职校英语教师在班主任工作中贯彻双语教育初探

2022-10-13

1 意义

《中等职业学校英语教学大纲 (试行) 》明确指出：“中等职业学校英语课的教学目标是：在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能;注重培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力。”因此，培养有实用能力的职业技术人才已成为职业教育中英语教学的重要课题。但教育的现状是，即使是职校的英语班，教师花费了大量的时间，学生投入了大量的精力，毕业的学生的哑巴英语现象还是非常突出，严重阻碍了他们的继续发展。可见，学生需要掌握的不是死记硬背的英语知识，而是能在实际生活中自如应用的英语语言，这就需要学生进行大量的英语输入和输出，而实际情况是，老师在课堂上忙于传授英语知识，学生开口的机会非常少，即使在口语课上很多学生也不愿意开口，而学生在实际生活中用英语进行交际的机会几乎没有，课堂外几乎听不到英语，结果读了几十年英语的学生和外国人交流时听不懂也说不出，没有体现出他们的“英语”这一就业优势，限制了他们的继续发展。任务型教学认为，要培养学生在真实中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。教育部制定的《普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》的“实施建议”部分也提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而课堂之外学生接触最密切的就是班主任，英语教师如果能在班主任工作中坚持只用英语和学生交流，沟通，即是在学生的实际校园生活中创造出一个全英语环境，学生得到的不仅是英语技能的提高，而且培养了学生用英语获取信息，处理信息，分析问题，解决问题的能力，特别是能提高学生用英语进行思维和表达的能力，提高学生学英语的兴趣，使学生具备终生学习的能力。本人结合十几年的实践，粗浅地分析了如何在班主任工作中贯彻“双语教育”。

2 班主任工作中“双语教育”的实施

2.1 循序渐进，持之以恒

刚开始学生可能很不习惯用英语获取信息，学生只是在一周几节的英语课中听听英语，而且不习惯老师的发音，学生听不明白班主任的英语是正常的。这个阶段的班主任要有耐心，英语语速要慢，尽量用简单句，一件事可以重复说几遍，说完提些问题以了解他们是否听明白，或叫同学用中文翻译一遍。比如，学校让班主任通知学生星期六看电影，班主任在班上宣布：You are supposed to see a film in Yidu Theatre this Saturday.Every one should go without exception.We will meet in front of the theatre at 8:00 am.If you really can’t go, please tell me in advance and ask me for permission.为了解他们是否听明白，可提几个问题:What are we going to do this Saturday morning?When shall we meet?Are we allowed to miss the film?What if some of you can’t go?有时也可以让学生提问题。这样的一问一答，也正是公共英语等级考试一、二级口试的模式。坚持就是胜利，只要班主任不放弃用英语和学生沟通，学生的听力和口语定能得到极大的提高，而且培养了学生用英语思维的习惯。

2.2 编班训：我有错，我进步

心理学的许多研究告诉我们，学生犯错误是学习中非常正常的一种现象。例如，错误分析的倡导者Corder认为，犯错误是学习者为了习得语言而使用的一种手段，是学习者用来检验其对所学的语言的本质所作的一种方法。从本质上讲，学生的错误是学生本人的一种经验。所以外语学习中，任何人都难免出错。经调查，学生不敢开口的原因是怕犯错误，给别人笑话，因此，对学生错误班主任不必有错必纠，语言就是为了交际，只要他们能说英语，基本表达清楚，就应该表扬他们或对他们投以赞许的目光，同时让学生明白，老师也会犯错，树立一种“我有错，我进步”的观念，在这宽松和谐的气氛中，学生都会乐于开口和班主任说英语。

2.3 用英语布置平时的工作，锻炼学生的听力

英语是一门交际工具，英语教学的目的就是要培养学生使用这一工具的能力。就像小孩学语言，大量的听是学生说的基础。班主任每天都有各种各样的工作，如本班的卫生，眼保健操，考勤;学校临时布置的任务等。班主任的话学生不得不集中注意力去听。比如，开学初要学生布置好教室，保持教室干净，班主任在班上说：You must finish decorating the classroom by the end of next week.You are required to put a pot of flower on the teacher’s platform and finish a blackboard writing about Teachers’Day.Please keep the classroom clean all the time.I put Xiangyao in charge.通过大量听的输入，学生不仅提高了听力，而且丰富了很多词汇，如bird flu (禽流感) ，attendance card (考勤卡) ，Dengue fever (登革热) ，disciplinary punishment (纪律处分) 等等。听力提高了，学生的口语必然会提高，学习英语的兴趣也大增。

2.4 鼓励学生用英语和班主任交流，培养在实际生活中用英语进行交际的能力

学生往往是在课堂中学些英语知识，根本没机会在实际生活中交际，而课堂外学生接触最多的老师是班主任。学生用英语和班主任交流，也就是在实际生活中用英语进行交际，比如，当学生迟到时，就有下面的对话：Why were you late for school?学生答：Because my alarm clock didn’t go off.I am sorry.I promise I won’t be late again。林语堂说：“Speak much, speak often, and you’ll get more and more fluent in good English speech..”熟能生巧，即使刚开始学生讲得不流利，只要多鼓励，坚持让他们说英语，学生说英语的胆量越来越大，越来越自信，口语也会越来越流利。这样就培养了学生用英语处理信息，分析问题，解决问题的能力，特别是能提高学生用英语进行思维和表达的能力。

2.5 用英语组织班会课，锻炼英语综合技能

学生每周都有一节班会课，班会课的主题既有学生选的，又有学校规定的，由每组轮流主持，组长负责，规定必须用英语作为唯一的班会语言。动员学生上网找英语资料，或把中文资料翻译成英文，班主任只是个指导者，必要时提供帮助。学生的英语综合技能在实践中得到了极大的锻炼，体会到了学英语的成功感，学英语更主动积极。

2.6 写英语周记，锻炼写作能力

周记是每位班主任了解学生最有效方法之一，也是学生和班主任交流的一种平台。刚开始不要求每位学生用全英，英语好的学生用全英，其他同学可夹些中文，批改周记不是每错必改，能看懂即可，多表扬，鼓励，好的英语表达马上指出，比如：G o o d Sentence!I’m glad you have used more English this time;I’m very pleased that you have used the phrases from the texts;I’m proud of you!Keep up the good work!不少学生对英语写作有恐惧心理和畏难情绪，而学生平时练习的机会又相当少，用英语写周记既锻炼了学生的英语书面表达能力，又培养了学生用英语表达的思维习惯，为他们日常写英语日记打下基础。

2.7 编辑英语班报，提高英语兴趣

学生以组为单位成立“班级英语周刊小组”，每周由一组负责编写《班级英语周报》，班上一周发生的事情，感想，倡议，或学生的英语作品，英语文摘等用英语编写，每四周评出一份最佳周报给以奖励。学生花了大量的时间去翻译，挑选英语文章，《班级英语周报》越出越精彩，学生对英语的兴趣也越来越浓，也培养了学生的创新能力。

2.8 学校的活动和英语活动相结合，在做中学英语

美国教育学家杜威注重培养学生的创造力，实践能力，尤其是在实际生活中解决问题能力，提倡“生活就是教育”“在做中学”。所以要创造各种机会让学生应用英语。学校几乎每周都有各种活动，学生的参与欲和表演欲都非常强烈。这些活动的组织者都是班主任。班主任要求学生将这些活动翻译成英语或用英语来组织，表演。比如，校运会时，让学生把本班参加校运会的项目，名单和时间打成一份英语表格贴在教室里;校文艺汇演就鼓励学生自编自导英语节目;元旦游园办成英语元旦游园等等。学生通过参加大量的英语活动，英语技能得到了提高，体会到了成功感，感受到了学英语的快乐。

3 结语

美国著名学者Robert W.Btair认为只要学习外语的人沉浸在丰实的，强化的，持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果。《中等职业学校英语教学大纲 (试行) 》要求注重对学生的创新精神和实践能力的培养，要求运用多种教学手段，真正实现英语教学“为培养高素质劳动者和中级专门人才服务，”这一目标。因此，职中英语教师在班主任工作中贯彻“双语教育”是和《大纲 (试行) 》的要求相符合的。实践证实，这样的双语教育是培养有英语实用能力的专门人才非常有效的一个途径。所以职业学校应尽可能让英语教师担任班主任，鼓励班主任多为学生创造“全英”的语言学习环境，真正培养出有英语专才的人才，使学生在激烈的就业市场中具有较大的“英语”优势。

摘要：随着中国加入WTO和申奥的成功, 培养有实用能力的职业技术人才已成为职业教育中英语教学的重要课题。阐述了职校英语教师在班主任工作中贯彻“双语教育”的重要性, 对班主任如何在职校开展“双语”教育进行了论述。

关键词：英语教师,班主任,双语教育