药学专业毕业论文

下面是小编为大家整理的《药学专业毕业论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：本文介绍山东大学药学院在药学专业本科生毕业专题实习和毕业论文管理过程中的一些措施和方法，以及取得的一些成果。关键词：药学专业;毕业论文;过程管理专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。

第一篇：药学专业毕业论文

“双创”背景下药学专业本科毕业去向现况

摘 要： 本文以南京医科大学药学院为例，选取2016年至2019年共442名本科毕业生就业去向作为分析对象，内容包括一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布分析等。结果显示，四年来药学院本科生平均一次性就业率99.08%，学生毕业去向多元化，地域分布比较集中。基于学院浓厚的创新创业氛围，在校阶段更多的学生倾向于参加创新训练，毕业后选择国内外继续深造的学生比例增加，学生创业教育仍需加强。

关键词： 创新创业教育 药学专业 毕业去向

近年来，伴随着医疗体制改革和经济形势下行压力增大，医药相关企事业单位校招岗位数量有一定程度的减少，另一方面高校扩招人数逐年增加，这种不平衡的供需关系导致近几年大学生就业难。根据教育部高校学生司统计的数据，2020年应届高校毕业生有874万，同比增长40万，预计今年上半年就业形势更加复杂严峻[1]。

本文以南京医科大学药学院为例，对2016年以来药学院442名本科毕业生毕业去向进行统计分析，尝试总结基于“双创”背景下，学院大力推进各项创新创业教育举措对本科生毕业去向的影响，为进一步完善药学专业本科生创新创业教育提供思路。

1.研究方法

选取南京医科大学药学院2016年、2017年、2018年、2019年共442名本科毕业生毕业去向作为分析对象。对毕业生的实际去向数据进行量化分析，从一次性就业率、毕业去向类型、毕业去向地域分布等类目进行比较分析。采用Excel软件进行数据整理与分析。

2.毕业去向分析

2.1一次性就业率

南京医科大学药学院有临床药学、药学两个专业。2016年学院本科毕业生总人数93人，有1人暂未就业，一次性就业率98.92%。2017年学院本科生毕业总人数108人，有1人暂未就业，一次性就业率99.07%。2018年学院本科生毕业总人数111人，有1人暂未就业，一次性就业率99.10%。2019年学院本科生毕业总人数130人，有1人暂未就业，一次性就业率99.23%。学院本科生一次性就业率稳步上升。

2.2毕业去向特点

2.2.1毕业去向多元化

药学及临床药学专业的教学目标是培养具有高尚的药学职业道德、良好的科学素养和创新精神，具备扎实的药学基本理论和实践技能、医学知识及相关自然科学知识，能够从事临床合理用药、治疗药物检测、新药临床评价、药学信息与咨询服务、药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理、药理实验评价、药物制剂与剂型设计制備等方面的科学技术人才[2](28-29)。药学行业作为我国的朝阳产业，本科生就业前景较好，毕业去向多元化且有一定特色，主要包括国内升学、出国出境、医院、药企、公务员、其他单位等。具体情况见表2。

2.2.2更多本科毕业生倾向于继续深造

根据表2中的数据，本科毕业生升学率逐年增高。近三年，学校、学院多措并举大力推进本科生创新创业教育，通过大学生创新创业训练项目、本科生导师制、职业规划课、创新创业课、“双创讲堂”、校院级各类创新创业比赛，指导、推荐学生参与省级及以上各类创新创业赛事等，努力营造出“大众创业，万众创新”的浓厚氛围，各年级均有大量学生前往实验室进行科研活动，学生科研思维、动手操作能力有所提高。再结合医疗体制改革之下医院缩编、企事业单位校招学历要求提高、研究生扩招等原因，越来越多的学生倾向于继续深造，通过提升专业技能和学历层次，增强就业竞争力。

2.2.3出国出境的本科毕业生比例逐年增加

随着全球化的进程加快，国外高校对我国高校毕业生培养质量的认可程度有所提高，药学专业本科毕业生出国出境的人数比例逐年增加。为应对本科生日益增长的接受国际化教育需求，学校会提供短期、长期，不同国家的公费或自费交换访学项目，供不同条件的学生选择。通过境外交换访学项目，学生能够及早培养国际化视野，将雅思、托福等语言课程和专业学习一并纳入学习计划，为毕业以后出国出境打下基础。学院也会不定时召开境外专家学术讲座，邀请国外高校招生工作人员进行招生宣讲活动，帮助学生及早规划科研训练、出国出国等事宜。

2.2.4和从事药学不相关工作的本科毕业生比例逐年增加

对内找原因，药学院本科生多为高考调剂生，第一志愿报考药学、临床药学专业的学生寥寥无几。入学后学生专业思想不稳定性，对于专业的认同感仍有提高的空间。学院高度重视，针对新生年级举办了一系列专业思想教育活动。大一暑期转专业工作结束后，部分未能转出的学生也会报名参加创新创业教育活动，但经过“双创”体验后发现仍然缺乏对本专业的兴趣，通过四年或五年的学习拿到毕业证书和学位证书后，选择在更广阔的平台发挥自己的才能。对外找原因，学生家庭经济条件的改善，互联网时代带来更多灵活就业的机会，跨专业发展趋势下新行业的兴起等，都可能是导致从事药学不相关工作的人数比例逐年增加的原因。

2.2.5毕业后自主创业情况为零

由于学校、学院缺乏专门指导学生创业的老师，或者指导老师缺乏系统培训和相关经验，药学专业本科生将从事创新创业的热情集中在比较容易实现的“创新”部分，对于“创业”方面的思考和行动较少。目前，学院只有少部分学生从事演艺服装租赁、个人团体写真拍摄、二手书售卖等专业不相关的创业活动。

一方面，药学专业课程专业性强，本科教育阶段主要学习化学、药学、临床等方面内容，对于营销推广、市场运营、商务合作等方面信息几乎没有获取渠道，想要汲取相关知识只有通过自学，学生苦于没有直接的创业帮扶指导。另一方面，受到医科院校大环境的影响，药学专业本科生及家庭对于学生毕业去向有较高期待，普遍认为升学、前往医院和事业单位工作是较为满意的毕业去向。除此之外，家人、朋友对于药学专业本科生毕业后从事创业的不理解，初进社会缺乏创业启动资金和人脉资源等也是导致学生缺少创业所需动力的原因之一。所以，即使学生在校期间有过创业行为，毕业后仍会选择继续读研或者从事较为稳定的工作。

3.毕业去向地域分布

3.1毕业去向整体情况

毕业生选择就业、升学的地区较为集中。近四年药学院本科毕业生更倾向于留在江苏省内就业、升学，2016年—2019年毕业后留在江苏省内的学生占比分别为82.6%、89.7%、75.5%和72.9%，比例没有特殊规律。另外，毕业生还倾向于前往上海、京津、浙江、福建等经济、医药产业发达地区。一方面江苏、上海、京津、浙江等地区高等学校数量多、质量高，创新创业氛围浓厚，能够满足学生对于科研能力提升的需求。另一方面上述地区经济相对发达，同时带动医药产业飞速发展，能够满足学生对于生活品质、薪资薪酬等方面的需求。除此以外，毕业生还会考虑家庭等因素，回到生源所在地就业或升学。详细情况见图1。

3.2毕业生省内分布情况

在江苏省内就业、升学的毕业生，绝大多数选择留在南京。2016年—2019年毕业后留在南京的学生占比分别为73.3%、47.9%、67.5%和87.2%，有上升趋势。省内其他城市，苏州、无锡两地更受毕业生的青睐。究其原因，一方面是南京、苏州、无锡等地经济较为发达，医药行业发展势头良好，对于医药类人才需求量大，尤其是南京，高校数量多，就业、升学的机会较多。另一方面，上述城市基础设施完备，地理位置、气候环境适宜，生活节奏、生活成本适中，比较宜居。详细情况见图2。

4.进一步完善药学专业本科生创新创业教育的思考与建议

首先，要引导学生树立正确的就业观、择业观，切实根据自己的人生规划和性格兴趣，选择合适的职业方向，避免跟风从众的心理，避免用考研转移就业压力。進行就业创业相关政策宣讲、创新创业教育活动时，可以适当引导学生前往中西部医药人才不饱和或者省内泰州、淮安等药企比较集中的地区，巩固本科阶段创新创业教育成果，体现大学生创新创业教育价值，进一步扩大药学专业本科生去向地域分布，助力健康中国、健康江苏建设。

其次，筛选参加创新创业教育活动的学生时，要根据学生不同想法和诉求，有针对性地指导，努力强化教育活动效果。本科生进入实验室进行科研训练时，指导老师要制订训练计划，充分将课余时间利用起来，由浅入深地把学生领进科研大门。学校、学院可聘请一些有创新创业经验或研究、有成果转化项目及第二课堂带教经验等方面专长的教师进入创新创业导师库[3](50-51);也可以聘请优秀的创业校友、企业精英进入师资库，负责对学生创新创业课程及具体创业实践的指导，进一步激发医学生的创业意识[4](69-70)。学校、学院可以出台创业相关扶持政策，提供创业活动场地，帮助有条件的毕业生从事创业相关活动，进一步丰富本科生毕业去向。

最后，要扩大用人单位和已毕业学生对在校生的影响。邀请用人单位年轻的人事管理人员、业务骨干和毕业十年内不同去向类型的优秀代表，结合社会前沿动态和生产生活实际，用学生能够接受、喜爱的方式方法，以“同龄人”“过来人”和“用人者”的立场给予学生参加创新创业教育活动的建议和意见，真正做到融会贯通、学以致用。

参考文献：

[1]教育部今年应届高校毕业生874万预计就业形势严峻[N].人民日报，2020-02-12.

[2]冒小璟，张振琴，辛洪亮.“双创”背景下药学专业教师核心素养提升探索[J].教育教学论坛，2019(48).

[3]崔金奇，吴世韫，吴震.医学院校大学生创新创业能力培养模式与实现路径[J].创新创业，2018(18).

[4]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020(8).

基金项目：此文为江苏高校哲学社会科学专题研究项目2017SJBFDY514阶段性研究成果。

作者：顾莹

第二篇：药学专业本科毕业论文的过程管理

摘要：本文介绍山东大学药学院在药学专业本科生毕业专题实习和毕业论文管理过程中的一些措施和方法，以及取得的一些成果。

关键词：药学专业;毕业论文;过程管理

专题实习是培养药学专业人才基本技能的重要环节。通过专题实习，锻炼学生实际工作能力，檢验学生基础理论、基本知识和基本技术训练方面的能力;培养独立获取知识、综合运用知识解决实际问题的能力，以及科研创新能力。专题实习分为课题选择、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行实验设计、操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达，完成毕业论文(设计)，进行论文答辩。根据《山东大学本科专业培养方案》的安排，依据《药学院本科毕业生毕业专题实习规定》和药学院《药学专业毕业实习大纲》的要求，药学院毕业专题实习于大四第二学期开展。

毕业论文(设计)是本科生培养必不可少的环节，是实现人才培养目标、提升学生理论和学术素养、强化学生综合能力和创新精神的重要阶段。毕业论文(设计)既是对学生理论学习和实践能力的检验，也是学生的实践成果，又是学生毕业及获得学位资格的必要条件。为加强毕业论文(设计)过程和目标管理，确保毕业论文(设计)时间和质量，2012年山东大学出台《山东大学本科毕业论文(设计)管理规定》，对其提出了新要求。2013年推出“本科毕业论文(设计)综合教务管理系统”，要求自2014届开始，本科生毕业论文纳入教学系统进行管理。

一、指导教师毕业课题的申报

根据教学安排，学院下发应届本科毕业生专题实习课题申报的通知。院内各教研室和校外实习基地，根据要求提出课题申请。要求具有高级职称的教师、实验技术人员、工程技术人员或研究人员，中级职称必须拥有博士学位且具有省级以上科研课题的人员，申报课题最多为2项。

药学院目前拥有40个校外实习基地，学生可以选择在校内实习，也可以选择在校外实习。选择校外实习基地进行毕业实习的学生，实行合作导师制，即校内导师为第一导师，校外导师为第二导师。指导教师从本科论文系统中填写《毕业(设计)论文课题申请表》。

二、学生毕业课题的申请

学生根据课题，提出选择申请。指导教师与学生采用双向选择方式确定课题和人选。在校外实习基地或者个人联系的在其他单位实习的学生，需填写《外出实习申请表》，实习单位签字盖章认可。

三、开展实验

专题实习实行指导教师负责制，要对整个毕业专题实习阶段的教学活动全面负责，包括指导学生做好开题报告、论文写作计划、调查研究、文献查阅、实验操作、论文撰写、答辩等各项工作。

在专题实习工作开始后的1～2周内，学生在指导教师的安排下，进行开题报告，落实选题的研究目标、内容、方法、步骤和措施等，完成《本科毕业论文(设计)开题报告》、《论文写作计划》、《毕业设计(论文)任务书》。根据开题报告、论文写作计划和任务书，在指导教师的指导下进行专题实习，开展实验。并按要求，完成论文。

四、毕业论文中期检查

在本科生毕业专题实习进行过半期间，为了及时了解和掌握学生毕业论文(设计)的进展情况，检查、监督学生工作情况和工作质量，保证顺利完成毕业论文(设计)任务，本科生院对本科毕业论文(设计)开展中期教学检查工作。中期检查的方式是学院检查和专家检查相结合。

1.学院检查。学院毕业论文(设计)领导小组对学院毕业论文(设计)前期管理工作进行检查;指导教师对学生毕业论文(设计)前期工作开展情况进行检查。学生填写《山东大学学生毕业论文(设计)中期汇报表》。学院检查结束后，学院写出全院毕业论文(设计)中期检查情况说明书，交督导专家小组。

2.督导专家检查。针对学院毕业论文(设计)前期的组织管理情况和学生的毕业论文(设计)开展情况，督导专家对其毕业论文(设计)前期工作检查。各督导组写出各学院中期检查情况报告，交本科生院。

3.本科生院将毕业论文(设计)中期检查情况反馈至学院。学院及时将专家的意见反馈给指导教师和学生。

五、毕业论文(设计)进行文献检测

根据教育部关于《学位论文作假行为处理办法》文件精神和规定要求，为进一步提高本科生毕业论文(设计)质量，加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，杜绝抄袭行为发生，山东大学自2013届开始，本科毕业论文(设计)使用中国知网大学生论文抄袭检测系统对本科毕业论文(设计)进行文献检测。

1.检测方式及数量。检测的毕业论文(设计)由学校随机抽取，比例为毕业生的30%，由学院具体负责进行。检测分初检和复检。学院按照本科生院分配的篇数进行初检，初检不合格的论文(设计)修改后须复检。学院上报初检不合格论文(设计)数量，本科生院分配复检篇数。

2.检测时间及流程。本科生院开通网络检测系统后，根据本学院教学安排，按照要求进行论文(设计)检测。

3.检测标准及要求。检测论文(设计)的文字复制比例在30%以内(含30%)视为合格，超过30%的视为不合格。检测不合格的论文(设计)，修改后学校再提供一次复检机会，复检合格后方可参加答辩，复检不合格者，不予答辩。毕业论文(设计)学术不端行为检测，还将在学生毕业后的“毕业论文(设计)质量检查”中进行，若查到有抄袭等学术不端行为的论文(设计)，学校将按照教育部有关规定撤销其学士学位。

六、毕业论文答辩

专题实习结束后，学生要完成《山东大学学生实习报表》，并进行毕业论文答辩。

1.答辩工作由院答辩委员会组织并主持。答辩委员会由原学位委员会成员及专家5～7人组成，下设若干答辩小组，答辩小组一般由3～5人组成，具体负责答辩工作。答辩小组负责向学生公布答辩小组教师名单、学生参加答辩的时间及地点。

2.参加答辩的学生，向答辩小组汇报专题实习工作情况，回答答辩小组成员的提问。答辩小组可从几个方面综合考核学生成绩。

3.答辩结束后，答辩小组对学生的毕业论文及答辩情况等进行评议并确定成绩。

4.毕业论文的总成绩由两部分构成：指导教师评定成绩(40%)，答辩成绩(60%)。

5.根据毕业论文的总成绩，确定论文的等级。优秀(90分以上)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。

答辩结束后，答辩小组将成绩上报学院，学生将打印好的两份论文上交院办公室，装订存档。《毕业论文(设计)成绩评定表》和学生的成绩单作为学生在校的成绩凭证，一并存入山东大学档案馆。

七、毕业论文(设计)的质量检查

毕业论文(设计)质量检查是本科教学检查中的一个重要方面，也是毕业论文(设计)过程管理中的最后一个环节。本科生院根据学校对本科毕业论文(设计)工作的有关规定和要求，在本科生毕业后，还会组织学校督导专家对全校所有学院应届本科毕业生的毕业论文(设计)进行质量检查。专家组按照有关评价指标对论文进行检查和评分，并对各学院抽查论文的质量做出总体评价。

八、存在的问题及解决措施

由于各种因素影响，本科生毕业论文管理面临一些问题[1]。毕业论文持续时间长达一个学期;学生实习地点分散;相对自由度较大。另外，毕业论文安排在第八学期，學生面临考研、毕业补考、就业等的压力，自身对毕业论文不够重视，指导教师投入精力不足以及实验教学条件的限制，都会影响毕业论文的完成质量，也都会产生一定影响。

为提高和保障毕业论文的质量，必须建立完善的毕业论文管理体系、建立健全具体的规章制度、建立系统的质量监督体系、建立科学规范的成绩评定方法、建立合理的激励约束机制等措施。同时鼓励学生提前进入实验室，提高动手能力和科研水平;强化安全意识，培养学生规范安全的实验习惯;指导学生选题科学、具体，着重激发和培养学生的创新能力和综合素质;充分发挥学生的主观能动性，突出以“学生为本”的教育理念;规范毕业论文的撰写，培养学生良好的科研道德和学术作风[2]。

九、结语

通过大学生创新性实验和暑期学校开放实验的实践，药学专业本科生的科研能力和创新能力得到极大的锻炼和提高[3，4]，为毕业专题实习以及毕业论文的撰写打下了坚实的科研和实验基础。药学院在本科生论文的管理过程中，严格执行学校和学院的有关规定，取得了一定的效果。自2010年以来，药学院共获得山东大学优秀学士论文21篇，获得山东省优秀学士论文5篇。药学院将继续完善毕业教学环节的质量监督和保障体系，加强毕业专题实习的过程管理，不断提高毕业论文的水平和质量。

参考文献：

[1]罗志勇，张胜涛，陈昌国，等.本科毕业论文管理工作的改革与实践[J].化工高等教育，2007，(5)：98-101.

[2]何炜，路丽华，辛春燕，等.初探怎样抓好药学专业本科毕业设计[J].西北医学教育，2010，18(1)：52-54.

[3]张泰松，邵伟，郝国祥，等.大学生创新性实验计划项目的实践与探索[J].药学教育，2012，28(2)：55-57.

[4]张泰松，邵伟，帅翔.暑期学校开放实验的实践与探索[J].药学教育，2010，26(4)：59-61.

作者：张泰松　王凤山　张娜　李雨嘉　邵伟

第三篇：构建药学类专业毕业实习就业一体化模式

摘要：药学类专业是实践性很强的专业，毕业实习是教学的重要环节，对于药学类专业学生不可或缺。然而，药学类专业现有的单一实习模式，因为企业不愿接收实习生、实习经费不足、实习与就业存在矛盾等问题，无法有效调动学生的实习积极性，造成实习效果不佳，又与现代高等教育所提倡的个性化发展相悖。为满足新形势下学生对毕业实习多样化的需求，促进大学生就业.应当构建药学类专业多元化实习模式，实现毕业实习就业一体化。

关键词：药学;多元化;实习模式;实习就业一体化

药学类专业毕业实习是教学中的重要环节，在专业教学过程中具有很重要地位。[1]2011年5月《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出：各高校要根据经济社会发展和产业结构调整的需要，认真做好相关专业人才需求预测，合理调整专业设置，推进人才培养模式改革，强化实践教学和实习实训，提高人才培养质量。2012年1月人力资源社会保障部、发改委、教育部等7部委联合制定的《促进就业规划(2012～2015年)》指出：要加强就业服务和援助计划，加强对高校毕业生的就业服务与就业指导，做好高校毕业生就业见习、职业培训。可见，开展实践教学与实习、实训等是促进学生就业的必备措施。其中，毕业实习作为药学类专业教学的必备环节是帮助大学生就业的重要举措之一。[2]对毕业实习的途径与方法进行研究与实践，加强和提高学生的基本实验技能、分析和解决实际问题能力，从而培养具有竞争力的药学类应用型人才是必然趋势，是药学类专业教学改革中的重点工作。

一、药学类专业毕业实习的现状

1. 企业不愿接收实习生

随着我国政治、经济体制改革的深入，传统实习模式已不能完全适应新的形势。由于涉及到经济利益及生产和安全等问题，部分企业不愿接收学生实习。一家杂志针对国内企业的一项调查显示：超过70%的企业已经不愿意接收实习生。[3]

2. 实习经费不足

近几年，在高校扩招的同时，实习过程中涉及到的交通、食宿、管理等费用也逐年增加。在教育经费投入有限的情况下，实习经费严重不足，制约了实习企业的选择，也无法保证实习的时间和实习内容的深入。导致了毕业实习效果得不到保证，影响了实习教学质量的提高。[4]

3. 实习与就业存在矛盾

由于社会竞争激烈，就业形势日趋严峻，传统的实习模式是由学校统一安排，实习内容、地点、时间都是固定的。这种实习模式导致学生毕业实习与找工作的黄金时间发生冲突，分配的毕业实习单位与就业实习单位发生冲突。没有落实工作的学生将毕业实习摆在从属地位，而已经找到工作的学生，也认为毕业实习对就业威胁不大，投入精力明显不足。即使学校为学生安排的实习单位有留用机会，也因为大家争吃一碗饭，对提高就业率意义不大。

现代高等教育提倡个性化发展，教育要实现教育多元化才能与当今多元化的全球社会相适应。国外大学一般注重多元化教育，[5]我国教育工作者近些年来也在教育多元化领域多有创新。而在药学类专业的人才培养方案中，因考虑到多方面的综合因素，所开设的课程不能满足每一个学生的实际需要，对加强学生的个性培养存在一定的弊端。[6]因此，对药学类专业人才培养模式作出相应的调整，构建多元化毕业实习模式，是对药学类专业人才培养方案的有益补充，是个性化教育的具体实践。

二、探索多元化实习模式，实现毕业实习就业一体化

1. 多元化实习管理模式的探索

(1)发挥主动性，自主选择实习方式与实习方向。在第七学期初召开实习准备会，将毕业实习必要性和实习计划告知学生，要求学生提前查阅资料。对需要自主联系实习单位的学生提供必要的引导，提前做好准备。建立实习信息平台，使学生适时获取实习信息。同时在开通学校教务系统基础上，开发毕业实习网络化管理系统，发挥学生主动性，让学生自主查询相关指导教师的带教计划、实习方向和研究课题，完成师生互选和毕业论文的选题工作。这样，实习起来才有针对性和可操作性，可以确保毕业实习和毕业论文的质量。

(2)实行实习协议制度，明确权利义务。学校应与校外实习单位签订实习协议，校企双方共同担负人才培养任务。协议中明确厂方与校方在实习过程中的权责，企业应参与学校教学计划的制定，就实习时间、实习内容、实习要求等进行双方约定，保证实习目标明确，管理考核有据可依。学校应与自主联系实习单位的学生和实习单位签订三方协议，协议中主要包括实习单位的工作纪律、实习单位免责事由和违约处理等规定，包括为实习学生提供必要的岗前培训和合适的实习内容、实习报酬和补助、对实习生伤亡事故处理办法等有关实习生权益的内容说明。[7]

(3)统一考核、评价标准。科学合理的实习成绩考核方式是实现实习效果的有力保障。要制订编写《毕业实习指导手册》，《手册》必须有明确的实习目标、实习内容及具体要求。对于多元化毕业实习，无论采取哪种形式，实习结束都必须在教务网提交实习周记、中期自查表、论文进度计划表、实习鉴定册、毕业考核成绩评定表和指导教师评审成绩表及毕业论文。才允许进入毕业论文答辩环节。

2. 药学类专业多元化实习模式的构建

经过大学阶段的学习，学生对自己的人生有不同的规划。有的学生想考研，有的学生想就业;有的想从事科研工作，有的想从事市场营销工作，有的想从事行政管理工作，等等。因此，学校应遵从师生互选原则，允许学生根据自己意愿选择实习方式和实习类型。这样，实习模式既顺应教育多元化的培养目标，又实现了毕业实习就业一体化。

(1)实习与学生个性相结合模式。学校针对学生的个性特点分配毕业实习。推荐一些外向型、具有一定交际能力的学生从事市场营销工作实习。锻炼了创业能力、组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和社会活动能力，并取得实际的营销经验，为今后的工作打下很好的基础。英语过了四、六级、基础知识扎实、准备考研的学生，一般安排到学校实验室或到科研院所实习，甚至与拟报考的研究生导师一起做课题，使他们得到一个好的考研氛围，实验操作能力与科研思路也有了大幅度的提升。

(2)实习与个人意愿相结合模式。根据信息公开原则，第七学期初即将学校联系的实习单位名单和实习名额提供给学生，可根据自己的爱好、兴趣，由学生自主选择实习单位与实习内容。对实习前就有了意向工作单位、想回生源地实习和想到考研意向学校实习的学生，只要意向实习单位具备实习带教的条件，能按实习大纲要求进行带教，以确保学生完成实习任务，指导学生完成本科生毕业论文。学校允许学生自行联系实习单位，尽可能满足他们的意愿。[8]

3. 实习与就业结合模式

在进行毕业实践前，有的学生已签定就业协议或已经有了就业意向;有的学生利用本身及其家庭的社会关系网，自行联系实习单位。尽量将其安排到意向实习单位进行实习和试用，使他们在实习过程中与意向工作单位直接接触，加强双方的了解。将实习单位与就业意向统一起来，做到实习和试用两不误，为今后的就业协议的签订打下良好的基础。

随着我国药学类专业快速发展与专业建设的推进，实习模式必须适应不同时期的环境变化。这种多元化实习的新模式，锻炼学生适应社会的能力，并取得了工作经验，为今后的工作打下基础;在原有经费不变的情况下，缓解实习经费的严重短缺和学生的经济困难，减少学生家庭负担;实习可以不受地域的限制，有利于加强管理，形成家庭、实习单位和学校管理与学生自我管理相结合的综合模式;[9]丰富实习内容，提高实习效果和整体培养质量;把实习考研与就业统一起来，培养学生某一方面的专业特长和科学兴趣，增加就业率和考研录取率，从而提高学生的一次就业率。

参考文献：

[1]王昊.浅析中药学类专业毕业实习过程管理[J].新课程研究，2012，261(6).

[2]郑纪芳，薛兴利.农林经济管理专业多元化毕业实习模式的构建[J].中国农业教育，2012，(2).

[3]陈飔.实习：多元化的实践机会[J].软件工程师，2007，(4).

[4]艾训儒.新时期高校校外实习基地建设问题及思考[J].中国林业教育，2012，30(1).

[5]安富海.国外公民教育实施途径研究述评及启示[J].当代教育与文化，2011，3(5).

[6]罗永兰等.个性教育在生物专业多元化毕业实习中的实践[J].长沙大学学报，2008，22(2).

[7]徐芳，胡丽云.论大学生实习权益的法律保障[J].法制与社会，2011，(24).

[8]李本俊等.以就业为导向建立药学高职多元化实习模式[J].辽宁高职学报，2006，8(2).

[9]孙志颖等.地方农业院校毕业实习现状及多元化实习对策研究[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2012，14(1).

作者：王昊