初中生物课程改革论文提纲

论文题目：三个版本初中生物教材科学史内容呈现分析与比较研究

摘要：生物课程的改革在稳步推进,生物学学科核心素养的提出既是课程改革的研究成果,也是课程改革继续推进的利器。科学史在培养学生科学素养、科研能力、科学精神、人文素养等方面的教育价值得到广泛认可,可作为培养学生核心素养的良好素材。在教学活动中,利用生物科学史展开教学,有利于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。教材在教学过程中至关重要,对初中生物教材的科学史内容进行呈现分析具有重要意义。本研究选择以河南省目前正在使用的初中生物教材为研究对象。经调查后得知河南省现行使用的初中生物教材有三个版本,分别是由人民教育出版社、江苏凤凰教育出版社、北京师范大学出版社出版的初中生物教材。这些教材都是教材编写人员依据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》,对旧版教材进行大幅度修订后出版的新教材。在大量理论研究的基础上,笔者对三版教材中科学史内容的呈现进行了分析和比较研究。参照以往的研究成果,编制《初中生物教材科学史内容分析表》,选取版面编排、科学史所属一级主题、科学史素材、学习活动为主分析维度,制定每一主维度下的次级维度、三级维度及相关的操作性定义。分析生物教材中的科学史内容,旨在得出各套初中生物教材科学史内容的呈现特点,对科学史融入生物教材提供编写建议。本研究得到的主要结论有:（1）初中生物教材科学史内容编写的相同之处:三版初中生物教材在编写时都做到了融入科学史内容;注意科学史内容的价值取向和科学史的客观性;科学史内容多以图文并茂的形式出现在教材的各个位置;科学史内容的分布与教材中章节的编排有很大关系;选取近代和现代的科学家数量较多,科学家的信息较简略,女性科学家数量过少,不能体现男女平等观念;科学史材料类型多样化;科学史的学习活动较简单。（2）初中生物教材科学史内容编写的不同之处:三版教材在不同册数中的科学史数量有一定的差异;各套教材在科学史主要呈现位置上有所区别;教材对科学史的编写风格差别较大,对科学史内容客观性的重视程度不同;翻译过来的外籍科学家姓名有所出入;教材在科学史内容的材料类型上差异较大;教材中科学史的学习活动性质、水平和形式差异较大。（3）对初中生物教材中科学史内容呈现的编写建议:选择科学史内容首先要做到准确和客观;在呈现科学家个人信息时要注意其完整性;提高教材中女性科学家出现的比例;增加科学史栏目专门介绍科学史相关内容;选择科学史内容时要更倾向于本国的生物科学史。

关键词：初中生物教材;版本;生物科学史;内容分析;比较研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 前言

1.1 研究背景

1.2 研究综述

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.3 研究内容

1.4 研究目的及意义

1.4.1 研究目的

1.4.2 研究意义

第二章 概念界定及相关理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 教材

2.1.2 科学史

2.1.3 生物科学史

2.2 理论基础

2.2.1 认知主义学习理论

2.2.2 建构主义学习理论

2.3 生物学学科核心素养的内在要求

2.3.1 生物科学史教育与生命观念

2.3.2 生物科学史教育与科学思维

2.3.3 生物科学史教育与科学探究

2.3.4 生物科学史教育与社会责任

第三章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 内容分析法

3.2.2 比较分析法

3.3 研究思路

3.4 研究工具

3.4.1 内容抽样

3.4.2 维度划分

3.4.3 确定分析单位

3.4.4 信度分析

第四章 研究结果与分析

4.1 科学史内容版面编排

4.1.1 科学史的数量

4.1.2 呈现位置

4.1.3 呈现方式

4.2 科学史所属一级主题

4.2.1 科学探究

4.2.2 生物体的结构层次

4.2.3 生物与环境

4.2.4 生物圈中的绿色植物

4.2.5 生物圈中的人

4.2.6 动物的运动和行为

4.2.7 生物生殖、发育与遗传

4.2.8 生物的多样性

4.2.9 生物技术

4.2.10 健康地生活

4.3 科学史素材

4.3.1 科学家

4.3.2 国家

4.3.3 客观性

4.3.4 价值取向

4.3.5 材料类型

4.4 科学史学习活动

4.4.1 活动性质

4.4.2 活动水平

4.4.3 活动形式

4.4.4 综合分析

第五章 结论与讨论

5.1 三个版本初中生物教材科学史内容呈现特点

5.1.1 相同之处

5.1.2 不同之处

5.2 对初中生物教材科学史呈现的编写建议

5.2.1 科学史的选择要准确

5.2.2 科学家的选择

5.2.3 科学史的呈现位置和编写风格

5.2.4 增加中国科学史的数量

5.2.5 生物教师教学建议

5.3 研究不足和展望

5.3.1 研究不足

5.3.2 研究展望

参考文献

致谢