培养学生说话能力提高学生语文素质

初中学生说话能力是一种重要的语文能力, 我在教学中坚持将说话能力的培养纳入语文教学的整体目标, 从初一开始利用课前五分钟对学生进行每天一篇美文的说话专项训练, 而且根据学生实际探索并运用了“三级三步三结合”的说话教学法, 取得了一定成效。我深深体会到, 有意识有计划地开展说话教学, 对于提高学生的整体语文素质, 有着重大而深远的意义。

由于受传统教学模式的影响, 在应试教育的大潮下的学生升入初中时说话能力普遍比较低。据了解9 0%以上的学生从未登台作过正式发言;初一以来, 8 0%以上的学生没有主动作过课堂发言。因而, 在训练初始阶段常常是大部分学生不敢说, 更不会说, 甚至有相当一部分同学上台后竟浑身发抖, 言不敢出。针对这种情况, 我制定了说话教学的三级训练目标:敢说—想说—会说。

所谓“敢说”, 其核心是不怕说。要求克服惧怕心理, 能大胆地畅所欲言。或叙述事件, 或阐述见解, 或介绍事物, 一听其便。教师对说话内容及表达方式不作硬性规定, 只要能做到仪态自然大方, 语言清晰响亮、语速适当、语意清楚、中心明确即可。这个阶段, 学生可事先准备讲稿, 个别能力较差者, 还可允许其持稿照念。教师对学生应多给予肯定鼓励, 切忌苛责。

所谓“想说”其核心是说得清。要求学生能围绕话题, 不偏离中心, 做到观点鲜明, 思路清晰, 重点突出, 详略得当, 表述完整流利, 表情自然恰当。这一阶段, 教师对说话形式、说话内容和表达方式可结合教材要求和学生实际制定大致的教学计划和教学目标。学生可事先拟定说话要点, 可持提纲上台, 但不能照念讲稿。

所谓“会说”, 则是要求说得好。要想说得好, 就得讲技巧。因此这一阶段主要训练任务就是讲求说话的技巧, 如音量、力度的控制, 语调、语态 (含手势、身势以及面部表情) 的运用。以上是对口语质量要求。在表达技巧上, 还有说话的得体、语言推敲的方法的运用等等。这一阶段主要采用即席说话的形式, 即事先向学生征集题目, 课前以抽签方式确定说话的内容。同时还可以采用演讲、辩论等高级形式。在具体操作上, 我采用了“讲—评—议”三步教学结构。具体做法是:全班学生按座位号先后依次上台, 每节课一人, 每人说话不超过三分钟, 其余同学边听边想边作好要点记录。台上学生说话结束, 全班学生先互相交换一下看法, 然后结合本阶段训练的具体要求对该同学的说话进行评议。最后教师综合学生意见有侧重地进行分析和小结。

一个人的说话能力不是单纯的说话技能、技巧的体现, 它还取决于一个人的思想品位、思维能力、知识水平等其它因素, 是一个人整体素质的体现。因此, 我在说话教学中不是单纯进行说话技能的指导, 而是着眼于学生整体素质的培养, 将说话教学与思想教育、思维训练、写作和听读有机地结合起来。

(1) 说话教学与道德教育。语言是思想的物质外壳, 是思想交流的工具。语言的力量在相当大的程度上取决于它所体现的思想道德情操的力量, 取决于听众和读者对语言所表达的情与理的共鸣和认同。在通常情况下, 如果语言所表达的内容逆情悖理, 即使巧舌如簧, 也难以打动说服听众读者的。正因为如此, 教师在说话教学中应高度重视思想教育, 使学生形成正确的人生观, 具备高尚的道德情操。说话教学中的思想教育, 切忌扣帽子打棍子, 应该晓之以理, 动之以情, 引导学生通过说话的效果逐步提高认识。

(2) 说话教学与思维训练。著名语言学家邦文尼斯特认为:“思维的可能性总是同语言能力不可分割。”于漪老师认为, 读、写、听、说四种能力, 其内在的核心内容实际上是一个人的思维能力和语言能力。语言即是思维的工具和手段, 又是思维的体现和结果。语言能力与思维能力既是互相制约的, 又是互相促进的。所以要提高说话能力, 就必须重视思维训练。

学生的思维品质表现在说话中的毛病常见的有:广阔性不够, 难以发散展开, 思路不广;逻辑性不强, 思想不严密, 思路混乱, 缺乏条理, 把握不住中心;准确度不高, 辞不达意等等。广阔性不够, 多因不懂思维发散的方法;逻辑性不强, 往往由于对中心的不明确或对事理分析能力的缺乏;准确度不高, 则常常是因为词汇的贫乏或辨析力不强。对于上述情况, 应有针对性地结合阅读和写作教学, 在说话教学中反复加强训练。

(3) 说话教学与写作阅读。读写听说是一个人语文能力的具体表现。这四种能力相互制约又相互促进。写作听读能力的训练, 有利于说话能力的提高, 同样的, 说话能力的训练又有助于其它三种能力的增强。说话在某种意义上就是口头作文, 因而也要遵循写作的规律。说话的质量与一个人的知识水平有关, 因而开展说话教学可以促使学生加强课外阅读, 并提高阅读能力。说话内容通过声音传递, 学生通过听记评议, 既可训练学生对口语信息的快速准确的感知能力, 又可提高学生的评析鉴赏能力。所以, 坚持把说话训练与写作听读有机地结合起来, 就可以取得意想不到的综合效应。

我所进行的“三级三步三结合”的说话教学, 是有计划的常规性专项教学。它以《大纲》为依据, 结合教材要求和学生实际, 面向全体学生, 立足素质培养, 简便易行, 效果明显, 受到了学生的欢迎。

摘要：学生的说话能力是一种重要的语文能力, 重视学生的说话能力对于提高学生的整体语文素质, 有着重大而深远的意义, 本文从说话教学与道德教育, 说话教学与思维训练, 说话教学与写作等几个方面阐述了说话能力对提高学生语文素质的重要意义。

关键词：说话能力,说话教学,提高,语文素质