浅谈如何培养和提高学生学习英语的主动性——培养学生在英语学习中的成就感

2022-09-11

斐斯泰洛齐认为:“人们只靠本能发展他们的各种能力, 却不受其他的指引, 则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓。”这就意味着在英语教学中, 提倡学生自主学习, 教师在旁指导, 并给予适当评价和鼓励的新颖教学活动, 将越来越受到学生的欢迎。十几年的英语教学, 我积累了一定的培养学生自主学习的经验, 供大家参考。

1 制定目标

在新授课伊始, 教师要根据学生心理、生理上的特点, 制定切实可行的学生容易达到的“阶梯式”的教学目标, 然后向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 由学生个人自学, 让其自己去发现问题、研究问题、探求知识, 然后进行小组讨论。把讨论的结果记录下来, 教师给予合适的评价来提高学生的积极性, 使学生有成就感。

2 创设情景

语言原本就是一种交流工具。在英语教学过程中, 教师需创设情景, 让学生不断地在课内外说, 不断地运用, 只有这样才能掌握好, 况且这种方法人人都会做到、容易做到, 学生也不会感到厌倦。具体可采取短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合。例如, 问路和指路, 自制模拟路标, 两个人扮演这两个角色, A:Excuse me, Could you tell me the way to the reference section?B:Certainly, go down this road, …etc。这样不断给学生以表现的机会, 不断给学生以新的刺激, 培养他们对口语表达的浓厚的兴趣。

利用多媒体创设教学情景。著名的心理学家乌申斯基说过:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音, 并能唤醒儿童多种感觉器官, 就能使自己讲解的知识为儿童所接受。”而中学生和儿童是有共性的, 也需要图文来吸引他们的注意力, 电教多媒体集声音、图象、动画、文字等多种功能于一体, 使师生能直接闻其声、见其形、临其境。这样, 教学内容形象、直观, 浅显易懂。适时、适当地运用电教多媒体不仅有利于培养学生的兴趣, 还能帮助学生更好地理解所学内容。如教Desneyland这一课文时, 就用多媒体制作了这一课件, 栩栩如生, 让学生先看动画片然后再讨论问题。课堂气氛既轻松又热烈, 学生跃跃欲试, 从而有效地训练学生的运用能力。

3 评价效应

尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生, 要使每个学生都能积极进行主动学习, 教师就应给学生合适的评价。职中学生日趋成熟, 希望自己能给周围同学好印象, 然而他们还不能应付情绪的波折, 易产生挫折感。因此, 教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生主动学习积极性的手段, 而不是目的。另外, 教师在教学过程中不妨应用延迟评价。对问题情景, 教师对学生回答的问题暂时不做评论, 为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会阻断学生的思维脉络, 引发学生的胆怯心理和不安, 使学生不敢大胆发言, 更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机, 最终削弱学生学习的主动性, 使学生缺乏成就感。

4 因材施教

我国古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣, 才能提高学生学好英语的积极性。教师对纠正学生交际中的语言错误, 应注意策略, 以不使学生产生畏难情绪, 不挫伤其积极性为原则, 尽量忽略学生的错误, 采取鼓励、肯定的态度纠正其错误, 消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑, 使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验, 增强口语表达的自信心和愿望。

教育教学中, 要考虑学生的个性差异, 教师要充分了解学生, 教学和训练在面向大多数学生的同时, 还要根据学生不同的性格、特点、采取不同的方法, 有的放矢地进行教学, 分别培养和提高他们英语表达的能力。如性格外向的学生活泼大胆, 反应迅速。对这类学生在保护他们积极性的同时, 对他们从严从高要求, 让他们说得对, 说得准, 说得好。性格内向的学生, 动作迟缓, 反应速度慢, 应采取激励法, 着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯, 鼓励他们敢于发言提问。因材施教, 这是解决英语表达中的问题的最重要的方法之一。学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得, 努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的能力适当提高或降低, 使大部分学生能够感受到耕耘收获的快乐, 从而保持他们的学习兴趣。

5 自主学习

学生自主学习的积极性和主动性, 在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐, 学生的学习效果有一定的差异。教师既要面向全体学生, 根据学生的社会家庭情况, 生理、心理、年龄和学习特点, 根据他们的生活习惯个人兴趣爱好注意发展他们的个性, 帮助他们排除心理障碍, 减少顾虑, 树立正确的学习态度, 增强学生的自尊和自信, 促进学生的积极参与。学生遇到困难时, 教师要及时引导, 学生跃跃欲试愿意接受任务时, 要及时予以锻炼的机会, 学生的学习情绪不高时, 要予以鼓励, 肯定成绩, 使学生有成就感。在主动, 快乐, 积极的氛围中自觉自愿地把一门语言学好, 学活。

学生在学习英语过程中往往缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣, 这成了阻碍学生在英语课中实施自主学习的障碍, 尤其是缺乏信心和胆怯, 这也是如何开发非智力因素的一个重要方面。消除学生课堂中主动学习的心理障碍从以下几个方面着手:

5.1 尽可能给学生创造成功的机会

问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平, 以免挫伤学生的信心, 从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

5.2 尽可能分层教学

学生的学习程度参差不齐, 对于不同程度的学生, 可以给予不同程度的学习活动, 如对话和课文的学习, 最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说, 要适当背诵原文, 因为他们的关键问题是语言储存量小, 语感不强, 这阻碍了他们口语的组织, 应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读, 直到脱口而出, 从而达到增加语言量, 加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生, 他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合, 因此可要求他们复述课文。

诸如此类的故事和语言, 都是英语民族生产、生活、宗教、文艺的反映, 只有将它们放在社会文化背景中进行教学, 寓语言教育于故事之中, 学生才易于理解和掌握。

摘要:提倡学生自主学习, 教师在旁指导, 并给予适当评价和鼓励的新颖教学活动, 将越来越受到学生的欢迎。十几年的英语教学, 我积累了一定的培养学生自主学习的经验, 供大家参考。

关键词:主动性,创设,英语