语文课堂多棱镜

新课堂将会是学生学习的“天堂”, 这“天堂”到底什么模样? 一堂语文课, 若没有一点让孩子兴奋的地方, 犹如一潭死水。虽然只有短短的40分钟, 足以让上课的老师口干舌燥, 筋疲力尽。听课的学生, 一定是昏昏欲睡, 如坐针毡。因此, 每次备课时, 我总是在思考:这节课, 怎样才能让学生轻轻松松, 他们在这节课里能学到些什么, 我到底用什么方法来帮助他们学习?

一、疑问的课堂——乐于探究

语文课堂上, 交给学生在“无疑处生疑”, 学生就会在解决一个又一个“为什么”“怎么样”的过程中读懂文章。正如我国古代教育家朱熹所言:“读书无疑者需教有疑。小疑则小进, 大疑则大进, 疑者, 觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进。”我在教学《向命运挑战》这课时, 采用“问题教学法”, 让学生读了课题之后, 提出二至三个问题, 写在卡片上。然后, 筛选有价值的问题, 让学生带着这些问题读文本, 经过独立探究、组内交流的阶段, 在汇报反馈的基础上, 老师再结合教学重难点, 不失时机地抛出具有探索性和挑战性的问题, 让学生在生动而紧张、活泼而严肃的气氛中体验“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村”的心境, 问题弄懂时, 也就是文本读懂的时候, 在不知不觉中, 培养了学生解决问题的潜能。

二、欣赏的课堂——全面发展

语文课就是要上成欣赏课。为什么?

首先, 我们应该把语文课上成语言欣赏课。随着语文教学研究的不断深入, 语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力, 这个问题越来越受到语文教学界的重视。小学语文第十二册《延安, 我把你追寻》一文, 抒发了诗人继承、发扬延安精神的迫切心情。文质兼美, 音韵和谐, 琅琅上口。我在朗读教学中, 以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围, 唤起学生的情感, 迅速调动学习的兴趣, 学生初读课文后, 我便让学生沉浸在课文中, 去体会作者遣词造句的妙处, 感悟作品背后所蕴涵的情感, 让学生在学习中品析自己喜欢的词句。紧接着, 我又鼓励学生大声诵读, 在读出节奏的同时, 还要求注重声调和音量, 并且要满怀感情地读。学生只有通过绘声绘色地朗读, 才能读出作者追寻延安时迫切、兴奋的心情, 才能了解作者感情的跌宕、心潮的起伏, 从而加深对课文的理解。

其次, 我们还应该把语文课上成欣赏人格魅力的课。记得在一次语文练习课上, 一篇叫《宽容是金》的短文, 着实让全班学生的心灵受到了一次彻底的洗礼。故事讲的是2004年雅典奥运会男子单杠决赛时, 28岁的俄罗斯名将涅莫夫在落地的时候, 向前移动了一小步, 导致裁判给出了9.725分。全场观众一片嘘声, 比赛被迫中断, 而美国选手保罗·哈姆虽已准备就绪, 却只能尴尬地站在原地。面对观众的不满, 裁判被迫重新给涅莫夫打了9.762分。这个分数反而使嘘声再次响成一片。这时, 涅莫夫显示出了他非凡的人格魅力和宽广胸襟。他重新回到赛场, 向观众挥手、鞠躬, 做出噤声手势, 双手下压, 请求劝慰观众保持冷静, 给后面的选手安静的比赛环境。涅莫夫的宽容, 让中断了十几分钟的比赛得以继续进行。

在读完短文后, 我并没有及时指导学生做练习, 而是带领他们继续走进涅莫夫的心里去, 体会他当时的心情, 全班学生尽情畅谈, 语言感人至深。我体味到, 学生们已经被涅莫夫的人格魅力折服了。正在火候上, 我猛然想起一件窝火的事儿——胡圆昊同学课间休息时把手机放在书包里, 却不翼而飞了, 我一连查了十来天, 都毫无线索。我灵机一动, 决定借题发挥, 就班里的偷盗行为发表一次演说:“涅莫夫, 是一个很了不起的运动员。裁判的误判, 意味着他与冠军无缘, 而奥运会的冠军又意味着什么?而他, 放弃了。他的人格, 比重金还重。但是, 我们班里有个别同学却总爱贪小便宜, 读了涅莫夫的故事, 你在想些什么?”结果, 就在第二天早上, 丢失的手机失而复得啦!这节语文课, 让我再次认识了语文课的魅力——既培养了学生能力, 又塑造了学生的人格。

三、竞争的课堂——主动参与

我发现最近班里的课堂气氛不是很好。每次提问后, 教室里总是沉默不语。我很纳闷, 以为学生没有听懂, 不会回答。但是当我一一抽问时, 大多学生都能准确地回答。无论我怎么鼓励学生积极发言, 效果仍不是很理想。我对自己的教学进行了反思, 学生好胜心强, 何不利用这一特点展开比赛呢?所以, 我在每节课设计不同的竞赛方式, 让每个学生积极参与。渐渐的, 学生的荣誉感就增强了, 课堂上, 他们都在尽力表现。通过一段时间的尝试, 我发现大部分学生的参与积极性给调动起来了, 发言踊跃, 热情高涨, 但有一些学困生仍然不敢开口, 怕出错, 赢不了掌声。我将降低了难度的问题、简单的问题留给胆小的学生。凡是在胆量上有困难的同学能在竞争中取胜, 他们的学习兴趣就会越来越浓厚。实际上这个过程本身也是学生自我提高的过程。这样, 全体同学都有了展示自我的机会, 共同取得了进步。

在习作讲评课上, 按照常规, 我们都会找不同类型的习作做范文, 对学生的遣词造句进行赏析的同时, 也在谋篇布局方面进行指导。但是, 我仍然要把竞争引进来。当堂对学生的习作评奖, 并颁发等级奖。每次在习作讲评课上, 我除了将学生的习作在全班进行横向比较的同时, 还要将每个学生的习作来一次纵向比较, 和自己的过去比。无疑, 每个学生都会在原来的基础上有所进步。有进步, 当然就有表扬。有鼓励, 肯定还会有进步。竞争与激励, 让学生们体会到参与的快乐。

摘要：新课改新课堂将会是学生学习的“天堂”, 这“天堂”的模样, 理应是高效的课堂——以人为本;疑问的课堂——乐于探究;欣赏的课堂——全面发展;竞争的课堂——主动参与。

关键词：小学,语文,课堂教学