生命教育语文阅读教学论文提纲

论文题目：初中语文阅读教学生命教育形态的实施及其策略研究

摘要：历史与社会的发展总是不断向前的,我们有着繁荣昌盛的新局面、新气象、新天地,我们也有一些不太如意的地方,当下社会发展中便存在一些不是那么美好的现象与行为,比如人的生命意识淡薄,缺乏足够的对自我的生命意识的自觉觉醒与敬畏,对自我与他人的生命共同体的存在,并应加以关注与关爱也缺乏认识,而“百年大计,教育为本”,教育又是一项真正的培养人的活动,因此在教育教学中关注人的生命的培育、涵养与成长必然是其应然的一种追求与实践。教育的本质是一种培养人的社会活动,“人”才是关键,才是核心,因此对于真正属于人的“生命教育”乃至“生命教育形态”的关注与实施是必然的也是必须的。生命教育最早起源于欧美国家,尤其是美国、英国、德国、法国等国,以及后来的澳大利亚、日本,它们率先发现了生命教育对于人的培育与成长的重要性并加以在日常的教育教学中进行实践与落实。我国对于这一教育命题的关注与认知以及后来在教育教学中的实践却是后知后觉的,而把它真正落实在与各个学科的结合上更是还在路上的状态,尤其是在与语文学科的结合上。我们目前的语文教育教学是存在着不少的问题的,比如追求应试的高分化的功利性目的占据了我们的教学日常,而对于本该追求的人的发展问题,尤其是人的生命关怀问题却被视而不见或有意忽略,这是非常遗憾的。语文学科作为一门基础的人文学科,它本身所具有的人文性以及学科性质也必然要求它要关注人的发展以及人的生命成长问题,加之语文教材的选文也多为文质兼美的蕴含无尽生命意蕴的文章,再加之学生成长的未完成性、复杂性以及不确定性等,故而在语文教学中进行“生命教育”则是其教育教学的一种应然与必然要求。然而,当下的研究则主要集中于教学中的渗透研究、教材内容的挖掘研究,以及课堂的生命化研究,而对于首先应该确立的一种生命教育形态、语文教学生命教育形态,以及阅读教学中的生命教育形态缺乏足够的认识与实践。本研究则主要从当下初中语文阅读教学调查现状出发,明确了解其日常课堂教学中存在的问题,并以此为基点提出应当在初中语文阅读教学中实施生命教育形态的理论主张,也尝试提出在实践中加以实施与改进的策略。其中文章的第一章便是对初中语文阅读教学的现状进行了实际的抽样调查,从中发现问题并分析其中存在问题的原因,为生命教育形态的确立与提出奠定了必要性基础。文章的第二章则主要从教育学理论上讨论及确定了生命教育、生命教育形态、语文教学中的生命教育形态等概念及内容,指出生命教育、生命教育形态实施的必要性,个体生命的拔节生长与生命共同体的深层和谐应成为生命教育的两大具体内容,而塑造生命与温暖生命也应该成为语文学科教育的两大必然追求。文章的第三章则主要从语文学科性质的内在规定、文学作为生命评价的一种形式、教材中具有丰富的生命教育素材以及语文教学的生命塑造与生命化的课堂教学等角度讨论了在初中语文教学中实施生命教育形态的学科依据。文章的第四章则主要是基于本研究的第一章的实际调查现状以及第二、第三章的生命教育形态实施的教育教学必要性以及在语文教学中实施生命教育形态的学科依据的可行性提出的实施的策略（建议）,主张语文教师首先应该在语文阅读教学中明确确立合理的生命教育形态理念,然后再从文本解读模式的突破与课堂教学中关注“生命”的存在等方面加以落实。而在文章的最后一章也就是第五章,主要是针对生命教育形态理论主张在语文阅读教学中的具体的策略实施而进行的课例的探索与实践。教育,理应遵循其教育的常识,也就是其本质要求,应该培养人,而培养具有生命意识,乃至生命意识充盈的人乃是其具体的育人的一种落实指向,语文学科作为一门“人文性”丰富的学科,自然应将其作为一种应然的、自觉的教育追求并在教学实践中加以具体落实,以期能更好地改进、符合我们新时代的教育改革要求与育人要求,也为培养生命意识充盈、自由全面发展的人而贡献出语文学科教育的一份力量。

关键词：初中语文阅读教学;生命教育形态;理论主张;育人;策略研究

学科专业：学科教学（专业学位）

摘要

Abstract

引言

一、研究的缘起

(一)新时代背景下“人”的发展的现状

(二)初中生身心健康发展现状的呼应

(三)初中语文阅读教学现状的改进要求

(四)生命教育的研究成为教育的关注热点

二、国内外研究的文献综述

(一)生命教育的研究现状

(二)语文教学中的生命教育研究现状

三、研究的意义与价值

(一)理论意义与价值

(二)实践意义与价值

四、研究的思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第一章 初中语文阅读教学的现状调查及其相关分析

第一节 调查方案的设计

一、调查内容与目的

二、调查样本的选择

三、调查问卷及访谈提纲的设计

第二节 现状调查情况

一、语文教师对阅读教学生命教育形态实施的主张意识

二、语文阅读教学中的文本解读情况

三、语文阅读教学中的课堂展开程度

第三节 现状调查中发现存在的问题

一、对语文阅读教学生命教育形态的实施缺乏关注

二、语文阅读教学文本解读模式固化

三、语文课堂教学缺乏对“生命”的关怀

第四节 问题存在的原因

一、传统教学观念的局限

二、功利化的应试取向明显

三、学生的学习主体性未被充分激活

第二章 生命教育形态与语文教学中的生命教育形态的确定

第一节 新时代教育的发展与生命教育形态的确定

一、新时代教育发展的人本主义转向

二、人本主义教育与生命教育的契合

三、生命教育作为一种教育形态存在

第二节 生命教育的应有内容之一:个体生命的拔节生长

一、对“人”的生命的关注是生命教育的必然要求

二、作为一种自在存在的个体的“人”的生命

三、对自在存在的生命的一种超越:个体生命的拔节生长

第三节 生命教育的应有内容之二:生命共同体的深层和谐

一、生命教育是一项群体性的生命共同体活动

二、和谐、有序:生命教育活动的一种内在要求

三、对个体生命拔节生长的一种超越:生命共同体的深层和谐

第四节 语文教学中的生命教育形态的确定

一、语文教学是一种培养人的生命教育活动

二、塑造生命与温暖生命:语文学科性质的人文性要求

三、语文教学中的生命教育作为一种教育形态存在

第三章 初中语文教学生命教育形态实施的学科依据

第一节 语文学科性质的内在规定

一、语文学科性质的语言性

二、语文学科性质的语用性

三、语文学科性质的人文性

第二节 文学作为一种生命评价的形式

一、文学是人学

二、文学书写关注“人”的生命状态

三、文学书写启示人的生命发展

第三节 语文教材中具有丰富的生命教育素材

一、部编本教材的编写理念与生命教育

二、语文教材生命教育教学篇目的梳理

三、教学篇目中蕴含的生命教育内容的分类与归纳

第四节 语文教学的生命塑造与生命化的课堂教学

一、生命塑造与温暖:语文教学的一种必然要求

二、课堂教学对话下的生命自觉性诉求

三、生命性共振与温暖:生命化课堂教学的一种必然追求

第四章 初中语文阅读教学生命教育形态实施的策略

第一节 语文教师在阅读教学中要形成明朗的生命教育理论主张

一、在日常教学中要树立语文学科育人的第一意识

二、明确阅读教学中要培养的是生命意识充盈的人

三、个体生命的拔节生长与生命共同体的深层和谐:生命意识充盈的人的必然要求

第二节 突破语文阅读教学文本解读的固化模式

一、明确文体意识并充分利用好各种文体的生命教育优势

二、兼顾文本审美与生命情感培育的解读指向

三、适当拓展课外生命性解读

第三节 加强语文课堂教学中的“生命”关怀

一、转变教学方式,调动学生学习的主动性与参与性

二、兼顾倾听与关注学生的生命情感与感受的课堂评价

三、重视“以读促写(说)”的生命阅读教学反思

第五章 初中语文阅读教学生命教育形态实施的课例

第一节 《老王》单篇阅读生命教育形态实施的教学设计与教学实施

一、《老王》生命教育形态实施的教学设计

二、《老王》生命教育形态实施的课堂实录

三、《老王》生命教育形态实施的教学反思

第二节 《动物笑谈》单篇阅读生命教育形态实施的教学设计与教学实施

一、《动物笑谈》单篇阅读生命教育形态实施的教学设计

二、《动物笑谈》单篇阅读生命教育形态实施的课堂实录

三、《动物笑谈》单篇阅读生命教育形态实施的教学反思

第三节 《秋天的怀念》《散步》与《背影》群文阅读生命教育形态实施的教学设计与教学实施

一、《秋天的怀念》《散步》与《背影》群文阅读生命教育形态实施的教学设计

二、《秋天的怀念》《散步》与《背影》群文阅读生命教育形态实施的课堂实录

三、《秋天的怀念》《散步》与《背影》群文阅读生命教育形态实施的教学反思

结语

参考文献

附录一 L市第一、第二中学语文阅读教学生命教育实施的现状调查问卷(教师卷)

附录二 L市第一、第二中学语文阅读教学生命教育实施的现状调查问卷(学生卷)

附录三 教师访谈提纲

附录四 学生访谈提纲

附录五 学生生命成长反思记录(部分)

致谢