第一篇：浅谈教师的人格魅力
浅谈教师的人格魅力
摘要：随着时代的发展，日渐增长的学生身心发展需求对教师提出了更高的要求，每一个教师都应该致力于锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，树立远大的职业理想，不断扩展专业知识，提高自己的业务水平，真正做到关心爱护每一个学生、尊重每一位学生，用自己的人格魅力教化同学，使学生的人格得到健全的发展。 关键词：人格 人格魅力 教师
健全发展
魅力是一种精神境界的体现,它足以使人感动、觉悟和振奋,它包括很多个方面，一个人的魅力在不同人的眼中也是不一样的，教师的人格魅力会对学生的成绩甚至是人生观世界观产生一定的影响。"桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力;口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力;美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力;秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。 教师的魅力也许来自饱经风霜的点点沧桑，也许是对事业的执着对工作的投入对人生乐观、淡定和宽容，他成熟稳重时而一本正经不苟言笑时而幽默睿智体贴感性，略微卖弄但绝不添恶心。教师的言谈举止总透着学问，天上的事他知道一半，地上的事几乎全知道。天文地理历史政治社会人生，那种任凭暴风骤雨泰山顶上一青松的姿态与品格，还有深邃的眼神、神秘的微笑、他曾经的不凡经历、创业心路和青春励志悲情，都对学生有着难以言说的吸引力，
1 教师人格魅力的重要性
1.1 教师良好的人格魅力有助于学生的健全发展。
所谓师者，传道授业解惑也，在学校里，教师就是学生最亲近最尊重的人，学生具有的 “向师性”使教师成为学生最直接的榜样。教师的人格行为，在潜移默化中影响着学生的成长，甚至一生，成为影响学生发展的重要因素，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”。故而，教师修炼自身素养，完善自身人格至为重要。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。
1.2 教师良好的人格魅力有助于教学工作的进行
教师拥有良好的人格魅力就会在同学当中形成一定的威信，使同学们能够在一种轻松愉快的心情里学习，师生之间融洽的关系更有助于教师开展教育教学工作，使得课堂气氛活跃，同学的集中力也可以大大的提高，无形之中有效的提高了教学效率。
俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，一个成功的教师，不管他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的成长。
那么，什么是教师的人格魅力呢?怎样才能拥有人格魅力呢?
2 体现教师的人格魅力的方面
我曾经在我实习的班里作过这样一份调查问卷，说一说你心目中的理想教师。下面摘录其中主要的一部分
(1)一个好的教师应有幽默感。(86.7%) (2)他(她)应对我们公平。(81.7%) (3)老师应有渊博的知识。(76.7%) (4)一个好的教师应有健康的心理和健全的性格。(75%) (5)老师应对我们有礼貌，我们尊重他们，他们也应尊重我们。(71.7%) (6)老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢。(68.3%) (7)老师的人生观应是积极向上的。(65%) 从我们的调查当中可以看到，教师的人格魅力包括以下几个方面
2.1 渊博的知识
作为一名教师，尤其是一名高中教师，应该有较高的知识水平，不仅仅是对所教学科有深入彻底的了解，能够为同学们解决学习上的问题，同时还应该对其他学科有所涉略，让同学们感受到为人师者的学术气息，天文地理无所不知，有效的利用多媒体网络关心国家大事，掌握第一手材料，无形之中影响学生广泛的学习各个领域的知识，提高自己的文学素养，成为一个有文化底蕴的新型人才。 如果一个语文老师，连萝卜是什么样子的都没有见过，同学们怎么会相信他所说的文学常识呢?所以具备渊博的知识对一个老师是非常重要的，它有利于教师树立自己高大的形象，对学生进行素质教育。
2.2 高尚的审美情趣
人们对于美丽的事物总是难以忘怀的，一个好的教师，必须具备高尚的审美情趣，世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只要细心就能够发现周围生活中的美丽，同学身上的美丽，教学素材中的美丽，只要具备了高尚的审美情趣，彻底脱离低级趣味，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。使学生在学习知识的同时，获得美的享受，得到情操的陶冶。
2.3 积极向上的人生观
使学生的人格健康发展是教师的首要任务，高中生的人生观世界观还没有完全的形成，需要教师给与一定的指导与帮助，那么我们久必须致力于塑造自己高
尚的人格，积极向上的人生观世界观，教育学生积极向上，遇到困难不后退，不抛弃不放弃。
一个品德高尚的教师首先应该热爱教育，具备献身教育的精神，通过实践要不断的提高个人责任感和社会责任感，其次，作为一个教师要具有修身意识，自己心中有阳光才能够照亮别人。
2.4 教师要真切的关爱学生，理解并尊重学生
尊重别人是中华民族的传统美德，每一个人都有权利被尊重，那么作为教师不但要教育学生时刻注意尊重别人，学习传统美德，同时也要意识到教师也应该以身作则，尊重自己也尊重自己的学生。既要严格要求他们，又要充分的保护学生的自尊心。帮助学生树立自尊、自信，教会学生自爱与爱人。
2.5 健康的心理和健全的性格
教学效果的好坏与师生关系是否融洽有着非常密切的关系，而融洽的师生关系就要求教师具备健康的心理和健全的性格，可以说，教师的性格与心理健康直接影响教学效果。教师在教学活动中扮演者组织者和总导演的角色，其性格和心理特征必须是健康的，积极向上的，这会在整个教学活动中创造出一种和谐融洽的气氛和情调，使学生在愉快的氛围中轻松地学到知识。
如果一个教师得性格孤僻，不善言辞，甚至心理扭曲，对学生感情冷漠，那么学生的身心健康就会受到威胁。
2.6 衣着得体
教师是学生的表率，是学生模仿的对象，得体的衣着能够让老师树立良好的形象，给学生以积极进取的印象，另外也能够从一位教师的衣着上看出他的工作态度以及处事风格，而且适当的修饰打扮会提高同学们对教师的关注程度，活跃课堂气氛，调节师生之间的关系，但是并不是说每一位老师都应该极尽华丽，过于华丽的装扮也会起到相反的效果，比如会分散学生的注意力，形成攀比的风气，只要穿着得当，给同学们留下为人师表的良好印象，就能够达到预期的效果。 作为一名教师要全身心地投入到教育中，把教书的职业作为人生的最高事业。用自己的高尚的人格来教育学生，来感染他们、培养他们成为四化建设的接班人。言传身教，身教重于言传，教师要自己以身作则，要充满爱心，要信任和宽容学生，培养学生的高尚的人格。事实证明。教师的人格魅力是合格的教育工作者的前提，是我们每位教师所终生追求的目标。
参考文献
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第二篇：浅谈如何塑造教师的人格魅力
【摘要】教师人格魅力是优秀教师的必备素质，对学生的成长和教育事业的发展具有重要的意义。教师人格魅力主要包括优良的品格，扎实的理论知识，对学生的挚爱之情及敬业精神。它对学生的学业发展，情感优化，道德升华和意志强化具有重要的作用。在当前教育改革和要求素质教育的新形势下，认清教师人格魅力的内涵和作用尤为重要和迫切。
【关键词】人格魅力;教师;学生
于漪老师说: “教育是一项伟大的事业, 一头挑着学生的今天, 一头挑着国家的未来。”教师每天面对学生, 其思想行为对学生具有强烈的感染力和暗示性, 学生大多都有模仿教师言行的心理倾向。研究表明: 学生喜欢模仿的教师, 尤其喜欢模仿那些师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富, 对学生关心爱护、责任心强的教师。一个有着人格魅力的教师, 像一块无形的磁铁,有一股无形的力量, 吸引着学生, 使他们形成一种强烈的、自然的学习动力和愿望。因此, 作为一名新时期的教师要以高尚的人格影响、熏陶和感染学生。
一、什么是人格魅力?
说到人格魅力，先来看看“人格”。《现在汉语辞典》解释为“个人的道德品质;人的性格、气质、能力等特征的总和;人的能作为权力、义务的主体的资格。”网络中通用的是指以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。那么教师的人格就是教师本人在长期的教育事业中，逐渐形成的，独特的、鲜明的人格。教师的人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识及能力等众多因素的综合。
再看魅力。《现代汉语词典》解释为“很能吸引人的力量。”魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格、人品、学识、兴趣、才能、情感意志及体力等素养的综合，人格魅力就是一个人在能力气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。综上所述，教师的人格魅力即是指教师在教育活动中凭自身的修养引导学生学习的能力，是每个人必须具备的道德品质。其核心是守信、诚实、责任、正直、坚忍。
二、教师的人格魅力体现在什么地方
前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的力量。”可见，教师人格魅力的作用是无可替代的。那么，教师的人格魅力体现在什么地方呢?
第一，优良的个人品质。
教师的威信、教师是否受学生的尊重，主要的一个方面就是教师的个人品质。教师个人的示范，对于青年人的的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。如果教师要求学生树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。教师只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性;必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生。面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
教师的个人品质体现在教师的一言一行中，个人品质的示范作用，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要言行一致。教师只有 1
以身作则，为人师表，学生才会有法可效。《论语·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。说的就是这个道理。
第二，无私的爱。
“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有以发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对学生要了解他们的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。要树立教育好每一个学生、注重学生全面发展的教育观念，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐的发展。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲、创造欲。具有同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生有耐心，态度怡人，情绪稳定，自我控制，相信学生能更好，了解学生，公平公正，与学生同乐，既是学生的朋友，又是负责的老师。
第三，信任和宽容的心。
宽容是一种伟大的教育力量。有这样一首小诗：“土地宽容了种子，拥有了收获;大海宽容了江河，拥有了浩瀚;天空宽容了云霞，拥有了神采;人生宽容了遗憾，拥有了未来。” 宽容的实质就是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。教师要给学生以充分的信任和宽容。人难免犯错，作为教师，只要在学生犯错后，给学生指出错误的地方，给学生一次机会，以尊重、理解、信任的力量，去感染、熏陶学生，相信我们的学生有改过自新的能力，从而体现出我们教师特有的人格魅力。
第四，渊博的学识。
鲁迅先生在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，人人听得一清二楚，个个激动万分。如此震撼人心的力量就是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于鲁迅先生渊博的学识和崇高的品德。
教师不是操作工，不是简单的把学生加工成某个零件或产品。未来社会需要的不是单一的人才，需要的是立体型、多元型、信息型的人才。教师只有具备广博的学识，才能指导学生广泛涉猎、上下求索，才能在学生心目中树立起的良好人格的形象。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。
第五，执著的敬业精神。
教师从为人师的那一刻起，就应该具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;就必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利;就应该始终以胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越。教师只有增强教书育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐、成功与失败、贡献与报酬的关系，才会甘心为教育事业献身，用执着的追求实现自己的理想，体现自身的人格魅力，从而成为学生学习的榜样，受到学生的尊重。
三、如何塑造教师的人格魅力?
首先，要不断认识自我。
孔子曰：吾一日三省吾身。只有不断的重新认识自我，才能不断的进步。这是人格塑造的必要前提。缺少自我认识，自我教育，就会对同事、学生以及社会的评价视而不见、听而不闻，再好的意见、经验，都会从眼前溜走。社会在不断进步，知识在不断更新。在常规的工作
中，作为教师，某些信息可能还没有学生来的快，来的准，如果这时我们的教师采取搪塞、
蒙混的手段，就会有损于师德，对自己的人格魅力形成不良的影响。因此，我们教师就需要清醒地认识自己，善于用己之短比人之长，不断发现自己的不足，获取更大的进步。对自己的认识越清醒，自我教育的动力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持长盛不衰的业绩。 其次，要不断加强学习。
只有反复学习，深入领会所学知识，才能用渊博的学识塑造人格的魅力。当今社会，学习途径很多，归集起来，不外乎四点。第一，向书本学习。认真学习国家方针政策、教育理论著作以及报刊杂志上关于学生教育工作的理论、实践，从而加强自己的理论知识。第二，向身边人物学习。积极参与教育工作研讨会，向本校、同类的老师学习，不断吸纳别人的长处，弥补自己的不足，逼迫自己练好内功。第三，向名家学习。抓住一
切机会，寻找途径，尽可能的听取专家学者的经验讲座，不断提升自己的理论层次。第四，向学生学习。学生的需求是教育教学能否成功的关键。教师必须尽最大可能满足学生的需求，“蹲下身子与孩子对话”，聆听来自每一个学生的声音，了解他们的价值取向，并加以提炼概括，为自己的教育工作尝试寻求新的亮点以及必要的实践支撑。
再者，要敢于大胆实践。
邓小平总书记说过：实践是检验一切真理的标准。实践也是检验我们教师整体素质的标准。努力塑造人格的魅力，必须在实践中不断反思自己。学生是有个性有差异的，而教育则无选择性。教师要一门心思为学生，学会在实践中自我调节、自我完善。教育没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，教师要在日常工作中，大胆实践，不断创新，才能实现自己的人生价值。最后，要学会不断超越自我。这是追求人格塑造的理想境界。只有不断挑战自我，超越自我，才能达到理想境界。对于学生工作，我们不能满足于学生不捅篓子。我们要研究学生，不仅要研究学生的生理、心理、知识、能力等东西，还要研究学生的个性、学生之间的差异，有针对性地选择教育方式进行教育。
总的说来，要想成为一名合格的教师，首先要作一个充满人格魅力的人。我们每一个教师都应当努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育学生。通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代学生确立起正确的世界观、人生观和价值观，使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感，成为一个有健全人格的人。教师的人格魅力，如同丝丝春雨，潜移默化地影响着学生的人格。我们只有不断地调节自我，充实自我，完善自我，才能做一名学生喜欢的充满人格魅力的教师，才能使我们的教育改革真正从理想走向成熟。
【参考文献】
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第三篇：浅谈班主任的人格魅力
有这样一个故事：
皇帝微服私访在田间，遇到一位农人，正驾着黄黑两头牛耕地。皇帝很有兴趣地问“你的这两头牛，哪一头表现得最好?”谁知连问几声，农人竟然不吱声。皇帝很扫兴，却不便发作。农人将一趟地耕完，将牛拴好，走过来，将皇帝领出很远，才贴在他的耳边小声说：“那头黑牛要好一些。”皇帝不解的问：“为什么要如此说话?”农人说：“牛懂人语。要是让黄牛听到我们的评说，他岂不是要伤心吗?”
故事读到此，我不禁心头一颤，农人在向外界评价他的牛市时，尚且如此爱惜牛的自尊，是不是没有这份顾忌呢?我们是从事滋润心灵、孕育灵魂的事业，对学生的教育管理应当重开导，重熏陶，而戒重压，少惩戒。正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，正是水的载歌载舞是鹅卵石臻于完美。”爱因斯坦也说过：“教师使用的强制手段要尽可能的少。”这对于寄宿制学校的班主任来说尤为重要。
班主任与学生相处中所表现出来的品格、道德、学识、能力、情趣等综合因素对学生的认知、行为、志向等方面产生的积极影响，便是班主任的人格魅力。班主任的人格魅力一旦形成，在学生中的威望就很高。，学生在感情上、心理上接纳老师，这样友好和谐的师生关系就容易形成。要铸造班主任的人格魅力，班主任需要做到以下几个方面：
首先，眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。班主任的管理效果很大程度上取决于他的语言表达。它要求班主任的语言要纯洁、文明、健康，还要热情诚恳，富于激励性，更要具有保护性。前面所叙故事中，农人对牛的自尊的爱惜、保护，令人感动。其实人心要比牛心敏感得多，比比爱牛的农人，我们是不是该向他学习，学学他那种不伤牛心的细致，约束自己的言行，做到不伤学生呢?
其次，要真诚待人。诚信是一个人立足社会的根本。一个对自己不诚实的人，就不会对别人诚实。只有以真待己，才能以诚待人。做老师的必须将自己置身于学生的思想、情感的世界里，懂得尊重他们的人格，尊重他们的情感，尊重他们的言行，甚至尊重他们的幼稚与天真。
再其次，充满爱心。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种策略，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。老师情感魅力的核心体现就是爱心。班主任的爱心主要体现在对学生生活细节上的关心，学习进步的肯定，学习退步的激励，激动时的理解，错误是的宽容。教育的最高境界就是宽容。班主任要最大限度的理解、宽容、善待学生。当学生出现问题时，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，绝不是粗暴的批评，更不可示众惩罚。成长中的孩子需要教育，而成功的教育在于师生间的相互尊重，相互信赖。学会微笑。曾经看到过这样几句话：“班主任的脸就像六月的天，总是阴着，我们多么希望看到美丽的阳光。你的微笑也许并不美，但在我们心目中却是一种美的享受。我们在你的微笑中，感受到班级生活的舒心与灿烂，让我们每一天在阳光中度过。”这是许多班主任都忽略，更是许多班主任所禁忌的。无论自己在工作、生活中怎样快乐，但是，一走进班级就面沉似水，让学生感到班主任的威严。有人曾说，学生最不能惯着，给他们点阳光就灿烂。但是，学生是活泼可爱的，他们喜欢无忧无虑的生活，他们渴望在阳光中生活，我们为什么不能给与他们更多的阳光，而让他们每一天在阴影中度过呢?班主任应该面带微笑，即使你的生活中有太多的不如意，也不要把它写在脸上，都要面带微笑的面对学生，让他们每一天都灿烂。这种融洽的师生关系，是我们所渴望的，也是学生所盼望的，给学生阳光，让他们灿烂。
学会服务。良好的教育是最具服务精神的教育。尤其寄宿制学校，家长就是上帝，学校的兴衰与家长有着密切的联系。三原学校能够在短短六年时间里取得辉煌成绩，创出三原教育这样的优质品牌，尤其在沸沸扬扬的迁校风波中表现出抢进的抗风险能力，跟我们家长的良好口碑是分不开的，家长的口碑就是由良好的服务创造的。
泰国的东方饭店堪称亚洲之最，几乎天天客满，不提前预订是很难入住的，而且客人大都来自西方国家。东方饭店的经营如此成功靠的是什么呢?据了解，他们在经营上没有什么高招，新招，怪招，有的只是传统的办法，提供人性化的优质服务。只不过在别人仅限于达到规定的服务水平停滞不前时，他们却进一步挖掘，抓住别人未在意的不起眼的细节，坚持不懈地把人性化服务延伸到方方面面，落实到点点滴滴，不遗余力地推向极致。作为班主任，把我们的家长、学生当作我们的服务对象，转变观念，放下师道尊严，弯下腰来，向家长们提供人性化的优质服务，我们的家长一定会更信任学校，支持学校，我们的学校会发展得更好
学业专家——源于知识的人格魅力
教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才”。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。新世纪已经来临，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇和挑战的世界。
在新的历史时期，教育改革和教育科学的发展以及科学技术的突飞猛进，学生对教师的素质提出了更新更高的要求，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。一个博学多知的教师必须具有演说家的口才和艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他，模仿他;必须是一个不断学习，勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人。在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质，在学生的心目中教师是一个对知识永不满足的学者形象。在班级管理过程中，班主任对学生实施教育，需要渊博的知识。班主任的学识越多，业务水平越高，综合素质越强，他在学生中威信就越高，学生就越容易被他吸引，听从他的教诲。“长绠易汲深井之水，潜水难负载重之舟”班主任知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。
作为班主任，我们必须要使自己多才多艺，而首先在自己的专业课上具有较高的造诣，因为班主任的威望很大程度上取决于其渊博的专业水平和高超的教学艺术。班主任老师所要面对的青少年学生，正是一群生机勃发、兴趣盎然的群体，他们有着强烈的求知欲，上至宇宙太空、下至海洋生物;从远古的恐龙灭绝到未来的“星球大战”;从宏观到微观——无不成为其探索、求知的对象，这无形中就向老师提出更高、更强、更新的挑战，要求老师“一切东西懂一点，某一东西懂一切”，要求老师比学生所要掌握的专业知识高出几筹、深入几分，不但要“知其然”，还要“知其所以然”，这样，才会在三尺弹丸之地，发挥纵横千里之势，使到上下五千年、东西数万里的知识，如出我口，如出我心，学生自然而然就会“微笑、默叹、以为妙绝。”这就使班主任本人对学生保持有一种源于科学源于知识的人格魅力。
师德高尚——源于品格的人格魅力
一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重炼好“内功”，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。
一名师德高尚的班主任，首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘;其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个物欲横流的社会，我们更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，商品经济的年代，我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。某些老师，上课了无生趣，一潭死水，可“家教”时却“变脸”了，精神抖擞，妙趣横生，一种教学，两种境界。这些被铜臭熏昏了头脑的教师，只能成为学生所指;第三，身教重于言教。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上„„”他甚至认为“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”，不足挂齿。实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。因此，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢;当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头;当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时，我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐„„不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境
谈班主任的人格魅力
所谓班主任人格的魅力，是指班主任教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等，即通过他们的言传身教，对学生产生一定的影响。班主任在教育系统中被尊称为“世界上最小的主任”，恰如公鸡头上的一块肉--大小也是个官(冠)。如何做好一个班级的首席执行官，那是个很值得思考的教育教学问题。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好"管如严父，爱如慈母，亲如朋友"的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。所以，班主任的人品示范作用十分重要。
一、 班主任教师要具有优良的政治品格。
在人格因素中，政治品格居于第一位，它无时无刻不表现在自己的一切言论的行动中。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，班主任讲树立远大的人生理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信，自己却极其虚伪;讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退;讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。可见，班主任只有以身作则，为人师表，学生才会有法可效。因此，一位合格的班主任必须讲“政治”，必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起;必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。
二、 班主任教师要具有扎实的理论知识。
捷克教育学家夸美纽斯认为：教师应孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的储备量。兼有双重身份的班主任更须不断学习，提升自身素质，小学班级的管理不仅是一门科学，也是一门艺术，班主任在实施工作时必须懂得一定的教育规律，认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教育实践工作想结合，循序渐进，教学相长。
所以，班主任教师不仅仅是学生人生起跑线上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。班主任必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导，收到"亲其师，信其道"的效果。
三、班主任要具有无限的爱生之心。
“感人者，莫过于情”。感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是班主任道德威信形成的根本保证，班主任只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与
爱戴。如果在班级管理中忽略了这种情感的关爱，就等于班主任工作的失职。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”
任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
四、班主任要具有执著的敬业精神。
班主任必须对教育事业充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神;必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，班主任增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
综上所述，班主任教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，班主任要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教;要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，班主任的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用
第四篇：教师的人格魅力
成为有人格魅力的教师
“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。
教师的主动精神
主动精神何以让某些教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师?一直让自己陷入被动的教师又是如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”?
有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事;有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。
一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。 教师的主动精神究竟意味着什么?从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎;第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。 教师的乐观心态
教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重;激情指的是一个人的精神状态。
选择教师这个职业，意味着要选择一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。 乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的弱点。
乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力叫传染。 怎样成为快乐的教师
快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不 能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。
有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人;所谓痛苦的人，是那些生活在种种束缚中的人。 对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品?因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言。
创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。
史怀泽因《敬畏生命》而享有盛名。史怀泽建议人在走路时也要爱惜路上的生命：“被你踩着的蚂蚁在那里挣扎，甲虫在艰难地爬行，而蠕虫则蜷缩起来。”这令很多读者感动。可是，史怀泽真正的魅力并不在于他是一个多愁善感的男人，不在于他建议人要保护所有动物的生命，而在于他热烈地建议每个人必须让自己的生命过得充满激情、有理想、有活力。在史怀泽那里，“敬畏生命”意味着“拒绝成熟”。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”;真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。
生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责;人的长相在进入学校之后，由自己负责。教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任。学生的使命，是对自己的精神长相负起不可推卸的责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。 于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然;热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔;争执、挣扎、执著、反抗、超越、拯救、解放„„
具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣;二是爱人与被人爱;三是生活在自己的作品中。 (华南师范大学教科院 刘良华)
感悟：主动精神，乐观心态，快乐生活，这不仅是作为一个教师应当有的，这也应当是作为一个独立的人所应当具有的。让我们都能成为具有人格魅力的人。
第五篇：教师的人格魅力
魅力是一种精神境界的体现,是一种足以使人感动、觉悟和振奋的,具有很强吸引力的力量。它包括品格魅力、气质魅力、学识魅力、仪表魅力等."桃李无言,下自成蹊"是一种品格魅力;口若悬河、文彩纷呈是一种学识魅力;美而不妖、靓而不俗是一种仪表魅力;秀外慧中、儒雅风流是一种气质魅力。而人格魅力是指一个人的行为道德标准、渊博的学识、高尚的性情及其融洽的处事能力等综合素质对周围人的影响。
我认为，教师的人格魅力主要包括以下几个方面：
第
一、具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。
师者，人之模范也。教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。教师一直被誉为“人类灵魂的工程师”，可见他是学生精神文明的建设者。在培养学生道德品质和人格特征的过程中，教师言行举止具有很强的感染力和示范性，其不仅指导着学生掌握社会价值观念和行为规范，更充当着示范者的角色，其一言一行都是学生学习的活生生的榜样。这种感染力和示范性是其他任何一个职业都不可替代的，也无法达到的，教师职业的这一特殊性要求教师必须具备高尚的人格。学生从教师那里学习到的，我认为最重要的不是课本知识，而是教师言谈举止所表现的操行和道德。古人即有三不朽之说：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”德在一个人的人格构成中占首要位置。对学生来说，有德无才的教师固然留有遗憾，但有才无德的教师却是有害无益、断然不可取的。因而我认为，具有堪为人师的高尚品德，是教师人格魅力构成的根本。
那么，一个教师具有怎样的品德才能算是堪为人师呢?
我想一个品德高尚的教师首先要有正确的人生观。什么是人生观?一般来说，人生观是一个人对生活的目的、意义和价值的总的看法，是人为什么活着、人怎样生活才最值得的一种根本的认识和观点，它是一个人的理想信仰。一个品德高尚的教师一定要树立起为他人、为集体、为社会多作贡献的人生观，一定要把祖国繁荣、人民富裕、社会进步作为自己人生的终极追求，一定要把关心他人、关心集体、关心社会作为自己为人处世的根本态度。只有具备了这样正确的人生观，才不会为个人得失而斤斤计较，不会陷入“自我中心”而难以自拔;才能够为了崇高的理想，以顽强的意志克服遇到的各种困难，不被矛盾所困扰，不向挫折屈服，不为冲突而忧虑;才能热爱自己本职工作，积极努力做出成绩，奉献自己存在的价值，与大众共享幸福之乐。教师只有具备了这样正确的人生观，才能堪为人师。
其次要有忠诚事业的责任感。我们每一个人从诞生那天起，就生活在复杂的社会关系中，和他人、集体、社会之间存在着这样那样的责任关系。因此，在生活中当我们做出某种满足自己需要和愿望的个人决定并且付诸行为的时候，都应该考虑对个人、对他人、对集体、对国家、对社会甚至对整个人类所应当承担的责任。这种高度的责任感是我们应该具备的基本品德，是我们学会做人的基点。作为教师，必须要有高度忠诚于人民教育事业的责任感，热爱教育，献身教育。教师只有具有了对自己负责、对学生负责、对学校负责、对家长负责、对国家负责、对社会负责的高度责任感和历史使命感，才能真正做到“捧着一颗心来，不带半根草走”。
其三，要有正直诚实的做人态度。要做事，先做人，这说明了做人态度在人们生活中的重要性。教师这一职业虽很清贫，但我认为教师的做人却应正真诚实，刚正不阿。在大是大非面前一定要挺直腰板、坚持原则、爱憎分明，要经得起金钱美色、灯红酒绿的诱惑，同时要淡泊功名利禄保持平常心，这样才能教书育人。
其四，要有任劳任怨、勤勤恳恳、踏实肯干的工作作风。“堂堂正正做人，认认真真做事”，这是社会对每一个人的提出的要求。教师这一职业既崇高又很平凡，它需要教师有甘为人梯的默默无闻的奉献精神，几年、十几年、几十年如一日地战斗在工作岗位上，耐得住清贫，耐得住寂寞，任劳任怨，勤勤恳恳。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，李商隐这一著名的诗句是对教师工作最形象的写照和最深沉的要求。
教师有了正确的人生观，强烈的责任感，正真诚实的做人态度，任劳任怨的工作作风，我认为这样的品德就可以堪为人师。
第
二、具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。
“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师具有人格魅力的前提。
这要求教师首先要尊重学生的人格尊严，切忌当众让他们难堪、丢脸，尤其是女同学，她们更是将教师对自己的尊重和关心作为好教师的重要条件之一。
其次，教师要真情付出，以平等的心态去对待每一个学生，重视与学生在同一水平线上的情感交流。作为老师要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使之心理上获得平衡。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，指明方向，使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助，困难时拉一把会使人感激不尽。当学生的情绪低落时，教师应从分析心理入手，耐心地帮助学生解开思想疙瘩，从烦闷中解脱出来，使之愉快地投入到学习中去。
再次，教师要公平公正，不能厚此薄彼。尤其是对学生成绩不够理想的学生，教师要多鼓励多关怀，相信他们的能力，切实帮助他们。
最后，教师要有宽容的胸怀，当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态，给予包容，用慈母般的、发自内心的爱批评指教。
第
三、具有高超精湛的教学艺术——这是教师人格魅力构成的关键。 传授知识是教师义不容辞的职责，教师是通过教学来实施教育职能，实现教育目标的。教育的过程就是教师通过“教”的高超艺术把自己所具有的各种品德、知识、技能等信息以最易被学生接受的方式传递给学生，再通过学生的参与、吸收、内化，最后形成学生自身素质的过程。在这一过程中教的技巧甚为重要，它是影响教学效果的主要因素。教师本身内在素质再高，如果没有合适的教学方法，以较好的方式传授，也收不到应有的效果，结果是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。因此，是否具有高超精湛的教学艺术，是教师人格魅力构成的关键。要让自己的课堂充满艺术：
首先，教师必须较好的掌握教育科学和心理科学方面的知识，合理、科学地选择教学方法和手段。要做到因材施教、深入浅出。如果能做到“忽然间我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导”，就是达到了教学的最高境界。
其次，教师的教学语言必须做到确切明白、简洁通俗、风趣幽默、形象优美。确切明白是指语言要符合科学性、有逻辑性。简洁通俗是指语言必须干净利索，尽可能地接近生活，使概念形象化，具体化。风趣幽默是指教学语言的表达应引起学生浓厚的兴趣，促进学生的智力的开发，起到调节课堂气氛的作用。形象优美是指教学语言的直观性和启发性，以此来激发学生的兴趣，唤起学生的联想，提高学生的想象力。
最后，教师应在教学中对学生渗透审美教育和人格教育。高超精湛的教学绝对不是仅仅只给学生传授课本知识，而是既教书又育人的。因此在课堂教学中，教师还应该把对学生的审美教育和人格教育融会渗透其中。
课堂教学既教书又育人，而且是通过艺术的语言，在不知不觉中传授给学生。学生在充满激情的课堂中，轻轻松松地就学到了科学知识和做人的道理，这就是高超精湛的教学艺术。
第四、具有开拓进取的创新精神——这是教师人格魅力构成的保证。
二十一世纪是一个高速发展的时代，新思想、新观念、新产品层出不穷，这就要求教师必须具有开拓进取、与时俱进的创新精神，才能让自己紧跟时代的步伐。
为了最大限度地激发学生的学习兴趣，教师要充分发挥主观能动性，大力培养创新意识。二十一世纪需要创新人才，创新人才的培养关键在于教育的创新，教育创新的根本在于教师的创新精神。要贯彻好创新精神，一方面要求教师自己不要墨守成规、因循守旧，只懂得对权威的崇拜，对习惯的妥协，而不懂得注意接受新事物。教师要勇于运用自己已有的知识，创造性地去发现问题、探索未知，不断地开拓进取。另一方面要求教师在教学过程中要注重培养学生的创新意识，把从以传授学科知识为中心的教育转变为着重培养学生创新精神、开发学生实践能力的新型教育，即要让学生在学到知识基础上，铸就创新素质。事实证明，只有不断地推陈出新，才能更好地最大限度地激发学生的学习兴趣。
另外，要让自己具有创新精神，教师要不断学习，重视自身专业知识水平的提高。随着素质教育的全面推进，人类知识创新步伐的不断加快，教材体系在不断更新，教学内容在不断丰富，而且随着信息传播技术的日益现代化，学生课外的知识面正在不断拓宽，信息量急剧增加，求知欲也越来越高。在这种情况下，教师与学生的知识关系量已无法体现“一桶水”与“一杯水”。所以教师再也不能靠吃老本，不能满足已有的学识水平和知识视野，而应该要加倍努力，在专业知识的广度和深度上不断为自己“充电”，认真学习现代教育教学理论，掌握现代教育教学信息，注意把教育科研的理论成果和先进的教学思想、教学手段、教学方法结合起来，并运用于教育教学实践中，尤其是要掌握与使用新出现的现代教育技术，以此来加强自身素质的提高。
一个教师要想一辈子赢得学生的信任和爱戴，必须是一个具有强烈的创新意识的人，必须是一个不断学习、勤奋学习、善于学习、终身学习、勇于进取的、可持续发展的人，在他们的身上应具有学而不厌、诲人不倦、精益求精的优良品质。只有对知识永不满足的教师，才能成为学生学习、追赶的榜样;只有在教学中充分发挥创新精神，才能激发学生学习的兴趣。具有开拓进取的创新精神，是教师具有人格魅力的保证。
堪为人师的高尚品德可以净化学生的心灵，诚挚博大的无私爱心可以赢得学生的信任，高超精湛的教学艺术可以启迪学生的智慧，开拓进取的创新精神可以激发学生的兴趣。“随风潜入夜，润物细无声。”教师健全完美的人格，会像细细的春雨一般，潜移默化地深深地洋溢在学生的心田，直到一生，直到永远。教师的人格就像一面镜子，让人性的阳光照进校园，照亮学生一生的前程吧!
教育是不能没有感情，没有爱，如同池塘不能没有水。爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。教师只要真心付诸于爱，不仅可以让学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动。一旦学生这种心理需求得到满足时，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣。学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。