强化中师化学实验教学培养合格的小学教师

1 化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式

实验是化学科学赖以形成和发展的基础, 是学习化学的媒介, 也是小学自然教学的重要手段。化学实验在小学自然教学中虽不是重点, 却是教学的难点。因此, 培养中师生化学实验能力, 不仅关系到中师化学教学目标实施的质量, 而且还关系到中师生将来能否适应小学自然教学和开展教学实验的能力。

1.1 化学实验在化学教学中占突出的重要地位

化学实验是化学科学研究的重要方法, 在化学教学中, 无论是基本概念、元素或化合价, 还是基础理论, 总借助于化学实验呈现出的种种生动具体的现象, 达到学生认识物质的组成、结构、性质、应用及有关知识的目的。

1.2 化学实验课能最大限度地激发学生的学习兴趣

实验是化学教学中最有感染力的部分, 通过实验可唤起学生热爱化学的情感, 诱发他们积极思维, 产生强烈的求知欲。

1.3 化学实验教学是培养学生能力的重要途径

基础知识和能力是构成人的知识结构的两个基本方面。其中, 观察能力是知识的窗口, 对理解知识关系极大, 实践能力是知识的升华, 也是理解和掌握知识的最有效手段, 这也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。

2 当前中师化学实验教学存在的问题

近年来随着我国教育改革的发展, 化学教学普遍地注重了提高课堂教学质量, 也重视了化学实验。但在中师化学的实际教学中, 实验仍然是一薄弱环节。

(1) 受片面追求教学进度的严重干扰, 教师要花费大量的精力和时间忙于讲完教学内容, 让学生死记化学概念、现象, 解大量的习题等。没有下功夫去准备实验和研究实验教学, 造成学生的实验能力低。

(2) 重理论轻实验的做法。平时不做实验或极少做实验的现象仍然存在, 实验完成率低。

(3) 实验室制度不健全, 实验设备条件差。

(4) 缺乏对化学实验教学的研究。

3 加强化学实验教学的几点做法

我认为全面的化学实验能力应该是运用实验手段解决问题的能力, 是一个多维的心智和动作技能等的结合体。在中师化学实验教学中培养的最基本的实验能力应指观察能力、操作能力、分析实验现象和总结实验结论的能力、实验设计能力以及处理常见实验突发事故的能力。所以在实验教学中, 我注重全面发挥实验教学的功能, 把教学重点由实验操作的机械模仿训练, 转移到形成思维技能、提高实验能力以及学会处理问题的过程上来。其主要思路为:

3.1 增加动手实验的机会

化学实验和制作具有很强的技能性, 需反复多次, 严格认真训练方能奏效。我通过开足开齐大纲规定的实验课, 优化必修课中的实验教学, 重视开设选修实验, 加强课外活动实验, 布置课外实验与制作等做法让学生多做多练。

3.2 确保实验内容的多样性

仅以学生实验为例, 我们开设了化学实验基本操作, 与元素化合物知识相关的探索性实验和验证实验, 与小学自然教学联系的实验习题, 有体现实验教学灵活性的选做实验, 还有旨在进一步培养学生动手能力、鼓励课外研究的课外实验与制作。

3.3 强调实验设计的研究性

为培养学生从教能力, 我们开设了与小学自然教学内容有关的实验设计, 从目的要求到完成方法以及成果评价等都带有一定研究性:如对实验装置的改进, 反应物最佳用量的确定, 实验条件的控制等。结合演示实验教学, 指导学生将浓硫酸的氧化性, 硝酸的氧化性、碘的升华等对环境产生污染的实验装置由敞开式改为封闭式, 此外在选做实验和课外实验与制作的设计中还重视了其应用和服务于生活实际的成分。

3.4 突出实验教学的示范性

在实验教学中要十分重视教师演示实验的示范作用, 切实加强对学生分组实验的指导, 开放实验室, 让学生尝试设计和准备实验的全过程, 渗透对小学自然教学的研究。例如在教授“氧和硫”一章中, 考虑到小学自然教学中氧气的制取是难点, 所以在选做实验中对氧气的制法提出了较高层次的教学要求:学会用K M n O4、K C l O3、H2O2等制取氧气, 掌握实验的成败关键;并在氨气、甲烷的实验室制法的教学中, 又恰到好处地重现氧气制法, 这样举一反三, 重在过程的实验教学, 让学生掌握并达到准备、灵活、协调的程度。

3.5 注重科学素质教育的全面性

我把实验教学从单纯地当作一种直观工具和辅助手段的从属地位上升到科学育人不可缺少的重要手段的高度, 通过实验教学使学生达到掌握化学知识、实验技能和科学方法, 养成科学态度和科学自然观, 学会运用实验手段解决化学实际问题的能力, 并将此迁移为中师生必备的教育能力, 为将来创造性地完成小学教育工作打下良好基础。

中等师范学校是培养合格小学教师的摇篮, 未来社会的进步与发展, 对人的科学文化素质要求越来越高, 这就要求中等师范学校培养的教师综合素质较高, 具有一定的创新精神和实验技能。在师范教学中重视做好化学实验, 有意识地培养学生注意观察身边的事物, 捕捉一些与化学知识相关的现象, 积极创造条件设计、做好小实验, 将是提高学生实践操作能力的有效途径。通过学与用结合, 不仅加深了对所学知识的掌握, 而且也培养了学生的科学思维方法和创新精神, 这对未来基础教育的质量意义深远。

摘要：化学是中师的必修基础课, 研究和探索中师化学的教学模式, 不仅有利于积极展示和推进中师教学的科学化、规范化, 而且对师范生在潜移默化中形成教学模式理念、规范教学行为、培养从教能力都具有强烈的示范作用。本文从化学实验教学改革入手, 注重全面发挥实验教学的功能, 把教学重点由实验操作的机械模仿训练, 转移到形成思维技能、提高实验能力以及学会处理实际问题的过程上来, 进而由实训能力的提高带动中师化学教学质量的全面提高。

关键词：中师,化学,实验,能力