小学体育教学中的“教”与“玩”的结合

2022-09-11

小学体育教学中采用正确的“教”与“玩”结合的方法, 是改善教学方法、提高教学质量的必然选择;是增强学生健康体魄的必要手段。通过各种游戏与趣味性活动来启发学生理解教学内容, 做到潜移默化, 逐渐引导学生“乐而思学”, 从而使孩子门达到“学而恒之”的“生涯体育”。

1“教”与“玩”结合提出的依据

“玩”, 是人的天性, 在小学阶段尤为强烈。他们往往为了玩会将一切抛置脑后。小学生每天承受枯燥的课堂生活, 他们主观上渴望痛痛快快地玩, 客观上不能允许……在想玩而不能玩的不断碰撞中, 逐渐产生了一股强烈的“运动饥饿感”, 他们生理上要求将这种身心心理反映彻底宣泄。因此, 教师在进行教学活动时, 应从小学生体育学习动机出发, 选用学导式教学方法, 积极贯“以玩为载体、以乐为主线”的全新教学观念。

2“教”与“玩”结合的基本方法

2.1 结伴学习法

独生子女的不断增多, 使缺少交往的孤独始终挥之不去。孩子需要交流, 这种交流的最好对象就是“小伙伴”。

结伴练习的形式多种多样, 有固定结伴、不固定结伴和自由结伴等多种。各种形式经常轮换、结伴对象每每不同, 从而使学生学会交往、学会谦让、接受磨练。同时由于小群体练习无论从形式还是练习的效果都是孩子从未享受到的, 因此他们都会感到新奇有趣而乐于参与。

2.2 比赛学习法

“比”是使小学生玩而生乐的一种“催化剂”。紧张激烈的比赛场面, 在扣人心弦的比赛刺激下, 学生的各神经则处于抑制状态, 减轻了因学业负担给小学生造成的心理伤害。同时对小学生从小培养公平竞争意识、承受失败的痛苦、磨练意志等都有积极意义。

2.3 自主学习法

学生对活动内容是有选择性的, 根据是否“有劲”的标准决定了他们对各项内容的好恶。因此, 解决这一矛盾的最好方法就是给学生一些自主的空间, 自主地学习。

首先, 对学生要积极培养自主锻炼的能力, 提倡教师对锻炼的结果进行调控, 而将完成结果所采用的途径方式的选择权留给学生, 逐渐培养自主锻炼的能力。如进行障碍接力时, 教师只向学生提供游戏的规则、场地、器材, 而对障碍物的设置、越障的方式等则由学生根据情况自行设置、创编, 让学生积极开动脑筋设计、尝试、验证……时久日长, 学生自主锻炼的能力就会逐渐生成与提高。其次, 学生由于经历的不同, 对不同活动内容的情感也会不同。同一项活动内容学生甲觉得“有劲”, 玩而生乐;学生乙却觉得“没劲”, 玩而生厌……正是这种差异性, 要求教师在指导学生练习时, 牢牢把握基本活动内容的教学, 对辅助性、发展性内容则采用自主选练的形式, 给学生选择和自主发挥的空间。

另外, 加强对学生创想能力的培养与训练, 也是巩固教学效果、培养思维与实践能力、激发对体育活动情感的重要手段与途径。

2.4 课间穿插

就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏, 以活跃体育课堂气氛, 刺激学生运动神经的活跃。如, 在教授体操课时, 可在课间放一段欢乐的乐曲, 让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在队列练习时, 穿插一些花样, 等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松, 具有吸引力, 提高学生参加体育活动的兴趣。

3“教”与“玩”结合的原则要求

3.1 服务中心

即为教学教改这个中心服务, 把改善教学方法, 增强学生学习兴趣, 提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落角点。

3.2 愈教于“玩”

“玩”, 一种是单纯的玩, 即无目的的凭兴趣玩, 一种是有要求要实现一定目的的“玩”, 两种玩虽都以身体的运动为主要形式, 但实际意义则完全不同。在体育教学中, 提出“教”与“玩”相结合, 是把“玩”作为教的辅导手段, 以“玩”助学, 以“玩”促练, 也就是在“玩”的过程中要体现教的意图, 实现教的目的。