浅谈职校班主任工作

2022-08-22

第一篇：浅谈职校班主任工作

浅谈职校班主任工作

段学慧

摘要：班主任必须依据职高自身特点，理论联系实际，务实高效地做好班主任工作，以培养造就一批合格的中等专业技术人才。那么怎样才能做好职高班主任工作呢?

关键词：思想教育

自信心班级管理

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。职业教育作为素质教育的一种形式，因其生源质量和培养目标的特殊性，客观上要求班主任必须依据职高自身特点，理论联系实际，务实高效地做好班主任工作，以培养造就一批合格的中等专业技术人才。那么怎样才能做好职高班主任工作呢?

一、加强思想教育，转变学生观念

长期以来，由于受“普高热”和“应试教育”的影响，再加上与普通教育相比，职业教育本身又具有先天的“营养不足”和后天的“营养不良”之缺陷，在很大程度上减弱了社会对职教的认同度。虽然经过二十多年的发展，目前职业教育的成效已凸显，前景越来越好，但是许多家长仍然因循守旧，思想观念难以转变，不情愿让子女上职校。学生勉强入学后，情绪波动大、思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈。因此，加强思想教育，引导转变家长、学生观念尤其重要。作为班主任，首先，要给学生讲清国家对教育结构的调整状况，使其了解有关职业教育政策和发展形势，理解职高和普高的区别，懂得“以

技能训练为主线，以岗位就业为目标”这一职业教育办学宗旨;其次，要强调职业教育在科教兴国、振兴经济和提高全民素质的重要性，使学生走出对职高片面认识的误区，让学生真正认识到上职校同样有发展前途;再次，应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解所选专业概况及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。为此，可结合专业特点，组织学生去参观社会实践;或请已就业的优秀毕业生、致富典型回校做专题报告，从而教育引导学生提高对职业教育的认识，确立接受职业教育同样能成才的信念，激发学生对专业的兴趣，稳定情绪，转变更新观念。

二、不惜爱心投入，增强学生自信心

职校所招收的学生普遍学习基础差、知识底子薄、组织纪律涣散、失落心突出，总觉得上职校便形同废物，家长、亲友也用失败的目光看他们;自己也觉得在老师心目中没有什么好印象，于是破罐子破摔，不思进取，学习不专心。因此，作为班主任必须从内心克服职高生智力低下的思想，摒弃成见，尊重学生的人格，还学生以公道，使他们及早克服低人一等的心理，走出“上职高没出息”的阴影，摆正心态，找回信心。

明确告诉学生上职高同样能成才，鼓励他们主动适应环境，改掉不良习惯，使其懂得只要拼搏定能成才。在日常生活中，班主任要多与学生接近，交心谈心，使学生感觉到老师在乎他、关心他和信任他。多激励表扬，少批评训斥，多给学生鼓励的眼神和信任的微笑，对学生的教育培养要集中体现一个“爱”字，用爱心去开启他们的心灵之

门，以挚爱的情感、平等的视角、交友的心态去对待学生，在师生之间架起一座感情的桥梁，以情动人，以情感人。用真诚和鼓励，唤起学生自信，让学生在活动中体验成长，在感受中进步，就一定能走出自卑的阴影。

三、调整好心态,多跟学生沟通

没有规矩不成方圆。老师为什么要管理学生?有人认为学生犯了错误,就应该受到惩戒。但这种认识是片面的、肤浅的,笔者认为,管理是为了唤起学生对自己的错误行为产生正确的认识,限制和制止学生继续不良或错误的行为并使之及时纠正从而向着正确方向前进,发现学生的错误就要及时进行批评。批评不是让犯错误的学生难堪,更不是讽刺挖苦。批评的浅层目的是惩戒,深层目的是促进,惩戒的目的也是促进,是促进学生改正错误。

首先,老师要调整好自己的心态,摆正自己的位置,多跟学生沟通,及时发现问题。对同学的情况不了解,动不动就批评,就会自觉不自觉地伤及学生的自尊,一旦让学生有这种感觉:老师的批评不是为我好,而是挖苦我,那么批评的效力就会事倍功半甚至适得其反,他们便会一问三不知,或者表面答应得好,但事后依然我行我素,这些口“服”心不服的学生,常会在暗地里给你很多“享受”不起的“回报”,让你苦不堪言。班主任只要认识到不犯错误的学生是不存在的,就能很好地调整好自己的心态,批评和接受批评是学生工作中常规工作之一。只有牢记批评的目的,班主任才能避免不利于教育学生的偏激言词和行为。

班主任工作又是一门凝聚着爱心的艺术。 “没有尊重和认识就没有爱”,“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”爱心如阳光,它能温暖学生因为失败而觉得寒冷的心灵。班主任在教书育人的同时,必须用爱心关心学生的成长,即关心学生成长的家庭环境,关心学生的学习,关心学生的身体健康,关心学生的心情感受等。爱心的表现方式可以是多种多样的,可以是一次窗前的促膝谈心,可以是一次又一次的家访,可以是作业上满怀鼓励与祝福的评语,也可以是学生生日时一个大大的红苹果或热情的拥抱,更可以是一次次严格的要求。当然班主任在满怀爱心地投入工作时,还一定要非常细心。只有细心,班主任才能及时发现学生身上的问题并且妥当地加以解决。

四、管理要讲几个原则

1. 以身作则。

作为班主任,要不断提高自身的综合素质,不段丰富自己的专业知识,在生活和工作中为学生树立好典范形象。这样才能在班级管理中有资格去管理学生,否则学生会口服心不服。

以理服人。

在学生犯了某种错误时,老师决不能轻易地摆出所谓的“师道尊严”,对经常犯错误的职校生来说,这种居高临下的姿态往往会招致更大的逆反和对抗,不会收到好的教育效果。有很多老师,往往在学生犯错的时候,由于情绪激动,不管自己讲得有没有道理,是否符合实际情况,就是不给学生申辩的机会,让学生有话难说、有理难辩、有苦难诉。其实,允许学生对自己的行为有一个看法和说法,允许他们对自己的所作所为有申辩的机会,是师生平等的一个基本要求,是问题得以顺利解决的润滑剂,班主任往往更能争取主动。

对犯错误的学生,要“晓之以理、动之以情、导之以行”,耐心地摆事实、讲道理,让他知错、认错、改错,以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性。批评的语言必须是诚心诚意、富有感情。要用一颗炽热的心去关怀他们、感化他们,真心实意帮助他们解决各种问题,用真善美去唤起学生自我教育的意识,做到入情入理、通情达理。冰冷的态度、过重过激的言辞,都会引起学生的逆反心理,增加说服的难度。 3. 公平原则。

对班主任来说,作到公平公正并不是一件容易的事。老师也是人,难免搀杂着个人的喜好感情。同是做错一件事,对于平时各方面表现较好的学生,老师往往会无意识地往好的方面去想,认为是偶然的或是无意的,常常会大事化小、小事化了,因而对他比较宽容、理解;而对于平时表现较差的学生,老师常会往坏的方面去思考,而投以另一种目光,认为是必然的或是故意的,因而常会小题大做、百般刁难,又是批评又是检讨,很少会轻易放过。老师的这种下意识的态度就会自然而然地形成了“厚此薄彼”,那些更需要关心、帮助与鼓励的后进学生,会因为老师的“不公”而承受更大的心理压力并促使他们产生对抗情绪,从而增大了教育的难度

五、管理宜一张一弛

有的老师在学生犯了错误时,不分时间地点,甚至在众多学生面前就劈脸一顿批评,让学生感到无地自容,极大程度地伤害了学生的自尊。这是值得班主任特别注意的。那么怎么才能恰当地作好这项工作呢? 1. 针对实际情况,实事求是。

在批评前要做到事实清楚、定性准确、路线清晰,没有调查就没有发言权,要充分了解事实真相。要使批评有理有据、既不夸张、也不失察,教师就必须采取认真观察、仔细倾听、耐心询问等方式,有针对性地做好调查,掌握确切的情况,弄清事情的本来面目,分清是非。站在老师的角度,对错误的事实、思想根源、家庭背景、成长经历进行分析和推断,根据学校的有关纪律,对问题给予准确地定性,并形成处理问题的清晰路线。此外,班主任要做好充分的心理准备,考虑学生的实际感受和承受能力,预见可能发生的突发事件,设计好实施批评的路线。

2. 管理要掌握一个度。

班主任对班级的管理要有有紧有松,一张一弛。管理太过严格学生会感到窒息,没有自由的余地。管理太松,班级体就失去凝聚力像一盘散沙。学生容易形成自由散漫的坏习惯。因此班主任要掌握管理上的度。所谓“团结紧张”“严肃活泼”。为学生营造一个轻松愉快班集体环境。

六、营造好批评的气氛

管理的作用一方面是教育本人,另一方面是警示他人。实施管理要有适度严肃和紧张的气氛,才能收到相得益彰的效果。气氛的营造主要包括特定的时间、载体、场合和范围。

1.找准一个载体。

找到一个合适事件或外部环境作为实施批评的载体很重要,这样会使批评不显得突兀。经常听到有学生抱怨,班主任“莫名其妙”地在班级发火、训人,就是因为批评没有找到合适的载体。

2.选择一个场合。

现在学生的自尊心特别强,面子问题是头等大事。有的批评要全班公开,有的批评却不宜公开。所以批评学生要根据实际情况,确定参加人员的范围。要想批评取得效果,就绝不能与学生的自尊心相对抗;要时刻记住,我们批评的目的只是使对方回到正确的航向上来,而不是去贬抑他的尊严。即便我们动机是高尚,有其他人在场时进行批评,哪怕是最温和的方式,也很容易引起被批评学生或多或少的抵触。

3.借助集体力量。

班主任在批评的学生时,最有力的“武器”是发挥集体的力量,一个积极向上的班集体舆论是达成批评目标的关键因素。如果一个同学犯了错误,在班集体自己就感到孤立、受到排斥,班主任的教育工作就很好做,批评的目标就容易达成。因此,班主任要善于营造一种积极向上的舆论氛围,充分发挥班集体的教育功能,去实现教育学生个体的目的。

4.做好后续教育。

个别学生屡教屡犯,甚至最后发展成为“屡教不改”,关键问题就出在老师在批评后的帮助和监督不到位和不够持久。其实,学生在接受老师批评之后,完全改正通常需要一个过程,这个过程更需要老师和同学的关心、帮助、鼓励和监督。在这个过程中,老师要善于发现他们哪怕是微不足道的闪光点,并能及时给以恰如其分地表扬和鼓励,多一些“你进步真快,我为你感到高兴”、 “我知道我可以相信你了”等让学生感动的话语,或把这样的好消息及时传给父母,利用学生的自尊,强化认错的勇气、增加改错的自信、坚定改错的决心。

七、运用不同的管理方式

一把钥匙开一把锁,学生的具体情况不同,批评的方式也应不同。对于自我控制能力较差、抗挫折心理较强的学生,可以采用触动式批评法,即批评时措词较尖锐,语调较激烈。对于自尊心较强、心理素质较为脆弱的学生,宜用委婉式批评法,即批评时点到为止,引导对方自我反省。对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生,宜用商讨式批评法,即以商讨的方式,心平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法,将批评的信息以提问的方式传递给他们,学生自然就会意识到,并加以注意。

对于犯错误的学生,宜个别批评的就不进行公开批评,能口头批评的就不进行书面批评。个别谈话往往能收到意外的教育效果,在这种情况批评学生,气氛平和,学生易于接受,觉得“面子”上过得去,能主动认识错误。不能动辄让学生写检讨书或写保证书,也不能动不动以“以后再犯就告诉你父母”或“要不然回家请您父母来”相威胁

八、抓好常规考核，创新班级管理内容

由于职高不少学生学习态度不端正、不会学习、比较贪玩、没有紧迫感和忧患意识、缺乏科学的学习方法，因此，班主任更应加强班级的日常管理，建立班级常规，提高学生的自我约束力。制定健全学生守则、文明班集体评比、宿舍管理、评优评奖等一整套切实可行的规章制度。通过以上各项常规考核，教育激励学生敢于拼搏、全面发展、在创佳绩。从而使学生树立“不进则退、骄傲者必败”和“精益求

精”的意识;树立今日不学习，明日将被淘汰的危机意识。要制定正确的班级计划，建立合理的班级组织。坚持目标管理，组织学生开展创“文明班级”、“先进班级”等多项活动。使学生在活动中成长，在比拼中进步。

九、培养优秀干部，发挥模范带头作用

班内干部配备是否恰当，直接关系到班级目标能否实现。每一学期初，班干部、寝室长、组长选配的唯一依据是学生的初步表现，要反复观察，慎重物色人选。所选干部在第一学期的表现可能并非期望的那样好，那么在第二学期一开始就把班级工作重点放在干部选拔上，按照竞争原理、能力原理、民主集中原理、在班内因需设岗、以岗定人。对比较调皮但有“影响力”和“号召力”的学生，可视其可塑性，大胆起用，这样能让他们加强自律，管好自己的同时带好一大批。新生入学后组成一个新的集体班级，班级是学生的管理单位。起初，班主任是这个集体的领路人。随着新生对学校学习和生活环境的了解和熟悉，班级需要有自己的领头人和组织者，以实现自我管理，自我约束和自我提高。所以班主任在宏观管理的基础上，在引导班级积极健康发展的过程中，还应该培养造就一批合格称职的班干部，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的班集体。使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。

总之，面对职高学生这一特殊群体，要做好班主任工作并不容易，需要付出足够的耐心和爱心，尤其要加强班级管理、讲究教育艺术，引导学生不仅要学好专业技术，更要懂得做人的道理，这样才能

够建设一个好的班集体，带领学生在良好的态势下全面健康的成长，将来步入社会后，真正能够成为德才兼备的技术骨干、岗位能手。

第二篇：浅谈如何做好职校班主任工作

摘要：做好职高班主任的基本要求是：脚勤、眼勤、口勤、手勤、耳勤;做好职高班主任要

有三颗心：对学生的爱心、对工作的责任心、对各项评比结果的平常心;做好职高班主任工作，班主任要明白自己培养学生的目标：首要的是培养有健全人格的学生;在此基础上努力培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：职校班主任工作

职业学校的学生给社会上的关注就是不爱学习，成绩差违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。旷课、与课任教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架，并且比例成上升趋势。这些特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”;这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度;然而，只要我们理清思路，能够找到问题的根源，了解学生的特点，采用科学的方法，对他们进行正确的引导，这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”，将来完全可能成为对社会的有用之才的。

“如何做好职高班主任工作”应该要回到这工作的基准点上去：做好职高班主任的基本要求是：脚勤、眼勤、口勤、手勤、耳勤;做好职高班主任要有三颗心：对学生的爱心、对工作的责任心、对各项评比结果的平常心;做好职高班主任工作，班主任要明白自己培养学生的目标：首要的是培养有健全人格的学生;在此基础上努力培养学生的创新精神和实践能力。在这种思想指导下，本学期我计划从以下几个方面开展自己的班主任工作：

一、学生自主管理

新班级一组建，首先要进行管理，班级管理是学校管理的一个重要组成部分，是学校工作的基础，不要把自己仅看作是“孩子王”，用上“管理”这个词，觉得不好意思，这种思想是不对的，班主任要高度重视班级管理工作。班级管理首先是要选好班干部，然后在班主任的控制下逐步放手让他们开展工作。班主任首先要明确班级有何有关事项，再将这些事项划分为若干条，由班干部分头负责，指导班干部把分管的工作细化，明确责任，分工到人，班级“人人有事做，事事有人做”，并且配上一套奖励罚懒的措施。力求使全班学生尽心尽力，也使班干部在工作时“有法可依”。这样班主任基本上退出班级的具体日常事物，同时也能培养学生的管理能力，调动学生的积极性。学生由被管理者转为互相管理者。使学生自我意识和自我约束、自我服务能力得到加强。

二、利用一切可利用的形式，建优良班风，培养学生健全人格。

班主任要紧跟时代步伐，不断开拓、创新，利用一切形式来开展活动，进行教育。这些形式包括：班级黑板报、班级团队活动，主题班会，重大节假日的主题教育，传统节假日的主题教育，学校捐助特困生的活动等等。班主任只要是个有心人，不敷衍这些活动，班级正气就能张扬、良好班风就能形成，学生的健全人格就能得到培养。

班级黑板报，我和学生定下的目标是：人人参与，年段评比一定要有名次。为此，我的做法是：班级成立黑板报评比小组，遇上学校有要求需评比的黑板报，由这个全班最会出黑板报的同学组成的小组出，全力以赴，争取第1名;平常每周一板，由8个小组轮流出，黑板报评比小组的人回到各自小组，每组评比，半个学期评一次，有奖，有罚，黑板报工作就有序了，学生也得到锻炼。

其中，班会课是一项最为重要的内容，一个学期通过几次有准备的主题班会，有效地开展，能更好地实现班级的目标，加强班级的凝聚力。为此，我在每个学年开始都要和班委们计划开展各种内容广泛，形式多样的主题班会，重点是提高学生的思想修养，培养他们良好的行为、学习习惯和学习兴趣，目的是强化学生的自主学习、自主参与班级，促进学生之间的理解和相互协调，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。例如，对祖国忠心，可结合重大历史事件，国内外发生的大事诸如“抗战胜利”“神五飞天”等，查找资料、图片来开展爱我祖国、爱我中华主题班会;对社会爱心：如我校每年开展的捐助特困生活动，还有校团委开展的扶助“五老”人员的活动，让班干部就这些事件展开讨论，形成共识，通过一些节目来创造气氛;对朋友诚心：我把这作为一个话题作文，让学生先写成作文，再选出优文来演讲，朗诵，使同学之间相互理解，增进彼此友谊。对父母孝心、对自己信心也是这样形式多样地开展的。在活动过程中，尽量动员学生，发挥学生的聪明才智，学生能提很多建议。

三、与学生心与心的沟通，促进学习进步。

在目前教育体制、教育的现状下，班主任工作的成绩，还是主要体现在班级成绩上。前面所说的“自主管理”，就是让班主任从繁琐的日常事务中解脱出来;“五心”教育是营造良好的班风，使学生有正气、积极向上，目的就是让老师有时间去抓学生的学习，让学生更主动地去学习。许多职高学生出现的规律性的问题，作为班主任也应用一些规律性的办法来工作：

1加强对学生的学习监督和指导。

职业学校的学生一般都不是很自觉的认真读书，他们当时有相当一部分的同学上理论课的时候很多都在睡觉或者讲话，这个时候，不仅仅是当节上课的任课老师要及时的监督和指导学生认真学习，作为班主任，在平时不上课的时间也要勤下课室，及时监督和督促学生认真学习。

2、关心学生的生活，拉近与学生的距离

家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么对学生的生活我们就必须关心，真正爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到你在时刻关心着他，那么我想几个方面可能要注意：

(1)多下学生的寝室，与学生学习以外的事，在寝室里你能看到、听到学生在教室完全不同的表现，而且他们会问你许多私人问题，我想你完全可以如实回答他们，这样你能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这一点对你做好班级管理工作会起到意想不到的效果。

(2)学生生病一定要关心，我想我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细，没有察觉到，这会让学生很伤心的，如果你能把握住这种机会表示出你对他的关心，那么我想这

种学生可能会终生感激你。

(3)与学生一起参加体育、社会实践活动，我有时给学生做裁判，有时直接与学生一起参加课外活动，在互动过程中与学生交流、沟通，师生之间的距离又更近了。

以上就是我对本学期的几点措施。在平时班主任工作过程中，我还需要不断地多学习，不断地反思、总结，找出自己的工作方法来，把10数控3班工作做好。

参考文献：

[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.

[2]张建.应用写作[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]韩永国.激励在教育中的作用[J]. 中国职业技术教育，2006，(4).

第三篇：浅谈职校班主任与班级管理论文

在快速发展的今天，改革教育制度、提高教育质量、实施素质教育已成为时代的必然要求了。学校是进行教育的主要阵地，班级是学校教育的基本组织，班主任既是教育工作的推动者，也是班级工作的组织者和管理者。班级管理工作的运行状态，直接影响着学生身心全面、健康的发展，因此良好的教育需要高素质的班主任。然而由于种种原因，班级管理中存在着许多问题，这些问题又直接或间接地影响着教育、学生的发展，我们要认真研究分析这些问题，总结出相应的可行性对策。一、班主任在班级管理工作中的重要任务

班主任在班级管理中的重要任务是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使同学之间团结友爱，师生之间互相尊重、互相信任，也要处理好与学生、班干部、学生家长、科任教师及相关部门的关系，同时深入了解学生的家庭背景、个体差异、个性特点，能够有针对性地发挥其在班级管理中的作用，采取有效的引导、启迪学生的方法，使其身心健康发展，成为建设国家的栋梁之才。

二、班主任在班级管理工作中的现状不尽如人意

1.班主任的教育观念缺乏时效性。班主任常常不考虑学生的年龄特点、心理需求和接受能力，固执地将某一时期的教育路线应用在高度发达的今天，忽略了对学生思想道德情感、行为等方面的引导，也忽略了对学生内心世界的观察和了解，对学生要求统一化、模式化，认为成绩高的学生就是好学生，这样就没有关注学生的个体差异和内在潜质，限制了学生的个性发展，甚至是学生的终身发展。在这样的班主任领导下的班级，必然会导致学生的整体素质下降、法律知识淡薄，也会人为地将学生两极化。据调查：“近年来，我国中学生心理疾病的发病率呈直线上升趋势，其中35%的中学生心理异常，53%的患有抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”另外一项调查发现：“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”

2.班主任在班级管理中缺乏全面性。

(1)轻视对能力的培养。当今社会对人们的要求越来越高，对学生的要求也越来越全面，即包括学习能力、适应能力、心理承受能力、交际能力等，不管是小学生还是大学生，这些方面的能力还是比较欠缺的，因此通过教育逐步培养学生上述能力就显得尤为重要。然而，当前的班级管理工作中，班主任却忽略了对学生这些能力的培养，他们仅仅注重班级纪律、卫生情况、学习情况、出勤情况等方面的管理。

(2)过分看重学习成绩。学习文化课是学生的主要活动，也是人生中重要的知识积累，班主任把班级的学习管理情况做好、做足也是影响学生学习重要的外部条件，影响学生学习的因素众多，有外部因素，也有内部因素，比如学习动机、学习目的、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。

学习方法是影响学生成绩的一个重要因素，学习方法适当，就会起到事半功倍的效果;而学习方法不适当，则结果往往事倍功半。班主任如果能充分调动学生的内在积极性，帮助学生找到适当的学习方法，为学生创造良好的学习环境，那么对提高学生的学习成绩必然有重大的意义。但在实际教学活动中，一些班主任过分看重学习结果，忽视了对学生个体学习方法的指导，没有为班级的学习管理创造良好的氛围，更没能激发学生的学习兴趣和学习动机。 3.在班级管理工作中班主任与学生之间缺乏沟通。大部分班主任对班规的制定、学生的评价、班级工作的计划或总结等，往往是其一人说了算，很少听取学生的建议。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料显示：322名被调查的中小学生中无一人参加过班级管理工作的计划或总结，其中67%的学生根本没听说过班级管理工作计划或总结，58%的班主任认为没有必要让学生参与这项工作。这些控制主义式的管理忽略了学生的参与性、创造性、积极性和主动性，忽略了与学生的沟通交流。

三、解决这些问题的对策

班级管理工作中存在这些问题的原因是多方面的，需要家庭、学校、社会一起积极配合解决，本文仅从班主任的角度出发，探讨解决班级管理工作中的一些问题。

1.重新定位现行班主任的教育理念，过去一些很有效果的教育理念现在已经不适应教育的发展了。班主任要充分尊重学生，促进他们的创造性、自主性和能动性的发展，注重培养学生的能力。学生拥有知识固然重要，但是交际能力、应变能力、独立生活能力也是必需的。

2.创新班级管理工作方式，进行开创性的改革和实践。班主任要把班级管理工作当作一门课程，认真研究它的内在规律、学生的特点，教育教学的方法、手段、效果等，系统化教育内容，紧跟时代的脚步，培养学生的“创新精神”、“实践能力”、“良好的心理素质”和“健康的生活方式”等。同时，教育方法既要符合学生的特点和要求，也要灵活多样。比如通过演讲、参观等，也可以达到教育的目的。

3.班主任也要实现终身学习，不断提高专业素养、文化素养、信息素养，及时更新知识，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便满足学生对知识层面上的需求，大力推动信息技术与课堂教学的结合，使教师的教学方式、学生的学习方式、课程内容的呈现方式多样化，充分发挥现代计算机技术在班级管理中的作用。

四、结束语

班主任在班级管理工作中发挥着举足轻重的作用，是学校与家庭之间的桥梁，肩负着培养人才的重任，同时由于种种原因，班级管理也存在着许多问题，这些问题是多方面的，其中班主任的问题不能被忽略，要认真地正视和不断地研究思考。针对这些问题，也要不断地改变自己、提高自己，采取正确的教学方法培养出更多适应时代要求的综合性人才。

第四篇：职校班主任工作计划

2009学年第二学期班主任工作计划

09幼教6班

本学期，我继续担任09幼教6班的班主任工作。通过一个学期来的各项班主任工作，我对班级的整体情况和学生信息有了深入而具体的了解。在接下来的一学期当中，我的班主任工作重点将会集中在“加强行为规范教育”和“紧抓各科学习成绩”三个方面。本学的工作计划具体如下。

一、加强行为规范教育

对于中职生而言，行为规范教育的重要性是不言而喻的。作为本校的重点专业的幼教班班级的女生，对其行规的严格要求更是不容松懈。本学期，我力求将行为规范教育渗透到班级日常工作的方方面面，结合2010上海世博会的良好契机，力争使班级的每一位学生成为讲文明，懂礼貌，积极向上，朝气蓬勃的新时代中职生。

1、日常行规

上学期，我在班级尝试了“寝室责任制”的方式来评定学生的德育学分，并在每一阶段设立了相应的等级。经过一个学期的实行，取得了一定的效果，尤其是突现在黑板报方面，各个寝室的同学通过积极合理的竞争，都取得了令人满意的成绩。但在一些个人问题如头发刘海过长等，并没有体现出严格的约束作用。因此，在本学期初，我召开了班委会会议，大家共同讨论出了更有针对性的“寝室责任制”和“个人管理制”相结合的方式，并正在具体的逐步实行当中。

2、教室卫生

虽然上学期我班的教室卫生在日常的评分中的成绩尚可，但总感觉不那么的明亮整洁。在这点上，我和班级的劳动委员一起找原因，并对其他班级进行了参观学习。发现问题的集中在学生的责任意识比较淡薄。每天的值日生同学只对自己的负责的项目进行清洁，对其他地方的不干净视而不见。对此，除了加强对学生责任意识的教育之外，我和劳动委员也制定出来一系列的明细，包括以往比较忽视的饮水机，大屏幕，投影仪等地方的清洁。

3. 晚自习

晚自习一直是班级管理工作的薄弱环节。因为要实现学生完全的自主管理不但需要严格而有效的班级制度，也需要学生自觉性和班干部的管理能力。在上学

期期末，正是因为在这个环节上的疏忽，带来一系列的不良后果。所以在本学期开学的时候，我制作了一张晚自习继续管理表，由纪律委员统一负责，具体项目包括“教室卫生”“学生纪律”“用电安全”“进出教室记录”“分时段点名”“三关工作”等，旨在使学生在老师不在的时候，做到规范的自我管理。

二、紧抓各科学习成绩

与上学期相比，本学期的学习任务更为繁重。同学们要面临英语、计算机、成高的考证。虽然我班学生在成绩上本不是整个年级中最突出的，但优势在于学生的整体水平比较平均，所以我们的目标在于使班级的41位同学都能通过考试。而我相信，通过上学期地理成高考100%的合格率的鼓舞，我班学生能够更有信心地迎接接下来的每一场考试。而作为班主任的我，则要利用好晨读、午休、晚自习等时间，在班级中创造良好的学习氛围。

总之，新学期意味着新气象，也意味着新挑战，我要认真担负好班主任工作，使得班级在和谐中不断进取。

第五篇：职校班主任工作计划

职校班主任工作计划本学期我担任新一届的焊接专业班的班主任，根据对该班学生进行沟通后的了解和我们学校的实际情况以及自身的实际条件，特制定本计划，职校班主任工作计划。

一.指导思想：

尊重;信任;共情;关注;在德育工作中要尊重每个学生的人格，相信他们的潜在的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。我们也明白，你如果不负责任的去埋怨或者是批评或者是惩罚一个学生，就是对他人格的极度不尊重和不信任，那样的结果是换来学生对你的不尊重和不理解，结果是班主任工作的极难开展。我们也知道“己所不欲，勿施与人”，“用人不疑，疑人不用”。只有在了解的基础上充分的尊重和信任，才能最大限度的发挥学生的潜能。所谓“共情”是指要和学生的感觉保持相通，即要经常换位思考，只有我们经常换位思考，我们才能明白学生在想什么，他想的对不对，他的做法是否符合他们的特征。所谓“关注”，就是关注学生的成长进步的每一个细节，我们都知道细节决定成功。

二.奋斗目标：

要达到一个标准的职校学生的形象，需要做到“八有”：“有人格，有胸怀，有教养，有能力;有计划，有规律，有效率，有成绩”。前面的“四有”是教育学生怎样做人，后面的“四有”是教给他们如何学习。

1、“有人格”是做人的最起码的标准;

2、“有胸怀”会使我们的班级集体变得融洽，同学们之间会亲如一家;

3、“有教养”，注意，“教养”并不是一个特别贬义的词，我们经常看到有人在红灯的时候照样横穿马路，如果你问他为什么?他会回答：因为没有***!好像他遵守交通规则是为***遵守的。我们的学生也是如此，经常看到学生在“检查”中写到：我对不起老师的教育之情，对不起家长的抚育之恩------好像他们整天的学习是在为老师学，为家长学，可惜的是我们有许多教师看到学生以上的“检查”，可能就以为学生真的已经悔改了!像这样的学生和老师都属于没有“教养”的范围!

4、那么什么是“有能力”呢?有的学生每次考试还可以，但是实际操作不行，不会唱歌，不会吟诗，不会书法，不会组织，不会演讲，不懂幽默┉┉这样的学生我觉得就是没有能力;

5、“有计划”：很多学生是得过且过型，他们整天忙忙碌碌，或者无所事事，这些都是没有计划的表现，有的学生不服气，说我有计划，比如我要成为一名优秀的工人，优秀的技术人员，我说那是理想，愿望，或者是你的计划太空洞，可操作性不强，班主任工作计划《职校班主任工作计划》。所以我规定，每月的1号是全班同学制定计划日，每个人都要制定出操作可行的计划，班长和学习委员以及班主任检查。另外，每周甚至每天都要制定一个计划;一旦有了计划，那么慢慢的就会“有规律”起来。

6、“有规律”：生活有规律有利于人的健康长寿，学习有规律有利于成绩的稳步提高，决不能“三天打鱼两天晾网”，有那么多的学生不是不聪明，是由于做事没有规律而浪费了太多的时间，从而学习成绩及能力很一般;

7、“有效率”：经常看到有的学生整天忙碌，埋头苦干，就是看不出进步，原因就在于没有提高“效率”。

三.具体措施：

(一)思想行为教育方面：

1、制定班规，班训以及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约30个岗位，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。可谓“一箭三雕”。

2、实施班级常规：为了对一些学生起到约束作用，也为了给自主管理设置一个良好的后盾，我特意制定了非常详细的班级一日、一周及一月常规，使事情具体化、详细化，操作起来更加容易，班干部容易管理，学生的情况容易量化，为今后的工作开展打下基矗

3、发挥主题班会的作用：主题班会是一座大熔炉，它能集中全班同学们的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。鉴于此，我打算每两周高一次主题班会，内容也是密切联系本班实际情况以及学校的动态。

4、多开展一些竞赛活动：其目的一是为了锻炼学生的能力，另一方面也增强了学生的集体主义感。增强学生间的凝聚力。

5、确定每周的主题，提高能力：如“高效学习周”，“治病救人周”，“开拓胸怀周”等等，借以来增强学生各方面的能力。

(二)学习方面：

为了提高学生的学习和能力，我制定了以下措施：

1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划。