家庭早期教育论文

【摘要】教育贯穿人的一生的各个年龄阶段，不只在儿童和青少年时期。现在提倡的“终身教育”要为每个社会成员在他需要的时候给他提供学习机会。以下是小编精心整理的《家庭早期教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

家庭早期教育论文 篇1：

幼儿家庭早期教育中父亲参与教育的影响研究

【摘要】父亲在家庭早期教育中的参与度影响婴幼儿的身心健康发展。现今父亲对幼儿早教重视程度虽有所提升，但在参与早教过程中的教育观念、方法、内容、能力以及环境仍存在一定的问题，这些问题直接或间接影响其进行家庭早期教育的质量和积极性。在对父亲角色的重要性进行阐述的基础上，从父亲、家庭和社会角度进行归因分析，并提出促进父亲参与家庭早期教育的解决策略。

【关键词】家庭早期教育  父亲  教育参与

幼儿期是人生可塑性最大的时期，所以幼儿时期也是奠定人生健全发展的时期，故需有适当的环境与优良的养育，以促使民族的新生。[1]然而，父亲在对幼儿进行教养过程中存在一些弊端，不利于婴幼儿奠定良好的人生健全发展的基础，甚至阻碍其身心健康发展。只有解决这些问题，才能进一步促进发挥父亲在家庭早期教育中的作用，提高家庭早教参与度。

一、父亲在幼儿家庭早期教育中的重要性

在幼儿的心理、性格以及性别角色的发展上，父亲既能给予孩子一定的安全感，形成活泼阳光、勇于面对困难的个性，并学习到父亲身上坚韧顽强、理性沉稳等品质，在未来以父亲为榜样或者作为择偶的标准。在道德培养上，父亲的在位更容易减少孩子的反社会行为，培养他们良好的道德品质以及行为习惯。在智力以及社交发展中，父亲在与孩子亲密互动中更能促进孩子的理性思维发展，提高其智力水平;同时与父亲长期相处的婴幼儿更愿意与同伴玩耍，社交能力更强。

二、父亲在幼儿家庭早期教育过程中存在的问题

（一）父亲持有的教育观念

如今，仍有许多父亲对早期教育的认识存在偏颇。一方面，认为婴幼儿年纪小，各方面发展还处于起步阶段，尚未具备接受教育的能力，无需对其进行早期教育。另一方面，过于夸大早期教育尤其是关键期的重要性，时刻关注幼儿的行为及发展动态，甚至达到草木皆兵的状态，以确保避免错失婴幼儿各个方面发展的关键期。研究表明，关键期并不完全受生物钟的统治，关键期也不只是意味着成熟结束灵活的学习周期。[2]这说明不能照搬各方面发展的关键期时间，不同幼儿关键期有所差异，也没有哪一段时间是接受某方面教育的最佳时机。因此需理性对待婴幼儿的关键期，根据孩子的自身特点适时培养，这也避免造成其内心紧张，影响身心正常发展。不过部分父亲还认为早期教育就是开发婴幼儿的智力，为了不让孩子“输在起跑线上”，盲目逼迫孩子参加各种兴趣班和特长班，以期比其他孩子获得更早的智力教育指导。这极易造成婴幼儿在之后的成长中丧失对学习的乐趣，不利于他们的学习和发展。

（二）父亲采取的教育方法

父亲教育幼儿时多采用效果显著且耗时短的教育方式，缺乏多种方法相结合。快节奏的社会生活和日益激烈的社会竞争，使得父亲在对婴幼儿的教育过程中缺乏足够的耐心，为迅速使孩子养成良好的行为习惯，多采用效果明显且花费时间短的教育方式，忽略需要长期使用且效果不显著的方法。根据有关学者的调查，家长最常采用的方法依次为表扬奖励（72.3%）、讲道理（68.7%）、榜样示范（44.6%）、批评惩罚（30.3%）、反复练习法（13.4%），而陶冶法、自然后果法这些具有“不教而教，不学而学”的、在生活中通过潜移默化来教育幼儿的特点的方式则被采用得最少。[3]从学者的调查中看出，可运用的幼儿教育方式如此丰富，但现实中能采取多种方法相结合对幼儿进行早期教育的父亲仍占少数。

（三）父亲选择的教育内容

父亲轻视对幼儿进行德育培养，采取不科学的家庭道德教育内容。陶行知先生说过，幼儿应具备的健全人格须包含：私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。[4]对幼儿进行道德教育，使其逐渐建立正确的道德是非观念，有利于其形成良好的个性品质和意志品质，对以后的学习和人际交往等方面的发展起到积极的促进作用。然而，一些父亲对于婴幼儿是否实施道德教育依旧持消极的观念。

一方面，重智轻德是目前家庭早期教育中的普遍现象。受社会应试教育和激烈竞争环境的影响，使得父亲往往逼迫幼儿参加各种兴趣特长班，即使清楚这容易导致幼儿品德低下，但因为攀比心理作祟，最终对这种情况熟视无睹了。

另一方面，一些家庭采用不科学的家庭德育内容。部分父亲在对幼儿进行自我保护教育中要求其采用暴力的方式解决问题，“以牙还牙”，最终使幼儿形成冲动、自私自利的个性，给社会的稳定秩序带来一定的隐患。

（四）父亲具备的教育能力

父亲自身缺乏全面科学的早教知识和合理的衡量标准。首先，父亲缺乏全面科学的早教知识。具备系统、全面、科学的早期教育知识能灵活应对教育过程中的各种问题，做到游刃有余，促进婴幼儿身心健康发展。而据调查显示，对于是否送孩子去专业早教机构进行教育，选择从来没有、偶尔体验过和较长时间上过课的人数比例分别为46.47%、37.18%和16.35%。[5]这体现出目前家长因缺乏早教知识的储备量而将孩子送入早教机构进行专门教育的现象较为普遍。

其次，衡量孩子的标准缺乏合理性。家长从婴幼儿的语言表达能力（88.14%）、运动能力（71.15%）、事物种类及数量分辨（65.71%）、与同龄婴幼儿比较（56.73%）及其他维度（10.26%）来评价幼儿的发展水平。[5]可以推测，父亲在评價婴幼儿时只以某一项能力作为衡量和评价孩子发展水平的标准，并未结合多角度去认识孩子的能力，不利于对婴幼儿进行多方面的培养和发展。

（五）父亲所处的教育环境

1.家庭环境中祖父母参与早期教育产生隔代亲问题，家庭精神氛围紧张

在我国，因父母忙于工作而无充裕时间照顾孩子，使得隔代抚养极为普遍。然而，隔代教养对于父亲参与家庭的早期教育容易产生一些弊端。

第一，隔代亲易造成对孩子的溺爱，忽视以行为习惯为主的早期教育内容。祖父母往往对待孙子女极其亲近，出现对孙子女溺爱的现象，忽视在早期教育中培养婴幼儿良好的行为习惯。这种“重养轻教”“重满足轻管束”的观念使孩子在成长过程中未形成符合其身心健康成长规律的行为习惯。不仅不利于提高孩子的独立自理能力，也给父亲参与孩子的早期教育造成一定的负担，被迫将时间花在培养良好行为习惯上，而缺乏精力关注其他方面的教育。

第二，教育观念存在分歧，家庭精神氛围紧张。祖父母常在父亲批评教育孩子的不当行为时因溺爱孩子而包庇其过错，以孩子还小不懂事为由维护孩子，甚至反过来批评父亲，出现教育立场不同的现象，不利于父亲在孩子面前建立威信。有时祖父母与父亲在共同教育孩子时产生不一致的教育方法，导致孩子难以判断应遵循谁的要求，使其不当行为得不到及时改正。

2.社会环境中社会舆论及传统观念对父亲参与早期教育

存在误解，缺乏系统的知识体系和法律保障

随着父亲对家庭早期教育的逐渐重视，“全职爸爸”角色也能被父亲所接受，并全身心地投入到孩子的成长和教育中。然而，社会舆论以及提供的早期教育途径并未对父亲参与早期教育提供坚实的社会支持。

其一，传统的社会观念以及衡量标准起着阻碍作用。舆论普遍认为以工作能力、事业发展程度来衡量作为优秀父亲的标准，而不是以多陪伴孩子、参与孩子教育作为评价标准。正是在这种社会环境下，导致父亲参与家庭早期教育的进程发展缓慢。

其二，未建立系统的知识体系。父亲在教育婴幼儿过程中难免会遇到超出自身知識领域的问题，而就目前来看，大多数父亲试图通过书籍、互联网等方式寻找相关的教育知识来解决困惑，然而往往缺乏系统全面的早期教育知识体系以及科学的相关书籍。

其三，缺乏一定的法律保障。目前社会上针对早期教育的法律政策及规定略显贫瘠，早期教育缺乏一定的法律保障。然而，法律的支持却能为父亲参与早期教育提供社会舆论认可，形成坚实的后盾。因此，为父亲教育婴幼儿提供相应的社会法律支持迫在眉睫。

三、促进父亲参与幼儿家庭早期教育的策略研究

（一）全面提升父亲对幼儿的家庭早期教育能力

第一，要建立科学教育观念，学习各种科学的早期教育知识和技能，提升自身的教育能力。父亲要建立科学理性的早期育儿观念，主动参与到婴幼儿的成长与发展当中。期间还要合理运用教育方法，学会采用多种教育方法对孩子进行指导与教育。卢梭曾说：“人生的每一个阶段都有他适当的完善程度，都有他特有的成熟期。”因此要理性对待婴幼儿发展过程中的关键期，根据其自身的个性特点进行相对应的早期教育。同时还要积极主动地学习各种科学的早期教育知识及技能，例如可向亲朋好友、教师、专家请教，多阅读高质量的早期教育书籍等等。多反思自己的行为是否得当，从而为婴幼儿树立良好的榜样。在反思中学习，才能真正提高自己的教育能力。

第二，应加强对幼儿进行德育教育，提高幼儿的道德观念。父亲要充分利用其与母亲的感性思维截然不同的理性思维，对婴幼儿进行智力开发，同时发挥自身的威信和榜样作用，提高孩子的道德是非观念。

（二）促进家庭成员形成统一的早期教育观念，营造和谐的家庭氛围

一方面家庭成员保持早期教育观念的一致性，共同承担教育责任。父亲应多与祖父母及其他家庭成员沟通交流，采取统一的教育观念，以同一“战线”共同对婴幼儿的教养负责。

另一方面要营造和谐良好的家庭氛围，重视精神环境的创设。父亲要利用其在家庭中的地位来积极发表自己的见解以及调解家庭成员之间的矛盾，并引导各个成员通过彼此沟通交流来理解对方难处。父亲要认同婴幼儿在家中占据一定的地位，认真对待且听取采纳他们的发展需求，满足其精神需要，为他们的健康成长提供良好的家庭精神氛围。

（三）提升社会的舆论支持，完善相关教育指导和法律保障

第一，要提供积极的舆论支持。社会要正确看待全职父亲，以包容理解的心态对待他们，肯定父亲在早期教育中的地位，重视其在早期教育中对婴幼儿各方面发展起到的不可替代的积极作用，呼吁广大群众共同营造积极、理解的舆论氛围。

第二，给予科学的教育指导支持。例如可以建立各种早期教育机构，降低收费标准，满足广大父亲的幼儿早教需求，为父亲的早教参与提供系统科学的理论指导。也可以在社区、幼儿园开设各种有关家庭早期教育的知识讲座和亲子活动。亦或是学前教育专家撰写高质量的家庭早期教育书籍，完善相关的系统理论体系，便于父亲选择更适合自己孩子的教育知识。

第三，完善相关法律，构建早教法律体系。政府相关部门要重视早期教育的作用，加大力度制定并完善有关早期教育的法律法规政策，为父亲参与家庭早教提供坚实的法律保障。

总而言之，只有多方共同参与，齐心协力，才能真正推动父亲积极参与婴幼儿的家庭早期教育，促进婴幼儿身心全方面健康成长。

参考文献：

[1]陈鹤琴.陈鹤琴全集（第二卷）[M].南京：江苏教育出版社，2008：412.

[2]艾利森·戈波尼克，等.摇篮里的科学家：心智、大脑与儿童学习[M].袁爱玲，等译.上海：华东师范大学出版社，2004：125.

[3]蔡迎旗，谢娜.武汉市0～3岁婴幼儿家庭教养现状及改进建议[J].学前教育研究，2017（12）：37-48.

[4]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2008：238.

[5]岳素萍.我国中部地区家庭早期教育现状及其改善策略[J].学前教育研究，2019（3）：85-88.

作者简介：

梁瑞宝（1999年-），女，广东阳江人，内蒙古师范大学本科生。

作者：梁瑞宝

家庭早期教育论文 篇2：

浅谈如何有效进行家庭早期教育

【摘 要】教育贯穿人的一生的各个年龄阶段，不只在儿童和青少年时期。现在提倡的“终身教育”要为每个社会成员在他需要的时候给他提供学习机会。教育的目的已经不再是训练儿童和青少年，而是使所有的人终身受教育；这种教育已经不只限定学校教育，而是包括了正规教育和非正规教育、学校教育和社会教育的一切教育形式；教育的内容已经不限于传授和储存知识，而是要努力寻求获取知识的方法。

【关键词】有效；家庭；早期教育

“终身教育”是为每个社会成员在需要的时候给他提供学习的机会，那么我们的孩子也是社会一名重要的成员，他们在幼年的时候，除了满足说话、吃饭、睡觉、玩耍之外，这个群体会不会还有其他的需要？

一、当前幼儿家庭教育存在的主要问题

1.父母对幼儿的期望值过高

现在的家庭大多都是独生子女，一个孩子往往凝聚了几代人的希望，父母受“望子成龙”传统思想的影响，从幼儿一出生，就为他们设计将来的发展道路，却往往忽略了婴幼儿的身心发展规律、年龄特点及兴趣、爱好天赋等情况。另外，由于缺乏科学的教育观念和知识，一些家长在家庭早期教育投入方面表现出较大的盲目性，如投资给婴幼儿购置高档的诸如钢琴、古筝等音乐教具、给幼儿报名参加各种特长学习班等。这种盲目性的投入，不仅增加了家庭财力和精力的负担，更有可能挫伤幼儿对知识的渴求和探知的兴趣，过高的、不切实际的要求，只会给幼儿的身心造成巨大的精神压力。重压之下，有些幼儿甚至会产生强烈的逆反心理。对家长的“高期望”做出反抗，如拒绝进学校，拒绝各种特长、学习班等。这种结局，恐怕是我们那些“望子成龙”的家长们最为困惑、愤怒、迷茫的，最不想看到的。

2.家庭早期教育内容的单一性

目前许多父母对幼儿家庭早期教育的认识仍然存在较大的片面性，他们把幼儿家庭早期教育等同于智力开发教育，把背诵唐诗宋词、计算、拼音、识字、学外语当作幼儿家庭教育的主要内容，认为有了知识就有了未来的一切，而忽视了对幼儿的品德、兴趣、性格、意志等非智力因素的培养。在现实生活中，非智力因素对于一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。过度注视智力教育而忽视非智力因素的培养，不但会影响幼儿良好品德和健康人格的形成，更会阻碍幼儿德、智、体、美的全面、和谐发展，甚至导致幼儿健康人格的缺失，给幼儿眼前的和将来的社会生活带来不利影响。

3.家庭早期教育方法的失衡

在偏颇的家庭早期教育观念的影响下，父母的教育方法和手段也极容易走入误区。一是过度娇宠。美国家庭心理雪茄约翰·罗斯蒙德认为，父母的关爱和无原则的包办、代替，严重损害甚至剥夺了幼儿自主意识的确立和自立能力的锻炼机会，也是造成社会对高分低能孩子非议颇多的原因之一。二是过度严厉。不少父母对幼儿要求过多、期望值过高、限制过多，在这种情况下，性格倔强的幼儿常表现出很强的抵抗意识，与父母产生对立情绪，边得性格乖戾，行为举止粗暴：性格懦弱的幼儿，则会产生恐惧心理，表现出欺骗撒谎等不良行为，这类不良教育结果的出现，恐怕使我们那些有着良好期望父母都不愿意面对的事实。

二、改善幼儿家庭教育的几点建议

1.父母要学会尊重幼儿，尊重他们享有的人格权利

父母不能把幼儿当作自己的附属物或私有财产，期望通过幼儿去实现自己未能实现的愿望或理想，去补偿自己已有生活中的缺憾和不足。幼儿是有意识的、有思想的独立的个体，应该得到家长的尊重与平等对待，对幼儿的人格给予应有的尊重才是父母最深切的关爱。

父母应重视对有现阶段的教育。幼儿身心、智力的发展是有自然规律、有阶段性的，父母所要做的就是遵循自然规律，在尊重幼儿的兴趣、天赋差别的基础上尽力引导幼儿的德、智、体、美的全面发展。然而许多父母考虑最多的是幼儿的将来会怎样，因此许多过于担忧的父母不惜花费大量的精力与财力，用各种各样的特长学习班，以幼儿辛劳，没有自主玩乐时光的今天为代价来换取的“美好的明天”。其实，这是一种舍本逐末的做法。我们应该留心挖掘孩子的兴趣。兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有心理方面和生理方面的。当需要得到满足时，就产生情绪的快感。这种选择性态度，称之为兴趣。所以，为顺利做好以后的教育工作，家庭教育应着重发现并配合孩子的兴趣。家庭教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发现，并且按照其自身规律获得自然的和自由的发展。因此，关爱幼儿的身心发育，并不仅仅是给幼儿衣来伸手，饭来张口的满足的物质生活，也不是用各种所谓的知识、能力训练来灌输给幼儿，而是根据幼儿身心发展的自然规律予以科学、合理的引导，给予幼儿充分的尊重与自由，让幼儿在自然成长中享受快乐，在日常生活中形成独立的意志品质与健全的人格。

2.父母应不断提高自身的知识结构和内容

不少父母认为自己的知识水平差，就在一定程度上放弃了对幼儿的家庭教育，把自己作为父母应尽的职责仅仅等同于“保姆”的看护义务，只需负责幼儿的衣、食、住、行等基本生活需要就足够了，对于幼儿进行智力开发教育的义务则完全寄托于幼儿园。实际上，幼儿与父母相处的时间是最长的，父母的言行举止对幼儿的影响也是最为深刻的，所以，父母才是幼儿的第一任老师。家庭教育在幼儿成长中起着至关重要的作用。因此父母应加强自身的思想品德、文化修养，尽力学习一些幼儿教育的专业知识，加强与幼儿园教师的沟通与交流，形成家庭与幼儿园在幼儿教育方面的立体结合，使幼儿受到全方位、多渠道的熏陶与培养。当今的幼儿在现实生活中所接触到事物繁杂多样，完全不同于父母在幼儿时代所处的环境，幼儿强烈的好奇心，使得他们的求知欲也更强，兴趣也更广泛。这些都要求我们父母要结合现今家庭教育需要，不断学习，更新自己的知识结构和内容使家庭教育从知识上适应时代的要求。

3.父母应理智对待幼儿成长过程中的各种生活问题

父母在教育幼儿的过程中必然遇到各种各样的问题，要妥善解决这些问题，就必须运用科学、合理的教育方法。譬如：当幼儿提出父母难以回答的问题时，父母不能给出似是而非、模棱两可的答案，甚至为了维护父母的“尊严”而不懂装懂，给出错误的答案，更不可用“去去去，自己翻书去”、“就你事多”之类的话压制幼儿探求知识的积极性，这会有意无意地压抑幼儿好奇、好好动的天性，父母应实事求是地告诉幼儿，等看了书或请教别人后再告诉他们，也可与幼儿一起寻找答案或是鼓励幼儿自己通过查询书籍去寻找答案，另外，当幼儿确实犯了错误时，父母的态度、做法应一致。要紧密配合，给幼儿讲清道理，把成人社会中的道理儿童化，不能因为他们不能很好的理解而放弃对此部分生活知识加以引导。如果家长能将孩子的特性完全考虑到家庭教育的重要因素里面去，探究合适的方法去配合孩子的成长发展，严格做到“留心发掘兴趣”并开发兴趣，就一定能完成良好的家庭教育的另外一个重要部分。

三、结语

综上所述，家庭早期教育中的方方面面对儿童的健康成长及其人格的熏陶是非常重要的。家长应把培养健全人格当作家庭教育的中心，重视和加强对孩子进行良好道德的培养，而不仅仅单一地灌输知识，或假手于人，从而有效地建构儿童的健全人格。总之，二十一世纪需要的是现代化的高素质复合型人才，为更好地培养社会所需人才，深爱孩子的家长们，请端正家教态度，转变家教观念，提高家教水平。

参考文献：

[1]漆张艳.浅谈家庭教育应该做些什么？[J].读写算：教师版，2014，（31）：94

[2]张秋昌，王艳.浅谈智障儿童的家庭教育[J].中国电子商务，2011，（4）：190

[3]仇英慧.营造和谐的团队教育——浅谈家庭教育、学校教育和社会教育的结合[J].魅力中国，2012，（32）：137

作者：郭雯

家庭早期教育论文 篇3：

互联网+背景下0—3岁婴幼儿家庭早期教育现状调研

摘要：在互联网高速发展的时代背景和人们日益关注早期教育的社会背景下，本研究主要采用问卷法，对婴幼儿抚育人群体进行调查，旨在了解日前婴幼儿抚育人对于家庭早期教育的认同、问题与需求，获取早教知识的途经，以及其使用相关的早教互联网平台时的关注点与问题。

关键词：互联网+背景;婴幼儿家庭早期教育

引言

0-3岁是人发展动作技能、认知能力、语言能力、情绪智力以及人际交往能力等的关键时期，而在此时期内，婴幼儿的主要生长环境是家庭。因此，家长形成科学育儿的意识并掌握早教实践技能就十分重要。同时，我国也出台了一系列的政策支持与倡议婴幼儿早期教育的政策方针，如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010～ 2020 年） 》提出“要重视 0 ～ 3 岁婴幼儿教育”，《人口发展“十一五”和 2020 年规划》中也提出“大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，开展婴幼儿早期教育”[1]。

随着互联网的高速发展，“互联网+教育”也逐渐成为现代教育的重要途径与内容。然而，现有研究多集中在高校中的互联网+教育，却鲜有婴幼儿互联网+婴幼儿教育领域的研究——由于婴幼儿发展的特殊性与复杂性，其主要教养人为婴幼儿互联网+教育的受众，而教养人通过互联网平台所学习到的婴幼儿保教知识的多少是难以具体测查的，因此教育效果难以量化并呈现。这抬高了人们进行常规研究的门槛，对科学婴幼儿保育教育活动的理论探讨和实践研究形成了阻碍。另外，经研究发现，现有的较高知名度的早教机构的官网、婴幼儿教养微博、学前教育或婴幼儿微信公众号和育婴app等，都或多或少存在着管理不善、更新不及时、育婴知识不够系统全面等问题。

因此，本研究基于该现状，建立“妈咪智爱”微信公众平台并试行推广，并面向西安市的相关人群进行调查研究，以测查相关人群对家庭早期教育的认知、问题与需求，以及对育婴微信公众平台的问题与期望，便于本平台后期渐趋完善。

一、研究方法

（一）研究对象

选取西安市碑林区、雁塔区和未央区内正在抚育0-3岁婴幼儿的夫妇，有婴幼儿期弟弟妹妹的学生作为调查对象对象，最后回收有效问卷共计214份。

（二）研究工具

自编问卷《互联网+背景下0-3岁婴幼儿家长家庭早期教育现状调查》。分为基本信息、家庭早教认同及内容、家庭早教问题、家庭早教需求、使用互联网平台获取家庭早教信息的途径与内容、使用互联网早教平台的问题及需求六个维度，共计24题。

二、研究结果

（一）婴幼儿家庭早期教育现状

1、家庭早教认同及内容

由表1可见，在填写人中，认为家庭早期教育非常有必要的占比62.15%，较有必要的占比24.77%，而认为一般、较为必要和完全没必要的则仅占比13.08%。因此在本调查中，填写人对家庭早期教育认同度较高，且较为重视家庭早期教育。

同时，由表2可知填写人在家庭早教内容方面，主要关注点为亲子阅读、婴幼儿语言学习与良好习惯礼仪的养成、亲子游戏和亲子互动，而关注婴幼儿运动智能发展的填写人仅占27.1%。

2、家庭早期教育中的问题与需求

（1）婴幼儿教养缺乏父亲参与

回收的问卷数据显示，婴幼儿的主要教养人55.61%为母亲，而仅有27.1%为婴幼儿的父亲，说明父亲参与婴幼儿教养相对较少。在早期教育相关研究中指出，“在儿童早期教养过程中，高水平的父亲教养参与有利于儿童的体格发育，能促进儿童的认知、情感、社会性的发展，能促进儿童的性别角色认同以及儿童自我意识和积极个性品质的形成与发展[2，3]。反之，低水平的父亲教养参与，或是父亲教养的缺失，往往会对导致儿童的内化问题行为（ 如抑郁、焦虑等） 和外化问题行为（ 如攻击、退缩等） ，不利于其个性及社会性发展，甚至还会对家庭整体的功能带来消极的影响[3]。”但这一现状受传统家庭角色、传统社会结构等复杂因素影响，是难以在短期内改善的。因此可以说，父亲教养角色的缺失在一定程度上构成了现今家庭早期教育的困境。

（2）家长关注的早教内容广泛，但相应的教养知识匮乏

由表3、表4可知，家长关注的早教的内容广泛，尤其关注婴幼儿的早期智力开发、语言理解与表达能力、人际交往及良好情绪、身体健康与运动智能和良好生活与卫生习惯的培养，但是相应的，也在婴幼儿的营养饮食、身体发育、习惯养成、行为解读、智力开发、艺术智能开发和疾病预防上存在困惑。因此可知，虽然主要教养人认同家庭早期教育的重要性并且关注的早教知识非常广泛，但其仍然在相应的早教知识上较为匮乏，即家长的教育需求和教育能力不相匹配。

（二）互联网+背景下婴幼儿家庭早期教育现状

1、家长使用互联网平台获取家庭早教信息的途径

由表5可知，填写人中选择育儿APP的占比达到68.69%，选择微信平台的占比62.15%，选择育儿网站的占比58.88%，选择微博等社交平台及其他的占比40.19%。可知，家长目前通过互联网平台了解家庭早期教育的途径是多样的。

2、家长/教养人使用互联网早教平台的问题及需求

（1）互联网早教平台存在的问题

在西安市现有的早教机构官网调查分析中，除美吉姆西安幼儿早教机构、A索国际早教机构、西安市金宝贝早教中心和新爱婴早教中心的官网、微博或微信公众平台易查找、页面布局美观、定期更新且实用方便外，其他如西安金色起点早教中心、凯米宝贝早教等早教机构的官网、微博或微信公众平台都不同程度地存在着网页不易查找、頁面缺乏美感、信息不全、更新停滞、缺少有效内容等问题;在较知名的育儿APP中，妈妈咪呀、妈咪知道等兼顾了线上答疑、讨论社交和育婴指导的实用功能，相对来说在家庭早教指导方面针对性不强、力度不足;而轻松妈妈、月嫂妈妈则主要为招聘月嫂的软件。

除此之外，现有的早教微信公众平台也存在着良莠不齐的问题。质量较好的如学前教育网、金苹果学前教育、早期教育亲子、icei美婴国际早期教育等，内容丰富且涉及家庭早期教育中教养方法、育儿经验、亲子活动等方面。然而，目前早教微信公众平台仍以商业机构类为主，且多关注和推送3岁以上幼儿的相关内容。可以说，目前专注于0-3岁婴幼儿家庭早期教育的实践性强且专业科学的微信公众平台较少。

（2）教养人对互联网早教平台的需求

由表6可知，家长对现有互联网早教平台提供的早教信息的需求及期望的赋值从高到低依次为先进科学的早期教养理念、婴幼儿早期智力开发、语言智能开发、婴幼儿身体健康保育、运动智能开发、嬰幼儿心理健康及品德教育、艺术智能开发、亲子互动及其他。与表4相对应，赋值较高的教养理念指导、智力开发和语言智能开发也同样是填写人在家庭早期教育中存在较多困惑之处。

三、指导建议

1、鼓励父亲参与家庭早期教育，并学习早期教育知识，为家庭合力科学育儿提供支撑与保障。如，母亲可以鼓励父亲照看孩子，同时母亲应注意不要将全部精力都放在孩子身上而忽视了父亲的感受，多关心父亲，共同营造和谐温馨的家庭环境。

2、尝试联合社区、幼儿园实现对家庭早期教育指导的一体化，向家长宣传科学先进的早期教育理念并适当入户指导。

3、规范互联网早教平台的运营，平台管理者应根据家长需求完善信息，并定期更新，为家长提供系统有效的早期教育指导。

参考文献：

[1]杨恒.0～3岁婴幼儿家长早教需求的研究进展[J].产业与科技论坛，2018，17（23）：128-131.

[2]王娟，夏婧.父亲参与幼儿早期教育的价值探析[J].教育导刊（ 下半），2014，06： 70.

[3]周念丽.父亲角色在儿童心理发展中的独特作用[J].家庭教育（ 幼儿家长） ，2008，Z1： 24- 25.

项目名称：2018年大学生创新创业科研项目的校级一般项目“互联网+背景下0-3岁婴幼儿家庭教育指导体系构建》”编号2018065。

作者简介：屈宇虹，1996年11月15日出生，女，汉族，籍贯河南省长垣县，现就读于陕西师范大学教育学院2016级学前教育专业。

作者：屈宇虹 傅钰雯 李园园 戴熠贤 魏玲玲 郑清莲