经济类专业经济法实践课教学研究现状及思考

一、经济法实践课教学国外研究现状

国外高校法学实践课程的实施主要有两种模式: 一种是以美国为代表的采用与实务相结合的案例教学法, 另一种是以德国为代表的采用让学生在特定机构中进行锻炼的实务训练法。

纵观国外高校的法学课程实践教学模式的研究, 都集中于模拟法庭、案例分析、法律诊所、法律事务训练四种模式, 而对非法学专业学生法学课程的研究甚少, 对任务驱动的实践教学模式、法学实训课的组织更是未曾尝试。

二、经济法实践课教学国内研究现状

总体上, 我国的相关研究得出的结论都是经济法学课应开展实践教学。但是, 学者们对法学课程的任务驱动法研究甚少, 有研究者也仅限于刑事案件处理能力训练、公司法方面, 而对合同法、经济纠纷解决、财税法、市场秩序法等方面还没涉及。虽然近年来市场上也出现了《法学实践性教学与应用型法律人才培养》方面的研究课题以及《经济法实务》方面的教材, 但是这些研究大多是针对法学专业学生而言的, 而且大多是建构在实训基地建立、模拟法庭、法律诊所、校外实习、实地观摩、义务法律咨询等层面上, 实训的设计及组织等问题谈及较少。

学者们通过研究非法学领域方面的任务驱动法教学模式及它带来的正面影响, 进而将非法学的任务驱动法教学模式应用于公司法、刑事诉讼法、环境法法学课的教学过程中。这是对法学领域实践教学模式的一大创新。但是, 这一创新对非法学专业 ( 主要是经济类专业) 学生法学教育的合理性和实效性值得商榷。首先, 这种将任务驱动法应用于法学课堂的研究都只是理论, 没有付诸实践。其次, 法学课的任务驱动法教学模式是照搬别的学科的任务驱动法的设计方式进行的, 而对是否适合经济类专业学生没有研讨。再次, 法学知识能否用任务来驱动以及实际效果如何值得商讨。

三、对经济类专业学生经济法教学的思考

本研究试图将这些纯理论教学或大篇理论教学的模式用任务驱动方法进行替代, 进而详细分析任务驱动法与经济类专业学生经济法课程的适用性与实效性以及如何实施等问题。特点是: ( 1) 以实训为重点, 重新组合经济法教学内容; ( 2) 在实践的方式上不拘泥于模拟法庭、法律诊所、实习实训、实地观摩等方式, 而是以任务驱动为主线, 有效结合“案例导入、问题引出、分组讨论、情景模拟、角色扮演等多种方式, 根据所学知识特点灵活运用这些方法; ( 3) 在学生知识的获取上, 与时俱进, 结合经济前沿新现象或典型案例, 争取每块知识都能用线条直观地表现出来。

为此, 本课题重点要研究的是适应经济类专业学生的经济法课程内容设计以及经济类专业学生经济法课程的教学方式改革两大问题。

课题组成员通过文献研究、问卷调查、专家咨询等多种方式进行调研, 以学生“有所学、有所用、有所悟、有所知”为目标, 以“合理、适度”为原则, 设计经济法课程教学内容为以下四大模块: ( 1) 企业法模块: 主要包括企业设立实训、企业机构治理实训、企业合同管理实训、企业用工管理实训; ( 2) 财税法模块: 主要包括政府预算实训、政府采购实训、企业涉税 ( 缴税实务与节税实务) 实训、基础会计记账实训、审计实训; ( 3) 市场秩序法模块。主要包括竞争法实训、产品质量法实训、消费者权益保护法实训; ( 4) 经济纠纷解决模块。主要包括谈判实训、调解实训、仲裁实训、民事诉讼实训、行政复议实训、行政诉讼实训。

教学方式确定为: 以“针对性、实践性、灵活性”为原则, 以“任务驱动”为主线, “案例导入、问题引出、分组讨论、情景模拟、角色扮演”相结合的方式。实训的组织行式是: 大模块情景假设 /问题引入———子模块之间的关系———子模块实训环节 ( 认识子模块———子模块情景假设———学生讨论———法律分析———角色 扮演———实训评 价———作业回顾) ———总结大模块所学知识。

摘要：应用型人才培养模式要求课程的教学应突出“适用”特点, 法学课也不例外。但是, 近年来国内外经济类专业学生的法学课实践教学研究仅限于案例教学法, 不适应人才培养要求的目标。因此, 分析国内外研究现状, 结合学生特点和课程体系, 重新设置课程教学内容和研究新型教学方法是值得深入思考的问题。

关键词：教学,研究现状,思考

参考文献

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