浅谈“工学结合,两翼一体”人才培养模式

2022-09-11

中职教育现今陷入一种前所未有的窘境, 国家教育体系对中职教育的重视是空前的, 这些年投入大量的人力、物力、财力, 社会对职业教育学生的需求量激增, 对职业教育的质量要求不断提高, 但是老百姓对中职教育的态度依然冷淡。故中职教育要有长远发展, 必须研究实行一套结合中国当今形势, 能推动产业发展, 能适应社会所需的中职教育人才培养模式。

“工学结合, 两翼一体”人才培养模式具体实施是指职业学校根据企业针对该企业对人才规格的具体要求, 校企双方共同研究制订人才培养方案, 签订用人合同, 并在师资、技术、办学条件等方面合作, 共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。转型创新教育模式、提升教学质量、办出学校及专业特色是当务之急需要解决的问题。为此, 笔者谈谈“工学结合, 两翼一体”人才培养模式。

一、实地实景考察, 明确培养目标

职业教育是就业教育, 职业学校是学生从学生生涯过渡到职业生涯的桥梁, 应当同时具备学校与企业的双重身份, 需要培养学生适应社会发展、满足社会需求、具备职业竞争力。因此, 人才培养模式的目标制定具备重要的指导意义, 必须具有一定的前瞻性、实用性及可操作性。

“工学结合, 两翼一体”的人才培养目标是培养符合社会第一线需要的“下得去、留得住、用得上”, 实践能力强, 具有良好职业道德的高素质技能型技术应用性人才。通过企业调研、聘请企业专家及行业能手、访谈优秀校友、分析从业人员职业发展历程、寻求职业发展须具备的综合素质能力等方式, 综合专业针对的行业、行业针对的不同方向、方向包含的不同岗位, 制定出前瞻性强、针对性强、可行性高、效果卓越的培养目标, 树立以全面、协调、可持续的科学发展观为指导, 积极探索多种产学研结合培养人才的运作模式, 强化实践教学, 坚持“做中学、学中做”的教育思路, 增强学生的综合职业能力。培养有较高素质的技术应用性人才, 走出一条中职学校依托行业多模式产学研结合、校企合作发展中职教育的新路子。

二、加强宣传, 提高职业自信心

职业教育学生及学生家长大部分对职业教育没有信心, 认为只有在某些特殊情况下才会选择职业教育, 职业教育培养出来的学生也是工资待遇低、社会地位低、发展空间低的“三低”人员。这种思想理念对职业教育的招生工作、教育教学工作、各项政策理念的实施、各项制度的制定、教育教学的成效等各方面都产生严重的影响, 甚至是致命的打击。故职业教育要改变现状, 要转型发展, 要谈可持续发展, 就要提高职业学生、学生家长、学校教师及学校的职业自信心。主要从社会层面、学校层面、专业层面三个方面入手。

1. 社会层面。

通过各级相关部门的通告、表彰、宣讲、政策倾斜等多种形式加强对职业教育的宣传, 让更多的非教育体系的民众能更加了解职业教育并且能够正确看待职业教育。针对初中、高中毕业班的学生家长, 应开展针对“如何选择人生发展方向”专题性较强的家长会, 让学生家长学会分析自己孩子的学习能力、思维特征、性格特点、三商等内容, 根据自己孩子的情况, 经过理性分析, 正确选择孩子适合的人生发展方向。这样, 让民众发自内心地接受职业教育, 提高民众对职业教育的信心。

2. 学校层面。

职业学校应针对自己学校的专业, 积极参加各级各项比赛, 积极搭建与社会密切交流的平台。职业学校应综合考虑当地的经济发展、国家政策指向、区域特点等各方面的内容, 创办并打造学校特色强项专业, 不求“做大做全”但求“做精做强”, 打造有代表性的专业。同时, 职业教育应适当利用传媒扩大宣传, 提高学校知名度及影响力。通过以上方式, 提高职业教育学生及学生家长对学校自信心。

3. 专业层次面。

针对新生需开一个本专业的开学典礼, 在开学典礼上需详细说明本专业学习的内容、形式;介绍本专业在社会上的发展及就业前景;通报近几年本专业及本专业学生取得的各项奖项成绩, 如有条件, 应将学生作品、学生奖状及获奖证书、专业优秀教师简介、教师奖状及获奖证书等资料做陈列及展示;指导学生在校期间正确的学习方法等等。让学生对本专业有深入的了解, 提高学生对本专业的发展前途有一定的专业自信心。

三、探讨“工学结合, 两翼一体”的人才培养模式的实施

一套优秀的人才培养模式, 光有正确的培养目标、强有力的宣传是不够的, 重点在于该模式落实到实处, 能够真正地实施并起到积极的作用。因此, “工学结合, 两翼一体”的人才培养模式的重点在于贯彻落实。

要培养优秀的学生, 必须拥有一支优秀的教师队伍。职业教育的优秀教师, 针对的学生有别于应试教育的学生, 除了要求有高超的教育教学能力以外, 还要求老师能够与企业、行业无缝接轨, 即老师具备能够直接投入生产、建设、服务一线工作的能力。部分学校采取学校的教师队伍构成中, 一部分来自于教育教学一线, 一部分来自于企业行业。这样, 既解决了教育教学问题, 又实现了与企业的接轨。

既要解决专业教师脱离企业行业发展的问题, 又要解决学生真真切切与企业零距离接触的困难, 学校和企业之间的关系应解开枷锁、跳出牢笼, 打破传统的“兄弟“合作模式, 而是具有一定隶属关系的“父子”关系, 即企业办校或校办企业的“校企结合”方式, 当然企业的核心管理层由企业行业能手担任。例如, 有酒店服务专业的学校办一个对外开放的酒店, 有汽修专业的学校办一个对外开放的汽修厂等等。这样操作有以下几点好处: (1) 校企结合, 共培共促。学校和企业本就是一家, 学校和企业都具备培养老师以及学生的职能和义务, 且在一定意义上能够相互促进共同发展。在培养学生方面不会出现相互推脱的情况;在教学质量评价上不会出现相互指责的情况;如遇到特殊情况时, 企业和学校能够充分利用双方资源, 发挥各自所长, 对解决问题起到积极作用。 (2) 校企结合, 打造教师。学校的发展、专业的发展、学生的发展离不开教师的发展, 只有发展了教师才能有力推动学生、专业、学校的发展。校企结合, 老师可以充分利用课余时间, 积极参与到企业的运营中, 真正意义上的投入企业工作, 投入生产、建设、服务的第一线。通过这种方式, 使学校老师能够时刻保持与社会发展同步、丰富教学资源、提高教学水平及业务能力。 (3) 校企结合, 无缝接轨。针对职业学校学生毕业就业以后不能适应企业工作, 不能融入企业发展等一系列的状况。学校利用校企结合的各项优势, 学生在学校教室和实习场完成了职业安全、专业基础、专业技能的学习后, 进入企业参加实习, 将课堂上所学的内容与工作实际情况紧密联系起来, 学习的内容应用到工作中, 在工作中实践论证学习内容。这样, 学生在校期间, 就已经参与了工作, 积累了一定的工作经验, 完成了学校和企业的无缝接轨。

四、探讨“工学结合, 两翼一体”教学模式及课程结构改革

以“教学模式一体化, 课程结构职业化”为大趋势、大方向, 以“培养能为社会所用的学生”为主要目标, 以学校、专业、学生的可持续发展为方针, 改革教学模式及课程结构。

(1) 制定模块化教学模式。模糊传统理论课和实作课之间的界限, 创设具备模拟企业生产功能的教学环境, 打破传统章节机械式的教学秩序, 根据各行各业各岗的具体情况制定教学目的、教学任务、学生须掌握的内容等, 制定模块化教学模式。 (2) 打造“2+2”课程体系。将学生进入企业所需安全知识、理论知识、应用技能、职业素养等内容纳入教学范畴。通过企业调研、专家能手访谈等方式, 分析职业行业需求。根据学生的特点、综合能力以及现有教学结构及课程类别, 改变传统的课程结构, 设置“基本素质+基础技能+职业素养+专业技能”2+2课程体系, 使课程结构更具有职业性质。

五、“工学结合, 两翼一体”人才培养模式的推广价值

“工学结合, 两翼一体”人才培养模式实际上是学校通过对区域经济的调查、企业行业的调研, 制定出的人才培养模式, 致力于培养能被社会认可的职业教育学生。它的推广价值在于:首先, 该人才培养模式与企业行业密切结合, 针对性强、操作性强、具备一定的前瞻性, 能够随区域经济的发展、企业行业的变化不断进行调整。其次, 人才培养的目标是社会需求的人才, 由各个企业行业的专家能手提出, 更具备实操价值, 学校根据自身情况、发展方向、各个岗位对人才的需求制定出适合社会发展、适应社会就业的学生, 学生的基本素质素养、专业技能得到有效提高。再次, 学校通过校办企业或企业办校的模式发展, 不仅解决了师资力量培训的困扰, 使学生在校期间就深入接触企业, 在校期间针对在行业中会出现的问题能够得到老师及时的纠正指导, 就业过程中确保零错误率。最后, 企业和学校可共享信息资源、人力资源和物质资源、教学环境, 加强技术合作, 利用有限的资源, 为社会创造出更大的价值。

摘要：“工学结合, 两翼一体”人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中, 以学生为“体”, 以企业培训和学校教育为“翼”, 以培养学生的全面职业素质、提高技术应用能力以及提升就业竞争力为目的, 充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源, 通过学校和合作企业双向介入, 将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来, 为生产、服务第一线培养实务运作人才。

关键词：校企结合,工学结合