发挥思想政治工作三大功能,推进“工学结合”人才培养

2022-10-31

“工学结合”是我国高等院校, 尤其是高职、高专院校内涵建设的一个重要内容。实施“工学结合”人才培养模式, 对于学生而言, 它既丰富了学生的操作能力, 使学生的操作技能得到锻炼和提高, 又帮助学生提前实现角色转化, 进入社会的“见习期”, 为学生以后适应社会作了铺垫。然而在这个过程中, 学生更易于和社会上的各个行业的“社会人”进行直接频繁的接触, 更易于走出围墙式的教育模式, 和社会溶为一体, 并受社会上各种现象的影响, 思想更趋多元化、复杂化, 更贴近现实, 贴近社会。这就要求高职院校学生思想政治工作必须适应这种复杂多变的现状, 充分发挥其导向、教育和服务功能, 实现“工学结合”人才培养模式的既定目标。

1 找准切入点, 发挥高职学生思想政治工作的导向功能, 促进观念更新

“工学结合”是近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。随着教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 高等职业教育的理念也由此经历了重大变革。“工学结合”不再是单纯的学校教育, 它处在一个学校与社会的交叉点上, 对于学生来讲面临新的气候环境, 新的学习生活方式, 同时面临社会角色的转换。对实施“工学结合”人才培养模式的不理解, 使得学生产生抵触、怨恨或失落的情绪, 表现出不积极、不支持和不满意的行为;而对“工学结合”的不适应, 则使学生产生紧张、恐惧和逃避的心理。部分学生在进入企业后, 角色意识转换不强, 仍然以学生自居, 以学生的身份来逃避困难和面对挫折, 并未将自己真正融入到企业中。还有的学生在企业中表现出一种过分的大学生的优越感, 他们对自己工作性质的定位是既要轻松又要高薪。在工学结合的过程中, 表现出怕苦怕累的思想, 不愿意做基层工作, 不愿意去艰苦岗位, 不愿意加班, 但他们对待遇的要求却是要好的……这些普遍存在的一些问题, 如未能及时疏导、解决, 将导致学生在企业中消极怠工, 得过且过, 使得工学结合的效果事倍功半。因此, 抓住“以就业为导向”这一切入点, 以思想政治教育为导向, 通过假想比喻、言传身教等方式, 引导学生发挥自身的主动性, 在充分认识自己, 全面分析、评价自己的基础上找准自己在企业中的适当位置, 找到自己的兴趣、特长与社会需求的最佳结合点, 做到准确定位, 不好高骛远, 不脱离实际, 找准适合自身发展的岗位, 有针对性的开展工作。

(1) 以加强意识形态教育为根本, 着力提升学生就业的最基本竞争力。通过思想政治教育, 引导学生及时转换角色, 放下天之骄子的架子, 摒弃傲气、娇气, 树立正确的人生观、世界观、就业观;通过思想政治教育, 引导学生自立、自信、自强, 勇于向强者挑战, 增强竞争意识;通过思想政治教育, 引导学生不畏艰险, 不甘失败, 坚持不懈, 强化攻坚克难观念;通过思想政治教育, 引导学生主动思考新问题、新情况, 不敢开拓、创新;通过思想政治教育, 引导学生杜绝个人主义狭隘思想, 积极、主动地融入一个群体, 并为之尽心服务, 树立团结合作思想, 增强团队精神等。

(2) 以规范职业道德素养为灵魂, 着力加强学生就业的可持续竞争力。通过思想政治教育, 倡导学生养成诚实守信的良好品德, 对自己所追求和从事的事业充满忠诚与信念, 赢得用人单位的信任与重用;通过思想政治教育, 引导大学生脚踏实地, 从最基础的事情做起, 为自己的发展打下坚实的基础;通过思想政治教育, 教导大学生虚心求学、不耻下问, 努力学习、了解就业单位的具体情况、技能要求和发展前景, 有针对性地开展工作, 提高自身的综合能力;通过思想政治教育, 提升大学生灵活应变的技巧, 在困难和问题面前换一种思路, 采取变通的方式去赢得优势, 不墨守成规;通过思想政治教育, 引导大学生树立科学发展观, 积极运用科学发展观分析问题、解决问题。

2 把握结合点, 发挥高职学生思想政治工作的教育功能, 强化职业特色

职业教育的目标是培养具备良好的职业理想、职业道德的高素质劳动者和技能型人才。要特别强调培养学生的实践能力和劳动技能, 要让职业学校的学生敢动手、爱动手、能动手。这种意识和能力是从哪里来的?要从实践当中来。“工学结合”模式决定高职教育的实践性环节较多, 为思想政治工作的开展提供了更多的途径。以思想政治教育为出发点, 通过典型引路的方式, 针对不同对象的不同思想问题和不同心理特点, 采取不同方式单独进行教育的方法, 将思想政治教育渗透到学生的实训和生产实习中, 利用工厂、车间里工人师傅们的积极思想教育学生, 以一个个鲜活的事例教育学生, 在实践的过程中利用机会培养学生对所学专业及未来所从事的职业的情感, 从而解决学生的思想问题, 调动他们的学习积极性。

在“工学结合”环境下, 高职学生思想政治工作的具体目标适应了高职教育职业性、应用性、岗位性的特点, 尤其注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育。不仅教育学生树立远大的职业理想, 脚踏实地、义无反顾地为这个理想而奋斗, 而且培养学生高尚的职业道德情操, 使学生树立起爱岗敬业、钻研业务、乐于奉献的精神境界;既教育学生在校期间要遵守纪律, 又要求在生产实习过程中照实习岗位的职责规定、行为规范、劳动纪律、奖惩制度等方面的要求, 培养良好的劳动习惯, 树立高尚的敬业精神, 使学生逐步形成高尚的职业道德品质。根据高职教育培养目标的要求, 一方面教育学生树立能在基层生产、服务第一线或艰苦条件下工作的思想作风和能力, 使他们毕业后能下得去、留得住、干得好, 另一方面依据学生所选择的专业方向, 把世界上最先进的职业理念、职业心理素质、职业行为素质等文化知识融入思想政治教育的内容, 同时, 增加就业形势教育、创业教育, 将此纳入思想教育的范围。以思想政治教育为引线, 引导学生转变就业观念。目前, 创业教育已成为许多发达国家高校教育的必修课程之一, 通过创业教育使学生有能力自主扩展就业空间, 适应社会经济的发展。积极引导、教育学生树立“为别人打工不如为自己打工”的壮志, 勇于开创适合自己的创业之路, 在为社会作出贡献的同时实现自身人身价值。这样, 思想政治工作就与学生的发展相吻合, 增加了“含金量”, 增强了对学生的吸引力。

3 激发共振点, 发挥高职学生思想政治工作的服务功能, 推进学生全面发展

为社会主义现代化建设培养高技能人才, 是整个高等职业教育战线肩负的义不容辞的历史使命。社会进入到追求全面进步的历史阶段后, 需要的人才不仅要有精深的学识、技艺, 而且还要有宽阔的胸怀、健康的心态、完善的人格。因此, 更应强调学生的技能培养和全面发展。“思想政治教育是一种思想的教育、引导工作, 有‘务虚’的特点, 但‘务虚’必须同‘务实’相结合, 即把解决思想问题与解决实际问题结合起来”, 这就决定了高职院校学生思想政治工作在职能定位上, 从传统意义上的管理职能, 逐步向服务职能转变, 真正把服务落实到学生工作的各个环节。思想政治教育工作者从学生成长成才的根本利益出发, 强化了为学生服务的意识, 急学生所急、想学生所想、帮学生所需、解学生所难。在实行工学结合的过程中, 高职院校学生思想政治工作的服务内涵是十分丰富的, 不仅包括服务学生的政治追求, 服务学生的价值体现, 服务学生的文化需求, 还包括引导学生掌握扎实的专业知识, 拥有顺应社会发展的能力。譬如以思想政治教育为辅助, 针对学生就业岗位, 设计专业技能衡量标准, 使专业技能测试前移, 实地检验学生的专业技能水平, 分析其与就业岗位的差距, 提出提升专业技能的思路和途径, 以适应所在岗位的精湛技能折服用人单位。这样既解决思想问题, 又解决实际问题, 既以理服人, 又以情感人, 能适应时代潮流, 学会文明健康的生活。实现学生思想政治教育从管理向服务转变, 切实体现工学结合中以服务为宗旨的指导思想, 充分调动学生的积极性和主动性, 使他们满腔热情地参与到“工学结合”这一人才培养模式的改革和发展中来, 实现自身的全面发展。

摘要：发挥高职学生思想政治工作的导向功能, 能促进观念更新;发挥高职学生思想政治工作的教育功能, 强化了职业特色;发挥高职学生思想政治工作的服务功能, 推进了学生全面发展。

关键词：工学结合,思想政治工作,功能