语文课外素质培养论文

2022-04-18

语文教学课堂用时多，学生被动接受慢，成效差的状况早已引起越来越多的语文教师的忧虑。而学生实际语文水平与学生所上年级不能吻合的弊端也一直困扰着语文教师。往往是初中毕业班学生了，部分学生的实际语文水平只相当于小学毕业生。不能准确的表情达意，正确的使用常用的语言文字存在着障碍。下面是小编为大家整理的《语文课外素质培养论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

语文课外素质培养论文篇1：

加强课外阅读指导培养学生语文素质

摘要：课外阅读是学生语文学习由课内向课外的延伸。在课外阅读中培养学生的说话、阅读、写作、审美、思维能力，掌握好课外阅读方法，拓展阅读内容，激发学生兴趣，这样才能提高课外阅读的质量和品味，从而提高学生的语文能力，发展学生的个性

关键词：课外阅读；培养素质

作为基础教育和工具性的语文学科，它的目标就是要培养学生的语文能力，发展学生的个性。课堂是培养学生语文素质的主阵地，但培养学生语文素质的另一阵地则在课外。开展课外阅读活动就是其中一个行之有效的措施。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求学生从小学一年级到九年级课外阅读总量达到400万字以上，并要求提高阅读品味。对课外阅读必须加强指导，才能保证阅读的高质量和一定的阅读量。

一、课外阅读重在指导学生说、读和写的能力

1、培养说的能力

学生说话能力并不完全是老师教出来的，很多情况下是学生自己在涉足课外读物时感悟出来的。通过广泛的阅读各种文体语言便会形成多种多样的语言风格，说出来的话才具有形象性、音乐性、思辨性、技巧性、富有感染力和说明力。

2、培养阅读能力

阅读能力是学生必备的语文能力，在开展课外阅读过程中，学生不仅拓宽了知识面，而且提高了认字水平，养成查字典、词典的习惯。久而久之，就扩大了认字领域，为更好地掌握汉字语言打下了基础。在阅读过程中他们还能掌握学会多种多样的技巧，像粗读与细读、朗读与默读、重读与轻读、慢读与速读、还有跳读等。这样，夯实了学生阅读的基本功。

3、培写的能力

写作能力的培养并非一日之功。作文水平的提高绝非课程表上所排的作文课所能包办的。通过阅读、摘录、写心得体会，学生丰富了词汇，培养了语感，形成语流，产生了“语言场”通过回忆、复述、不仅提高了概括能力，还积累文章的种种结构技巧，使得学生习作变得血肉丰满。

二、课外阅读，指导学生审美情趣、是非观念的形成

1、培养自我调控和自我评价能力

帮助学生确立正确的人生观是家庭、学校和社会义不容辞的责任。树立正确的人生观也是学生自我成长，自我完善的要求。好的文学作品能给人深刻的启示。学生通过开展课外阅读能感知什么是真善美，什么是假恶丑，从而提高自身的道德素养。知道什么能做，什么不能做；什么应该做，什么不应该做。有了良好的自我调控意识才能不会偏离人生的航向。

2、培养审美能力

美能给人以感官的享受，使人产生心理共鸣，使人感化，使人亢奋上进。美是以多种多样的形式存在于课外读物之中的：语言美、形式美、结构美、意境美、形象美、品性美。学生通过课外阅读，渐渐学会审美，从而提高审美能力。

3、培养思维能力

学生在阅读过程中常会把一些课堂提问迁移到阅读活动中来，这样的结构布局是否符合认识规律？人的命运为什么如此安排？这是一种怎样的写作技巧？……带着类似的思考去读书，就能锻炼学生逻辑思维能力。在看《喜洋洋》电视剧中，学生就有疑问——是羊聪明还是狼聪明？狼值得别人去嫁吗？换角度的思考培养了学生辨证思维能力。总之通过课外阅读，可以让学生广开思维门路，培养多方面思维智力，发展学生的思维个性。

三、课外阅读方法要得当，指导提高阅读质量

1、拓展阅读内容

课外阅读的背景是广阔的，内容是多种多样的、多姿多彩的。教师应尝试立足课本，以落实重点训练项目的课文为“经” 以优秀的课外阅读为“纬”从而构建“经纬”交错的阅读教学模式，扩大课外阅读量，营造氛围，提高阅读效率。

2、激发课外阅读的兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动阅读。可以开展背诵、吟诵国学经典《三字经》《千字文》《弟子规》等活动激发学生课外阅读的热情。

3、方法要得当。

首先要控制好阅读速度，引人入胜的地方可精读、朗读、慢读、细细品味，其他地方可做一般性浏览，或者速读甚至跳读。其次要留有痕迹。要圈点，要摘录，要概括，要简评，让文章在脑海中留有印象。再者要有计划，如果随书而读，则不利于知识的有序积累，这一点易被忽视。

4、阅读要量力而行

每个学生的课外阅读都受时间和精力的限制。有些同学接受能力强，可能要多些。相反，有的学生则少些。因此我们不可能也不必要追求速度数量而不重质量和品味，也不可能把课外阅读的量硬塞进课堂中去，影响正常的学习程序。如果这样则违背课外阅读的宗旨了。四结合“世界读书日，指导学生课外阅读

四、实现民族振兴，实现中国梦就必须赶快读书。

1、十个“一”字，确保阅读量

教师可以向学生提出十个“一”的要求，如每天一文，每天一稿，每早一奖，每晚一记，每周一抄，每周一演，每周一首，每周一篇，每月一本，每月一报。形式可以灵活多样，这样可以营造氛围，确保读书数量。

2、拓展课外阅读渠道

现在社会正处于网络时代，因此可以利用多媒体教室、电脑下载电子读物、收藏在固定文件夹内，学生可以利用课外到多媒体电脑上自由阅读。另一个方面利用电视的传播速度快，知识面广的优势督促学生有选择地收看少儿节目、动物世界、新闻联播等节目。

作者：玄桂金

语文课外素质培养论文篇2：

课外延伸培养学生的语文素质

语文教学课堂用时多，学生被动接受慢，成效差的状况早已引起越来越多的语文教师的忧虑。而学生实际语文水平与学生所上年级不能吻合的弊端也一直困扰着语文教师。往往是初中毕业班学生了，部分学生的实际语文水平只相当于小学毕业生。不能准确的表情达意，正确的使用常用的语言文字存在着障碍。在大力进行教育改革，全面实施素质教育的今天，大家都在思考和探索着提高语文教学效率的方法和途径。

语文教学有两个阵地：一、课堂内;二、课堂外。对学生来说，是“得法于课内，得益于课外”，课外是课内的延伸。教师备课时掌握了教材的重难点及其联系，课内教给学生语文基本知识的方法和技能，而大量实际对语言文字的具体运用却来自课外，聊天、听故事、看电影、看电视、读小说、看报、写信…无一不跟语文关联。很多语文教育家提出“大语文”的教育观念，其实质就是强调社会环境对语文课堂的制约和影响，说明语文教学不应局限于课内，而应延伸到课堂之外的广阔的社会环境中，具体归纳起来，开展课外语文学习和运用，主要做以下几方面：

一、动脑，培养学生读的习惯

阅读教学是语文教学中的一个薄弱环节，也是一个非常重要的环节。以2008年的高考语文试题第四大题现代文阅读为例，这一试题为17分，而从对300名考生抽样来看，他们的平均分仅为5.42分，这与教师教不得法，不注意对学生进行阅读训练，忽视培养学生阅读的能力，是分不开的。语文是运用最多，而内容丰富多样的一门学科。语言只是交流的载体，课堂有限的45分钟，不可能让学生进行较广泛的阅读、积累，所以课外各方面的语言材料都是语文学习的重要内容，教师要通过多种途径了解学生课外阅读的情况，阅读书的内容，了解的目的在于有针对性的加强指导，并经常推荐作品给学生，介绍新出版的佳作，让学生交流读书心得，评价作品优劣。学生读得越多，语言的感悟能力和理解能力就越强，语文素质也相应得以提高。

二、走进生活，用两眼看世界，锻炼正确认识事物的本领

社会是一本大的教科书，观察是认识世界的窗口。教师要让学生走进大自然，接触社会生活，做生活的有心人，细细观察，处处留意，就可以吸取到丰富的材料，还能提高学生的辨别能力。在一次命题作文《一件难忘的事》中，一个学生写了这样一件事：一向以来，或受电影电视，报刊杂志，或老师家长的影响，形成了对那些穿着打扮入时、怪异的人是“坏人”的印象，以致一次在菜市买菜，对一位留长发，穿花衣的青年将卖主多找的钱主动退还的事感到怀疑、惊讶，不可思议。学生在文章结尾处这样写道：我是该相信自己的耳朵，还是别人的定论？看来，是不能以貌取人啊！虽说是写一件小事，可是学生通过自己的观察，形成对人或事物的真切认识和理解，通过自己的分析，提高思想认识水平和洞悉生活的能力。同时，教师要多方面创造条件让学生多听，如组织参观、游览，举办班级故事会，诗歌朗诵会，佳作欣赏等，暨丰富了学生的课外生活，语言文字能力得到训练，又在思想情操上受到感染。

三、勤动笔，养成收集资料的习惯和良好的写作兴趣

俗语说：“好记忆不如烂笔头”，学生平日的阅读、观察所得，记忆再好，也会有遗忘，可常备一个本子，随时把这些观察到的，分析判断的结论记下来，养成写日记、周记，读书笔记，随笔等习惯。阅读时读到的名言、佳句、精彩语段，好的材料随时收集储存，然后进行分析、归纳、综合。引导学生动手剪报，摘录，教给他们一些基本方法，这样，在有意无意中，暨锻炼了学生的分析综合能力，语言文字的表达能力也得以提高。

四、展示劳动成果，激发学习兴趣和热情

师让学生分小组自己办小报，学生将自己平日积累的材料和见闻感受用办小报的形式展现给大家看。给全体同学提供一个互相学习、借鉴、提高的机会，让学生自己评出版面设计好，收集内容健康、丰富，组织材料有序的优秀作品，并予以奖励。看到自己平日的积累得到老师的赞扬，同学的认可，一方面激发学生的学习兴趣和热情，并带动少部分懒散的学生投入主动学习中；另一方面，学生养成多动笔的习惯，锻炼了综合表达能力。语文课外活动开展得好，就可以让学生变被动学习为主动学习，从而促进课堂教学的改革，提高语文教学质量。

作者：张萍

语文课外素质培养论文篇3：

论语文课外阅读教学重要意文及指导方法

摘要：语文课外阅读是语文课堂的有效延伸和拓展，在促进语文教育教学水平提升方面具有十分重要的意义。近年来，教育学界更加重视语文课外阅读的时间和质量，纷纷采取各种行之有效的举措，确保学生通过语文课外阅读最大限度地获取信息量，最大限度地拓展知识面，最大限度增强文学素养。然而，不容忽视的是当前语文课外阅读仍然存在亟待解决的问题，本文通过简要分析，提出加强语文课外阅读教学的对策建议。

关键词：语文阅读　课外阅读　重要意义　指导方法

当前，我们正处于知识爆炸时代，做好众多信息的筛选、确定、吸收等工作越来越重要，语文阅读能力与信息收集整理工作直接相关。实践证明，具有超前的语文阅读能力对于在日益激烈的社会竞争中获得比较好优势，具有十分重要的作用和意义。同时，语文阅读历来是语文教学的重要内容，语文课外阅读作为语文阅读的重要组成部分，已经引起语文教学界的高度重视，作为素质教育与时俱进、开拓创新的重要领域，被认为是拓展学生语文学习视野的重要途径。作为新时期的语文教师要更加深入思考，如何在单位时间内增加学生的课外阅读量，提升课外阅读质量，鼓励和引导学生博览群书，开阔视野，促进学生身心的健康成长。

1　深刻认识课外阔读的重要意义

经过多年的教学实践证明：语文课外阅读对于促进语文教学质量的提升具有十分重要的作用和意义，也是素质教育的必然要求，已经成为语文教学的不可分割的重要组成部分。不管是语文教师还是学生都应该高度重视课外阅读的重要意义，持续加强对于学生语文课外阅读的指导和鼓励，采取切实有效的措施增强学生课外阅读能力。正确的语文课外阅读有助于学生进一步丰富生活情感，进一步激发学生的创新思维，进一步促进学生的中文素养。当前，我们处于信息爆炸时代，能够在有限的时间内获取多少知识，决定着在社会上的竞争能力的高低，其中获得知识的最有效途径和手段就是阅读，而对于学生来说就是课外阅读。有的学生在语文课程学习之前就已经开始了课外阅读，也是培养学生语文学习兴趣的重要举措。通常认为，目前的语文课外阅读已经成为语文教学的重要组成部分，课外阅读能力的提高也是语文教学的任务目标，课外阅读也属于语文实践的重要范畴和主要内容。听、说、读、写是语文教学的重要目标，读和写的能力均能够通过课外阅读得以稳步提升，进一步优化学生的语文知识结构，促进学生良好课外阅读习惯的养成。但是，目前我们也充分认识语文课外阅读存在的亟待解决的问题：目前学生在课外阅读的数量上还有待于进一步增多，阅读面相对狭窄，更多的是作文范文之类的阅读，此类课外阅读不能否认其重要作用，但是从阅读内容上来说与语文课外阅读目标要求有所偏差。甚至有的课外阅读文章和书籍的选择良莠不齐，没有语文教师的严格把关，这样的阅读越深入产生的危害越大。同时，在应试教育的指导下，学生参与课外阅读的时间保证不了，环境还不够优化，光日常作业已经占用学生大量的课外时间，更不用说挤出宝贵的时间进行课外阅读。有的家长对于课外阅读也持不同的看法，片面的认为语文课外阅读属于浪费时间，不如将宝贵的时间参加文化课辅导。

2　精心筛选课外阅读的主要内容

随着素质教育和新课程改革的深入实施，对于语文课堂的教育教学提出新的更高的要求，特别是在提升学生语文阅读能力方面，要始终坚持开卷有益的思维，精心筛选确定相关的课外阅读材料，既要拓展学生的课外阅读的积极性，又要拓展学生课外阅读的主动性。语文教师在指导学生开展语文课外阅读时，要坚决摒弃以往的语文教学标准的传统桎梏，结合当前学生发展的心理特点和心理诉求，将符合学生审美观点的课外阅读文章推荐给学生，确保学生对语文课外阅读保持较高的参与兴趣；要更加注重将语文课堂阅读与课外阅读有机结合，将课外阅读作为课堂阅读的延伸和拓展，将两者有机结合、融会贯通，实现互促共进。同时，将课外阅读作为课堂教学的知识面扩张，能够有效增加学生的阅读总量，也是提升学生阅读速度和质量的有效途径，逐步构建起以语文课堂教学为重点，为课外阅读为辅助的语文学习体系；要全面做好课外阅读文章的推荐工作，分担学生寻找课外阅读材料的压力，确保单位时间的学习效率的提高，课外阅读读物的推荐不局限于语文学习方面，只要有利于学生综合素质提升的书籍都可以推荐阅读；注重每个阶段确定一个课外阅读主题，保证学生的课外阅读过程中能够做到有的放矢，在指导学生进行课外阅读的时候，更加注意将学生的实际生活与课外阅读文章中内容对照起来，因为课外阅读更多的是靠学生自己的学习和理解，如果和学生的实际生活紧密联系的话，可以有效降低学生的阅读难度，加深对文章的理解程度，能够更加充分的吸收课外阅读文章的养分和知识，为从事其他的知识学习和更好的生活打下坚实的基础。课外阅读的主要目的不仅是加强语文教育教学，更重要的是实现学生知识面的有效拓展，要注意课外阅读与其他学科知识学习之间的关系，将其他科目的知识以学生喜闻乐见的形式穿插其中，重点做好科普知识、天文地理、历史人文等读物的选择，为学生健全的知识体系打下坚实的基础。

3　科学培养课外阅读的良好习惯

良好的语文课外阅读习惯是全面增强学生语文课外阅读能力的关键所在，是有效提升语文课外阅读的现实途径。充分发挥语文课外阅读内在机制的重要作用，努力实现语文课外阅读与学生之间的共鸣和共振，将学生的思想认识提升到更高的层次，做到正确引导学生的思想意识的形成，进一步拓展学生的阅读视野和对新事物的成熟看法。力求通过有效的语文课外阅读，深入挖掘学生思想深处的创作火花和创新意识，尽可能激发出学生的思维火花。作为语文教师要率先垂范，要求学生养成的良好的阅读习惯自身必须首先具备定期与学生交流已经推荐的课外阅读文章；注重加强与学生之间的沟通交流，实现教学相长的目的。在互相交流的过程中，学生也会感觉自己阅读功课得到任课教师的认可和重视，进一步激发加强语文课外阅读的兴趣和积极性，充分体会课外语文阅读的快乐，进而养成良好的课外阅读习惯。语文教师要加强课外阅读的阅读方式的指导，对于推荐的阅读文章不能平均用力，该精读则精读，该泛读则泛读，不能一刀切和一个标准要求。对于文章的阅读方式，需要语文教师提前做好功课，深入细致了解文章的内涵和外延。要教会学生采取通读目录、分析段落大意、概括主要内容等方式进一步提升课外阅读的速率和质量，确保单位时间获得更大的效果。对于那些经典美文以及对于学生语文学习具有重要促进作用的文章，要高度重视精读、细读，可以采取课后提问、阅读辅导、研究讨论等行之有效的方式，加深对于文章的理解，那些经典的语句或者段落甚至要及时背诵出来，促进写作能力的稳步提高，达到潜移默化地促进学生语文阅读能力提升的作用。

4　充分激发课外阅读的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，只有将学生课外阅读的兴趣激发出来，才能实现学生由“要我读”转变为“我要读”的目的。坚持从学生最感兴趣的阅读领域入手，比如将课外阅读通过故事悬念的方式展示出来，教师首先可以通过声情并茂地将需要课外阅读的文章进行简要描述，引导学生进入文章中所营造的有趣氛围，待到学生的阅读兴趣被充分激发出来，教师可以戛然而止，适时推荐出需要课外阅读的文章，让学生自己阅读发现想要的答案。在学生完成课外阅读任务后，要及时进行反馈，在课堂上进行畅所欲言地交流，鼓励学生将自己的理解最大限度地表达出来，形成浓厚的课外阅读氛围，在这种氛围中，没有及时完成课外阅读的学生也会及时补上课外阅读的课程，以便及时参与到课堂交流讨论中来。比如，将同一种类的人物事迹介绍可以总结归纳出几种人物值得学习的精神和意识，进一步发散学生的阅读思维。课外阅读不仅可以丰富学生的语文知识，更可以有效提升语文教学成绩。将语文教学中概括段落大意等语文能力与课外阅读结合起来，以学生通读文章为主，老师定期选择经典段落进行段落分析和大意概括，最大程度促进语文成绩提高。参考文献；

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