基于“团队学习”的实践教学法的设计与运用——兼论《HRM》、《投资学》课程实践教学模式的探讨

2023-01-16

当前, 我国高校普遍将“厚基础、宽口径”确定为人才培养方针, 以增强学生适应能力, 于是填鸭式的灌输知识成为课堂教学的主要形式, 导致了最终培养的人才创新素质不高、动手能力不强、协调沟通能力不足, 不适应信息化建设需要的应用型复合型人才要求。实际上, 大多数普通高校的人才培养目标已经着眼于培养实用型和应用型的专业人才, 要求具有较强的实践能力, 良好的综合素质和一定的创新能力, 因此, 应该尽早将实践教学和理论课程学习结合起来, 让学生在学习理论课程的同时, 有机会接触实际, 以利于理论知识的融会贯通。由于教学课时以及社会资源的限制, 学习团队式实践教学法可以帮助学生对知识的理解与掌握。所谓学习团队式实践教学法是指围绕某一特定问题, 以小组为单位组建合作团队, 通过课堂内外的各个实践环节, 在老师的引导下积极开展调研、讨论, 以求弄懂问题、掌握解决问题方法的一种教学方法。采用学习团队式实践教学法, 有利于培养学生的操作技能, 增进协作, 提高凝聚力。

1 学习团队式实践教学法的作用

1.1 有利于培养学生实践才能

学习团队式实践教学法强调学生的参与, 重视的是过程, 主要是让学生知道如何做, 它克服了传统教学方法主要通过课堂讲授的填鸭式知识灌输方式中教学内容与社会实际脱节的缺点, 满足了学生求知探索的心理需要。通过对身边问题的了解和分析, 寻找解决问题的具体方法, 不仅提高了学生思维能力、分析能力和运用所学知识解决问题的能力, 而且使学生掌握了解决问题的基本方法, 培养了实践操作技能, 真正能在今后的工作岗位上做到“上手快, 后劲足”, 适应工作岗位的要求。因而, 与传统教学方法相比, 更加注重能力培养, 这正是实践教学法的出发点和立足点。

1.2 有利于培养学生的创新思维

学习团队式实践教学法适应了当代大学生具有强烈的求知欲望、思维活跃, 善于质疑以及求新、求变、求实等心理特征, 它融合校内外教育资源, 将学校、社会需求单位、教师、学生等融为一体, 调动学生的思维积极性, 培养他们科学研究方法和实事求是的科学研究精神。

1.3 有利于培养学生的协作精神

学习团队式实践教学法通过建立以小组为单位的学习型团队, 强调成员的民主性、平等性, 学生之间树立了一种平等、互助、合作的关系, 大家畅所欲言, 充分交流, 使学生之间的关系更加融洽, 增强合作精神, 从而提高小组乃至班级的凝聚力。

2 学习团队式实践教学法的特征

2.1 确立学生主体地位

传统的教学环节中教师是主体, 同时担当导演和演员的双重角色, 而学生则更多地处于被动地位, 担当观众角色, 一般不能随意发表自己的意见, 往往是老师讲什么听什么, 没有很好发挥主动学习精神。而在学习团队式实践教学过程中, 由老师根据教学内容事先规划, 引导学生运用课内所学知识, 结合讲授内容, 联系实际, 分析问题, 解决问题, 充分激发学生创新能力, 发挥学生主体地位的作用, 让他大胆陈述自己的实践方案, 坦诚表达自己的感受, 让每一个学生的才智得到充分发挥, 获得最大收益。教师作为指导者, 积极引导学生发言或者讨论, 因势利导, 与学生共同规划, 一起剖析, 并可以在与那些朝气蓬勃、富于想象、热情洋溢的学生的交流中获取新的创造力。

2.2 重在实践过程

传统讲授法是教给学生正确答案, 下结论的教育, 重在结果, 学习团队式实践教学法则以学生为主体, 让学生以小组为单位, 通过查询资料、分析讨论、撰写论文等一系列过程, 重在实践过程, 强调学生参与, 由此让学生增强对过程的了解和分析, 提高自己思维能力、分析能力、判断能力和运用所学知识处理复杂问题的能力。

2.3 融知识积累与能力培养于一体

知识的学习与积累是本科教学的基本任务, 通过制定培养计划, 可以使得学生完成并达到本科阶段的学习目标。与此同时, 通过实践教学, 将学生的综合知识与创新、协作等能力的培养有机地结合, 以融合并提升学生的学习能力。因此, 运用实践教学可以引导学生自主地探索性地学习, 不仅培养了自学能力, 也提高了动手能力和创新能力。

3 学习团队式实践教学法的设计与运用

3.1 建立学习团队

结合《人力资源管理》课程内容, 在教学过程中可以采用情景模拟、敏感性训练法等方法在学生中进行实务操作, 例如在班级将学生按学号组建学习团队, 使之不象自由组合那样而带有一定的随机性, 让不同个性、不同性别学生相处, 这样, 由于个性的差异原本不太来往的同学也有可能在同一团队, 同学之间的“破冰”行动也正是将要讲解的培训方式之一。此外, 每次活动由小组成员轮流担任团队领导, 增强责任感。

3.2 围绕重点设计实践课题

根据学习内容的重要性, 首先确定“岗位分析”作为实践教学的重点。考虑到社会资源的限制, 将班级干部的岗位分配给各小组, 要求在课后采用课堂上所讲授的岗位分析方法, 收集岗位相关信息, 编制岗位规范, 并在班级公开交流, 甚至可以进一步要求运用所学到的知识, 对担任该岗位工作的班级干部设计任职资质的评价表进行评分, 以增加课程实践的兴趣性。课后, 将那些热情高、兴趣大的学生组织起来, 对所交流的规范进一步提炼, 提供给学校学生工作办公室, 以作为各班在确定学生干部工作分工时的依据, 使得学生的实践成果显现其实用价值, 增强学生的成就感。

3.3 营造“情景”设计实践课题

“情景模拟”是员工选拔的主要工具, 也是人力资源培训的基本方法之一。在讲授“员工招聘与配置”章节时, 可以结合前期学生完成的班级干部岗位规范, 设置班级两个职位进行模拟招聘。首先, 各小组按照招聘广告的要求设计招聘广告, 并结合面试提问类型设计面试问题, 并在课堂上讲解交流;然后, 对所设计的相关问题进行归类总结, 提供给学生, 作为将来就业过程中面试时的参考, 使得学生看到自己的实践成果的参考价值, 收到一举两得之成效;最后, 通过播放“如何进行有效的面试”录象, 让学生对招聘单位该如何作好招聘工作以及应聘者要作哪些准备有个充分的了解后, 再在班级中进行“模拟”招聘。这样, 不仅增强了学生的参与性, 锻炼应变能力与解答问题的能力, 而且使得学生对课程后继内容中讲解的“情景模拟”有个感性认识, 加深理解和巩固已学知识。

3.4 善用资源设计管理游戏

在讲解“员工培训”的内容时, 针对不同培训方法的适用性, 可以采用在C C T V《对话》栏目中播出的团队精神训练的方式, 将教室内现有的教学课桌为道具, 组织两个团队按个人顺序攀登的游戏, 寓教于乐, 增强学生对课程的学习兴趣, 增进学生之间的团结友爱精神和凝聚力。

3.5 选择实例指导学用方法

绩效考评是人力资源管理工作的重要组成部分, 绩效考评的方法在课堂上已经诸有讲授, 为了增强学生对各种方法的实际操作与应用的认识, 可以设计让学生运用任意一种方法对任课老师作出绩效评价, 开拓学生的思路, 让他们从评价指标的设计到评价标准的制定, 运用不同的方法从不同侧面对老师进行评价。如此, 使得学生能将自己的能力培养贯穿与于从知识铺垫、思路分析到问题解决的全过程。

4 注意的问题

4.1 注重教师“导演”作用

传统教学方法强调的是单向交流, 即教师把书本知识传授给学生, 对教师的要求只是熟悉教材内容, 逻辑结构清晰, 语言表达顺畅。而在学习团队式实践教学方法中, 教师的角色是导演者, 课前要有针对性地选择课题, 课后要指导学生如何开展工作, 课堂要组织分析讨论, 解决讨论中发现的问题, 在讨论课前, 提出明确要求, 最后要进行总结评价。

4.2 精心设计实践课题

课题的设计直接关系到实践教学活动的效果。首先, 课题要具有针对性, 能结合课程内容, 以利于学生对学习知识的理解与巩固;其次, 课题要具有可操作性, 便于学生进行实践活动;再次, 课题要具有系统性, 能贯穿于课程内容, 服从于教学内容和结构的内在逻辑。因此, 教师应紧紧围绕教材的重点和难点, 因地制宜地设计适合课程特点的实践课题, 也可以通过学生反馈的信息、合理选择讨论问题。在《投资学》课程中, 可以让学生以小组为单位完成“关于成立大学生服务社的可行性研究”报告的编写工作, 结合他们自身身边的事, 课题设计具有很强的可操作性, 同时激发了学生的兴趣性与积极性, 达到事半功倍的成效。

4.3 综合运用多种教学方法

实践教学是一个广义的概念, 是一种理念。除采用学习团队式实践教学法外, 案例分析、课程实验、课程设计与实习等等都是实践教学方法。此外, 我们传统的课堂讲授、演示、自学等教学方法, 同样发挥着不可替代的作用, 关键是如何通过与实践教学法充分结合, 发挥多种教学方法并重所带来的教学效果。因而应遵循多样性原则, 可以是课余活动、课堂讨论, 也可以进行分组讨论或全班讨论, 甚至是进行专题辨论, 灵活穿插, 合理组织, 以形成和改造学生的认知结构和思维方法, 培养学生的创造性和学习能力, 使其由“学会”知识走向“会学”知识。

5 结语

实践教学, 是一种教育理念, 不单指实验、生产实习、毕业设计等工程实践教学环节, 它更多地体现在大学人才培养的全过程中贯彻实践教育的思想。因此, 我们应该灵活多样地采用实践教学法, 积极设计并运用于教学之中, 让学生更多地参与到实践中来, 通过课堂内外各个实践环节, 全面构建完整的实践教学体系, 切实保证和提高大学的人才培养质量。

摘要：针对实践教学的目的在于培养学生的操作技能与动手能力, 提升学生综合素质, 阐述了实践教学法的特征与作用, 并结合相关课程的教学实践, 介绍了学习团队式实践教学法的设计与运用, 提出实施过程中应该注意的问题, 以推进实践教学的有效运用。

关键词：学习团队,实践教学,情景模拟