谈英文歌曲与英语听力教学

谈英文歌曲与英语听力教学（共8篇）

篇1：谈英文歌曲与英语听力教学

谈英文歌曲与英语听力教学

实验高中

欧阳伟 英文歌曲作为一种英语听力教学的辅助手段，能够激发学生学习英语的兴趣，减轻心理压力，提高听力水平，能极大的激发学生学习英语的热情。

一、听力教学中引入英文歌曲的重要意义

（一）培养兴趣，激发学生的热情

英文歌曲以其优美的旋律，欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱，能够激发人们对语言学习的积极性。因而听英文歌曲最能调动学生的学习动力，激发他们的学习热情。如《花心》—《Flirtatious heart》,《容易受伤的女人》—《Broken-hearted woman》等。这些歌曲不仅为我们的生活带来了几分不同的色彩，还能带动学习听英文歌曲的热潮。可见，听英文歌曲既有利于缓解学生的心理压力，产生对英语听力的亲近感，还有利于教师因势利导，用地道的语言构造形式去解析抽象的词法、句法，寓教于乐。

（二）纠正发音，增强学生的语感

在听力训练中，教师往往会发现，学生阅读时的词汇量远远大于听材料时的词汇量，他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词。当对句子或者短文进行听力理解训练时，学生往往只能听出几个零星的单词而无法听懂整个句子或者是短文。之所以会出现这样的情况主要是因为学生语音知识薄弱，无法正确地辨别弱读，连读，省读等常见的读音现象。因此

纠正学生的发音，强化学生的语音知识很重要。要作到语音知识的强化，教师必须促使学生仔细揣摩并掌握模仿这些语音知识。教师抽象地讲解在学生那里取得的效果是有限的，必须给学生强化训练。英文歌曲就是一种很好的语音知识练习素材，因为英文歌曲富于感情，节奏感强。如果学生读不懂其中的重读，弱读，连读的话，则根本就无法听懂歌词。当学生被歌曲优美的旋律打动力图听懂正确的发音而去有意识地模仿时，他们已经自然而然地习得了语音知识，为提高听力水平打下了良好的基础。

（三）厚积薄发，扩大学生的词汇量

词汇量不足是学生提高听力水平的主要障碍。英文歌曲的主题多样，涉及面广，学生能从中接触到大量的单词，词组，习惯用语甚至是俚语、俗语。学生可能会比较熟悉一些生僻的词汇，然而不知道身边的一些最基本的表达方法。听歌可以使学生学到许多在书本上少见的大众化的地道的口语，许多原本枯燥、乏味的单词和习语，在英文歌曲中被赋予了美丽、感人的含义，再加上歌曲所特有的节奏和感情使它们有了生气，在反复接触中，潜移默化地吸收消化，深深地印在听者的脑海和记忆中，扩大了词汇量，为英语听力水平的提高扫清了障碍。

（四）弥补缺陷，变被动为主动

传统的听力课堂上，听力材料内容比较有限。抱着一本书，哪怕是最好的书，也是无论如何不能学好外语的，更不用说是提高听力水平。另外，传统的听力课堂教学手段单一。放音—做题—对答案成了固定的模式三步曲。使得课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，限制了学生的思维空间。听力技巧的训练应该是多维的，不应该拘泥于一本书，将英文歌曲这一学生喜闻乐见的形式，穿插到英语听力课堂教学中来，丰富了教师的教学手段，给学生创造了一种轻松愉快的语言学习环境，激发了学生的学习情趣。从“要我听”到“我要听”，变被动学习为主动学习，大大提高了学生学习听英语的积极性。

二、教学过程中如何有效发挥英文歌曲的作用

（一）要学会选歌曲

教师一定要在选曲上多下工夫，要考虑什么样的歌可以用于课堂教学。所选择的歌曲，既要迎合学生的爱好，又有利于学生对英语文化的了解，而且难易适当，易学易唱。那些吐字清晰，有一定的词汇量，主题健康并反映了一定的文化信息的歌曲应该作为首选。因为所选歌曲的质量直接影响了学生的学习效果。比如“Yesterday”中有很多的经典短句，教师可以拿来和学生一起分享。“yesterday, all my troubles seemed so far away”, “yesterday, love was such an easy game to play”。歌曲使学生能接触到地道的英语口语，为他们的英语学习提供了真实的语言输入，从而为语言输出的质量提供了一个必要的前提。

（二）要学会分析歌曲。教师可以让学生先听。听完一遍后，教师对歌曲做一个简要的介绍，帮助学生理解歌曲。教师可以从介绍歌曲的演唱者或者是歌曲的背景、内涵入手。比如《雪绒花》（Edelweiss）中这样唱：Edelweiss, Edelweiss, every morning you greet me.Small and white, clean and bright, you look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, bloom and grow forever.Edelweiss, Edelweiss, bless my

homeland forever…教师可以介绍歌曲内涵：这首歌是奥斯卡影片《音乐之声》的一首插曲，该片讲述的是奥地利的一位年轻的女家庭教师与他的雇主—一位有着七个孩子的单身爸爸的爱情故事，以及他们一家人与纳粹英勇斗争的动人事迹。

（三）要教会运用歌曲。歌曲正是真实语言应用的文化现象，其特点恰恰是重复性强，连贯性强，而且朗朗上口，便于记忆和诵读。所以，教师可以有意识地要求学生诵读一些韵律比较好的歌词，加强记忆。如《航行》（Sailing）这首歌句式简单，曲调优美，运用了大量的现在进行时，听唱几遍后学生们就能模仿了，不仅提高了学生的学习热情，而且提高了学习效果。

篇2：谈英文歌曲与英语听力教学

电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，非常生动逼真，深受大家的喜爱，特别是年轻人。一部好的电影可以影响一代人。随着改革开放的进一步深入，我们国家正在与世界接轨，大量的外文电影进入到了我们的文化生活中。这些电影使我们开拓了眼界，增长了见识，同时也了解到了异国的文化习俗和风土人情。这些因素都有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。笔者认为英文原声电影可以使我们接触到原汁原味的英语, 不仅能保证语言材料和语言环境的真实性, 而且还能生动地把文化知识、社交技巧等展示出来, 从而增强对英语能力、语言表达能力和跨文化交际能力的培养。

一、英文电影应用于大学英语教学的优点

英文电影欣赏教学课是一门语言文化课。传统教材和课型侧重语言形式而忽视的是语言的学习而非文化学习。而影视课在提供学习目标语词知识、语用知识的同时也提供了了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。英美电影文学课丰富多样的视听材料所提供的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力,激发同化动机, 从而把目标语语词学习与目标语的文化有机地结合起来, 深入地学习并真正掌握该语言。

首先，有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣。从认知心理学角度上说, 让形象和言语结合起来是符合人的认识规律和外语学习规律的。学习兴趣是非常活跃的心理因素, 对学习起着积极的推动作用。学习兴趣一旦形成, 学生便会产生强烈的求知欲, 从而积极主动地进行学习。带有描述性画面的电影对提高学生的语言听力有极大帮助。在同等听力材料下, 那些在课堂上观看电影的学生, 比以声音为媒介来提高听力的学生理解力更好, 尤其是当电影中的对白配以夸张的动作或者电影与相关的图片和背景性文字结合运用的时候。英美原版电影辅助的大学英语教学是贯彻这一原则的具体实践。因此我们可以说音像结合的教学手段能更加全面而真实地展示语言信息, 它能充分调动学生的眼、耳、口等感官去积极捕捉并理解语言信息, 从而极大地激发了他们的求知欲望和学习兴趣。所以说英美原版电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以激发学生的学习兴趣, 使语言学习成为一种精神享受, 进而成倍地提高学习效率。(更多电影尽在)

其次，可以促使学生深入了解英美文化。在传统教学模式下,教师对英美文化及社会背景的讲解比较死板、笼统、抽象, 不容易被学生彻底领悟, 而电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动的反映。它包括了社会生活的方方面面, 反映了最突出的社会问题, 可加深学生对英美文化的了解。这是我们在传统的课堂教学中所不能达到的。要全面深刻地理解语言, 必须了解其中蕴涵的文化背景。因此, 在教学中应该坚持语言与文化并重的原则。英美原版电影可使学生学习语言的同时深入了解英美文化。声像并茂的电影使学生始终处于一个英美文化环境中, 各种感官受到刺激, 再通过教师的适当点拨, 学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。

再次，有助于掌握地道的、口语化的英语表达。通过读书或传统教学模式下的英语学习, 只能靠死记硬背, 机械、被动地掌握, 很难记准确。而通过英美原声电影, 可以让大家有身临其境的感觉, 教师再加以强调, 学生们很容易便印在脑海里, 终生难忘。

最后，英文原版电影还能够促进跨文化交际能力的培养。英美原版电影可以成为外语教学的一个重要手段, 它有助于在一个非外语环境中营造一种外语的氛围, 使学生在这种半真实的语言环境中学习语言, 感受文化差异, 从而增强活学活用的外语交际能力。

二、英文原版电影应用于大学英语教学的方法

首先，要选择适当的放映时间、地点。与传统教学相比, 英美原声电影辅助英语教学, 以生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学习者, 图文并茂, 画面动感, 容易给学习

者留下深刻的印象, 学习内容易记难忘, 不容易产生乏味感, 听、说、读、写、译各技能的训练可以紧密地安排在同一时段, 大大提高了教学效率。经典英美电影的赏析应与多媒体教学平台有机结合, 创造优化的学习环境和良好的教学情境。一般来说尽量把放映时间选在听说课上, 以学生为中心, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

其次，内容尽量与课本相结合。影片内容应尽量与教材相结合, 大学英语课程设置和课堂安排着重突出学生的读写能力,因此应选择与精读课文主题相关联的影片, 与课堂教学相互补充, 相互促进。

篇3：谈英文歌曲与英语听力教学

英语的魅力不仅仅体现在它作为世界第一通用语言上，英语歌曲同样无可置疑地展示着这一门古老语言的魅力。不仅在大型活动中人们用英语向全世界展示自己，即使在平时，那优美的旋律也是我们身心放松的良药。

经过多年的教学改革，新的《课程标准》对英语教学提出了更高的要求，要求改变过去一贯的“填鸭式”和“哑巴英语”的教学模式，采用全面的、有效的英语教学模式教学。英文歌曲可以使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，运用生动循环的韵律，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，激起学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句、新结构。英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都得到了提高。

英语歌曲丰富多彩，语言优雅、动听，像卡朋特的“昨日重现”，她那磁性的嗓音带着忧伤的旋律，更有那句“When I was young, I listened to the radio...”，使人仿佛置身于对往事无限的留恋中。纵然是“What Ever Will Be”这样简单易懂的歌词，也可以使人从中体会到朴素的人生哲理。

那么，如果将英文歌曲引入英语教学中会有怎样的效果呢?本人在平日的教学中尝试了一段时间，小有心得，写出来与各位奋斗在一线的英语教师共同探讨。

一、理论依据

1. 符合学生的年龄心理特征。

学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡，抽象思维依靠形象思维支持的。他们喜欢直观、形象，让他们枯燥地背诵英语单词，犹如把他们捆绑起来一样，而采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，创造生动活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满了生机和活力。

2. 符合学生的认知规律。

学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。

3. 符合生理学原理。

神经生理学研究表明，人的大脑右半球主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。听、唱英文歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。

4. 符合认知心理学原理。

认知心理学主张让学生在有意义的情景中操练外语，那种无意义的模仿记忆、不理解而过多地死记硬背都是不可取的。听、唱英文歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

二、重要意义

1. 提高学生对发音的练习。

歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对学生的发音会有很大帮助。英文歌曲发音标准饱满，模仿这些歌曲，会对地道口语的培养有很大的帮助。通过学歌，重音、重读、连读、节奏等许多语音难点都得到了练习，语音语调的正确性也会得到更大的提高。

2. 帮助学生记忆词汇。

学唱歌是加深记忆的好办法。英文歌曲用词简练，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，也可以扩大词汇量。通过英文歌曲的教学，可以让学生在轻松的气氛下学习，对记忆词汇也不会感觉枯燥乏味。歌词中的句型较多，但具有典型性，便于反复吟唱，无形中便可增加学生的英语词汇量。

3. 提高学生英语听力能力。

听力理解是英语学习中的一项重要技能。歌曲作为听力材料有其独特的优势，传统的听力练习枯燥，而歌曲可以利用其优美的旋律吸引学生的注意力。

4. 加深了解西方文化背景。

有些歌的产生有一定的时代背景，学唱这些歌曲，不但可以学习语言，还可以学到一定的历史文化知识和社会背景知识。英文歌曲是西方文化最直观的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。学唱英文歌曲，不仅要学习语言本身，还要融入文化的学习。因而学唱英语歌曲还可以学到有关的文化背景知识。

三、具体运用

英文歌曲可以说在教学中有着较多的优势，但也需要教师积极主动、灵活多样地驾驭，否则，每天上课都听歌可能不仅起不到作用，往往还会适得其反。下面是我的一些做法：

1. 锻炼学生的口头表达能力。

说是课堂上最为活跃的一部分，将音乐引入课堂，运用正确的方法来学唱英文歌曲，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强其学好英语的信心。听完歌曲后，教师提出一些相关的问题，让学生用英语来发表自己的见解;也可以让学生翻译歌曲，翻译起来看似简单，但要翻译好实则不易。如果学生在表达上面体现不出语言的优美，可采取小组讨论的方式进行，合作互动，选出他们认为最为满意的译文，然后参考老师的译文，让学生欣赏对照，反复训练，从而提高口译能力。

2. 充分利用歌词进行阅读能力训练。

通过阅读，可以提高听、说、写的能力。在阅读中积累语言材料、语言规律和文化背景知识，培养语感，形成良好的阅读能力，同时为听、说、写能力的提高制造条件。学生在大致了解歌曲大意后，为了进一步提高阅读水平，部分叙述性的歌曲可以当成文章来阅读，让学生找出所学过的知识点，以便复习。在了解大意的基础上，让学生以句子为单位，找出每个句子中的关键词，以便理解。另外，教师准备好相关的问题，如选择题，也可以采用正误判断题、简答题等。让学生带着问题思考，阅读文章，再让学生在优美的乐声中答题。

3. 理解歌词大意进行写作训练。

欣赏歌曲完后，鼓励学生写一篇50—70的感言。可写歌曲的大致内容或发表自己的思想见解、启发。运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学的基础上，学生熟悉歌词内容和歌手的背景资料后，可在写作时尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方法。

四、结语

篇4：浅谈英文歌曲与英语教学

【关键词】英文歌曲 激发兴趣 英语教学

奥地利心理学家通过实践证明：受到更多的音乐教育的学生，身心发育更好，学习上更有才能，从而激发学生学习的积极性和主动性。其次，音乐优美的旋律能带给学生美的熏陶。目前有许多学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习语言的自信和策略，缺乏持之以恒的毅力。英语课堂教学本身很难激起他们的学习动机，仅从正面向他们谈学好英语的种种益处、必要性，事实上收效甚微。怎样学习，通过什么方式学习，如何激发学习英语学习兴趣。笔者针对中学生淳朴好动，天生对音乐和歌曲模仿能力强等特点，对学生进行英语歌曲熏陶实验。

一、英文歌曲用于英语教学的理论依据

（一）《英语课程标准》明确指出，英语教学要从培养学生的学习兴趣出发，发展学生的综合语言运用能力。根据学生活泼好动的特点，把学习英语与歌曲联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，养成良好的英语学习习惯。

（二）附合学生的认知规律

从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

（三）体现了寓教于乐的教学原则

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则，音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅。英文歌曲的趣味性、知识性和实用性就体现了这一原则。教师引导学生学习英文歌曲不仅是一种学习英语的方法，也是一种有益的文娱活动，能陶冶学生的情操，调动他们学习英语的积极性。英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，兴致勃勃地投入学习和探索，从而在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。

（四）英语歌曲资源丰富

英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络上各种现成的歌曲等都可以作为学习的素材，而且随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。

二、英语教学中英语歌曲的具体运用

（一）渲染课堂教学，寓教于乐

中学英语课本中许多文章虽贴近学生生活，选材多样，知识性和趣味性并重，但学生因没有亲临其境，感受不深，所以读来甚感枯燥。如果在教学中适当地借助歌曲烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文的理解。如学习《the Olympic Games》这课reading部分时，在对课文内容讲解时，选择“You and me”和“Hand in hand”作为语言描述情境时的配乐曲。随着音乐的旋律，同学们被深深地吸引住了，仿佛看到奥运圣火照亮人间的情景。既陶冶了情操，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对文章的理解。

（二）学记单词，扩充词汇

英文歌曲中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力，使学生感知力、记忆力、想象力和创造力都得到了提高。学生通常是孤立地背单词，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。实际上，背单词不如背句子，而英文歌曲中的句子都是很值得记背。英文歌曲对短期内高效的记忆单词有好处。通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，在无意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。

（三）提高语音、听力和口语

教一首歌，可以同时进行多项能力训练，提高学生学习和模仿的积极性。如果选择适当的歌曲对学生进行语音训练，在读和唱的过程中又可以很好地练习口语，促成地道的英语口语的形成。把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答问题、判断正误或听歌填词等练习，在歌声中创造轻松的英语学习氛围和活跃的课堂气氛，发挥了学生的想象力和创造力，这样学生就在“玩”中学习，效果也会事半功倍。

（四）把英文歌曲作为阅读理解材料

很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是很好的阅读欣赏材料。教师可以让学生读完歌词后进行归纳大意等练习活动，这种练习既培养了学生的语感与文字驾驭能力，也陶冶了学生的情操。在学生阅读理解做完后，欣赏歌曲既可以当作是检测学生答案是否正确的依据，也可当作是完成学习任务后或开始另一项任务前的一个小插曲。

（五）了解西方文化，充实文化知识

英文歌曲是外国文化的组成部分和重要体现。歌曲是一个民族的有形灵魂，反映一个民族的文化历史、智慧风格。不同时代的歌曲本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，相信会让学生耳目一新，并在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中，品味其独特的民族观念、民族特点，而且这种生动鲜活的学习方式更贴近生活，更容易激起学生的学习积极性，也更容易接受。比如圣诞节时教唱“Silent Night”，“Christmas in my heart”，“Jingle Bells”等，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式。

（六）歌曲运用要适度

实践证明，音乐在英语课中的运用，是寓教于乐的好形式，也是提高英语课教学实效的有效途径。但要注意，选择歌曲要根据教学目的来确定；应结合教学内容和歌曲内容，设计问题让学生思考或讨论；在教学过程中，切不可不考虑学生的实际需要而设置不适合学生情况的学习任务，尽管我们的出发点是好的，但也会适得其反。充分了解学情，选择恰当的任务才是我们最好的选择。课堂上运用歌曲的数量不要过多，防止把英语课变为音乐课。

（七）英文歌曲的选择

英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但运用英语歌曲教学并不是很容易把握的，因此选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。英文歌曲的选择应满足以下几点：旋律要优美，节奏欢快，学生易学乐唱，要符合我国的社会文化形式；歌曲所传递的信息应易于理解；歌曲的词句应非常清晰，能够适合进行语言训练；歌曲的内容应符合学生的水平或能满足特定的教学目的；所选歌曲应是健康向上、教人自信自强、激发人们奋发向上的励志歌曲。

总之，在课前、课间、课外恰当地运用英语歌曲，会给课堂增添一道亮丽的风景，会在英语课堂上起到画龙点睛的作用，利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢乐的气氛中掌握知识，促进对语言难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能。英语又被称为“通向世界的桥梁”，只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生就可以在英语的世界里快乐地驰骋！

【参考文献】：

[1]《高中英语课程标准》.

[2] 英语教学网.

篇5：浅谈小学英语歌曲和歌谣的教学

[内容摘要] 英语儿童歌曲以它简明的旋律，欢快、跳跃的节奏，浅显易懂的歌词深受少年儿童的喜爱，因此，把歌曲应用到小学英语课堂上来，可以使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增强情感体验，受到艺术的熏陶，加强记忆。

[关键词] 意义

运用

注意的问题

在小学英语教学中，英语歌曲和歌谣有着不可替代的作用。若能把音乐与英语教学相结合，便能激发学生对英语的学习兴趣，有助于提高学生对英语的感受力和理解力。我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法。在实际运用中，要充分考虑到小学生的年龄特点及接受能力，选择及运用适宜小学生的内容及方法，提供给小学生表演、表现的机会，提高小学生对英语的兴趣及听说能力。下面就如何在英语教学中运用歌曲和歌谣，谈谈自己的看法：

一、音乐运用于英语教学的意义

1、调动学生主观能动性，创造轻松愉快的氛围

好奇、好动、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我们组织英语教学时应创造轻松愉快的氛围。良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。歌谣富有节奏感、生动有趣。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可以调动学生主观能动性，营造英语学习的良好氛围，使学生处于主体的地位，让他们积极参与教学活动中。

2、加深对知识的理解和记忆

歌谣中的歌词往往跟知识有关，很多歌词是课文的内容。跟直接授课不同的是唱歌没有课业压力，没有被告诉一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强学生对英语的理解和记忆。英语歌曲把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料，让学生不知不觉地掌握课文的重点内容，词汇、单词记得又快又准，很轻松。

二、英语歌曲的运用

1．复习旧知

复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发他们美好的回忆,曾经学过的单词、句子又浮现在学生面前。从学生的面部表情及身体动作可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，一种成功感、自豪感洋溢于学生 的眉眼中，在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。比如在教学三年级英语下册第三单元“At the

zoo”时我会先让学生听听《Old MacDonald》这首大家都很熟悉的歌曲。

2.导入新课，创设语言学习情境

唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调, 学生既感到熟悉,又有些新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。我们要根据儿童在不同年龄阶段的不同心理特征和语言水平，充分发挥英语歌曲的载体的作用，运用英语歌曲进行知识学习，我们可以利用英语歌曲作以下几方面的教学尝试：

（1）运用英语歌曲学习单词

把歌曲与单词相结合，给学生配上一些动作，对于帮助学生掌握单词是非常有效的。主要途径有：观看英语动画片、光碟；在课堂上尽可能多给学生提供条件, 让他们利用原有歌曲的音调, 替换歌词;利用网络视频搜寻一些适合学生的英文儿歌。

例如，在教三年级英语下册Unit3 At the zoo的形容词“tall、short、fat and thin”时，我为了让学生更好地记住这四个单词的读音，在讲授完后，我用上同学们都很熟悉的歌曲《Old MacDonald》高潮时的旋律自编了下面这首歌曲“I am fat ,fat, fat.I am thin, thin, thin.Fat ,thin, fat ,thin, fat ,thin, thin.I am tall, tall, tall.I am short, short, short..Tall, short, tall, short, tall, short ,short.”我边教边加上对应的动作，学生也跟着边唱边演，整个课堂不仅气氛活跃，而且学生还能在唱唱、动动、演演的过程中轻松自然地记住了这四个形容词。

（2）运用英语歌谣操练句型

在歌谣中操练句型是一个既能减轻学生的心理负担，因为这些内容往往简单易学，琅琅上口，深受学生的喜爱。这是一个能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。例如，在教四年级英语下册Unit2“What time is it?”的句型“It’s time to„”时，我用了下面这首歌谣去操练句型: Go, go, go ,go to bed.It’s time to go to bed.Go, go, go ,go home.It’s time to go home.Go, go, go ,go to school.It’s time to go to school.我边拍手边教学生唱这首歌谣，学生在歌谣中学习，唱熟后还能在课堂上用于问答、表演和活动。我们还可以根据需要变换动词“go”。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生 2 的综合语言运用能力，一旦学生能运用所学的英语知识，成就感油然而生，心理上获得满足，从而产生较大的乐趣，教学效果随之明显提高。

（3）运用英语歌谣进行拓展教学

在巩固扩展阶段，我们可以充分利用歌词内容的扩展性，将所学词汇、句型编辑成歌谣。这些简单的、通俗的英语歌曲用儿童喜爱的民谣、儿歌的形式表现出来，帮助学生在反复唱中复习巩固所学的句型，加深、巩固所学知识。例如，在教四年级英语上册Unit2 “My schoolbag”B部分 Let’s learn的单词“toy、key、candy and notebook.”时，为了增加学生学习单词的趣味性，复习巩固所学的单词，我在讲授完单词后教学生演唱了下面这首歌谣：

The boy, the boy, has a toy，has a toy.The monkey, the monkey, has a key，has a key.Sandy, Sandy, has a

candy，has a

candy.Open ,open, open your notebook，open your notebook.同时，在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语，从而使学生全身心地投入到英语学习中。

三、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意的问题

1、难度要与学生的实际水平相符合

歌曲的难易程度与儿童的接受能力相适应,考虑到他们已经掌握的英语知识水平的程度，有针对性地选择难易适当的英语歌曲，不能太难也不能太简单，这样有利于学生对所学英语知识的正确理解，真正吸引学生的学习兴趣。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，歌曲教学最多也只能起一个辅助作用，不可单纯地为歌曲而进行教学。

2、歌词的内容尽可能用多媒体、动作、图片等表现出来

英语歌曲的选择应该符合教学的需要，选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、基调高昂,必须紧扣教学的内容。教唱英语歌曲尽量运用现代教学媒体，或者尽可能用动作，图片等表现出来，这样有利于学生集中学习的注意力，对所学知识起到及时巩固的效果。

音乐带给我们轻松，带给我们愉悦。英语歌曲教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有很重要的地位的，教师应通过各种手段培养和提高自己这方面教学的能力和水平。如果我们将音乐恰当地融入小学英语的教学中，就会使整个课堂教学增添别样的魅力，3

达到知识目标与情感目标的双赢。这才是真正的有效教学。让小学英语课堂充满音乐之美，让音乐更好地来为我们的教学服务，让学生在乐中学，学中乐，也就达到我们教学的主旨了。

参考文献：

《英语新课程标准》 《基础英语》

论文题目：浅谈小学英语歌曲和歌谣的教学

作 者 ：周肇娟

作者单位 ：高要市南岸马安中心小学

篇6：英文电影与英语教学

大寨中学胡云娟

【摘要】英文电影欣赏是培养学生学习英语兴趣的有效方式。初中英语教师可以利用这一新颖的教学辅助手段达到培养学生跨文化意识并提高英语听说能力等教学目的。本文将从探讨初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性开始，分析其理论基础，其优越性及具体分析如何进行实际操作。

【关键词】英文电影；初中英语教学；兴趣

引言

近年来，多媒体教学已经逐步走入课堂，这种现代化的教育教学方式越来越深刻地影响了日常教学活动。关于多媒体教学的研究也日趋成熟。但目前我国关于英文电影欣赏在初中英语教学中的应用与研究还处在萌芽阶段。不少教师认为英文电影欣赏对于大学生或者英语爱好者是一种有效的辅助学习手段，而在初中阶段，学生的英语水平较低．似乎没有必要尝试英文电影欣赏，既费时又低效。但实践证明其实这是一种误解。培养学习英语兴趣是初中教师很重要的责任，如果在打基础的初中阶段没有培养起学生学习的兴趣，那将对今后的学习产生不可逆转的影响。著名教育学家乌申斯基说，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。可见，学习兴趣的调动对学习效果和学生的身心健康发展有着多么大的影响。作为教学辅助手段的英文电影欣赏，能有效地激发学生学习的兴趣，活跃学生的学习生活，增添讨论的话题，引发大家的思考„„一部好的英文电影，不仅对学习英语有帮助，而且将影响学生的思想行为。本文将从初中英语教学中引入欣赏英文电影的可行性，相关影片欣赏的实际操作和存在的问题三方面作初步探讨。

一、初中英语教学中欣赏英文电影的可行性

父母都有这样的经验：自己的宝宝自懂事以来，对优秀的卡通片总是很感兴趣．甚至会模仿其中卡通人物的招牌动作和经典语言。同样，中学生对适合他们观看的英文电影也会很感兴趣．影视等媒体对他们总是有很大的吸引力。英语教师可以通过影片来培养学生学英语的兴趣，扩大知识面．培养跨文化意识，可谓一举多得。

(一)理论基础

Krashen在2O世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，视听法Audio．Visual Method是在听说法的基础上发展起来的一种教学方法。视听法除了注重听说外，还注重“看”。即在英语教学中利用幻灯机、投影仪或教学电影，给学生播放出伴随着纯正地道发音的生动画面。学生可以一边听，一边看，一边说。他们可以把看到的情景和听到的声音自然地联系起来．仿佛置身于真实的语言环境之中。所以，视听法除了注重按照语言习得的规律教语言，还注重语言输入的“质”。另外，随着科技的进步和教学手段的革新。视听法比听说法更强调教学情景的作用。更强调视觉在学习语言中的重要性。在初中英语教学中，优秀英文电影欣赏能调动学生的视听器官和其他器官，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果，从而达到最有效的语言学习目的。

(二)有利于跨文化意识的渗透

语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。从某种意义上说，学习一种语言也是学习一种文化。近年来．语言与文化的关系已成为英语教学的一个重

要部分。英语课程标准中强调，英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育。了解文化差异．增强跨文化交际能力，增强全球意识是其中重要组成部分。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化交际意识。文化学习并非一朝一夕之事。作为一名教师，不仅要通过课堂教学向学生讲解、渗透英语国家的文化．而且要充分利用各种条件、各种机会为学生创造感受异国文化的环境。因而利用英文电影这一媒体进行跨文化学习是事半功倍的尝试。

(三)有助于学生听说能力的提高

英语原版电影中真实地道的语音，能让学生不断提高听力。一般课堂上的听力训练没有情景，学生理解起来很吃力。而观看原版电影则不同：影片中语言真实地道，发音清晰准确．图文并茂，原汁原味而且演员的表情、肢体语言以及特定的情景、故事的情节发展对学生听力理解有很大的帮助。学生可以在轻松的视听过程中感受生活中的英语，在真实的语境中感受正常的英语语速。观看一部原版电影。让学生复述电影的敬事情节，或让学生跟着影片进行配音，让他们的英语口语在模仿中提高。教师如给予正确引导，学生不仅可以提高听力和口语水平。而且可以充分发挥语言情景的优势，将语言的运用提高到情感交流的层次上，从而使语言学习上升到一个更高的层面。英语教材中的诗歌、文学名著等内容虽然与英美文化相关，但往往不能调动初中学生的积极性。根据心理学研究表明，初中学生乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。充分发挥电影的教育作用．无疑是符合初中学生探究知识的心理特点的。

(四)教师通过电影辅助教学。

让学生了解和学习英语文化背景，学生的学习兴趣大大提高，知识水平与语言运用能力有机地结合起来。学生在谈论他们喜欢的电影时，会自然克服平时交谈中的焦虑和不安情绪．在不知不觉中愉悦地学习。

二、英文电影欣赏实践过程中需要注意的几个问题

观看英文电影毕竟是一种非主流的课堂教学形式，适合于在正常教学过程中穿插进行。若次数太频繁，可能会影响正常的教学。笔者所在教学班一学期安排两次英文电影欣赏，最好安排两节连课播放英文电影。不要将一部电影拆分成几部分或者更长时间观看。同时教师还应该注意，如果学生对参与欣赏影片后的活动热情不高，如概括故事情节并写观后感，一定不要着急或认为情况很糟糕，因为这也是正常的反应。教师应该考虑学生的心情，看完影片之后．有时会忍不住找人倾吐一番；有时则想一个人静静回味；有时会抛出许多问题。这些都很正常，教师应察言观色，根据学生的反应随机应变，不必做刻意的要求和安排，更不必认为没有讨论和学习就破坏了欣赏影片的完整性。其次英文电影欣赏实践过程中还需要注意以下几个问题

(一)英文电影的选择

这是课前准备的一个重要的环节。教师要对英文电影进行细致的选择．最好选择适合初中生认知水平的．情节精彩、扣人心弦，有一定教育意义，励志的电影。对电影来源和字幕的有无都要注意，同时还要对其他相关资料进行搜集整理，这样才能更好地完成教学。同时，教师需要对电影进行必要的加工，将无意义的和不健康的片段剪裁掉，这样既可以节省播放影片的时间，还能避免产生负面影响。另外，还需要对字幕进行处理，笔者赞成英文发音中文字幕的方式。这并不会使学生光看字幕不听对白，因为毕竟电影是用来看的，不是用来阅读的。据笔者观

察．在观看电影后，相当一部分学生对影片中经典的对白有深刻印象，甚至能模仿主人公的语气复述一两句对白。作为英文电影欣赏，主要还是以提高学生兴趣，了解英美国家的风土人情为主。初中学生的英语水平毕竟有限，含有太多快速、复杂的对白和俚语的电影对他们来说反而会打击学习的积极性，令学生望而生畏。Cast Away(《荒岛余生》这部由著名演员Tom Hanks自编自导自演的英文电影是笔者选择作为初中低年级学生英文电影欣赏的开篇。这部影片对白和独白简单易懂，演员功力深厚．影片拍摄很有震撼力．学生在观看后对主人公在荒岛上独自生活四年的心情有了真实的体会。不少学生在看到火苗生起的情景时情不自禁地跟着主人公一起欢呼“Fire!Fire!”；在看到Wilson被海浪冲走后，黯然地跟着主人公一起挥手告别挚友；在看到大船从昏迷的主人公旁边驶过时会着急地喊道“Help!Help!”每当回想起和学生一起观看电影的场面，笔者都相当感动，这种情感教育远比学到了多少具体的英语语言知识重要得多。

(二)英文电影的欣赏

首先，在播放影片之前要告诉学生，看懂原版电影并不意味着每一个细节，每一句对白都得完全看懂。只要理解了故事情节，领悟了其中的幽默之处，能参与教师安排的学习活动，就很成功了。提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现各自的个性特征。同时，教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的剧情，加深学生对影片的理解。其次，教师可以在放映影片前为学生板书一些关键词，然后让学生在观看时记住含有这些单词或短语的句子。另外。在观看影片的过程中。教师可以在恰当的时候暂停影片的播放，通过一两个小问题启发学生思考故事情节将如何发展，以此来激发学生通过观看影片学习英语的积极性；或者通过回放的方式加深学生的印象。当然，暂停和回放不宜太频繁，不得让学生有被打断的感觉，一课时l～2次为宜。电影版The Simpson’s(《辛普森一家》)是另一部学生喜爱的电影。这部卡通片在幽默诙谐中讲述了深刻的道理，典型人物有他们招牌式的语言风格。教师课前可以介绍下同名卡通连续剧的“辉煌历史”：深得美国人的喜爱．已经在美国播放了18年，共400多集等等。同时提一两个小问题，让学生带着问题观看影片。如：1．What do you think of the father-homer? 2．What impressed you most in this movie?

(三)欣赏影片后的学习活动

在观看影片之后，教师可以采取小组讨论的形式要求学生概括故事情节并写观后感。把班级分成若干个小组，每组选出一名组长组织讨论，教师分配给每个小组一个任务。例如：A组、B组负责概括故事情节，C组、D组负责写观后感等。或者选择影片中的一个片段(大约2～3分钟)关掉声音，让学生进行英文配音。这不仅要求学生听懂并记住演员的原话，还要尽量模仿剧中人物的语音、语调。学生的积极性很高，因为这个活动娱乐性很强，也很有挑战性，更重要的是让他们有了一次全新的经历。也许剧中的台词会令他们终生难忘。The Pursuit of Happiness(《当幸福来敲门》)改编自美国著名黑人投资专家克里斯·加纳出版的同名自传。这是一个典型的美国式励志故事，比较适合毕业班学生观看。作为一名单身父亲，加纳一度面临连自己的温饱也无法解决的困境。在最困难的时期，加纳只能将自己仅有的财产背在背上，与儿子一起前往无家可归者收容所。实在无处容身时，父子俩只能到公园、地铁卫生间这样的地方过夜。为了养活儿子．穷困潦倒、无家可归的他从最底层的推销员做起．最后成为全美知名的金融投资家。主人公有非常好的数学功底，并且思维敏捷，反应迅速。有一面试的场面很适合让学生来配音，如果难度太大．可以让学生背诵经典的台词。如：

You have a dream，you got to protect it．

如果你有梦想，就要守护它。

There is an I in “happiness”．there is no Y in “happiness” ． It’s an I．

幸福里面没有为什么，只有我。

I’m the type of person，if you ask me a question，and I

don’t know the answer．I’m gonna to tell you that I don’t

know．But I bet you what：I know how to find the answer．andI’11 find the answer．

我是这样的人，如果你问的问题我不知道答案，我会直接告诉你“我不知道”。但我向你保证：我知道如何寻找答案，而且我一定会找出答案的。

影片的主题歌A Father’s Way也相当感人，学唱这首英文歌可以作为课后作业让学生自行完成。

三、存在的问题

英文电影欣赏是一种非常新颖有效的培养学生学习兴趣的方式，但这一教学形式在日常教学实践中会遇到不少困难。首先，需要教师本人爱生活、爱电影。教师应认识到电影是生活的一个缩影．优秀影片的出现是社会文明进步的体现；其次，教师的备课量和备课难度都明显加大，这就对教师的专业水平和文化素养提出了更高要求。教师要更新教学观念，从新的角度审视自己的教学，勤思考，肯钻研，用积极的态度鞭策自己使专业知识不至于生疏：再次，必须得到学校的支持，比如领导乐于接受新的教学理念，学校有足够的多媒体教室以及合适的课程安排等等。虽然存在困难和问题．但总的来说，这一教学方式值得尝试．也是现代化教学的需要。笔者对这一课题的探索还处于初级阶段，可能存在很多不成熟的想法和做法，但相信随着经验的积累及英文电影欣赏的普及．这一课题将逐渐被完善。

参考文献：

【1】Krashen．S．D．(1983)．The Natural Approach：Language

Acquisition in the Classroom[M]．Oxford：Pergamon．

【2】王莹．网络环境下的中学英语教学[J]．课程·教材·教法，2006，(8)．

【3】朱雏芳．英语电影教程[M]．北京：外语教学与研究出版社．2000．

【4】朱凌云．英文电影在外语教学中的作用[J]．巢湖学院学报，2005，个人论文

篇7：谈英文歌曲与英语听力教学

小学英语教学阶段歌曲和歌谣的教学目标与要求：一级（三、四年级）要求学生能唱简单的英语歌曲15—20首，说英语歌谣15—20首；二级（五、六年级）要求学生能表演英语歌谣或简单的英语诗歌30—40首，能唱英语歌曲30—40首（含一级要求）。可见，歌曲和歌谣已经成为我国小学英语教学的一项重要教学内容，所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。

一、运用歌曲和歌谣的意义

1、创设轻松愉快的教学氛围

我们的英语课一般安排上午第三，第四节及下午。在这一时段，学生的大脑已处于高度疲劳的状态，上课时注意力分散,精力也不充沛。如何让学生尽快地投入到最佳的学习状态呢？课前，我们不妨让学生唱一二首英语歌曲或说一段英语歌谣，以集中学生的注意力，促使学生快速回到英语课堂。课中，也可以插入英文歌谣，以吸引学生的注意力，保持乐学的状态。课末，歌曲和歌谣可把课堂教学推向高潮，使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张。如学习PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?关于服装类的单词（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）这一课时,就可以采用 “Colour song”导入(Book 1关于颜色单词时已学过)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不仅起到调动学生学习英语的情绪，营造轻松、愉快的学前气氛，而且还为新知描述事物的颜色作一定的铺垫。到课中，5个新单词新授完之后，学生在读读、记记的学习过程中已处于一定的疲劳状态，所以插入一首歌谣： My shirt is red.My socks are white.My jacket is blue.My shoes are too.My dress is old.My pants are old.My sweater is new.My shorts are new.此歌谣起到消除学生的疲劳学习状态，集中学生的注意力，也巩固了新学单词。到单词巩固练习结束时，播放一首旋律优美的歌曲“My clothes”，让学生在优美的歌声中结束此课，在心中画上一个完美的句号。

This is my cap here.This is my shirt here.This is my skirt here that I like to wear.These are my socks here.These are my shoes here.These are my jeans here that I like to wear.一段轻快的歌谣，几首优美的歌曲，学生用歌曲和歌谣来玩游戏，在学生间形成一种爱学爱唱的学习风气，大大激发了学生的学习热情。

2、帮助学生轻松掌握难点，减轻学生心理负担

歌曲和歌谣中的词往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。但这跟直接授课有本质的区别，直接授课需要学生在枯燥乏味的教学中掌握新授内容，而歌曲和歌谣却没有课业负担和压力，想唱就唱。学生往往是在“无意识的说唱”过程中初涉课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解此课时的重点和难点，并学的一身轻松。如学习PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ?——Let’s talk，之前，就可以先导入一段新歌谣：

Dog, dog, what can you do ? I can run after you.Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo.Mouse,mouse,what can you do ? I can hide in the shoe.Mike, Mike, what can you do ?

I can draw animals in the zoo!虽然其中有一些单词和句型未接触过，但随着强烈的节奏感和诱人的Flash动画，学生边说唱边做动作，只有学生愿唱、喜欢唱，学生的畏惧心理消除了，学习热情也随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。

二、歌曲和歌谣在英语课堂教学中运用的策略 ⑴.歌曲和歌谣辅助字母教学

歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如在学习字母ABCDEFG时，就可诵读歌谣： ABCDEFG.Father, mother and me.CDEFGAB.Sing and dance under the tree.也可哼唱歌曲“Hide and Seek”

ABCDEFG, You are hiding far from me.Looking here, looking there.I can’t see you any-where.……

学完26个英文字母后既可以说唱歌谣： ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ！Now you can say your ABC’s.It’s as easy as 123.又可以教唱“ABC song!”（采用“ Apple Tree”歌曲的曲调）① ABCDEFG , HIJKLMN , OPQ , RST , UVW and XYZ.② Cone on boys.come on girls.Come and sing our ABC’s

ABCDEFG , It’s so easy as you see.如上所述有助于学生记忆英文字母的名称和先后顺序；也可自编字母Aa--Zz的歌谣。如：AAA，[ ][ ][ ]，apple , ant.BBB，[ b ][ b ][ b ]，boy , ball.CCC，[ k ][ k ][ k ] , Coke , Coffee.……

这样，借助歌曲和歌谣既可以巩固26个英文字母，又可以知道其字母的发音，还了解了以这个字母开头的单词及其发音。在归纳元音字母时，则可以学习“A-E-I-O-U song”来辅助其教学。

⑵.歌曲和歌谣辅助词汇教学

在小学阶段，学生普遍反映记忆单词太难了。有些单词上课时会读，但一会儿时间就忘了；有些单词课后复习并背出来了，但不出几天又忘了。那该用什么好方法去长时间地记忆单词呢？极富特色的歌曲和歌谣，旋律好听、简单易学，既能吸引小学生的注意，又能配合小学生的喜好，用一种有节奏的方式来呈现语言，更增加它的多样化和新鲜感，带给学生一种活泼欢快的语言接受环境。而且，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合小学生好动及爱玩的心理。更重要的是，这些肢体动作可以帮助小学生记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

如学习数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲“Ten Indian Boys”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：

Ten Indian Boys One little,two little,three little Indians.Four little,five little,six little Indians.Seven little,tight little,nine little Indians.Ten little Indian boys.Ten lillte, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.……

歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。

⑶.歌曲和歌谣辅助句型教学

句型是由不同的单词连接而成，而对于初涉英语学习的儿童来说，似乎比单词更难了。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的，是学习句型的有效手段之一。音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，一般来说，歌词容易记牢。儿童在学唱歌的过程中，最先学会的是歌词，也就是说，儿童在学习歌曲的同时就学习了很多的句型，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。

篇8：谈英文歌曲与英语听力教学

一、英文歌曲作为教学资源的优势

英文歌曲符合学生的认知规律, 它通过声波刺激学生的中枢神经, 从而可以产生良好的专注情绪, 学生在歌曲中不仅仅能够产生情感的共鸣, 也能够在歌词中体会歌曲的魅力。另外, 英文歌曲还能激发学生的联想, 能把学生带入到色彩斑斓的知识世界, 拓展学生创新能力。英文歌曲使用方便, 信手拈来, 课前、课中、课后, 随时可以充分地利用。

二、英语歌曲教学资源在英语教学中的具体应用

(一) 词汇训练

英语学习中词汇是学习英语的基础, 但是单词记忆对于部分初中阶段的学生来说往往是让他们非常头疼的事情, 特别是没有掌握单词记忆技巧的学生更是视记单词为一件苦差事, 他们觉得怎么记也记不住。而通过学习英语歌曲有利于学生记单词, 通过学习歌词有助于帮助学生记忆词汇, 积累词汇, 巩固词汇;在学生唱英语歌曲的过程中通过明显的旋律变化, 既能够增加学习的趣味性, 也能够降低学习的难度, 增强学生记忆英语的能力, 还能寓教于乐。学生的学习积极性提高了, 学习效果也会显著改善, 从而达到事半功倍的良好效果。

(二) 语音训练

语音发音学习是英语学习的一大难点, 如果学生掌握不好发音, 会直接影响学生的听力训练, 所以做好语音教学非常关键。通过英文歌曲的收听, 能够较为有效地纠正和训练发音, 让学生逐个地进行模仿操练校正自己的语音。还可以利用节奏明快易读易懂的歌曲来纠正发音, 让学生反复听反复唱, 周而复始达到熟练自然的语感为目的。但是, 在教学过程中教师要结合教学实际来有针对性、合理地选择英文歌曲, 一定要符合教学需求、符合学生实际需求, 只有这样才能达到事倍功半的效果。

(三) 听力训练

听力是英语学习中的一项重要技能。英文歌曲在提高听力能力方面有其自身的优势。首先, 通过英文歌曲来训练的方法能改变以往机械枯燥的训练, 不仅能够使英语学习趣味性增强, 也能够很好地训练学生的语感, 体会英语学习的思维模式, 这样对于英语学习的认识会更加深刻。在教学时, 我们可以先放一首耳熟能详、经典的英文歌曲, 让学生先热身, 然后向学生介绍歌曲的背景。再放一遍, 这一遍学生可以边看歌词边跟唱, 然后第三遍的时候教师可以根据自己学生的水平把歌词中的一些单词去掉, 让学生去填, 学生听完之后再核对, 最后教师讲解, 给出答案。

(四) 翻译训练

英文歌曲形似诗歌, 翻译起来看似简单, 但要译好则不易。把枯燥的翻译与诗歌结合起来, 翻译知识的讲解会更生动、直观、实用。教师可以让学生翻译, 然后进行分析比较, 让学生理解直译与意译之间的区别。诸如此类的练习多了, 学生的知识也慢慢丰富了, 学生的翻译能力和兴趣也会不断提高。英文歌曲能为英语教学提供丰富多样的资料。但以英语歌曲教学并不是很容易把握的, 因此, 选择恰当的英文歌曲对教学来说很重要。

(五) 文化训练

英语课程标准要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观”。因此, 在英语教学中, 我们需要使学生在学语言的过程中了解外国文化, 特别是英语国家文化, 发展他们的跨文化交际意识和能力。

利用英语歌曲可以帮助学生学习外国文化和风俗习惯, 在教唱英语歌曲前, 我们可以先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。对于一个学英语的学生来说, 了解所学语言国家的文化背景是非常重要的, 有利于更贴切自如地运用该语言。

兴趣是最好的老师, 新课程改革逐步深入的今天, 要求在教学过程中要以学生为主体, 结合学生们实际来设计和安排教学活动, 科学地开展英语教学, 创新教学方法、丰富教学手段。所以, 把英文歌曲和教学结合起来, 不仅能提高学生学习英语的兴趣, 增强学生语感, 还能让学生了解很多英语语言文化背景知识, 从而拓展学生文化视野。总之, 我们要多总结经验, 把英文歌曲对学生的作用发挥到最大, 让英语歌曲像一朵鲜艳的花朵在初中英语课堂上绽放, 吸引着学生们求知的目光, 熏陶着学生们美丽的心灵。

摘要：在初中英语教学中, 只要能激发学生热爱学习英语的方法, 就是教英语的好方法。英文歌曲简单、上口、活泼、愉悦, 结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞手法, 所以在英语教学过程中适当应用一些节奏感强、欢快愉悦的英文歌曲, 能够很好地辅助教师教学, 使学生从另一种角度感受英语学科的魅力, 提升学习英语的积极性。

关键词：英文歌曲,初中英语教学,积极性

参考文献

[1]冯永莉.简论学唱英语歌曲对英语学习的作用[J].成都教育学院学报, 2003 (7) .