浅谈中国当今英语口语教学

2022-11-07

1 运用心理学克服心理上的障碍

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子云:“知之者, 不如好之者, 好之者, 不如乐之者。”英语教学的重点不在于教师的学问有多大, 教材有多么的好, 而是在于学生与教师的一种互动的关系。在英语教学中尤为重要的是激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。心理学研究表明学习者对于自己感兴趣的东西比不感兴趣的东西要被记得牢固得多, 由于人的情感是可以产生共鸣的, 并且教师对激发学生的情感要起着举足轻重的作用。因此必须得开发学生对英语学习的浓厚兴趣。在英语教学过程中, 心理素质的基础训练就显得由为重要, 包括情感训练, 兴趣训练等。激励他们大胆进行语言实践, 对学生的语言错误采取轻松的态度, 教师自己首先要克服焦燥心情, 尽量用亲切的口吻, 幽默的话语和生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错气氛, 帮助学生放松心理, 消除紧张焦急、难为情的情绪, 多鼓励, 激发树立起学生的信心。与此同时, 也助于他们逐步铸造不怕困难和挫折的心理素质, 敢于冒险, 敢于挑战, 勇于在众人面前表现自己的健康完美的心理素质。英语的内容本身是比较枯燥的, 不易迅速掌握, 而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在英语课堂呈现阶段, 教师应该精心组织好教学材料, 不断引入新奇的背景, 创造多种情景, 使课堂活泼、生动、有趣, 让学生在自觉或不自觉的状态下多开口练。所以在语言实践阶段, 教师要尽可能地借助图片、实物、幻灯、投影等辅助工具降低学生理解语言材料的难度, 教师可以设计一些读图对话、矛盾辩论等话题来讨论或表演, 以激发学生的想象力, 培养他们的空间思维能力。鼓励学生大胆开口说出自己的情感和思想, 克服“哑巴英语”。这样把学习乐趣放在第一位, 寓教于乐, 才能充分调动和保持学生的学习兴趣。

2 在教学上听力训练尤为重要

一个小孩在学习语言的时候, 听力训练则占着重要的地位, 在接收积蓄语言信息阶段慢慢到了一定的程度, 小孩便产生了说话的愿望和冲动。学习英语也是同样的道理, 要达到交际的目的, 首先至少得听清楚别人说话的大意, 才能与他进行交流。学习英语的人平时缺少语言环境, 因此教师得创造适当的语言情景来刺激学生的学习愿望。在听力实践中, 要培养学生的听力技能和技巧, 如何有效的捕捉信号词, 运用平时所学习的知识和常识对句型和词语进行推测。听写是用于培养学生听觉能力, 拼写能力和记忆能力的, 因此在平时的听力训练过程中, 要进行听写练习来提高听力效果。要经常带学生听写句子、对话、短文、故事片断等, 以扩大学生对英语语言的认识面。教师最好不但平时要用英语来教学, 而且课下还要用英语跟学生交谈, 使学生尽可能在一种特定的语言环境下用英语思维来思考和说话。为增强语感和语言量的积累, 就得要求学生泛听诸如听录音, 听收音机, 听广播等。为提高听力, 促进教学, 应该多开展电化教学, 放英语原片电影也是创造英语语言环境的另一种可行的形式。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白, 生动的故事, 再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等, 都会不由自主地引起学生的无意注意, 激发学生的学习兴趣。教师要根据学生的水平能力以及教学目的去筛选电影或录像片, 可使学生听到地道的英语, 并看到使用英语的特定环境。

3 运用交际法加强口语训练

交际策略的重要性体现在它能帮助学习者保证交际的持续进行和交际渠道的畅通。根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用, 因此, 教师可以规定在课堂上学生和学生之间沟通只能用英语。一开始, 学生可能会很不适应, 常常连一句完整的话都说不出来, 但时间一长, 学生的口语水平就有了较大幅度的提高, 也养成了用英语说话的好习惯。在以往的教学中, 教师都采取的“填鸭式”的教学方法, 这就使得学生养成了被动听讲的习惯, 这种满堂灌的教学方式一定要克服。在英语课堂教学中, 教师要以学生为中心, 采取少讲多练的方法, 再根据教学内容, 设计一定的语言情景, 让学生在逼真的情景中用英语进行模拟或表演, 充分开展语言的交际, 经过反复练习直到娴熟会用。

具体来说, 可以有很多方式来加强其口语的训练。

3.1 句型操练

给学生创造说话的机会, 让每个学生进行多次和反复练习, 用句型替换, 情景对话等方式来提高自己的语言能力。

3.2 看图说话

利用图画或报刊上的插图让学生通过自己的想象力组织语言叙述故事。

3.3 语言游戏

可以通过游戏激发学生语言的潜能并促进学生的积极思考, 也能有助于克服开口难的心理障碍。

3.4 开展英语角

在这个有趣的第二课堂的形式中, 学生们可以结识很多英语爱好者, 在这里陌生人居多, 在交谈中为竭力得知对方的信息, 就能有足够的交流愿望。形式还有很多, 在这里也就不一一举例了。

综上所述, 在现有策略培训模式的启发下, 英语教师应不断探索适合中国英语学习者的模式, 为口语教学提供宝贵的经验。英语教学的目的是得要消除学生的难开口的心理障碍并创造一个良好的交际环境, 进而调动学生开口讲英语的积极性。通过以学生为中心进行多种形式的口语训练的方法, 在短时间内提高英语的口语水平使学生运用所学的语言知识表达思想和用于正确的交际。让中国的口语教学更贴近学生生活, 更富有时代气息, 更接近地方文化, 真正做到学有所用!

摘要：通过若干年的英语学习, 大学生已具备了相当的词汇量, 但很多人的口语依然不尽如人意。这就应该从语言规划上认识外语教育的重要性, 对一些有关中国英语教育的问题进行思考, 如何提高学生的英语口头表达能力和交际策略便成为一个非常值得探讨的问题。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣, 逐步使其学习动机趋于明确和稳定。本文依据调查问卷和学生自主学习的反馈信息, 结合教学实践, 指出了培养学生交际策略能力的重要性, 并对教师在此项任务中发挥的作用和策略培训模式作了探讨。

关键词：交际策略,策略培养,学习动机,口语水平