运用语文综合性学习提升深圳市初中作文教学水平

2022-09-10

1 2003~2008年深圳市中考作文题目

首先, 来看一下这几年深圳市中考的作文题目:

2003年:一个中国学生在日本的一个果园参观, 看到每棵收获结束的树上都留着几个果实, 学生很是纳闷。农场主人回答了学生的疑问:原来这些果实是给鸟儿留下的。

请以《留下》为题写一篇文章, 不少于600字, 诗歌不少于20行, 文体不限。

2004年:孩子, 当你坐在考场解答这份试卷的时候, 你的父母在守望, 你的老师在守望, 所有关心和爱你的人在守望;就像蓝天守望着小鸟, 大海守望着风帆, 大地守望着小草……守望是母亲起早贪黑操劳的背影, 守望是老师头上新添的白发, 守望更是你孜孜以求的梦想。守望亲情, 守望责任, 守望未来……守望是信念, 是坚守, 是期盼。有些东西是需要用一辈子的时光去守望的。也许, 不是每一道江流都能入海, 不是每一个守望都能圆满;但是有了守望, 生活就变得深刻, 心灵就变得充实, 在守望中, 我们拒绝诱惑;在守望中, 我们执著追求;守望中, 我们走向成熟……请以“守望”为话题写一篇文章。

2005年:成长路上, 我们品尝过多少人生百味。妈妈的一碗热汤, 同学递来的一方手帕, 花儿的芬芳、浩瀚书海的心香, “千里共蝉娟”的情怀……带给我们许多感动。请以“的味道”为题作文。

2006年:作文题目:让走进心灵。在横线上填写合适的词语, 如:“善良”、“勇敢”、“快乐”、“感恩”、“春天”、“明月清风”、“崇高的精神”、“灿烂的阳光”等 (可以根据自己的需要填写其他词语) , 将题目补充完整, 然后作文。

2007年:一年又一年, 春草绿了;一年又一年, 春花红了。一年又一年的南风吹拂, 牙牙学语的孩童变成了青春勃发的少男少女。亲爱的同学, 在你成长的过程中, 有亲情友情的滋润, 有成功快乐的伴随, 也有烦恼挫折的困扰……请用你手中的笔, 记下生活中的点点滴滴, 让它成为你记忆中永不褪色的珍藏。请以“想起了”为题, 在横线上填写合适的词语, 将题目补充完整, 然后作文。

2008年:雄鹰的幸福是追逐无边的蔚蓝;森林的幸福是织就深沉的翠绿;妈妈的幸福是呵护稚嫩的粉红……这些幸福的颜色构成了生命的五彩缤纷。亲爱的同学, 你知道吗?在汶川大地震废墟里站立起来的人们的心目中, 有比这更幸福的颜色, 是国旗的鲜红, 是军人的橄榄绿, 是消防战士的橙黄, 是医护人员的洁白……那么, 你幸福的颜色又是怎样的呢?去发现、去描绘、去赞美吧!请你以“幸福的颜色”为题, 写一篇不少于6 0 0字, 不超过9 0 0字的文章。除诗歌外, 文体不限。

2 近年深圳市中考作文题目分析

首先, 题目本身越来越呈现开放性的趋势, 从命题作文变成了半命题作文, 或是仅仅以一小段文字进行初步限定, 然后以命题作文的形式出现考题。这给考生留下了大量的写作空间, 更利于考验学生视野的宽度。

从心理学看, 写作是一项复杂的心理活动过程。“写作过程实际上是一个以言语为凭借, 以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理活动过程;考察写作的一般过程, 写作者往往要经历观察事物、认识生活、获得体验、萌发写作动机、调动生活积累、构思写作蓝图、运用语言进行表达等一系列心智活动。”[1]因此, 思维活跃、思路开阔、平时积累多的考生会立刻调动起自己的思维, 从自己的生活积累中或是阅读积累中寻找到素材, 从而在考试限定的时间内构思出一篇优秀的文章。

其次, 近年的作文主题词——“留下”、“守望”、“味道”、“走进心灵”、“想起”和“幸福的颜色”。都是一些强调内心感受的词汇, 考生写出的作文的基调也应该是如此。

第三, 不论题目是命题还是半命题, 试卷中都有一小段话对题目进行限制。这一方面是为了考试的公正, 为了判分时候能有一个统一的标准;另一方面, 也考验考生的阅读能力。题目需要考生具备基本的阅读分析能力, 能在短时间之内弄清考题需要表达出的含义, 这才能保证不跑题、不偏题。

综上, 可以分析出, 深圳市中考作文命题有两个基本原则: (1) 回归生活的原则。在现今的教学模式中, 教师仍然停留于“命题—指导—写作—批改—讲评”五步式传统作文教学模式, 几十年一成不变的传统教学方法, 使学生几乎是主动的习惯于老师命题、提示, 甚至是提供范文或材料、依葫芦画瓢的陋习中, 如此一来, 激发不起学生的表达欲望, 培养出的是学生思维的惰性, 独立写作的能力很难提高。因为这种模式注重的是老师教学, 忽视了更为重要的学生深入实践、感受生活、观察世界的能力的培养。而近些年深圳市中考的作文题目全都是从生活中提炼出来的话题, 能够考验出学生的生活积累。 (2) 整体发展的原则。作文是学生综合素养的体现。它既需要多元、敏锐、持续的获取信息的能力, 即观察与感悟能力;又需要存储、整理、创新等加工信息的能力, 即理解与构造能力;还要有全面、准确、形象的输出信息的能力, 即语言与表述能力。考生想写好作文, 首先需要具备阅读能力;其次, 要有一定的生活积累;在具备前两项能力的基础上, 还要有良好的写作技能, 才能把自己的想法落实到笔端。

3 综合运用看、听、读、说、想提高学生写作水平

针对以上分析出的特点, 我们要提高学生的作文水平, 就应该在平时的语文教学中将所有因素串连起来, 系统、全面地培养学生在写作方面的多种能力与素质, 强调听说读写能力的整体发展。

(1) 从看中学。写作的过程其实也就是“采集—构思—表达”的过程, 也就是说, 我们进行作文教学设计时首先要教会学生采集信息资料。

据心理学研究, 人所获得的知识, 6 0%来自视觉, 20%来自听觉, 15%来自触觉, 3%来自嗅觉, 2%来自味觉[2]。观察, 是人们获取信息的一个主要途径, 也是作文必不可少的一个前提阶段。叶圣陶先生就曾经指出:“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯, 是一种准备功夫……如果养成了, 对于写文章太有用了。”[3]观察能力也是学生作文的基础能力, 因为学生的作文要来源于生活, 必须对生活有切身的体验与真切的感受, 这一切要通过自己的所见所闻来获得。故只有善于观察、善于体悟, 才能发现问题、有话可说。

在日常的作文教学过程中, 就应该指导学生深入实际或融入模拟情景中, 勤观察、细挖掘、深思考, 在看的过程中掌握必须的素材, 为写作做好铺垫。

(2) 从听中学。据心理学研究证明:听是摄取信息的主要方式。因此, 只有善于听的人才能从生活中采撷更多更好的写作素材。在写作训练中进行听话训练, 使学生学会善于捕捉话语的重点, 体悟话语的深层含义, 进而对话语品评、质疑, 对提高学生的作文水平将大有裨益。

对于那些生活单调乏味、每天处于“学校—家庭”两点一线的学生来说, 囿于交际范围的狭窄与知识获得途径的限制, 更应该学会通过听来获取鲜为人知的逸闻趣事, 积累丰富新颖的素材和生动鲜活的语言, 让自己的作文因为新奇而令人刮目相看, 让自己的作文因为别具风格而引人注目。

(3) 从读中学。如果说阅读是吸收, 那么写作便是倾吐。倾吐能否得体适宜, 与吸收有着密切的关系。有感于二者的有机联系, 读写结合也成为备受教师和学生推崇的一种方法, 成为提高学生作文水平的一条捷径。许多教师和学生在接受调查时都强调, 学生要提高作文成绩, 必须多读书, 多阅读文学作品, 多做读书笔记, 使阅读中获得的知识在写作中得到运用。

阅读是增长知识的有效方法之一, 是提高写作水平的有效途径。今天, 新课程标准也提出了积累各种素材、加强背诵的要求, 要求学生“在阅读中积累词语”, “积累自己喜欢的成语和格言警句”, “积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”[4]。通过阅读与积累, 写作材料将会存储于人的大脑中, 成为语文素养的重要构成;我们吸取了他人思想的精华, 在需要时将被激活, 产生综合效应, 成为自己的东西, 从而也将提高作文水平。

(4) 从说中学。学生作文水平的提升不是一朝一夕的事情, 需要从各个方面做持续不断的努力, 这就需要寻找一切可以利用的机会。由于学生平时对事物的观察都是零星的、不连续的, 所见所闻也很难及时地计录下来, 通过口头语言的即兴表达——说, 来提高学生的表达能力将会对学生的作文有极大的促进作用。

关于利用口语来提高学生的书面作文, 专家学者都有深刻的体会与说明:有学者明确提出“只有研究口语, 才能把握书面语”[5]的观点;还有人提出要注意口语与书面语“并举”, “以语言为门径, 以文字为重点, 达到语言和文字都提高的目的”[6];在训练时间上, 要坚持“先说后写”。在具体的处理上要注意科学合理安排, 但不能顾此失彼。

(5) 从想中学。作文来源于生活却高于生活。我们所看到的、听到的、阅读到、搜集到的东西, 往往不深入, 只停留在表面的、肤浅的或者说片面的层次, 要想提高一个层次, 让自己的作文有深度、有力度, 还必须对所看、所感进行细致揣摩、深入思考, 从想中学。

因此, 在我们的作文教学设计过程中, 要从训练学生的思维着手, 通过联想、想象、猜想、推想等方式开阔学生的思路, 培养学生多角度思考问题的能力, 加强发散思维的训练;通过顺向思维、逆向思维、辐合思维训练, 全面提高学生的思维能力, 激发学生的创造能力, 提高学生的作文素养。

综上所述, 看、听、读、说、想对作文写作都有极大的促进作用, 其中想要有看、听、读、说的内容做铺垫, 看、听、读、说的内容需要在想中得以深化, 五者是一个相互连接、有机结合的整体。因此, 我们的作文教学设计应该将这五者巧妙地结合起来, 重视整体的训练, 有机地交错进行。只有这样, 才能促进学生整体素养的提高, 拓宽学生写作的思路, 其作文成绩也才会有所提高。

摘要：近些年, 深圳市的中考作文题目不仅很好地体现了大纲对于初中生作文水平的要求, 而且, 对教师的教学也有一定的指导作用。本文首先分析近年来的中考作文题目, 以此为依据来设计作文教学, 提出运用看、听、读、说、想的语文综合性学习方式来提高作文教学水平。

关键词：综合性学习,深圳初中,作文教学