产生，主要是由于我们的教师对当下幼儿心理的发展存在一定误解，认为幼儿小，不会对这些事情多想。其实，往往正是由于这种无意识的行为，才极易抑制孩子的自尊，影响孩子良好个性的发展。

2.3产生误区的原因分析

结合多年教学经验，我认为主要有以下几个原因：

首先，许多幼儿园教师缺乏幼儿有关心理发展方面的基础知识，思维模式陈旧，缺乏教育经验，他们往往对学前教育的职业认知较为肤浅，缺乏深入的思考;其次，当下的幼儿园教学管理往往过于封闭，不利于孩子的全面发展;最后，教师由于各种原因，往往不可能形成全面、完整、有效的实践知识，他们总是疲于幼儿的课堂教学工作，没心思去研究幼儿的心理，很难采用系统的方法去培养幼儿的个性，发展幼儿的个性。

3.正确的培养方法和手段

3.1创建良好的环境，了解幼儿性格表现

优良的环境一方面能够激发起孩子们对集体生活的向往与兴趣，另一方面还可以在很大程度上激起我们孩子的情感认可。比如，把玩具和娃娃放在教室的各个角落，让孩子们在熟悉的环境中游戏，之后再有意识地引导孩子们自己动手整理玩具，这样可以有利于孩子们形成整理物品的良好品质。

不同的孩子有不同的性格，这使得孩子们有不同的学习方式和不同的教育需求。因此，从多方面理解幼儿个性，是培养幼儿个性的重要前提。我们在具体的实践过程中，可以通过问卷调查、访谈或者日常观察等多种方式，全面收集幼儿个性发展方面的相关信息。在此基础上，我们可以对幼儿个性形成比较客观的认识，为以后采取科学合理的教育措施提供相应依据。

3.2释放不良心理，矫治问题行为

幼儿一般有强烈的自我中心意识，強烈的情绪基调，不能相对客观、公正地看待生活中经历的挫折和困难。所以，一方面我们教师应该努力避免给孩子带来负面影响，谨言慎行。另一方面，我们教师应该密切关注孩子的负面情绪，为孩子提供释放内心负面情绪的方式和空间，从释怀不良心理、营造良好心理环境入手，努力为孩子营造一个“家”的氛围，培养幼儿优秀品质，使孩子们在充满安全感的幼儿园里张扬个性，实现幼儿个性充分发展。

3.3开展创新活动，满足合理需要

为满足幼儿的合理需求，一方面可以适当增加幼儿学习活动的体验，另一方面可以培养孩子的规则意识，许多幼儿的需要，往往是偶然性与情境性的统一。盲目的满足和迁就会适得其反，不利于孩子形成良好的个性，但是忽视孩子的需要，往往也会阻碍孩子的健康发展。所以我认为，幼儿教师满足幼儿的需求，应该是恰当的、及时的和适当的，分析幼儿表面需求背后的真实需求，为弱智、低智儿童提供更多的帮助，为具有较强能力的孩子们提供更好的建议，一举两得，鼓励不同的孩子可以在原来的水平上得到不同程度的提高。

3.4营造轻松的游戏环境，培养幼儿个性发展

在一定程度上我们可以说，孩子的各种能力是通过游戏获得的。幼儿的游戏环境不应过于严格，否则会适得其反，影响幼儿的自由发展。所以在游戏过程中，我们教师应该给孩子们更多的选择权。例如，在不伤害他人或损害公共财产的前提下，引导孩子们自由活动，给予他们自由交谈的机会，给予他们自由选择玩伴、选择玩具的权利。同时，教师还需要适当地参与游戏，以形成互动关系，这有利于幼儿形成共享性格的意愿。

然而，在近年来比较流行的游戏化课程氛围中，许多教师会走入误区，遭受“游戏万能理论”的折磨。游戏时老师们总是想尽一切办法去寻找教育的机会，努力使孩子们在游戏过程中学到东西，渴望控制孩子们的游戏过程，努力促进孩子们的发展，这反过来又让孩子失去了自由，失去了孩子个性发展的良机。

3.5走入自然，展现幼儿个性风采

大自然丰富而多彩，我们的幼儿教师应提倡原汁原味的自然活动，使自然活动多于其他形式的活动。这不仅可以帮助孩子增加大自然的知识，还可以激发孩子对大自然的探索兴趣，同时还能更好地培养幼儿热爱大自然的情感。例如，我们幼儿教师可以在幼儿园里开一个角落，专门用来种植花草，每天安排一些孩子给花草浇水，培养孩子的爱心，提高孩子的动手能力，陶冶孩子的情操。为孩子提供培养个性的途径，不仅可以调动孩子对独立个性的向往，也可以引导孩子获得优良的个性，形成自信和活泼的品质。

4.结束语

综上所述，幼儿时期是幼儿个性形成的关键时期，幼儿个体的发展与其所处教育密切相关，幼儿园同幼儿家庭一道承担着培养孩子个性的任务。本文主要探讨影响幼儿个性发展的因素，指出现阶段幼儿个性培养中存在的误区，探究原因，并研究解决存在问题的策略，以期为幼儿的成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张盛洁.幼儿个性品质发展与培养的研究[J].科学大众（科学教育），2015（09）：109.

[2]姜兰芳，许丽萍.幼儿个性和谐发展的内涵、途径与模式[J].学前教育研究，2010（05）：69-72.

[3]范妍.浅析幼儿个性发展的教育现状及策略[J].中国校外教育，2016（35）：3-14.

作者：邓子红