雅思听力考试中四类题型需注意的问题

雅思听力考试中四类题型需注意的问题（通用15篇）

篇1：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

雅思听力个人信息表题型考试技巧与注意事项（1）

听力的提高是一个长期积累的过程，它没有捷径可走,但是我们的实践总结总是能引导大家更快地进步。雅思听力分四大板块，而每次考试也会组合不同的题型，今天带大家了解一下第一个题型,也就是个人信息表填空题，同时也给大家总结了一系列考试中相应的技巧与需要注意的点。

首先说到个人信息表的需要填的信息类型，一般有姓名，国籍，住址，邮编，电话号码等等。那么在填写姓名的时候，我们就需要注意姓名第一个字母需要大写，同时要清楚的认识到中英姓名构成是相反的，也就是他们的姓是放在后边的而名字是放在前边的。

第二点就是如果在听力过程中遇到字母与数字组合的结构，字母一定要大写。为了练习自己的反映能力最好练习一下听写数字，这样在考场中能够帮助自己更好地反应并迅速记下听到的数字。

第三点要注意雅思听力中的月份是不能用阿拉伯数字写的，日期是可以用数字加序数词最后两个字母代替。

第四点注意在雅思听力中的金钱表达，如果是美元要么就填美元符号要么就直接写dollar，相应的如果是英镑要么就填英镑符号要么就直接填pounds，两种任选一种都可以。所以下来需要练习一下美元和英镑的符号拼写。人民币那就不用说了要不写人民币符号要么就写yuan。

第五点值得注意的就是填空乱序的问题，雅思个人信息填空题一般情况下都是按顺序听写的，但是不排除偶尔乱序的情况。乱序顾名思义就是打乱原题的顺序，举个例子，比如本该填第六题的时候却出现了第八题的答案。而这种乱序问题常常出现在最后几个题号中，所以越往后听注意力越要集中，才不至于慌乱丢分。

篇2：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

典型案例与检查方法探析

问题

一、将股东借款转增资本公积，变相增加项目资 本金

典型案例：A房地产公司从B银行申请房地产开发贷款时，向B银行递交未经审计的上一会计报表，B银行以报表中显示的“所有者权益”科目金额与项目总投资直接相除，得出资本金足额到位的结论。经查，A公司实收资本较少，所有者权益大部分源于以往股东借款转增的资本公积，但银行对转增行为真实性、合理性及合规性未进行调查了解，剔除此部分资金，项目资本金比例甚至不到10%。

问题分析：股东借款是房地产开发企业股东为弥补项目开发资金不足，投入的具有债权性质的资金，一般计入“其他应付款”科目，一些房地产企业为满足项目资本金比例要求，在申请银行贷款时临时将股东借款从“其他应付款”科目调整至“资本公积”科目，增加项目公司“所有者权益”。这种公司股东自愿放弃债权的行为，在会计处理目前尚存在一定争议，有以“债务重组”处理和“捐赠”处理两种观点，但不论哪种处理方式对借款人而言均应视为“净利得”，根据相关会计准则和税务规定，房地产企业在股东借款转增资本公积时,应在所得税汇算清缴时作为纳税调增,交纳企业所得税。

检查方法：对此类问题进行现场检查时应调阅转账凭证、股东递交的放弃债务声明，借款人董事会（股东会决议），会计师事务所出具的审计报告、纳税证明等资料，对股东借款真实性、会计调整真实性进行确认，特别关注企业是否就该项会计处理调整应纳税所得额，如无真实纳税行为，说明公司股东并无放弃债权的真实意思，仅是会计账务的技术处理，对是否认可其为项目资本金应持十分谨慎的态度。

问题

二、不当确认未分配利润，虚增项目资本金。典型案例：2009年，C房地产公司为其开发的总投资28亿元的房地产项目从D银行取得房地产开发贷款1.8亿元，根据C公司2008年末报表，其“所有者权益”科目为9.99亿元，其中实收资本0.99亿元，其余9亿元全部为该公司于当年结转销售收入及成本后产生的未分配利润，据此，银行认定该房地产项目资本金比例为35.7%，经查，该公司结转未分配利润并不真实，仅是为满足银行融资要求而采取的临时账务处理措施，具体原因如下：一是项目未取得项目竣工结算报告；二是企业并未缴纳相关营业税、所得税；三是在取得银行贷款后，C公司又将销售收入和成本进行冲回，使预收账款、存货科目大幅增加。剔除此部分虚增的未分配利润，项目自有资金比例仅为3.57%。

问题分析：根据《企业会计准则-收入》，房地产销售收入的确认必须满足收入确认的四个条件：企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给购货方；企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已售出的商品实施控制；与交易相关的经济利益能够流入企业；相关的收入和成本能可靠地计量。根据一般原则，房地产企业在开发项目未进行竣工验收和结算的情况下，项目预售所得的价款应属于暂收款项，计入“预收账款”科目，待项目竣工验收并办理移交手续后，方可确认销售收入的实现，在此过程中，房地产开发企业不能为满足贷款条件而随意确认销售收入，且销售收入一旦确认后，企业不得随意冲回。

检查方法：对此类问题检查时应首先关注房地产项目资本金的来源和比例，如未分配利润为项目资本金主要来源时，应通过调阅房地产项目竣工验收报告、竣工结算报告、各企业财务报表、财务报告附注、纳税证明等资料，对企业确认销售收入和未分配利润的真实性、合规性进行检查。

问题

三、虚构项目资金需求，利用已完工项目申请银行贷款

典型案例：E房地产公司为其开发的某国际中心写字楼项目在F银行申请房地产开发贷款1.8亿元，主要用于支付项目工程尾款、机电设备款项和商业室内装修等，并向银行提供了相关施工和装修合同。经查，该项目实际已完工，无资金需求，E公司提供的大部分装修合同是与关联企业签订的，在取得银行贷款后，借款人将大部分资金转入关联企业账户挪作他用。

问题分析：由于房地产项目资金回收周期较长，房地产开发商在前期项目完工后，尚无法立即将投资全部收回，在新的投资需求出现时，一些中小开发商就违规利用前期不再需要投入资金的项目从银行获得贷款，再将资金转入关联企业或其他项目使用。

检查方法: 对此类问题检查时应首先调阅企业财务报表、项目可行性研究报告、立项批复、项目进度报告等对项目总投资金额、已投入项目金额及项目实际进度进行了解，其次应调阅相关施工合同、信贷资金使用记录等资料，对贷款实际支付和使用情况进行检查，重点对以支付装修款、施工款为名转入关联企业的资金进行延伸检查，确定资金是否未投入申请贷款的开发项目而被挪作他用。

问题

四、利用在建项目在多家商业银行重复申请贷款 典型案例：G房地产开发有限公司为其开发的某商品住宅项目从H银行取得房地产开发贷款授信8亿元，在授信额度项下，该行陆续向企业发放4亿元贷款。G公司开发的项目总投资为36.5亿元，于2010年6月底开工，预计2013年5月竣工，检查中发现，截止2011年3月末G公司在多家银行已申请多笔贷款，贷款余额高达23亿元，加上前期支付的土地出让价款13.4亿元，已基本与项目总投资持平，项目投融资进度明显高于实际项目进度。经查，该行4亿元贷款全部以支付工程款名义划转给与G公司具有关联关系的施工企业，加上他行贷款预付的工程款项已超过开发商与该建设单位签订的《建设合同》总价款，说明G公司存在利用在建项目多头授信，将贷款挪作他用的违规问题。

问题分析：当前，众多大型房地产开发商均采用滚动开发形式同时开发多个房地产项目，各项目间信贷资金的左右腾挪成为部分开发商缓解资金压力的主要手段，但由此也带来巨大的金融风险，贷款资金未能实现“专款专用”，受托支付贸易背景并不真实，某个项目的失败就会产生“多米诺”效应，危及整个房地产企业的资金安全。

篇3：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

关键词：新日语能力考试；听力教学；启示

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）09-0083-01

一、日语能力考试概要

日本能力考试（Japanese Language Proficiency Test，简称JLPT）是以母语非日语学习者为对象进行的日语能力考试和认定，2009年全世界报名考试的人数达90万人左右，在世界范围内影响广泛。

随着参加日语能力考试的考生范围逐渐扩大，考试目的也不断增多。考试成绩除了作为判定日语学习者学习水平的标准外，还作为就业、升职等重要评判标准。2010年日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用20年间对日语教育学和考试理论的研究成果及常年积累起来的考试成绩数据，对日语能力考试的内容进行了改革。

考试分N1～N5五个级别，考察学生对日语语言知识（文字/词汇/语法）的掌握情况以及对日语的实际运用能力（阅读/听力）。考试指南中明确指出日语能力考试的改革目的是：“考试应试者的语言知识，以及其运用语言知识完成交际任务的能力”。由此可以看出新日语能力考试更加注重实用性。

日语能力考试N1是日语本科生必须要达到的等级，是就业和留学的重要评判标准。N1作为日语能力的最高级别，改革后加深了高难度部分，更增加了教学的挑战。本文以N1听力试题为对象，探讨新题型的出题意图及命题特点，以及时调整教学方向。

二、新日语能力考试听力考试题型分析

改革后的N1听力考试有37道题，满分为60分，占总分的三分之一。考试时长为60分钟。改革前的日语能力考试并未对各个部分设定最低合格线，而改革后的考试设定听力考试的及格分数为19分。即使总分及格，听力部分不合格也不认定为通过考试。

N1在听力方面要求学生能够听懂正常语速下进行的各种情景对话、新闻和讲座等，听懂对话的进展和内容，把握话题内容的大意。

新日语能力考试N1的题型分以下几种：

1.话题理解：题目主要围绕“做什么”、“怎么做”、“何时”、“何地”、“何人”等问题展开。选项既有文字也有插图。

2.要点理解：此题目只要找出会话文中的要点即可，所以最初的问题一定要把握好，与问题相关的内容都要认真做好笔记。

3.概要理解：此题需要全面掌握说话人的意见及主张，准确把握说话人的意图和见解。

4.即时应答：这是日语能力考试中的新题型。考查方式为根据听到的问题选择正确的答句。这一题目要求考生具有较高的交际能力，能在生活、工作场景的对话中选择最合适的说法。

5.综合理解：这一题目中的对话较长，通常是三位参与者之间的对话。主要考察考生能否理解内容较为复杂且信息量较多的会话或文章，能否区分各个说话人的意见也很重要。这一部分不仅考察学生的听力能力，而且考验学生的速记能力。

三、新日语能力考试的难点

新日语能力考试已经改革五年了，针对每届参加过日语能力考试的考生，笔者做了一个简单的问卷调查，旨在掌握哪种题型对于学生来说比较难。在接受调查的236名学生中有180名，即百分之七十以上学生的认为第四题也就是即时应答问题最难。由此可以看出，真正考察实际交际能力的题对在校学生来说难度比较大。可以考虑到学生们因为日常学习生活中接触的日本人有限，对于会话的实际运用能力还有待提高。

四、新日语能力考试的改革对听力教学的启示

针对新日语能力考试中听力考试的改革，根据目前高校日语教学的现状及学生的特点，笔者认为可以从以下几点入手加强听力教学，提高学生的听力水平。

1.课前通过十分钟左右的热身训练，提高学生的应变能力。听力考试要求学生精力高度集中且反应灵敏。日语听力教学并不是完全要为能力考试而服务的，对能力考试的指导只能是作为一种辅助练习。在课堂上除了讲授课本的内容以外，可以抽出课前的十分钟进行热身练习。这这十分钟的时间内，可以选择一些N1考试题型，让学生在热身练习中高度集中，适应考试的氛围及题型。并通过教师对重要语法项目的指点，掌握自学的方法。

2.培养学生对语言的实际运用能力。众多学生认为最难的题目──即时应答题主要考察学生对语言的实际运用能力。语言受文化的影响很深，因此教师在授课的过程中不仅要传授语言知识，与之相关的文化背景也应该有所介绍，让学生结合文化背景去理解语言。从而使学生不仅是在考试中，在现实中与日本人交往也可以做到游刃有余。同时，鼓励学生与日本外教以及日本留学生多多交往，选择一些内容积极上进、语言流畅易懂的日剧给学生看也可以从起到培养学生对语言的运用能力的作用。

3.导入一些听力技巧，让学生全方位提升听力能力。听力技巧有很多，如：掌握发音技巧包括母音无声化、以及部分发音拨音化、促音化等发音方面的技巧；通过说话人的语音语调掌握说话人意图、预测会话展开内容的技巧；掌握日语口语中常用的缩略形式等技巧。通过对日语语言特点的掌握，提升听力能力。

五、总结

本文从题型方面对新日语能力考试进行了分析，找出改版后的能力考试的特点并思考能力考试对日语听力教学的启示。听力教学的主要目的并不是应试，而是提高学生的听力能力。因此教师还需从日常教学下功夫，初级阶段采取自下而上的练习方式多进行跟读复述等练习，在高级阶段采取自上而下的练习方式让学生从整体上把握听力内容，抓住听力材料的要点。听力是一门慢功夫，只要长期坚持，必定能取得出色的成果。

参考文献：

[1]李琨.浅析新日语能力一级考试听力改革要点及应考方法[J].吉林广播电视大学学报.2011（5）。

[2]李艳.试论新日语能力考试N2听力试题的变化及对教学的启示[J].西南农业大学学报.2013（6）。

[3]刘晓军.新“日语能力考试”对我国日语教学的启示[J].湖南科技学院学报.2010（6）。

篇4：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

江西教师网为你提供：中公名师指导—教师资格考试结构化面试常考四类题型解析，欢迎加入江西教师教育QQ群：27808019

3自2011年教师资格考试开始实行统考以来，已经有越来越多的省份加入到统考大军中去，随着教资考试日益统一化、规范化，考试内容和考试形式也日益科学起来。教育部门逐渐发现，以往面试过程中仅仅通过试讲来衡量考生是否具备从教能力并不全面和科学。作为教师，不仅要能讲好课，还要能够和学生交流，能够了解学生心理，能够处理教学过程中遇到的各类突发事件，这就需要一种能够考察考生这类处理实际问题能力的测评方式，因此，教育部门在教资考试中引入了结构化面试。很多习惯了说课试讲的考生对于面试过程中突然加进的结构化部门会感到惊慌失措，我们今天就跟随中公讲师祝凤岚一起来了解一下教师结构化面试中常考的几类题型。

一、综合分析题

所谓综合分析题就是以考察考生的综合分析能力为主要目的的题目。在教师资格考试中涉及的综合分析题，其内容自然是与教师的行业热点、教师的日常工作密切相关的，比如：近年来中小学生课业压力日益繁重，请问对此你怎么看?再比如：作为老师，你对“为人师表”这个成语有什么看法?这两道题目是非常典型的与教师岗位相关的综合分析题，不仅考察了考生对于热点、现象的看法，更能同时考察到考生对于教师行业的职业认知。

从上面的两个例子我们能够看出，综合分析题的一般出题形式是：给出一种现象，一个政策，或是哲理故事、民谚俗语等等，问“你怎么看”，也就是说要让你对题目给出信息发表看法。那么综合分析题怎么作答呢?一般来说我们有一个基本思路：提出观点-论证观点-落实观点。一般综合分析题的作答都是可以按照这个思路来的，但是对于综合分析题中不同的小类别来说，这个作答思路又有一些细小的变形。中公讲师祝凤岚提醒考生，这里我们就要先了解到综合分析题的题型分类，总的来说分为时政类和哲理类两大类型。时政类主要包括公共政策类和社会现象类这两小类。前面举的例子中第一个例子就是社会现象类的题目。作答时政类题目我们就可以严格按照作答思路来，先提出观点，表明你的立场态度，接着要对自身观点进行分析论证，最后再根据题目内容，提出解决对策或是意见建议。哲理类题目主要包括哲理故事，民谚俗语等，前面提到的第二个例子就是哲理类题目。作答哲理类题目就要对答题思路做一变通了，可以首先阐述一下你对题目所给出的故事、俗语的理解，点出题目所给信息想要告诉我们什么要的道理。接着再结合题目要求进行论证，最后再结合自身实际工作，谈谈给你的启示。

总的来说，无论是什么类型的综合分析题，我们答题最重要的还是要把握基本的思路，在基本思路的基础上根据题目信息做出调整。

二、人际关系题

人际关系题，顾名思义就是指在题目中涉及到处理人与人之间的关系这类题目。那么对于教师类考试，题目中会涉及到的人际关系无非就是和学生、和家长、和同事、和领导之间的关系，我们在处理人际关系时有几个基本的原则：阳光心态原则、工作为重原则、自省原则。什么意思呢?简单地说就是，我们在遇到矛盾时，首先应该保持心态的阳光，要朝着有益于工作，有益于处理矛盾的方向去考虑，并且时刻以工作为重，以学生为重，不能因为一些矛盾、问题影响到正常的教学工作。

人际关系题的一般题型什么样的呢，中公讲师祝凤岚举个例子来看一下：学校进行优秀教师评比，一个同事的绩效不如你，学校却把优秀教师的资格给了他，对此，你怎么办?这道题显然就是一道典型地处理和同事之间关系的题目。那么作答这道题，我们就应该遵循阳光心态的原则，首先要让自己保持一个好的心态，要让自己客观理性地看待这件事，而不是因此有情绪，进而影响到工作。其次，“我”应该对这件事有一正确的认识，绩效知识教师考评的一方面内容，那位老师绩效不如我并不代表着他其他方面不如我，他之所以能得到优秀教师的称号而我没有，这说明我一定是在授课水平、对学生的关爱或是工作态度等方面有做的不好的地方。那么正确认识这个现实之后，我还应该有个深刻的自我反思，反思自己在教学过程中存在哪些问题，找到问题并在今后工作中及时改正。另外，在答题中我们还应该体现出学习精神，例如在今后的工作中可以通过多和同事领导交流沟通，多向他们学习先进经验，提高我自己身的专业水平和授课技巧，以更好地让学生学到知识。

通过以上例题的解析，中公讲师祝凤岚相信大家能够对教师结构化中的人际关系题有一定的把握。

三、组织管理题

组织管理题主要考察的是学生的组织协调能力，在教师结构化中，一般会遇到的组织管理题自然也是关于学校学生的。一般会表现为组织一次主题班会，组织一场英语角活动，组织一次演讲比赛等等与学生密切相关的这类活动。比如：校领导让你去组织一次全校范围内的英语角活动，请问你怎么组织。从这道题中，我们就能够看出来教师结构化的组织管理题一般的出题形式。

那么如何去做答组织管理题呢?我们也有一个基本思路：按办事的流程来，既可以按照事前-事中-事后的顺序来。事前主要就是要阐述下可以做哪些准备工作，包括工作计划的制定，人员、场地、时间的安排。具体活动现场的布置等等方面。接下来便是事中，考生可根据具体活动做好活动实施过程中的工作安排。比如资料的发放，会场秩序的维护等等，接下来就是活动结束之后的总结工作，这个总结可以做什么，一定要根据活动具体化出来，不要只留框架，没有内容。总的来说，组织管理题内容要细致，条理要清晰，很多同学都反应组织管理题难做，实际上只要我们做到这内容和条理这两点就足以应对考试了。

四、自我认知题

自我认知题一般来说主要考察三方面的内容，即你是谁，你为什么要报考这个岗位，你将怎么做工作。这三个方面一般被称为自我认知题的母题，所有自我认知题都是从这三个基

本问题演变而来的。

那么对于教师结构化面试，第一个你是谁也就是要考生做一个简单的自我介绍，那么在这个自我介绍中我们应该注意的是要和教师职业，要和你所报考的岗位相切合，要在你的答案中体现你是适合教师岗位的，你能够将教师工作做好。但是有一点要注意的是，在做自我介绍时我们一定要注意考试规则，注意保密原则，一定不能泄露个人信息，以免当作违规处理。第二个问题考察你为什么要报考教师岗位，实际上也就是考察考生的职业定位，考察考生是否对教师行业有一个清晰的认识。在作答这类问题时，考生自然要体现出你对教师岗位的热爱，体现出你积极主动的一方面。第三个问题则是偏向职业规划方面的问题。那么在作答这类问题时，考生可以根据自己的实际情况谈谈未来的职业规划，但是有一些内容是我们可以在答案中体现的，比如不断学习，向领导、同事请教，再比如端正态度，认真对待工作等等，这些无论是报考什么岗位都需要的，也是我们应该呈现给考官的。

篇5：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

关键词：士兵军校考试 士兵考军校 张为臻 士兵军考培训 军校报考 报考注意事项

军校报考的对象普通中学高中应届毕业生和士兵。军队院校招生计划，由总政治部干部部会同国家和军队有关部门，根据军队建设和军事斗争准备人才需求，遵循军事人才成长和干部队伍补充更替规律。或许现在大家对士兵考军校的流程及条件已经了解清楚了，现在整理了高中应届毕业生报考军校的条件，希望能帮到更多志愿加入军队，在部队长久发展的考生。

1、爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民军队，拥护党的路线、方针、政策，遵守国家宪法和法律，品德优良，志愿从事国防事业，毕业后服从组织分配。

2、年龄在二十周岁以下(截止当年8月31日)。

3、身体健康，符合《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》。对特别优秀的考生，视力和身高标准可适当放宽。

4、想报考军校，首先要了解军校选拔时的基本要求：一是军校招生要求年龄不超过20周岁;二是军校只招收高中应届毕业生。符合这两个条件才可以报考。

5、高考分数和分数线公布以后，市地招生办通知报考军校志愿且分数上线的考生按时到指定地点参加面试。时间一般安排在6月底或7月初。张为臻博客

6、面试的要求包括：男生身高1.62米以上，女生1.58米以上;男生体重50公斤以上，女生45公斤以上;发育正常，体形匀称，无O形腿、X形腿，无特体;面部无明显疤痕，无纹身(文身);语言表达流利，无口吃;表情自然，举止文明有礼，衣着整洁得当，动作协调自然;报考动机明确，愿为祖国国防事业献身。

7、面试办法主要有三种：一是提问，通过问答，了解考生有无良好的动机，有何爱好特长，听令是否准确，反应是否敏锐，口齿是否清楚;二是观察，通过对考生坐、立、行的观察，看体形、仪表举止神态是否符合标准;三是检测，对面试中有疑问的可操作项目进行测试，如测量身高、体重等。

8、面试结果不打分，只记合格与不合格。上线考生的面试检测情况也是军校录取的重要依据之一。

9、军队院校对考生身体条件有较高的要求，但不同的专业要求也不尽相同。如报考初级指挥专业，不仅视力条件比技术专业要求高，而且要求考生具有良好的气质和强健的体魄，适合培养为初级指挥官。准维教育军队考试网

10、关于考生身体条件限制和专业要求，考生可根据《中国人民解放军招收学员体格检查标准》，对照自身的情况，选择适合自己报考的专业。

11、另外要注意，军校招生体检先与普通高校招生体检同时进行，录取分数线划定后，对填报军校志愿且高考成绩达到本科或专科最低控制分数线的考生，再按军校招生体检标准组织复检。复检项目为肝功能、乙肝表面抗原及女性考生的妇科检查。复检与面试一同进行，面试合格方进行复检。

12、军队院校招生实行在面试的基础上提前单独录取的办法。凡报考军校的考生，不能兼报公安、司法和其他有特殊要求的提前录取院校。对高考成绩达到录取控制分数线且面试合格的考生，根据考生志愿实行一次性投档，择优录取。

13、另外，根据军校的性质和任务，一部分院校不招收女生或限制了女生比例。女性考生在报考时要认真阅读招生计划目录上的有关要求，切勿误报。

篇6：雅思听力题型分类及注意事项

题型特点：

1. 审题压力小，但节奏快：地图题审题时只需熟悉图形即可，但是听题过程中出题节奏比较快，容易迷失在图中

2. 对方位词考察严格：对于常考方位词的意思要求快速理解

考生需在一个图形上完成标记工作。通常问卷中会有一组可供选择的答案，考生需在规定的时间内把所选的答案所对应的字母填写在答卷上。

图形通常有以下形式：

1.画图(如一个仪器设备)

2.一组图

3.平面图(如一个建筑的平面图)

4.地图(如城市地图的一部分)

篇7：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

【关键词】英语专业四级考试 题型调整 听力教学

一、引言

全国高校英语专业四级考试（TEM-4），从1991年起由教育部实行，考察全国综合性大学英语专业学生。1993年，高校外语指导委员会推出四级考试大纲试行本，修订本于1997年推出，经教育部批准，《高等学校英语专业英语教学大纲》于2000年开始实施，2004年推出新版考试大纲，2005年开始实施。2015年8月，为适应时代的需求，外语专业教学测试专家委员会通过了英语专业四级考试题型调整方案，并于2016年起对试卷结构和题型加以调整。本文试图通过对比分析新旧题型中听力测试部分的共同与不同之处，并以此为参照，调整，完善听力教学。

二、2016年英语专业四级听力测试题型新变化

听力测试是英语专业四级考试中的重要组成部分。在此次题型调整方案中，听力测试部分的听写及听力理解部分都有变化。本文试图聚焦听力测试中的新变化，从测试要求、测试形式、测试目的及选题原则方面将新旧题型进行对比分析。

从表1，表2可以看出，听写部分的题型变化如下：考试时间由原来的15分钟减少到10分钟；题材范围更为具体，以日常校园和社会生活话题为主；材料难度略低于中等程度；长度由约150个单词减少到约80-90个。听力理解部分题型变化如下：测试形式变化较大，降低了多项选择题的比例，由原来的三节选择题改为一节填空题和一节选择题，即去掉Conversations，News Broadcast，增加了Talk； 测试要求随测试形式的改变而相应发生改变，要求学生能做简单笔记；此外，本部分考试时间由原来的15分钟增加到20分钟。新的题型代表了新的观念，新的发展趋势，为了顺应时代发展，切实帮助学生提高听力水平，在教学一线的听力课堂中也应作出相应调整。

三、题型调整对听力教学的启示

1.注重语言输入理解的全面性。此次题型改革降低了多项选择题的比例。多项选择题的问题在于难以排除考生选择过程中的猜测因素，而且多项选择题的答题过程与语言实际使用过程相距甚远。在此题型大量出现的引导下，听力课堂也很容易流于预读题目→播放录音→核对答案的模式，甚至将部分时间花费在讲猜题技巧上。这种课堂模式有可能给学生误导：听力就是关注题目里要求捕捉的信息及做题技巧训练。在新题型中，减少了多项选择题的比例，增加了一个微型讲座和填空任务。这一新题型对语言输入理解的全面性提出了较高的要求，因而在今后的听力课堂中，可多进行精听、复述练习，使学生对所听材料有全面深入的理解。

2.注重语言输出练习。语音与听力之间是相互作用的。Field提倡一种新的听力教学方法，即基于语言信号的听力教学方法。也就是说，听力理解的过程是解码语言信号的过程，学习者应具备基本的语码知识才能正确解码语言信号。鉴于此，在听力课堂中，不应单纯以“听”为主，而要“听”、“说”并重。具体到如何操作，笔者认为，“影子训练法”是一种很好的语言模仿、输出练习。影子训练（shadowing practice）是用同一种语言，用几乎同步或稍慢的速度对原语发言人的讲话进行声跟读的语言练习方法。在这一训练过程中，学生对原语的语音语调进行模仿，并纠错不正确的发音，提高语音语调水平。正确流畅的语言输出练习有利于提高听力理解过程中的准确性。

3.注重笔记在听力理解中的运用。笔记是口译中的一项重要技能，熟练掌握口译笔记技巧有助于译员有效完成口译任务。2016年TEM4中听力理解部分题型调整的一个重要变化就是添加了“Talk”这一题型。该题型要求学生边听边做笔记，然后完成填空任务。由此，笔记训练成为听力课的重要一环，也是学生必须掌握的一项重要技能。笔记有助于减轻听者的记忆负担，使得听力理解的准确性和完整性得到保证。具体到听力教学中，教师应选择难度适宜、语速适中、逻辑清晰、语音准确的录音作为练习材料。此外，应遵循“纵向记录、标明分隔、简介易辩、逻辑清晰”的原则进行笔记练习。但需要注意的是，在进行笔记训练的过程中需要注意，笔记不能代替记忆。听辨理解是重点，而听力笔记应当是信息分析的产物，不能本末倒置。

四、结语

本文通过对2015年和2016年的TEM4中听力理解部分题型进行对比，对新题型中的新变化进行分析解读，从而提出听力教学中的一些相应调整：注重语言输入理解的全面性，注重语言输出练习及注重笔记在听力理解中的运用。

参考文献：

[1]Field，J.Promoting Perception：Lexical Segmentation in L2 Listening[J].ELT Journal，2003（4）：325-333.

[2]Lambert S.Shadowing[J].The Interpreters Newletter，1991（4）.

[3]梅德明.高级口译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[4]高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲制定组编.高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲[Z].上海：上海外语教育出版社.1989.

[5]高校英语专业四级考试大纲（2004年版）前言[M].上海：上海外语教育出版社.2004.

[6]关于英语专业四级考试（TEM4）题型调整说明.高校外语专业教学测试办公室.2015.

篇8：雅思听力题型分类及注意事项

题型特点：

1. 审题压力大：选项较多时对于阅读速度有要求

2. 听题节奏快，干扰多，容易抓不到答案

3. 先选项再题目：偶尔会先出现选项，再出现题目，容易漏听

考生需将听力材料中出现的内容与题目中出现的内容进行配对，并将所对应的内容填入空格中。

篇9：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

雅思口语考试拿高分必须注意的七大问题

雅思考官是些什么人？

雅思考试由英国剑桥大学测试中心TheUniversityofCambridgeLocalExaminationsSyndicate-UCLES、澳大利亚高校国际开发署IDPEducationAustralia和英国文化委员会TheBritishCouncil共同举办。在中国，他们委托中国雅思工作网络(ChinaIELTSNetwork)和英国大使馆文化教育处专设的考试部招募雅思考官。

雅思考官必须是母语为英语的国家的大学毕业生，受过英语教师的系统培训，有教学经验。我入选，就因为我有10年教学经验———在日本教了4年书，在澳大利亚教了5年书，又在中国教了1年。具备了这些硬指标，我们还得接受一个周末的考官培训———了解雅思考试的概况。此外，我们上岗前要接受写作和听力测试，这种测试不是“一考定终身”的，今后每2年都要接受一次这样的测试。

最重要的是，雅思考官的道德水准必须经得起考验、值得信赖。如果在考试时遇到自己教过的学生，雅思考官一定会向考试部提出“回避”，要求找人接替自己的工作。一般来说，雅思考官不教雅思课程，即使教，也不能批改学员的模拟试卷，更不能在模拟口语测试时给学员打分——这些都要靠自觉。

雅思口试，有没有“标准口音”？

中国学生在准备雅思口试时，常会问“考官喜欢怎样的口音？”其实，雅思口语考试没有所谓的“标准口音”，考生没必要非去模仿标准的英国英语(thestandardQueensEnglish)。考生带口音，只要不影响考官对你的回答的理解，就没有关系。

依我看，中国考生最大的问题在于发音。中文和英文的发音方式很不一样，中文基本都以元音结尾，英文则有很多单词以辅音结尾。比如book这个词，应该以k这个辅音结尾，但很多学生不自觉地会加上个元音；又如spelt这个单词，其中有两处两个辅音连在一起发音，有的中国学生就不会发了，一定要在两个辅音当中加个元音。

再有就是哪些单词的发音该轻哪些该重，中国学生不很注意。比如一句：Mymotherisanaircraftengineer.其中的mother、aircraft、engineer三个词是句子的灵魂，必须重读突出，而其他词只是用来连接整句句子的，要轻读。在这个句子里，还有连读，这也是中国学生容易忽略的。忽略连读，发音会显得很生硬。

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多看报听广播、多记鲜活词语

很多人说，中国学生的英文阅读能力很强，我不同意。我看过中国大学英语四、六级考试的词汇手册，其中很多词是老的，甚至是死的、废弃不用了的。照这样的手册背记单词，又能得到多好的学习效果呢？而且，我看外面在卖的很多英语练习手册，都是用一小段一小段的文章在训练阅读能力，这太不够了。

这个毛病会反映在口语考试中：考生回答问题，用的是老词、死词。所以我建议大家多读一些英文报纸，例如《英文星报》等等。报纸文章里用的都是鲜活的词，而且报纸报道的内容广泛，所用词语的量和面因此也非常广泛，拿它做活教材，最好不过了。

再有，我发现中国考生听力练习不够。反映在口语测试中，就是使用的句式非常简单，而且很难在最短的时间里集中注意力来理解考官的提问。还是要多听广播，听长文章，而不是一句句短小的对话，有些听力训练的磁带，用的不是真实的句子，不是日常生活中使用的句子，这对参加雅思考试的学生，没有很大的帮助。

千万不要背诵“标准答案”

我想强调，我绝对不愿听考生背诵答案。现在冒出了很多所谓雅思口试的“标准答案”，可每个考官对考生的提问不可能一样，“标准答案”又如何能做到“标准”呢？这就像你们听人家演讲一样，他是背诵出来的，还是即兴发挥讲出来的，区别太明显了。有一次，我的一个考生因为太紧张，连“标准答案”的顺序都记错了。

还有，我不知道为什么很多考生答非所问。如果你词汇量不够，我可以理解，但如果因为没有听懂题目而胡乱回答，就太可惜了———其实，你完全可以要求考官复述一遍题目，或者解释一下，因为有的题目确实是考生从没考虑过的，提这样的要求是合理的，不会被扣分。

还有的考生干脆不回答问题。我们的提问并不会涉及个人隐私，因此不存在不方便回答的情况。就算你口语不好，用中式英语回答总比不回答好吧？这些问题也没有标准答案，只要把个人观点有头有尾说清楚就可以了，你的回答和考官的意见可以不相同，这不会被扣分。但是，千万不要犯太小儿科的语法错误。

选培训学校，首先看“外教”

选择培训学校，一定要看那个学校里外国教师的数量和质量。

外国教师也有可能良莠不齐，他们当中，虽然有的人来自母语是英语的国家，但并没有上课经验，也没有接受过雅思训练，他们对学生的帮助，说不定还比不上具有上课经验、获得培训认可的中国老师。这里所说的“认可”，是指得到

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TEFL(TeachEnglishAsaForeignLanguage)或者TESLTeachEnglishasaSecondLanguage证书。接受过雅思训练的老师，知道考官是如何扣分的，他们会教会学生最大程度地避免扣分，发挥出最好水平。

评分有时会复核

考试结束时，不要问“我会得几分？”之类的问题，即便我已经给你打好了分数，也不会告诉你。

雅思口语考试是主观打分，因此，雅思主办机构为保证打分公正、准确做了大量工作。一般来说，如果一个考生前三项(听力、阅读、写作)的得分是6分，而口语是4分或者8分，考试主办方会在10天到两个星期后，再请高一级别的考官复听一遍考生口语考试当天的录音，重新打分。

只得4分，不要急着再去考

雅思考试没有“通过”或者“不通过”之分，每个人参加考试的目的不一样，要求的分数也不一样：想出去学法律或者医科，可能要7分或者7.5分，学其他科目，6分或者6.5分就够了。但肯定没有人想得4分。

建议第一次考试得了4分的人，没有必要急着再参加雅思考试，也暂时不要参加雅思培训，雅思培训是针对5分到9分的人的。英语程度比较差，可以先参加商务英语或者公共英语培训。

一定不要去那些许诺“在×个月里，能将你的雅思成绩从4提高到6”的学校。培训事实上，从4分到6分，不仅是词汇量的增加，更重要的是，得4分的人，可能只知道一个词的一个意思，6分的人会知道这个词的很多不同用法；得6分的人对连接词的运用、所掌握的句式的复杂性，也是得4分的人望尘莫及的。

所以建议考生，如果没有得到理想分数，不要在3个月后再次参加雅思考试。一般来说，在短短3个月里，某个人的成绩不可能明显提高，再次应考只是浪费时间和精力。

篇10：雅思听力考试中四类题型需注意的问题

1、不要急于做题目

有些学生复习一开始上来就是做题目，学生可能想从做题目中找到复习的重点和难点，然后返回来专门针对这些地方重点攻关，这种想法有一定的道理，但是实际上是不可取的。因为数学考试中有很多基础性、概念性的知识点，还有一些综合性较强、灵活性的题目就是从这些基本知识点衍生出来的，所以在基本概念、公式、定理都没有搞懂的情况下做真题，只会使自己陷入一个看不到边的泥潭中，而且会越陷越深，也极大的打击复习的自信心。我们建议考生一定要把书本至少过2遍再考虑是否做真题，至少要能认识基础知识点，了解这个知识点的基本概念、公式是什么样的，这样在做题目的时候你就会有印象，这个知识点在什么地方出现过，基本公式是什么样的，一下子就能回忆起来了，这样也方便自己的复习取得成效。

2、不要一碰到不会的题目就找答案

很多考生都有这样一种坏毛边：一碰到不会的`题目，立刻去找答案。考研数学不同于其他学科，这是一个思考性较强的学科，往往书本上的概念可能看起来简单，就那么几句话，但是从这些基本概念中可以衍生出很多很多各种各样的题目，其实万变不离其宗，最终回归的还是那些基本概念，只要把这些概念搞懂、吃透了，题目再怎么变也能够解决。一碰到不会的题目就去找答案，这样的方式非常不可取，虽然你最终也把这道题目解决了，可是你的努力不够，你没有花费相应应该花费的时间去思考，思考出题点，思考出题人的出题思路，以后碰到相似的或者就是原题，你还是回答不出来。

3、注意总结解题技巧

考研数学一个很重要的考察方式就是考察学生的解题速度和效率，其实考生在长时间的复习备考过程中做了至少也有上千道题目吧，而数学考试中很多就是相似的题型，只不过换了个数字而已，换了种说法而已，甚至有些出的就是原题，其实我们平时不断的进行模拟训练、强化训练、冲刺训练，目的就是为了让考生熟悉题型，看到相似的题目能够迅速的想到用哪种解法，步骤是什么样的，立刻就能顺利的解答。考生在复习中需要针对某种题型，总结出一套固定的解题思路，分为几个步骤，每个步骤中需要注意的问题，哪个步骤容易出错等等，这些我们能够总结下来的话，在正式考试中再遇到相似的题目，我们完全可以照搬固定的模式进行解答，只需要注意容易出错的地方，基本上解题速度和效率都有了很大的提高。

4、不要扔掉课本

课本、教材、辅导资料一个都不能少。课本是基础，大纲上规定的所有的出题点都是基于课本而出的，课本是最基本的，可能很多同学复习时只关注历年真题、模拟题，但是他忘记了课本才是真正的基础，只有在理解、掌握了课本上的基本概念、定理之后，有了一定的基础之后再去考虑其他的东西。如果书本上面的概念你不知道，又谈什么去做题、去考试呢？

课本上的东西是最基础的，一定要把课本至少读2遍，细细琢磨其中深层次的东西，在做题中遇到不会或者概念不熟的时候一定要翻开课本看看基本概念，这样多做几次可以加深印象，提高理解能力。

我们还是那句老话：书读百遍，其义自现，或者叫熟能生巧。考研数学是一个需要思考的学科，往往课本上面的概念看起来简单，就那么一两句话，可是实际应用起来往往会演变出非常多的题目，其实万变不离其宗，归根到底还是回到课本上的基本概念，吃透并掌握基本概念，并加以不断的训练、总结，最终形成一套你自己的理念，考研数学将会变得简单，也会变成你手中与别人拉开距离的一个强大的武器。

篇11：合作学习需注意的三个问题

一、建设团结协作的学习小组

1.全班根据学习成绩、兴趣、家庭背景、性别、性格、科目差异等均衡的分成若干个小组。小组内设记录员一人，汇报员一人，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的成果向全班或老师进行汇报，应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。 2、明确小组课堂评分标准。课堂板演、回答问题时，分优等生、中等生、差生区别对待，差生在课堂板演做出正确解答奖该组3分，中等生完成奖该组2分， 优等生完成奖改组1分。板演出现的错误本组成员纠正从奖分中扣1分，被其它组学生纠正从奖分中扣2分给参与纠正学生所在组。课堂板演、回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降1分

二、设计恰当的问题

1.教师设计的讨论题既要有利于学生的思维活动，又要符合学生的认知规律，内容的难易应确定在学生“跳一跳摘得到”的层次。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的独创性、创造性。需要讨论的问题一般是教材上没有明确答案。设计的问题应有可深化性，需要讨论总结、概括或分析的。在解决这个问题时学生需要将教材上的知识分析一遍才能得出结论。

比如中美建交是重点也是难点，可以提出如下问题让学生思考：

①20世纪50年代到70年代，美国对中国的政策经历了由封锁、威胁，到孤立到谋求中美关系正常化的转变，导致这种转变的原因有哪些？

②中美关系最关键的问题是什么？

③从美国与中国建交事件中，你对国家制定外交政策要遵循的原则有什么认识？

这三个问题相互关联，有助于推动学生思维的深化。

类似的还有辛亥革命究竟成功了还是失败了？新中国外交成就取得的原因等等。

2.设计的问题要容易形成共识。有些问题是仁者见仁，智者见智。有些问题的答案甚至是截然相反的。这些问题如果放给学生去討论就没什么作用，学生可能讨论的很激烈，其实还是自己的观点，这时就不宜采取合作讨论法，而更适合使用谈话法。既照顾到各种观点又不会耽误时间。

3、设计的问题要有兴趣性。让学生身临其中，感悟历史。从每一节课最能打动学生情趣的一点入手，而不拘泥于形式。如1945年8月，美国该不该向日本投掷原子弹？根据学生意愿分为正反两组进行辩论。你作为当前联合国秘书长的话，如何解决中东问题？问题一提出来，学生的兴趣马上上来了。

另外，适度、巧妙、新颖、多样的导语，能使学生产生渴求知识的心理，活跃课堂气氛，启发学生思维，促使学生积极思考，进入角色，主动地学习。从而把学生兴趣的思维带入课堂之中。

4.设计问题不宜过多。一定要控制问题的数量。与课本内容关系密切，可以深化的问题，我们留在课堂讨论。一节课能解决2—3个题目，就可以了。

三、展示的形式要多样化

展示的形式多种多样，可以是讲解知识的形式、课堂短剧的形式、手工制作的形式、辩论会的形式等等。

篇12：全面解析雅思听力考试6大题型

1.简答题

所谓简答题即是指用简短的答案来回答问题。读题时抓住疑问词，明确题目所问的方向是解答简答题的取胜法宝。因此，在正式听取录音之前，一定要读题，弄清题目的意思。另外，小站教育也要提醒各位烤鸭们，大家在填写完答案的时候，注意要做检查，看自己的答案是否清楚明白。对于没有听出的内容，也要大胆做猜测，然后填一个自己猜测的答案，注意不要留空。

2.选择题

选择题对大家来说是最不陌生的一类题目，传统各类考试中都会有选择题。但是雅思听力考试这与传统考试不一样，雅思听力考试的选择题更加注重细节的考察。虽然考生会比较容易上手，但回答难度还是较大的。很多同学对于细节的把握不够到位，因此做选择题的时候更是要注意从细节方面入手。

3.填空题

通常来说，雅思听力考试中的填空题又分为三个小类，一是单句填空题;二是总结填空题;三是提纲式填空题。处理这三类填空题的基本思路是一样的。但是由于不同类别的填空题，题干长度是不一样的，当然回答难度也是各异的。

4.填表格题

表格题在雅思听力考试中出现的频率是较高的。通常来说，应对填表格题的解题思路分为四步，一是扫描表格的横纵轴，把握表格的整体内容;二是根据表格中已给的信息对要填的内容进行预测;三是注意拼读规律的运用和题目的特殊要求;四是做检查，注意答案的格式。

5.搭配题

搭配题的特点是题型分为题干和选项两部分，要求考生根据录音内容所表示的逻辑关系将两部分进行搭配。在解答的过程中，要注意选项的不同处，以帮助自己找出录音中的关键词，从而在两个相似的选项间做出正确的选择。另外，小站教育要提醒一点，做搭配题的时候，要注意避免过度预测。根据录音内容来作答，而不是利用常识及逻辑关系进行推测。

6.地图题、图画题、图例题

这三种题型题都有一个特点，那就是包含了的图画。这是与传统英语听力考试最大的区别。初学者往往对觉得难以应对。解答这类题，关键是要把图画的意思看懂。

雅思听力：海外生活问题

毫不夸张的讲，雅思听力部分从某种意义而言就是国外生活的真实写照。这一点其实不难理解，因为雅思考试的目的之一就是要考察考生的语言水平能否满足国外实际生活中的语言需要。也正因为如此，考生在备考雅思的过程中，一方面固然应该提高自己的听力水平和应试技巧，另一方面也可以利用听力素材了解海外生活的点点滴滴，以便为出国学习和移民作好最充分的准备。由于篇幅有限，本文主要聚焦1、2 section，通过几个雅思题目的例子来做一下说明。

无论出国的目的是什么，到了国外肯定先要解决住宿的问题，因此雅思听力中有关住宿的题目屡见不鲜。比较著名的题目有日本女生Keiko申请homestay，并向housing officer说明自己的特殊要求，如自己是vegetarian，以及有关smoking/non-smoking、是否有pet之类的问题。

此外，曾经考过的题目还有两个女生租房，讨论租家具的问题等等。去年4月17日考的一个新题也是关于住宿的，只不过具体场景是一名男子雇佣搬家公司，结果在运输过程中个别家具发生丢失和破损，于是该男子向公司进行投诉。看到这个场景，立刻想起自己在英国搬家的痛苦经历。不过在雅思试题中发现自己的经历，虽然心有余悸，但还是备感亲切。

有一个住宿题目更有代表性。该题目是往年的一道真题，讲的是个带有北美口音的留学生去学校里的housing office咨询找房子事宜，housing officer给了他一张清单供其从中选择。继而小伙子又跟清单中某房东取得了联系，商量看房一事。该题目可以看作是住宿场景的经典例题，如果结合以老师的讲解，考生可以从中获取很多有关在国外租房子的信息，比如说国外学生的住宿方式有几种、住宿条件如何、租房子时会跟谁打交道，以及常见的房间、家具、电器、床上用品的名称。当然了，对该题目的利用不止于此。考生甚至可以学习并模仿其中对话，出国之后是绝对有用武之地的。

除了住的问题之外，雅思听力的出题人在1、2 section还帮考生设计了注册报到、旅游度假、学生理财、大学介绍、文艺演出等诸多的生活场景，考生在备考过程中，完全可以做到一举两得的，在掌握答题技巧的同时，也可以拓宽自己的文化视野。而对国外生活文化的理解，反过来有可以帮助考生更好的去解题。

由于篇幅关系，笔者不再赘述，最后以去年6月19日考到的一个新题做结尾。从那个题目也可以看出，其实层出不穷的新题，也是对国外留学生生活中新情况、新动向的一个体现。该题讲的是一个女孩家里被盗，贼是从back door进去的，偷了她的电脑和钱包，女孩报案时，警察询问了电脑的serial number，是一串数字和字母的组合，记得当时难为了很多考生。当时一看到这个题目，马上想起了曾在Leeds大学读书的同学。那个可爱的女生可算够倒霉的了，一年之中笔记本电脑丢了两部，其中一部是在回国度假时没有随身携带，而是搁在了英国的家中，结果被盗，盗窃手段居然与题目中描述的一模一样，另人啼笑皆非!

有时候仔细想想，雅思听力部分绝不是死板的测试，而是充满着异域情趣的生活小片段，希望大家也能体会到这一点，以便更有兴趣的去备考雅思。

雅思听力训练大法解析

雅思听力训练方式一：合成记忆法

有些汉字，比如“明”“解”等属于合成字。“日”即太阳，是白天光明的来源;“月”即月亮，是黑夜光明的来源;所以“明”就由“日”和“月”两个字合成而来。又，古时候人们宰牛是将“刀”放在“牛”的“角”后开始将其解体的，所以，“解”字就由“角”“刀”和“牛”三个字合成而来。在英语词汇里有与此类似的合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子词组合而成的，而且合成词的意义通常就是其构成中子词意义的叠加与复合。根据子词与合成词的内在关系记忆英语单词，就好比是对合成汉字进行“以形说义”一样。所以，我们把合成记忆法看作是英语单词“说文解字”之一。雅思真题听力mp3大家最好下载下来，每天都要听。只有经过长时间的训练，大家才能有所进步。

雅思听力训练方式二：构词分析法

汉子有一个共同的构成部分“目”字，它不仅使每个字都具有用眼睛观看的基本意义，还使这组字成为同部字。 像汉字由偏旁部首组成一样，许多英语单词也是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的。单词数量虽然浩瀚如海，但常用的词根、词缀数量和汉字的偏旁部首差不多，只有二三百个。若利用词根、词缀对英语单词进行构词分析和解形释义，单词既好认又好记，词义一目了然。如果像归纳分析同部汉字那样归纳分析同根的英语单词，还可举一反三，触类旁通，很快地记住一组组的单词。这方面，构词分析法与汉字的“以形说义”有异曲同工之妙，可以说是英语单词的“说文解字”之二。

雅思听力训练方式三：同音发布法

在学习中文识记汉字的过程中，我们常将一些诸如“括”与“扩”这样的同音字、“京”与“津”这样的近音字以及“向”与“何”这样的近形字归纳整理出来，比较异同以便强化记忆。英语词汇中的同音词、近音词和近形词也不少，它们的差异细微，以至于我们在学习过程中，一不小心就会出错。所以，在识记这些单词时，我们同样可从自己已学过的词汇里找出其同音词、近音词或近形词，着重留意它们的不同之处，进行辨异对比，就不会再轻易地张冠李戴了。

篇13：雅思考试：近年考试写作题型

备考资料

文章字数不能少于250字，建议考生用40分钟完成。

作文二题目类型：

对考生的要求

在作文二中，题目中会给出一个议题，考生需按照题目的要求对相关的议题进行讨论。这篇作文的内容是学术性的，因此考生应该运用正规的学术写作的文体。考生应注意完整地阅读并回答题目中涉及的问题。假如题目所涉及的是电脑，考生应注意准确地理解在文中需要讨论的是电脑哪方面的内容，而不是泛泛地对电脑进行一般性的讨论。这篇作文的字数应不少于250字。

篇14：雅思考试题型分类

关于IELTS考试的听力部分概述如下表：

部分 话题范围 材料内容 主要的考察重点 题目数量

1. 社会生活 双向交流的谈话 听力理解和记录特定的事实性信息 10

2. 社会生活 具有交流目的的独白 (如介绍一个公众活动) 听力理解和记录特定的事实性信息 10

3. 教育和培训 2-4人在学术环境下的.讨论 (如辅导或讨论会) 听力理解涉及语义猜测的对话。听力理解特定的信息、态度和发言者的看法。 10

4. 教育和培训 在学术环境下的独白 (如授课) 听力理解学术论证。听力理解特定的信息、态度和发言者的看法。 10

作答方式

考生需将答案填写在答卷上。

考试时间

IELTS考试听力部分用时30分钟，外加10分钟供考生转抄答案到答卷上。

评分方式

每道题目算一个得分，总计40个得分。

听力材料介绍

前两段听力材料涉及社会生活范畴的话题。第一段材料以两人间的对话形式出现，如关于旅行安排的对话。第二段材料为一个人的独白，如介绍博物馆开放时间的录音。

后两段听力材料与教育或培训环境下的话题更为贴近。第三段材料是不超过4个人之间的对话，比如老师和学生关于作业的讨论。第四段材料为一个人的独白，如关于一般性学术话题的讲课内容。

题目形式

原文来源： 雅思听力考试题型

IELTS考试听力部分的题型多样，主要的题型有：

题型1 完成填表/记笔记/流程图/总结

题型2 选择题

题型3 填空题

题型4 完成句子

篇15：创设问题情境需注意的三个要点

一、突出学习主题

三维目标是课堂教学的主旋律。然而在实际英语课堂中，不少教师在创设问题情境时只注重激活课堂教学氛围，让课堂“动”起来。这种方式往往是营造出热烈讨论的教学假象，却忽略了教学目标，偏离了教学轨道。这种“侃侃而谈”却不得要领的问题情境，无益于教学活动开展，也不能促进学生对知识的掌握。因此，在创设问题情境中，教师要紧扣本课的教学内容，突出学习主题，以问题为纽带引导学生思考，带领学生走进话题，开展有意义的思维活动。

例如教学译林版小学《英语》5A Unit3 My animal friends，为了让学生熟练地运用句型“I have...They have...It has...”来描述人或动物的特征，以顺利展开介绍活动，笔者在教学中创设了“Guessing”问题情境。在这个情境中，笔者利用设问、学生自主提问的方式，开展了竞猜游戏：“Whats my animal friend？ Lets read and guess！”并将这个问题情境贯穿于课堂教学的始终。围绕教学主题，通过“guess”的形式，凸显问题的互动性，并适时地导入竞争机制，以激发学生参与语言实践的积极性。

二、包含探究任务

问题情境的功能在于启发学生思考，深化语言实践。然而，在实际教学中经常发现，不少教师的课堂提问陷入“明知故问、自问自答”的尴尬境地。究其原因，在于脱离了“问题”本身，淡化了“探究”的特性，导致学生“问而不疑、疑而不动”。笔者在创设英语问题情境时，非常注重问题的探究性，通过问题情境创设探究任务，给予学生思考与实践的空间，让他们以小组为单位，尝试“用英语”解决问题。学生亲身参与到发现问题、分析问题、解答问题与总结反思的过程中，实现以问题带动教学的目的。

例如教学译林版小学《英语》5B Unit 4 Seeing the doctor，在学习“Cartoon time”板块后，笔者创设了一个“If you are a doctor”的问题情境。在这个问题情境中，笔者利用多媒体课件呈现了几个“病人”，这些“病人”的症状各不相同，如感冒、发烧、胃疼、牙疼、失眠等，让每个小组选择一个“病人”进行角色扮演，模拟医生给出建议。笔者用纸片给出如下提示：I cant sleep well./I keep sneezing./I have a headache./My eyes feel tired.各个小组在接到任务后，有模有样地展开了探究活动。小组成员根据本组“病人”的症状展开讨论，并以角色扮演的形式将问题表现出来。

三、引入趣味元素

对于活泼好动的小学生而言，“趣味”是课堂上最能吸引他们的味道。在创设问题情境时，教师应考虑到学生的“口味”，在情境中加入一些充满趣味性的教学元素，如创设贴近学生生活、以学生为主体的问题情境和游戏情境，在确保问题具有启发性的基础上，整合学科知识，提升问题的趣味性，让学生爱上答疑解惑的过程，成为课堂真正的主人。

例如教学译林版小学《英语》4A Unit2 Lets make a fruit salad的“Story time”环节，为了提高教学的趣味性，笔者在课前要求学生以小组为单位，每个组员准备一种自己最喜欢的水果。这样一来，课堂变成了瓜果飘香的果园，水果琳琅满目。在拓展实践中，笔者创设了以下两个问题情境：

1. What do you have？

2. How to make a fruit salad？

在以上两个问题情境中，笔者要求学生在语篇学习的基础上展开对话练习。学生在练习中可以充分利用自己手中的水果，制作出本小组的“fruit salad”。在这样看得见、摸得着、闻得到的动手实践中，学生的语言表达非常活跃。在两个问号的驱动下，他们忙得不亦乐乎。

好奇与疑问是学生最为可贵的学习品质。在英语课堂教学中，教师要善于发问，以丰富多彩的提问形式、充满挑战的问题情境吸引学生，拓展他们的思维空间。通过开展一系列的思维活动，促进学生的语言实践，让个性化的语言创造在英语课堂教学中蔚然成风。

（作者单位：江苏省如东县曹埠镇曹埠小学）