中药学专业毕业论文

今天小编为大家精心挑选了关于《中药学专业毕业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]毕业实践是药学高校本科教育的重要环节。对中药学这门综合性较强的实验学科来说，毕业实践质量好坏对培养学生动手、独立思维、科研设计能力至关重要。高质量的毕业实践将为学生走向社会打下坚实基础。本文全面分析了影响毕业实践的各种因素，并探讨了如何结合中药学专业特点，充分发挥导师指导作用和提高质量意识，强化毕业论文管理来有效提高毕业实践质量。

第一篇：中药学专业毕业论文

药学专业本科毕业论文的过程管理

摘要：本文介绍山东大学药学院在药学专业本科生毕业专题实习和毕业论文管理过程中的一些措施和方法，以及取得的一些成果。

关键词：药学专业;毕业论文;过程管理

专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。

毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。

一、指导教师毕业课题的申报

根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。

药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。

二、学生毕业课题的申请

学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。

三、开展实验

专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。

在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。

四、毕业论文中期检查

在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。

1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。

2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。

3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。

五、毕业论文(设计)进行文献检测

根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。

1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。

2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。

3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。

六、毕业论文答辩

专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。

1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。

2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。

3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。

4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。

5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。

答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。

七、毕业论文(设计)的质量检查

毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。

八、存在的问题及解决措施

由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。

为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。

九、结语

通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。

参考文献：

[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.

[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.

[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.

[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.

作者：张泰松　王凤山　张娜　李雨嘉　邵伟

第二篇：提高中药学专业毕业实践质量的探索和实践

[摘要]毕业实践是药学高校本科教育的重要环节。对中药学这门综合性较强的实验学科来说，毕业实践质量好坏对培养学生动手、独立思维、科研设计能力至关重要。高质量的毕业实践将为学生走向社会打下坚实基础。本文全面分析了影响毕业实践的各种因素，并探讨了如何结合中药学专业特点，充分发挥导师指导作用和提高质量意识，强化毕业论文管理来有效提高毕业实践质量。

[关键词]中药学 毕业实践 影响因素 提高质量

毕业专题实践一直是药学高校本科教育的重要环节，学生通过毕业专题实践将学到的理论知识综合运用，同时在实践过程中提高分析、解决问题的能力，为进一步走向工作岗位适应社会搭起一座桥梁。中药学专业是一门综合性强的实验学科，本科生毕业后多在医药企业从事生产研发工作，这就要求中药学专业毕业生能在毕业实践期间提高动手、独立思维和科研设计能力，缩短自己与医药企业实际需求之间的差距，很好的融入社会开展工作。

1影响中药学专业毕业实践的主要因素

中药学专业本科学生在三年半的理论课程学习后，进行半年毕业实践工作。毕业实践质量高低取决于毕业实践题目的选择，实践过程知识的运用和实验技能的提高，以及学生毕业论文的撰写。目前影响中药学专业毕业实践质量的主要因素有以下几方面：

1.1学生不能很快进入角色，综合能力在毕业实践中没有得到充分提高

不少中药学专业本科生认为，毕业实践是一门时间较长的实验课，等老师制定实验方案、准备实验仪器而后照本宣科操作一下。学生没有意识到毕业实践是对理论课程学习的综合运用，忽视了毕业实践的核心目标——培养学生动手、独立思维及科研设计能力。

1.2毕业实践与学生就业方向不协调

由于实验经费和指导教师科研方向的限制，中药学专业学生毕业实践选题方向性较强。而学生就业后工作岗位各不相同，这使很多学生对毕业实践题目的兴趣和积极性受到影响。同时在毕业实践期间，许多未签约的学生忙于找工作。这种情况下，学生的时间和精力很难集中到毕业实践中来，形成拼凑论文应付考核的局面。

1.3毕业实践的指导教师监管不到位

承担毕业实践指导的教师多承担繁重的教学科研任务，很难有充足时间指导多名毕业实践学生。而对刚开始毕业实践的学生来说，这是一个陌生的学习阶段，需要指导教师耐心、全面引导。这种学与教之间的矛盾严重影响学生毕业实践质量。

1.4毕业实践期间缺乏有效统一管理和定期考核

中药学专业学生毕业实践期间被分配到各个研究所，在整个实践期间各自为政，缺乏有效统一管理来控制学生毕业实践进程。同时在学生选题、实验、结题阶段缺乏定期考核制度，无法掌握毕业实践不同时段学生的学习情况和实际困难，对指导教师的指导工作也缺乏有效监督。

1.5毕业实践成绩评定不够综合、客观

目前对中药学专业学生毕业实践的评定多集中在指导教师评语和毕业论文水平两方面，而忽视对学生在毕业实践期间综合能力的评定。这种情况往往是导师题目大而空，学生真正能参与其中锻炼自己的部分微乎其微。

2结合中药学专业的特点有效提高毕业实践质量的探索

中药学专业是一门综合性实验学科，学生在理论课程学习中学了多门专业课程。毕业实践过程是在指导教师指导下使学生对这些课程之间的内在联系和结合应用有进一步了解，具备一定独立分析和解决生产、科研问题的能力。在这一过程中充分发挥导师指导作用、调动学生积极性和主动性，提高质量意识、强化毕业论文管理可以有效提高毕业实践质量。

2.1充分发挥导师指导作用

2.1.1正确引导学生进入角色

本科毕业生面对毕业实践这个全新学习阶段时，导师的正确指导对学生在毕业实践过程中的积极性和主动性调动有重要意义。首先导师应从自身科研经历和对医药企业生产、科研运行入手，让学生认识到毕业实践与将来实际工作紧密联系，调动其参与毕业实践的积极性。

2.1.2结合中药学专业特点和学生就业需要合理选题

毕业实践的主要目的之一是为毕业生和医药企业等用人单位实际需求间搭起一座桥梁。实现这个目的，毕业实践选题至关重要。指导教师选题应紧密结合中药学专业实践性、综合性强的特点和医药企业对学生独立从事生产、科研能力的需求，选择涉及知识面广、深度适宜、可行性强的题目。切忌题目过大或专业性过强。立题后，应尽快指导学生进行全面药学文献检索，独立完成文献整理和开题报告撰写工作，了解题目背景、国内外研究进展、研究意义和研究目标，同时指导学生制定完整实验方案。这部分工作的锻炼，对学生将来在医药企业从事新药研发工作很有意义。

2.1.3在毕业实践过程中充分发挥指导教师监管作用

中药学专业毕业实践具体实验过程涉及到的专业知识和实验技能较为全面，需要导师耐心指导。尤其在实验工作开始阶段，学生普遍感到理论知识与实验现象有很多矛盾。导师要指导学生将知识在实践过程中升华提高，耐心解释反常现象，激发学生好奇心和研究兴趣。中期阶段，导师重点任务是帮助学生利用多种先进仪器设备，提高学生实验操作技能，同时引导学生在实验中发现、解决问题，自主完善实验方案，锻炼独立思考能力。

2.1.4在毕业实践末期指导学生撰写高质量毕业论文

毕业实践末期主要工作是实验数据整理和毕业论文撰写。本科生首次接触科研论文，对撰写的规范性、严谨性了解甚少。导师在这个阶段应让学生学习规范化论文模板，讲解科研论文撰写思路和写作要求，在写作过程中及时给予修改校正，让学生养成良好的科研写作习惯。高质量毕业论文撰写，为学生今后从事科研工作打下良好基础。

2.2提高质量意识、强化毕业论文管理

2.2.1让毕业实践管理贯穿于实践全过程

毕业实践工作管理应贯穿毕业实践全过程。学校、学院、导师应共同努力建立起三重管理制度，管理过程中沟通很重要，避免管理脱节。就中药学专业来说，毕业实践的主要工作是在导师指导下在实验室进行，导师最了解学生考勤情况、实验态度、实验作风，应定期评比，奖惩结合，鼓励良性竞争。学院应定期与导师沟通，及时了解学生实践情况和监督导师管理是否存在问题。学校应定期听取导师和学院意见建议，进一步完善毕业实践环境，提供必须的实验仪器、设备等，保障实践工作顺利有序进行。

2.2.2强化质量意识，建立综合考核制度

毕业实践质量好坏，很大程度上取决与考核制度的及时、公平、合理。毕业实践考核成绩应由开题报告、中期阶段性2次考核、毕业论文评定四部分成绩组成。中药学专业毕业实践过程中，应阶段性组织中药学、天然药物化学等相关专业专家组成评审团对学生开题报告的科学性、新颖性匿名评分;在毕业实践中期组织2次考核，对学生实验进度、阶段性成果、和实验过程中涉及的专业知识点和实验技能考察评分;学生毕业实践结束后，从毕业论文科学性、完整性、规范性三方面综合考察。

总之，充分重视中药学专业毕业实践质量的提高可为药学高校和医药企业等就业单位创造双赢局面，有利于学生很好的完成从上学到就业的转型，充分实现自身价值。

参考文献

[1]姚志红，孙平华.药学本科毕业专题的实践探索[J].山西医科大学学报(基础医学教育版)，2008，10(1):63-64.

[2]余伟.关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究，2007，23(2):66-67，

作者：马忠俊

第三篇：“双创”背景下药学专业本科毕业去向现况

摘 要： 本文以南京医科大学药学院为例，选取2016年至2019年共442名本科毕业生就业去向作为分析对象，内容包括一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布分析等。结果显示，四年来药学院本科生平均一次性就业率99.08%，学生毕业去向多元化，地域分布比较集中。基于学院浓厚的创新创业氛围，在校阶段更多的学生倾向于参加创新训练，毕业后选择国内外继续深造的学生比例增加，学生创业教育仍需加强。

关键词： 创新创业教育 药学专业 毕业去向

近年来，伴随着医疗体制改革和经济形势下行压力增大，医药相关企事业单位校招岗位数量有一定程度的减少，另一方面高校扩招人数逐年增加，这种不平衡的供需关系导致近几年大学生就业难。根据教育部高校学生司统计的数据，2020年应届高校毕业生有874万，同比增长40万，预计今年上半年就业形势更加复杂严峻[1]。

本文以南京医科大学药学院为例，对2016年以来药学院442名本科毕业生毕业去向进行统计分析，尝试总结基于“双创”背景下，学院大力推进各项创新创业教育举措对本科生毕业去向的影响，为进一步完善药学专业本科生创新创业教育提供思路。

1.研究方法

选取南京医科大学药学院2016年、2017年、2018年、2019年共442名本科毕业生毕业去向作为分析对象。对毕业生的实际去向数据进行量化分析，从一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布等类目进行比较分析。采用Excel软件进行数据整理与分析。

2.毕业去向分析

2.1一次性就业率

南京医科大学药学院有临床药学、药学两个专业。2016年学院本科毕业生总人数93人，有1人暂未就业，一次性就业率98.92%。2017年学院本科生毕业总人数108人，有1人暂未就业，一次性就业率99.07%。2018年学院本科生毕业总人数111人，有1人暂未就业，一次性就业率99.10%。2019年学院本科生毕业总人数130人，有1人暂未就业，一次性就业率99.23%。学院本科生一次性就业率稳步上升。

2.2毕业去向特点

2.2.1毕业去向多元化

药学及临床药学专业的教学目标是培养具有高尚的药学职业道德、良好的科学素养和创新精神，具备扎实的药学基本理论和实践技能、医学知识及相关自然科学知识，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价、药学信息与咨询服务、药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理、药理实验评价、药物制剂与剂型设计制備等方面的科学技术人才[2](28-29)。药学行业作为我国的朝阳产业，本科生就业前景较好，毕业去向多元化且有一定特色，主要包括国内升学、出国出境、医院、药企、公务员、其他单位等。具体情况见表2。

2.2.2更多本科毕业生倾向于继续深造

根据表2中的数据，本科毕业生升学率逐年增高。近三年，学校、学院多措并举大力推进本科生创新创业教育，通过大学生创新创业训练项目、本科生导师制、职业规划课、创新创业课、“双创讲堂”、校院级各类创新创业比赛，指导、推荐学生参与省级及以上各类创新创业赛事等，努力营造出“大众创业，万众创新”的浓厚氛围，各年级均有大量学生前往实验室进行科研活动，学生科研思维、动手操作能力有所提高。再结合医疗体制改革之下医院缩编、企事业单位校招学历要求提高、研究生扩招等原因，越来越多的学生倾向于继续深造，通过提升专业技能和学历层次，增强就业竞争力。

2.2.3出国出境的本科毕业生比例逐年增加

随着全球化的进程加快，国外高校对我国高校毕业生培养质量的认可程度有所提高，药学专业本科毕业生出国出境的人数比例逐年增加。为应对本科生日益增长的接受国际化教育需求，学校会提供短期、长期，不同国家的公费或自费交换访学项目，供不同条件的学生选择。通过境外交换访学项目，学生能够及早培养国际化视野，将雅思、托福等语言课程和专业学习一并纳入学习计划，为毕业以后出国出境打下基础。学院也会不定时召开境外专家学术讲座，邀请国外高校招生工作人员进行招生宣讲活动，帮助学生及早规划科研训练、出国出国等事宜。

2.2.4和从事药学不相关工作的本科毕业生比例逐年增加

对内找原因，药学院本科生多为高考调剂生，第一志愿报考药学、临床药学专业的学生寥寥无几。入学后学生专业思想不稳定性，对于专业的认同感仍有提高的空间。学院高度重视，针对新生年级举办了一系列专业思想教育活动。大一暑期转专业工作结束后，部分未能转出的学生也会报名参加创新创业教育活动，但经过“双创”体验后发现仍然缺乏对本专业的兴趣，通过四年或五年的学习拿到毕业证书和学位证书后，选择在更广阔的平台发挥自己的才能。对外找原因，学生家庭经济条件的改善，互联网时代带来更多灵活就业的机会，跨专业发展趋势下新行业的兴起等，都可能是导致从事药学不相关工作的人数比例逐年增加的原因。

2.2.5毕业后自主创业情况为零

由于学校、学院缺乏专门指导学生创业的老师，或者指导老师缺乏系统培训和相关经验，药学专业本科生将从事创新创业的热情集中在比较容易实现的“创新”部分，对于“创业”方面的思考和行动较少。目前，学院只有少部分学生从事演艺服装租赁、个人团体写真拍摄、二手书售卖等专业不相关的创业活动。

一方面，药学专业课程专业性强，本科教育阶段主要学习化学、药学、临床等方面内容，对于营销推广、市场运营、商务合作等方面信息几乎没有获取渠道，想要汲取相关知识只有通过自学，学生苦于没有直接的创业帮扶指导。另一方面，受到医科院校大环境的影响，药学专业本科生及家庭对于学生毕业去向有较高期待，普遍认为升学、前往医院和事业单位工作是较为满意的毕业去向。除此之外，家人、朋友对于药学专业本科生毕业后从事创业的不理解，初进社会缺乏创业启动资金和人脉资源等也是导致学生缺少创业所需动力的原因之一。所以，即使学生在校期间有过创业行为，毕业后仍会选择继续读研或者从事较为稳定的工作。

3.毕业去向地域分布

3.1毕业去向整体情况

毕业生选择就业、升学的地区较为集中。近四年药学院本科毕业生更倾向于留在江苏省内就业、升学，2016年—2019年毕业后留在江苏省内的学生占比分别为82.6%、89.7%、75.5%和72.9%，比例没有特殊规律。另外，毕业生还倾向于前往上海、京津、浙江、福建等经济、医药产业发达地区。一方面江苏、上海、京津、浙江等地区高等学校数量多、质量高，创新创业氛围浓厚，能够满足学生对于科研能力提升的需求。另一方面上述地区经济相对发达，同时带动医药产业飞速发展，能够满足学生对于生活品质、薪资薪酬等方面的需求。除此以外，毕业生还会考虑家庭等因素，回到生源所在地就业或升学。详细情况见图1。

3.2毕业生省内分布情况

在江苏省内就业、升学的毕业生，绝大多数选择留在南京。2016年—2019年毕业后留在南京的学生占比分别为73.3%、47.9%、67.5%和87.2%，有上升趋势。省内其他城市，苏州、无锡两地更受毕业生的青睐。究其原因，一方面是南京、苏州、无锡等地经济较为发达，医药行业发展势头良好，对于医药类人才需求量大，尤其是南京，高校数量多，就业、升学的机会较多。另一方面，上述城市基础设施完备，地理位置、气候环境适宜，生活节奏、生活成本适中，比较宜居。详细情况见图2。

4.进一步完善药学专业本科生创新创业教育的思考与建议

首先，要引导学生树立正确的就业观、择业观，切实根据自己的人生规划和性格兴趣，选择合适的职业方向，避免跟风从众的心理，避免用考研转移就业压力。進行就业创业相关政策宣讲、创新创业教育活动时，可以适当引导学生前往中西部医药人才不饱和或者省内泰州、淮安等药企比较集中的地区，巩固本科阶段创新创业教育成果，体现大学生创新创业教育价值，进一步扩大药学专业本科生去向地域分布，助力健康中国、健康江苏建设。

其次，筛选参加创新创业教育活动的学生时，要根据学生不同想法和诉求，有针对性地指导，努力强化教育活动效果。本科生进入实验室进行科研训练时，指导老师要制订训练计划，充分将课余时间利用起来，由浅入深地把学生领进科研大门。学校、学院可聘请一些有创新创业经验或研究、有成果转化项目及第二课堂带教经验等方面专长的教师进入创新创业导师库[3](50-51);也可以聘请优秀的创业校友、企业精英进入师资库，负责对学生创新创业课程及具体创业实践的指导，进一步激发医学生的创业意识[4](69-70)。学校、学院可以出台创业相关扶持政策，提供创业活动场地，帮助有条件的毕业生从事创业相关活动，进一步丰富本科生毕业去向。

最后，要扩大用人单位和已毕业学生对在校生的影响。邀请用人单位年轻的人事管理人员、业务骨干和毕业十年内不同去向类型的优秀代表，结合社会前沿动态和生产生活实际，用学生能够接受、喜爱的方式方法，以“同龄人”“过来人”和“用人者”的立场给予学生参加创新创业教育活动的建议和意见，真正做到融会贯通、学以致用。

参考文献：

[1]教育部今年应届高校毕业生874万预计就业形势严峻[N].人民日报，2020-02-12.

[2]冒小璟，张振琴，辛洪亮.“双创”背景下药学专业教师核心素养提升探索[J].教育教学论坛，2019(48).

[3]崔金奇，吴世韫，吴震.医学院校大学生创新创业能力培养模式与实现路径[J].创新创业，2018(18).

[4]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020(8).

基金项目：此文为江苏高校哲学社会科学专题研究项目2017SJBFDY514阶段性研究成果。

作者：顾莹