新课程改革背景下初中生物论文

摘要：初中阶段的生物学科以辩证唯物主义为指导，讲述了动物和植物等各种生命的基本现象和规律。在初中生物教学中，教师要帮助学生做到对知识学习的举一反三，系统正确地掌握一些生物学概念，并且使每个学生都能从这些生物学概念中发现生命活动的规律，将知识与生活相联系，这是初中生物教学的重点和难点。以下是小编精心整理的《新课程改革背景下初中生物论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课程改革背景下初中生物论文 篇1：

浅谈新课程改革背景下的初中生物教学

摘 要：随着当今时代的发展以及新课程改革的不断深化，初中生物的教学越来越受到人们的重视。传统的初中生物教学手段在课堂教学中难以达到满意的效果，因此教师开始对新的教学模式和教学方法进行探索，以期让初中生物的教学效果实现进一步的提升。

关键词：新课程改革;初中生物;教学

一、 引言

对初中生进行良好的生物教学，不仅可以丰富初中生的生物知识，同时也可以为其高中生物的学习奠定坚实的基础。随着当今新课标的改革，初中的生物教学受到了人们的高度重视。本文就是对新课程改革背景下的初中生物教学进行研究，希望可以对初中生物教学效果的提升起到一定的帮助作用。

二、 为学生搭建实验平台，引导学生进行探究性学习

随着新课标的改革不断深化，初中生物的教学之中应该更加注重学生的实践能力。因此教师应该为学生搭建的平台，并为其准备实验所需的器材，引导学生利用课下的时间完成老师布置的实验内容。将传统的小组实验学习模式予以改变，争取让每一名学生都可以独立进行实验的设计与操作，让每一名学生都参与到生物的实验之中，这样就可以对学生的学习兴趣实现良好的激发，从而可以有效培养学生的创新精神。

例如：教师可以引导学生通过自主的实验设计与操作对“种子萌发过程中能量的变化”进行研究，让学生通过实验观察种子萌发的过程，对其能量的变化进行猜想和验证。教师引导学生可以按照教材之中的步骤进行实验的设计与操作，同时也可以按照自己的想法进行实验。再将实验的结果与实验过程中遇到的问题与老师和其他同学进行讨论。

通过这样的方式，让初中生通过自主的实验探究的过程中发现很多的生物规律，同时可以及时发现自己在学习与实验之中存在的问题，不仅可以使这些问题在老师和同学的讨论中得到有效解决，还可以实现自主学习能力与创新能力的进一步提升。

三、 让良好的教学情境激发学生的学习兴趣

教师在进行初中生物教学的过程中一定要注重对学生学习兴趣的良好培养，只有让学生乐于学习生物这一门学科，才可以使其积极投入到学习之中，进而实现教学效果的提升。因此教师就应该进行有效的教学情境创设，让学生置身于良好的学习情境之中，进而更加有利于激发学生的学习兴趣。

例如：在《观察植物细胞》这一部分内容的教学过程中，教师可以首先借助多媒体将相关的图例在学生面前进行形象直观的展示，并引导学生怎样正确使用显微镜对植物的细胞进行观察，让学生对植物的细胞结构实现充分的认识。然后，教师再引导学生亲自动手进行玻片标本的制作。

通过这样的教学方式，就可以有效激发学生的学习兴趣，使其置身于良好的学习情境之中，既可以对教师讲述的知识实现良好的认知和把握，又可以加深学生对知识与技能的记忆，在今后的学习与生活之中可以将其灵活运用，对于初中生物教学效果的提升和学生的学习与发展都起到良好的促进作用。

四、 以提问的方式巩固学生知识，加深学生对知识的印象

在初中生物的教学之中，当一节课接近尾声的时候和下一节课将要开始的时候，教师可以以提问的方式让学生实现对知识点的巩固。教师可以先提出几个较为简单的问题，让学生以抢答的形式来回答教师的提问，这样就可以使课堂的气氛得到有效的调动。

例如：在对“植物细胞的基本结构”这一部分的知识进行教学的过程中，教师可以首先提出一些简单的问题：细胞壁属动物细胞还是属于植物细胞？再循序渐进地提出一些有助于学生知识点总结以及思考能力提升的问题：哪位同学可以在黑板上画出植物细胞的基本结构？并且随时调动课堂的活跃气氛：“最先举手的同学才可以获得答题的机会，答题最多的同学可以获得作业的减免”。

采用这样的提问方式，不仅可以减轻学生回答问题时的紧张感，还可以让学生在活跃的课堂气氛之中更加积极主动地参与到问题的思考与回答之中，对学生知识点的巩固以及思维能力的进一步提升都将起到良好的促进作用，进而有效促进学生生物学习效率和质量的提升，对初中生物教学效果的进一步提高起到有效的推动作用。

五、 耐心倾听学生的发言

在传统的初中生物教学过程中，教师的提问往往只关注学生回答的对与错，很多教师对于回答错误的学生或者回答问题比较困难的学生都缺乏足够的耐心，有着教师直接换其他的学生来回答这一问题，有的教师还会对回答错误或者回答困难的学生进行批评。这样的方法不仅不利于学生学习效果的提升，还会对学生的自尊心造成伤害，使其在生物的学习产生挫败感，不喜欢學习生物，不喜欢生物老师，如此恶性循环，对学生的生物学习和发展都十分不利。

因此在初中生物的课堂教学过程中，教师应该耐心听完学生的回答，即使他回答得不对，也不应该制止，耐心听，才可以知道学生在哪一部分知识的认知出现了偏差。这样才可以对学生实现有针对性的指导与纠正。同时对于学生的错误回答，教师不应该进行批评，可以让其他学生对其回答的错误进行讨论，找一名学生作为代表，告诉他究竟错在哪里。

这样的方式不仅可以有效纠正学生对某些知识点的错误认知，同时还可以使其自尊心得到尊重，拉近教师与学生之间的距离，让学生更加喜欢和教师沟通，向教师请教，这样才可以让学生更加热爱生物这门学科，进而有效提升初中生物的教学质量与教学效率。

六、 结束语

综上所述，在当今新课程改革的不断深化的过程中，初中生物的教学模式与教学方法应该在传统的基础上实现进一步的改革，为学生搭建实验平台，引导学生进行探究性学习，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，采用有效的提问方式巩固学生的知识，耐心倾听学生的发言，有针对性地对其错误进行指导。这样才可以有效提升初中生物的教学质量。

参考文献：

[1]李润乔.探究新课标思想下初中生物实验教学方法[J].中外交流，2018（33）：90.

[2]胡子燕.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）：68-69.

[3]王浩喜.新课标下构建高效的初中生物课堂教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：72.

作者简介：

赖积倦，福建省漳平市，漳平市新桥中学。

作者：赖积倦

新课程改革背景下初中生物论文 篇2：

浅谈新课程改革背景下的初中生物教学

摘要：初中阶段的生物学科以辩证唯物主义为指导，讲述了动物和植物等各种生命的基本现象和规律。在初中生物教学中，教师要帮助学生做到对知识学习的举一反三，系统正确地掌握一些生物学概念，并且使每个学生都能从这些生物学概念中发现生命活动的规律，将知识与生活相联系，这是初中生物教学的重点和难点。在新课程改革的大背景下，如何才能激发学生学习生物的兴趣，引导学生学好生物学是每一位初中生物教师需要思考和探究的课题，也是我们的责任和义务。

关键词：初中生物   新课程改革  教学方法     新教材     概念      规律

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.127

随着新一轮课程改革的不断深入，我们的初中生物新教材也已经呈现在我们的面前。这套教材的设计更贴近学生的生活，渗透了新课程理念的要求，有利于学生综合素质的培养。那么，在日常的初中生物教学中，教师要如何进行教学才能贯彻新课程标准的要求，提高生物教学的效率呢？下面本人将结合自己几年来的初中生物教学工作实践谈一谈自己的几点拙见。

一、教师要深入研究新教材，不断更新自身的教学观念和教学方法

（一）构建和谐互动的师生关系，创设一个充满活力的开放性课堂

课堂教学是学生获得生物知识的主阵地，也是教师和学生之间进行情感交流、拉近师生关系的良好平台。教师在课堂教学过程中要营造出一种宽松民主的教学氛围，使学生可以在这样的环境中敞开心扉，大胆发表自己的见解，促进学生自主学习，提高生物教学效率。

现代教育思想认为课堂教学过程应该是教师和学生交流互动、共同发展提高的过程。教师的教和学生的学应该是和谐统一的，它们的统一指的是知识、信息和思想的相互碰撞和促进。对于教师的教学工作而言，师生之间、生生之间的互动是一种积极参与和互相建构的教学活动;对于学生的学习而言，互动意味着开放性的学习氛围、个性的张扬、创新能力的激发以及主体性的体现。新课程改革对基础教育提出了新的要求：课堂教学不再是传统封闭的模式，不能再拘泥于某一种固定不变的教学方式，教师要在教学过程中及时地鼓励学生进行创造，完成既定的教学目标，甚至是超越教学目标的要求。学生了解周围的生物世界，探索关于生命的奥秘……这些知识仅仅依靠教师的在课堂上的讲解是不可能办到的，教师需要做到在教学过程中激发学生对于生物学科学习的主观能动性，使每一个学生都能带着自己原有的生物知识和经验，通过独立的思考、积极的参与讨论交流，并且最终掌握生物学科知识。只有构建一个良好和谐的师生关系，为学生创设一个平等、宽松的教学环境，调动学生参与生物学习的积极性，才能让学生认识和了解生物世界的科学和奥秘。

（二）关注每一个学生，培养学生的科学素养和正确的人生观、价值观

素质教育是我国现代教育的基本要求。为了完成这一目标，我们实施了新一轮的新课程改革。随着社会的进步，对人才的培养提出了新的要求，传统的教学模式和教师的教学经验已经不能满足社会发展的需求，也满足不了学生对于知识获得的需求。所以，教师要不断学习，更新自己的教育教学理念，变教学过程中的主角为主导，确立学生在教学中的主体地位，建立平等和谐的师生关系，培养学生的创新精神和实践能力。

新版的生物教材中编排了更多形式多样的学习活动。在课堂教学过程中教师要充分考虑不同层次学生已有的知识水平和学习能力，创设一个和谐的教学氛围进行分层次教学，使每一个学生都能在教师的鼓励和引导下，树立学好生物的自信心，在教学过程中培养学生热爱大自然、关注生物科学、保护生态平衡及自然资源的情感态度和价值观。素质教育与传统的应试教育最大的不同就是素质教育要在培养学生生物科学素养的同时，提高学生的个性品质、学习能力和价值观等综合素质的教育。所以，在生物学科当中实施素质教育，教师必须重视学生的全面发展，激发学生的学习主动性和创新能力。作为战斗在教学第一线的生物教师，我们要根据学生的实际情况，进行一系列的教育改革和教学研究活动，努力践行“教师为主导、学生为主体”的教育教学理念。

二、教师要提高自己的专业水平和课堂调控能力

初中阶段的学生正处于活泼好动、表现欲强的年龄，他们学习的动力主要来源于兴趣，只有让学生产生对生物学习的兴趣，才能够做到自觉主动地进行知识的探索和学习。如果教师自身的专业度不够，课前准备工作做得不够充分，教学方法单一枯燥，上课时学生必然缺乏兴趣，课堂气氛沉闷无趣。因此，教师在备课环节要下足功夫，精心设计教学活动中的每一个具体环节，准备好上课时所需的教学用具，做好新课的导入工作，采用形式多样的教学方法和有效的教学策略，运用风趣幽默的教学语言，激发学生的学习兴趣。教学实践证明了一个事实：一个古板严肃的教师，课堂气氛往往是死气沉沉的，学生毫无参与的欲望;而一个风趣幽默的教师，学生会非常喜欢，也乐于参与到教师组织的各种教学活动中，从而提高教学效果。在具体的教学过程中，避免不了出现一些枯燥的教学内容，这就需要教师运用自己的教学魅力来感染学生，带动学生的学习兴趣和参与热情。

三、新课程改革要求教师要改革自己的评价方法

在传统的初中生物教学中，教师往往只注重学生在期中和期末的阶段性评价，而没有意识到学生在平时的学习过程中也应该得到适当的评价和激励。我们要将绝对评价、过程性评价和成果评价相结合，尤其是学生在平时的学习过程中兴趣的培养、独立思考力、实践活动能力等方面的评价。综合性的评价更加合理和科学，可以促进学生综合能力的培养，发展学生的创造力和实践能力。教师不能单纯以学生的成绩来评价一个学生的好与坏，而是要看他各个方面的发展和变化，多角度、多层次地去看待学生、评价学生，发现他们身上的闪光点，不能轻易地否定学生。

总之，要做好初中生物教学工作，教师要改变传统的教学模式，建立和谐、平等的师生关系，提高自身的专业水平和课堂调控能力，优化课堂教学和教学评价，激发学生的主观能动性，使每个学生都能在生物课堂教学中充满热情、学有所获。

参考文献：

[1]陈爱平.信息技术在初中生物教学中的实施策略[J].学生之友，2011（16）.

[2]张会敏.新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨[J].金山，2011（1）.

[3]罗春芳.新课程改革下初中生物教学反思[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（6）.

[4]张延萍.浅谈新课程标准下初中生物课后作业的革新[J].读写算：教育导刊，2012（11）.

作者：胡勇芳

新课程改革背景下初中生物论文 篇3：

新课程改革背景下提升初中生物教学质量的策略

【摘要】根据时代发展对于教育课程的新规划，初中阶段的许多教学内容也会有相应的变化，比如生物教学。面对这些变化，相关的教职人员也就应该努力适应其新要求，尽可能的利用一切可利用的教学资源去提高学生们对于生物课程的好奇心与学习主动性。本文所阐述的，便是笔者藉以多年教学经验并从相关问题着手，探求的几条可以有效改善初中生物教学水平状况的措施与办法。

【关键词】新教学规划 初中生物 教学办法

自新的教学课程改革之后，教师们面对新的教学目标和内容都作出了积极有效的调整，从而在相关教学水平上面也有了很明显的提升。而在日新月异的社会需求和科学技术的现在，面对广大教师们的一大难题便是对传统教学方式的改变，也就是颠覆以往简单的书本知识灌输方法，变为引导学生们在正确的学习道路上获得知识并将新的教学目标引入课堂。以初中阶段的生物教学的实际例子来说，教师们所要改变的就是以往课堂上学生们服从于老师的状况，也就是要让老师和学生这二者之间的课堂关系更加互动，这样既可以让老师的教学成果得到体现，也可以让学生在学到东西的同时其他各个方面得到全面发展，从而也就符合了新时代对课程变化的要求。

一、充分利用课本前言

教师们应对书本前言有足够认知并将其充分利用起来，一般而言，前言部分会将课本内容简略大概的交代清楚，这样也方便学生对所学知识有一个大致轮廓。以生物学教学课本来说，此前言内容会对生物学的基本概念和理论作出介绍，并联系具体例子从恰当的角度向同学们提出思考问题，以此希望学生们在对该课程有了基本了解之后会有更深的探究欲望并能将所学内容同自己的实际生活环境联系，将学习带入生活，这样毫无疑问可以为以后的教学计划打下良好的基础。就目前而言，大部分的教师们会直接漠视掉前言这一部分内容，在他们看来，此内容完全属于可有可无的成份，故而在教学过程中也就直接简言略过。然而，这样的教学方式就会有很大的隐患问题，因为学生只有对一门课程有足够了解之后，才会萌生出学习和探究的欲望，如果只是笼统的传授主要内容，那么学生也只会将其作为基本任务完成，毫无兴趣可言。而这样也就属于填鸭式教学方法了。

二、以学生为教学学习的中心

在传统的教学课堂上，一般就是老师将固定的教学内容按照一定任务规划在限定的课堂时间内传输给学生，在这个过程中，老师就像一个决定者，而学生充当着服从者的角色。很明显，这种老师起主导地位而完全忽略学生这个主体中心的教学模式已经完全不能适应新的教学时代需要了，而这也正是传统教学方式逐渐被淘汰的主要原因。因为这样的教学方法不仅不利于学生的健康发展，而且对于整体的教学目标或者教学水平都会打上阴影。所以，为了适应时代的需要，在教学方式上，老师们必须得作出相应的改变，其中重要的一项便是教学过程中老师和学生之间的关系互动问题，也就是说要转变老师作为决定者的角色，从而给学生们更多的自主空间。比如在实验课堂上，在基本引导操作过后，老师可以让学生们独立完成实验目标并完成相应的报告内容。在这个过程中，老师完全可以是一名引导者。这样的教学方式毫无疑问会对学生们的实践能力的提高以及对相关知识的加深理解和消化会很有帮助。

三、改善课堂师生互动

为了适应新教学目标的改革计划，老师们在授课过程中必须改变传统的填鸭式教学方法，促进在课堂上老师与学生之间的互动氛围。这也就是要求老师要引导学生改变以往的被动学习方式，让学生们将学习看作是一种兴趣，让他们不在抗拒学习，从而将学习作为习惯。比如在生物学课堂上，老师在讲授有关人体组织部件的的时候，除了结合相关的多媒体教学器具以及其他的影像课件之外，老师还可以以自身作为教学题材，从而可以拉近和学生们的距离，也方便为学生作出更为详尽的介绍与讲述。当然老师也可以让学生自己作为范例，让他们对自身有更加深入的了解。除此之外，老师还应促进课堂的积极氛围，比如增加老师与学生之间的直接互动交流、或者学生与学生之间的讨论研究等等。这样的课堂效果不仅可以达成比较满意的教学目标而且对于缩短老师与学生之间距离也大有裨益。当然，为了更好的理解学生，老师也还应该加强对于学生的感情及学习生活的重视并给于及时恰当的关心。这样做的效果便是为了让学生在各方面的发展都能得到正确的指引并能积极回应相关老师的教学，也就是“爱屋及乌”的道理。

四、积极利用实验课

生物课程本身就是一门和实验形影不离的学科，而有些教师在教学过程中为了减少麻烦往往选择忽略做实验这一教学步骤，就同其他文化课程一般，单纯的讲解理论知识，这样做的很大弊端就是减少了学生对生物学科的好奇心及学习兴趣，因为抽象的理论知识往往难以理解从而也增加了他们在学习过程中的难度。为此，想要改变这一恶性状况，必须从老师们的教学方法上加以改变。也就是要重视实验操作过程，不仅如此，在做实验的过程中，老师应该对实验作出詳细的讲解疏导，指导学生们独立自主的完成教学实验内容以及相应的实验学习报告等等，而对于其中的问题也应及时加以纠正，让学生们在亲身体验的基础上熟悉所学知识内容。这样对于老师来说，可以很好的完成教学计划，对于学生来说，也可以深刻理解知识及培养学习兴趣。

归纳言之，为了在初中学习阶段学生们能为以后的发展学习打下良好的基础，教师们在其教学过程中应该努力的结合时代发展需要及新的教学要求对自身的教学方式作出及时的调整和改变，而重点就在于如何有针对性的教学、如何建立良性的老师与学生的关系、如何改变学生被动学习的状态等等。其教学目标应该紧贴学生的全面发展需要而制定实施。

参考文献：

[1]卢勤泉.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].科教文汇，2010（27）.

[2]韩鹏.初中生物教学的几点经验[N].学知报，2010.

[3]唐培礼.新课程改革理念下初中生物教学的几点思考[J].新课程改革：教师版，2010（8）.

作者：何平