药学专业药学论文

今天小编为大家精心挑选了关于《药学专业药学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：《医院药学》是高职药学专业学生的一门专业必修课程，通过本课程的学习，可使学生掌握医院药学部管理体系、组织架构、各部门任务职责、临床用药服务、合理用药指导及个体化用药设计，为社会输送拥有牢固的知识基础，掌握娴熟药学技能的人才。有效构建课程体系，有利于实现课程的教学目标。

第一篇：药学专业药学论文

浅议药学专业与药学实践的有机融合

摘 要：药学专业具有很强的实践性，通过搜集近年来发生的药品违法案例用于药学教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，将专业课程的理论知识与药学实践有机融合。以感冒药制毒案为例探索药学教学应用。

关键词：案例 药学 教学

药学专业具有很强的实践性，如何将专业课程的理论知识与药学实践有机融合是药学教学的重点和难点。通过精心搜集近年来发生的药品违法案例视频、图片等资料用于药学教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。以感冒药制毒案为例探索药学教学应用。

2011年4月，江苏80后男子王某与陈某通过网络结识后，商量合伙制造冰毒(甲基苯丙胺)。2011年6月初，两人在南京溧水租赁房屋，分几次购买了大量复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊(即新康泰克)，利用购买的设备、试剂提炼制毒原料伪麻黄碱，制造出冰毒。2011年6月29日，两人在出租屋内被抓获。王某、陈某共同制造冰毒95克，两人一审均被判处有期徒刑15年。

一、用于药理学及临床用药指导教学

新康泰克为中美天津史克制药有限公司生产的感冒药，分为红色装和蓝色装，案例中用于提取伪麻黄碱的为新康泰克蓝色装。

红色装即美扑伪麻片，为复方制剂，每片含对乙酰氨基酚500毫克、氢溴酸右美沙芬15毫克、盐酸伪麻黄碱30毫克和马来酸氯苯那敏2毫克。其中对乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，具有解热镇痛作用;盐酸伪麻黄碱选择性收缩上呼吸道血管，可消除鼻黏膜充血引起的鼻塞等症状;氢溴酸右美沙芬能抑制咳嗽中枢产生镇咳作用;马来酸氯苯那敏为抗组胺药，可消除或减轻感冒引起的过敏症状。红色装主要用于感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、打喷嚏、鼻塞、咳嗽和咽痛等症状。

蓝色装即复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊，为复方制剂，每粒含盐酸伪麻黄碱90毫克、马来酸氯苯那敏4毫克，可减轻由普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道症状和鼻窦炎、枯草热所致的各种症状，特别适用于缓解上述疾病的早期临床症状，如打喷嚏、流鼻涕、鼻塞等。

二、用于药事管理与法规及药品经营质量管理教学

(一)用于药品包装管理教学

对照案例中的药品包装图片讲解药品的名称。

复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊是药品的通用名称。通用名称是列入国家药品标准的药品名称，是同一种成分或相同组方的药品在中国境内的通用名称，具有强制性和约束性，不可用作商标注册。新康泰克是经国家工商行政管理总局批准的注册商标，具有专属性，为中美天津史克制药有限公司专有。

药品包装标签中应当显著、突出药品的通用名称。注册商标应印刷在药品标签的边角，文字以单字面积计不得大于通用名称所用字体的四分之一。

(二)用于易制毒化学品管理教学

易制毒化学品是指可用于制造海洛因(白粉)、甲基苯丙胺(冰毒)、可卡因等麻醉药品和精神药品的物质。麻黄碱、伪麻黄素、甲基麻黄碱、去甲麻黄碱等麻黄素类产品作为制造冰毒的主要原料，我国列入第一类易制毒化学品管理，对其生产、经营、购买、运输和进出口出台了严格的管理措施。案例中犯罪分子无法从正常渠道获得麻黄素类作为冰毒制毒原料，因此通过各种手段骗购含麻黄碱类复方制剂从中提炼用于制毒。

(三)用于国家有专门管理要求的药品教学

近年来，含麻黄碱类复方制剂从正常药用渠道流失被用于制毒的问题频发，此类药品已被列入国家有专门管理要求的药品管理。药品监管、公安、卫生等部门先后多次发文强化含麻黄碱类复方制剂的管理。单位剂量麻黄碱类药物含量大于30毫克的含麻黄碱类复方制剂(如本案中的复方盐酸伪麻黄碱缓释胶囊)被列入必须凭处方销售的处方药管理，药品零售企业销售含麻黄碱类复方制剂，应当查验购买者的身份证，并对其姓名和身份证号码予以登记，一次销售不得超过2个最小包装。

三、用于药物化学、天然药物化学教学

药物的化学结构是药物化学、天然药物化学教学的重点和难点。在教学过程中适时引入此案例可激发学生的学习兴趣，强化麻黄碱类药品化学结构的记忆。

四、用于远离毒品、珍爱生命教育

近年来高职院校学生中吸毒现象时有发生，青少年学生吸毒占我国吸毒总人口的近80%。在教学过程中还可用此案例拓展生命教育，列举吸毒对个人、家庭及社会的严重危害，教育学生远离毒品、珍爱生命，积极参与宣传禁毒，增强社会责任感。

参考文献：

国家食品药品监督管理局，公安部，卫生部. 关于加强含麻黄碱类复方制剂管理有关事宜的通知[S]. 2012.

作者：李歆平 梁希江

第二篇：高职药学专业《医院药学》课程开发与建设

摘要：《医院药学》是高职药学专业学生的一门专业必修课程，通过本课程的学习，可使学生掌握医院药学部管理体系、组织架构、各部门任务职责、临床用药服务、合理用药指导及个体化用药设计，为社会输送拥有牢固的知识基础，掌握娴熟药学技能的人才。有效构建课程体系，有利于实现课程的教学目标。

关键词：高职；药学专业；医院药学；课程开发

在医药卫生事业改革不断推进，职业教育教学改革不断深化的背景下，发展和完善高职药学教育体系，调整药学专业课程设置，引入紧贴社会需求的课程，正确妥善处理专业近期、中期和长期发展目标三者之间的相互关系，使专业人才培养与药学职业岗位“零距离”对接，为社会输送拥有牢固的知识基础，掌握娴熟药学技能的人才，成为药学高职教育的发展目标。

开设《医院药学》课程的意义

医院药学是以药学为基础，以病人为中心，以用药安全、有效、经济、合理为目的，研究并实施以优质药品用于患者的应用性、综合性学科，是医院医疗工作四个技术支持系统——医、药、护、技之一，药学工作人员提供的药学服务水准直接影响患者的治疗质量。

高职药学专业的毕业生有很大一部分进入基层医药卫生单位工作，《医疗机构药事管理暂行规定》提出：“医院药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式，开展以合理用药为核心的临床药学工作，参与临床疾病的诊断、治疗，提供药学技术服务，提高医疗质量。”我国的高职药学教育长期偏重于药物生产、检验、销售等知识技能的累积，而对药物的使用知识、治疗结果预测、分析和评估能力、药物不良反应处理能力、与临床专业人员沟通和协作能力有所忽视，成为制约医院药师为病人提供良好药学服务的重要因素。因此，在药学专业课程中，引入和加强《医院药学》的学习，全面培养学生的工作能力，对学生、学校、专业都具有非常重要的意义。

《医院药学》课程开发

（一）课程内容

根据培养方案的要求，应将药师在医疗体系的角色定位为照顾者、决策者、沟通者、领导者、经理者、终身学习者及教育者，据此可将课程内容分为两个体系、四个层次。两个体系为理论学习体系和实践体系。四个层次为：（1）传统药学服务知识。包括医院药学部管理体系、组织架构、各部门（采购库存管理、制剂部门、质量管理部门、调剂部门等）的任务职责、人员岗位设置、日常药学查房、处方调配、药历书写、用药咨询等。（2）深层次的临床药学服务。包括药物经济学、药物不良反应监测、临床用药的监测与评价、临床专业知识、合理用药指导及个体化用药设计、疑难病历讨论、不良反应监测等。（3）药物信息收集。包括进行药物情报收集、评价及整理，及时掌握最新的药物信息及不良反应，做好新药的临床评价与反馈工作等。（4）职业道德教育。包括药学伦理学、药学道德基本规范、医院各药学工作岗位的道德责任等内容。通过开展药学职业道德教育，使学生建立以病人为中心的服务意识，树立严谨的工作作风，增强学生为病人健康负责的意识与责任感。

以上课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则，紧紧围绕医院药学工作任务完成的需要进行，同时又充分考虑了高职教育对理论知识学习的需要，融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

药学教育实践标准及标准化项目包括药学教学实习医院资格认定与评鉴、基本实习项目（门急诊调剂、住院调剂、临床药事服务、药品管理、药品咨询）与选修项目（全静脉营养调配、化学治疗药品、中药门诊）、药学专业学生医院实习评估标准、实习合约书等。

建立完善的医院药学实践体系，应以工作任务为中心，整合理论与实践，在教学过程中通过院校合作、校内实训基地等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，为学生提供丰富的实践机会，强化实训，结合职业技能证书考证，培养学生的实践能力及沟通能力。

（二）教学方法

在教学过程中创设工作情境，从工作任务着手，掌握完成任务的方法和手段，寻找产生问题的原因。要让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”，使学生明白教学的目的并为之而努力，完成知识的正迁移，切实提高学生的思维能力、学习能力和创造能力，使学生在“做”中学，在“做”中学会学习和工作。要紧密结合职业技能证书的考证工作，加强考证实操项目的训练，使学生掌握药品调配的必备技能，提高学生的综合职业能力。

情境教学法采用情境教学，可以通过感知、理解、深化三个教学阶段来进行。首先运用多媒体展示课程内容，譬如对于药房的工作内容，可通过视频短片做一个详细的介绍，让学生对药房的日常工作有直观的认识。然后再进行书本知识的学习，将知识从感性认识转换为理性认识，这是一个理解的过程。最后通过实践课程深入医院药房实地，继续深化课本知识。

案例教学法案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生将自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨进行学习的一种教学方法，在医学、药学领域运用较多，并取得了良好的教学效果。例如：某女患者53岁，头颈部受撞，症状为头痛、眩晕，收治入院。第三天下午药学查房时，患者家属反映患者比入院前头部感觉更眩晕，甚至不能轻微移动。经审阅医嘱，发现开有参附、头孢吡肟等药物。头孢吡肟的不良反应症状为皮疹、头晕、过敏性昏迷等，据此认为可能是头孢吡肟引起的与病症相似、难于辨认的药源性不良反应，再考虑该患者感染症状不明显，因此向医师提出调整治疗用药建议，停止头孢吡肟输液，改口服甲钴胺（弥可保）500ug，tid。第五天查房时，患者述说症状已减轻了很多，能起身坐在床上。

探究式教学法即在讲授新课时针对本节课的重点、难点，先设置问题，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，在学生已有的知识结构和新知识、新概念间寻找“最近发展区”，在教学活动中以问题为线索，基于问题发现探索知识，掌握技能，使教师与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程”的新天地。

专业选修课及讲座的开设为扩大学生的知识面，可邀请来自临床一线的富有经验的药师、医生到学校开设专题选修课或讲座，讲授最新、最实用的临床药学知识，如《临床合理用药》、《医学信息检索与利用》、《药物治疗学》、《药学英语》、《药事管理与法规》等。通过这些课程的学习，使学生多方面地认识到合理用药的重要性以及国家对药品监管的必要性，增强学生的责任感和使命感。

（三）课程资源开发

要注重教学仪器、视听光盘、多媒体仿真软件、多媒体课件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，与真实的工作场景相结合，丰富教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时应加强课程资源的开发，建立跨校的多媒体课程资源数据库，努力实现多媒体资源共享，以提高课程资源利用效率。

要建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的综合功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

课程考核方式

本课程的应用性较强，单纯的闭卷考试无法检验学生灵活运用专业知识的能力，因此，应结合课程特点，采取实践考核及论文撰写的方式评价学生的学习效果。实践考核时间可选择在学生进行临床实践以后，主要内容包括在模拟药房进行处方调配、个体化治疗方案的制定、医院常用制剂的配制、血药浓度的监测等。

论文可以由学生根据个人的实习经验及专业兴趣自主选题，经教师认可后学生自己收集资料并撰写。论文完成后组织学生进行讨论评比，通过交流评比，可以极大地发挥学生的主观能动性，有助于知识的积累和应用。

师资队伍建设

教师团队的质量决定了教学质量。由于本课程的实用性较强，配备的教师应有丰富的药学实践经验及教学经验。因此，必须选择在各大医院长期从事药品调配、制剂、临床药学服务、药房管理的教师担任。实践教师要求由各实习医院具备药师以上技术职称的技术人员担任。还要通过评教评学不断优化教师队伍，以保证教学质量。

综上所述，《医院药学》是一门内容较广，实用性非常强的理实一体化课程，其开发与建设还需要各方面加强重视并不断更新完善，最终达到提高教学质量、培养出临床适用的合格人才的目标。

参考文献：

[1]吴永佩，颜青.医院药学与药学人才定位的探讨[J].中国药房，2008，19（22）：1687-1689.

[2]陈刚，于兆海.优良药房工作规范是医院药学服务的基础[J].中国现代药物应用，2009，3（7）：206-207.

[3]聂继红，张海英.现代医院药房工作技术课堂教学的设计与实施[J].新疆医学，2009，（39）：135-137.

[4]张健，张海英.浅谈新医改对医院药学服务模式带来的影响[J].中国处方药，2009，6（87）：27-29.

[5]林远凤.浅谈医院药学人才的现状与培养[J].中国医学创新，2009，6（21）：166-167.

作者简介：

施天慧（1980—），江苏南通人，南通体臣卫生学校助理讲师，主要从事高职教育研究。

作者：施天慧

第三篇：立足基层药学服务革新高职药学专业课程体系

摘要：顺应当前基层药学服务需求增加的新形势，对苏南地区高职药学专业人才需求现状进行调研，找出目前我院高职药学专业课程体系存在的缺陷，并从理论课程和实践课程的开设、实训基地建设、考核体系及师资队伍几个方面提出改革思路。

关键词：高职药学专业;药学服务;课程体系;革新

引言：

随着经济社会发展和生活节奏的加快，“大病进医院、小兵进药店”已经成为大多数现代人的统一观念。同时，我国医疗体制改革正在不断深入，尤其是《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》(中发[2009]6号)中明确提出：加快基层卫生人才队伍建设，提高基层医疗卫生服务水平，促进社区和农村卫生事业发展，实现群众就医“小病不出村，大病不出县，常见病到乡镇卫生院(社区)”的目标[1]。这一方针政策的提出为高职药学专业人才培养提供了新的机遇和挑战，高职药学专业教育工作者必须紧紧把握这一机遇，及时调整人才培养方案及课程体系，培养满足当今新形势所需的药学服务专业人才。本文以江苏建康职业学院为例，探讨基于当前新形势下，高职药学专业课程体系的改革方向。

一、调研结果

为充分了解苏南地区基层药学服务现状与需求，项目组成员在苏南各市分别针对当地常驻居民、药学服务一线人员以及同类高职院校药学专业在校生发放调查问卷;另外，为全面了解目前苏南地区医疗卫生机构(含医院、医药零售与生产企业)对高职药学专业毕业生的需求情况，还选取了5家地方医院及4家医药企业进行调研。各类调研结果如下：

1.针对苏南地区常驻居民的有效调查问卷1279份(共发放1410份)，结果表明：48.6%的居民对当地现有的药学服务不满意，他们最希望获得的药学服务是：用药指导、免费健康测试、建立个人用药档案、药品送货上门及药学相关问题的电话咨询。另外还有54.7%的居民希望药店或医院能够开设网络在线的药学服务。

2.针对苏南地区药学服务一线人员的有效调查问卷142份(共发放150份)，结果表明：为了适应当前药学服务需求，学校应注重培养学生的表达与沟通能力、分析解决问题能力以及对公众进行用药教育的能力。并且有88.7%的从业人员认为，学校应增加人文社会课程的比重，以提高学生药学服务的综合能力。

3.针对同类高职药学专业在校生的有效调查问卷491份(共发放500份)，结果表明：69.2%的学生认为，目前学校只重视对学生进行药学专业知识教育，对学生职业能力的培养重视不足，学校应增加职业能力培养课程的比重。在基层医疗机构开展药学服务最重要的就是从业者的职业能力，除了必需的药学专业知识以外，还需要足够的医学知识和良好的沟通交流技能。另外有75.2%的学生认为，学校应增开药学服务方面的实训课程，有助于提高学生的药学服务能力，另外见习课程的比重也应增加。

4.结果表明：(1)医药零售、生成企业。医药零售及生成企业目前录用的高职药学专业人员岗位通常为一线操作工、质检人员以及销售人员。他们开展的药学服务主要有：药物的售后咨询、药品知识宣传以及协助医生进行用药方案跟踪。(2)地方医院。地方医院目前录取高职药学专业学生的岗位主要有制剂配置、药品调剂、静脉药物配置以及库房管理。他们开展的药学服务主要有：对病人进行用药指导和处方分析，对居民进行药品知识宣传及开展药品常识讲座等。所有用人单位在选择毕业生时都更为看重学生的职业能力和职业品德修养，注重学生的综合素质和综合能力。

二、我院高职药学专业课程体系现状

目前我院及其他同类院校的药学专业都延续“化学—药学”教育模式，课程设计重在药品本身，课程中《化学》、《有机及无机化学》、《分析化学》、《药物化学》、《天然药物化学》等课程占据相当大的比例，与医学相关的课程所占的比例很小，课程内容上缺乏与临床知识的联系。这种模式培养的学生仅仅适合从事药品生产领域的工作，无法适应当前药学人员直接面对患者进行药学服务的需求。另外，当前高职医学院校教师教学任务繁重，大多长期脱离一线实践工作，因此教学观念陈旧，且不会根据当前形势变化调整教学内容，在很大程度上造成培养的学生不能适应实际工作需求。由于上述原因使得培养出来的学生虽具备了应有的药学专业知识，但缺乏足够的生物医学知识，并且与药学服务密切相关的用药指导、疾病诊断、药物治疗结果预判、分析与解决问题、人际沟通交流等知识与能力不足。如此很难适应基层药学服务实际工作的需求。因此对当前高职药学专业课程体系进行改革迫在眉睫。

三、我院高职药学专业课程体系改革思路与方向

1.强化医学类相关课程。充分利用我院是医学类院校的优势来建设药学专业，适当增加《临床医学概要》、《生理学》、《微生物与免疫学基础》的课时量，另外增开《临床药物治疗》。通过这些课程的学习，使学生获得系统的临床医学基础知识，为今后开展药学服务奠定完整的知识体系。

2.整合、优化专业课程。在保留《药理学》、《药剂学》、《药物分析》、《药物化学》等专业核心课程的前提下，对部分课程进行适当删减、整合，特别是化学课程。如《有机化学》、《无机及分析化学》、《天然药物化学》等课程的课时量可适当缩减或进行进一步整合。

3.增加人文科学课程比重。药学服务是药学工作者与患者之间面对面的服务，其中人文关怀、情感交流的成分对服务质量的提升至关重要。因此，人文科学课程在药学专业课程体系中必不可少，并需适当增加。如《心理学基础与医学心理学》和《人际(医患)沟通》的课时比例可适当增加，另外还可增开《医药伦理学》、《职业道德修养》、《临床沟通技巧》等相关课程。

4.增加实践教学课程比重。目前我院药学专业的实验教学多以验证性实验为主，重在培养学生掌握实验室操作的基本技能，对学生从业后工作能力的提升实际意义不大。见习课程的开设往往也是流于形式，走马观花式的参观难以给学生形成深刻概念，这种方式培养的药学专业人才难以承担药学服务任务。因此要着力提高实验教学的地位，改革实验教学内容，增加综合性实验，减少验证性实验[2]。实践课程不仅要增加课时量，另外要增开《实用药学服务》、《职业角色体验》、《人际(医患)沟通》等课程的实践教学。这些课程的实践教学可采用情景式的教学方式[3]，也可通过情景教学视频等具体化、形象化的教学方式来开展。要充分利用学院模拟药房开设“药学服务窗口”进行用药咨询服务，让学生充分融入药学工作者与患者面对面进行药学服务的真实情境中，不仅能激发学生主动学习，还可提高学生药学服务能力。

5.与用人单位共建实习实训基地模式的革新。目前我院与用人单位共建的实习实训基地主要用作学生毕业前的专业实习，大多数实习实训基地不会对学生药学专业技能的提高进行系统的指导与培养，学生的实习也仅停留在某个岗位具体事务的执行当中，极大地影响学生实习过程中学习的积极性。因此，与用人单位共建实习实训基地的模式需逐步转变。实习实训基地仍要重在对学生进行综合职业能力的培养教育，只是教学形式区别于课堂讲授。在实训基地学生能接触到真实的工作场景，指导教师可以利用这一优势带领学生用所学知识解决工作中遇到的实际问题，一方面可以提高学生对今后工作的适应能力，另一方面这种即学即用的教学模式能有效提高学生的学习兴趣和积极主动性。

6.改革学生成绩考核体系。传统考核方式主要对学生专业理论知识的掌握程度进行考核，不注重学生运用理论知识解决实际问题的能力，这种考核方式也造成了学生在学习过程中只注重书本知识，不注重对知识的理解、消化和运用。新的考核方式必须注重对学生职业能力和职业素养进行考核，这种考核是对学生综合能力的一种考核，既包含理论知识也包含实践技能，并且主要考查学生运用理论知识解决实际问题的能力。

7.优化师资队伍，革新教学观念。高职药学专业教师必须跳脱学科型教学的思维模式[4]，转变教学观念，增强自身的职业教育意识和职业教育能力，注重对学生综合职业能力的培养。一方面，专业教师要积极增加自身的实践工作经验，提高实践教学能力，另一方面，在高职药学专业建设中还应大力引进“双师型”教师，提倡具备双师素质的教师校企双向兼职，双线评聘职称[5]。只有具有丰富实践工作经验的教师才能根据学生从业岗位的需求变化来灵活调整教学活动，将真实、生动、丰富的教学内容传授给学生，才能培养出真正适应社会需要的新型服务型药学人才。

结语：

我们课题组目前只对苏南地区药学服务人才需求状况做了调研分析，并对我院药学专业的课程体系改革做出了初步建议，具体实施还需要进一步更加细致地调研、探索和分析。但我们必将抓住当前政策机遇，紧紧围绕基层药学服务新需求，尽快重新定位我院药学专业的人才培养目标，革新课程体系，努力培养出满足社会需要的高职药学人才。

参考文献：

[1]张文玉.高等药学教育培养服务型人才的思考[J].医药教育，2009，13(16)：128-129.

[2]周振华，王文渊，等.试论基层药学服务的高职药学专业课程体系改革[J].中国药事，2014，28(8)：914-916.

[3]张晶，吴玲，等.高职高专药学专业学生职业能力养成教育的思考[J].江苏科技信息，2014，(9)：21-22.

作者：张晶　张威　陈闻馨　张翼