初中语文高效早读的策略研究

2022-09-11

研究和高效利用语文早读课, 科学地利用好这一黄金时间, 使学生养成良好的读书习惯, 将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容, 使早读课成为语文学习的一个重要阵地, 不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力, 还可以完善知识结构, 增强语感, 激发学习兴趣。然而在实际的操作中, 语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。正是基于这点, 作者对高效早读课的策略进行研究, 试图根据初中生的特点, 旨在通过对早读课的必要性, 早读的现状及原因, 早读高效策略的探讨等方面的研究, 切实提高早读课的效率, 使学生尽可能扩大语文阅读量, 增加语文积累, 发展语感, 提高语文综合素养。并且试图为达到初中语文早读课的高效摸索到切实可行的方式方法。

1 语文高效早读的必要性

1.1 高效早读是新课标的要求

新的《语文课程标准》明确指出:“语文教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”还指出“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量……”初中语文学习, 是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练.逐渐培养语言习惯和语文素养, 从而达到在口头上和书面上熟练运用语言的目的。“书读百遍, 其义自现”, “读”对于语文教学的作用可见一斑。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径, 所以如何高效早读是至关重要的。

1.2 高效早读遵循了记忆的心理规律

心理学告诉我们, 人的大脑在清晨最清醒, 精力旺盛, 记忆力好, 所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”, 让学生大声读出来, 刺激大脑强化记忆, 以期收到事半功倍的效果。“一日之计在于晨”, 我们一定要允分利用好早读课。

1.3 语文早读的现状及原因

语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状, 具体表现在: (1) 没有明确的目标, 很多老师对早读课缺乏明确的目标要求, 多数学生早读经常随心所欲, 读什么, 达到什么目的都不很清楚。 (2) 没有确定的内容, 学生随意选择早读内容, 教师很少过问。 (3) 单一枯燥的早读形式。老师们都知道早读在于“读”, 但怎样读, 却缺少认真研究的。一节早读课下来, 基本上是学生独自朗读。长时间单调朗读, 会让学生觉得枯燥乏味, 并产生厌倦情绪, 久而久之, 早读的声音越来越低弱, 课堂也会显得越来越沉闷。

造成语文早读课如此现状的原因大致有: (1) 管理措施不力。学校管理层不关注早读课, 无必要的相关制度;老师指导不到位:迟到, 中途退场, 对学生不严格管理, 借早读处理班务等;学生自制能力差, 不出声等, 甚至做小动作、睡觉、上厕所等。 (2教师责任心不强。语文老师思想上不高度重视早读课, 甚至利用早读课备课、批改作业等, 并且缺少计划性, 缺乏准备, 缺少目标意识。 (3) 布置早读内容随意性强, 学生读法单一, 缺少指导。

2 语文早读高效策略的探讨

2.1 目标的明确性是高效早读的前提

要提高早读课效率, 首先要明确早读任务。老师要在早读课前, 为学生布置任务, 让学生有目的朗读, 使他们做到有的放矢, 充分发挥其积极主动性, 提高其学习效率。在早读开始时, 就可以通过投影或板书的方式, 给学生以明确的早读目标。早读目标应包括以下内容:

(1) 明确早读内容。老师让学生明确本节课读什么。早读范围广泛, 但因为时间有限, 所以安排的量要适宜, 保证让学生在规定时间内完成。 (2) 明确早读要求。根据不同的早读内容, 老师要明确要求, 如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际, 不宜定得太高, 要使多数学生都能完成, 从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

2.2 内容的多样性是语文高效早读的载体

(1) 读课文。教材的选文多为文质兼美的典范, 这是早读的重点。课文不能泛泛地盲目地读, 应针对不同文体、根据各自重点有针对性地读, 读出效果, 读有收获。

(2) 读基础知识。考纲要求背诵的名句名篇;要求掌握的文言实词、虚词的意义用法, 文学常识, 易错易混字音、字形、成语。

(3) 读美文佳作。学生作文内容要求充实、有文采, 语言表达中的仿写句更追求辞藻华丽优美。为了适应考试要求, 每天早读课, 可以印发一些美文和作文素材, 让学生进行诵读, 或是安排学生诵读平时在积累本摘抄的美文佳句哲理句, 让他们多渠道地积累作文素材。

(4) 读课堂笔记。课堂笔记体现了教师授课的精华, 也凝聚丁同学自己的心血, 是教材的“袖珍版”、“缩写本”。

早读的内容应是丰富多采的, 语文教师应该依据学生实际进行布置, 并把早读课内容纳入学期教学计划, 将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分, 对于每一节早读课还要写与教案, 针对考点难易深浅的小同情况, 有计划有步骤地指导学生, 使每天早读课与课堂教学目标有机结合。

2.3 方法的灵活性是语文高效早读的途径

语文老师要积极改变以往晨读课单一的现状, 使它成为课堂教学的得力助手。可以根据学生心理特点, 结合教材内容, 开展一些针对性、趣味性实践指导活动, 比如采用模仿名家或教师录音读, 提示关键词、看图读, 唱、动感等表演性的读;齐读、比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分角色朗读、吟诵读、白由读、接力读、表情朗读;大声读、小声读和默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛, 调动学生的积极性, 激活学生思维, 增强学生的语言表达能力。

当然, 方法还有很多, 目的就是要让学生全身心投入朗读, 在朗读中领略早读的情趣和乐趣。这样可以丰富早读课内容, 活跃早读课气氛。

摘要：《语文课程标准》明确指出:“语文教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”研究和高效利用语文早读课, 科学地利用好这一黄金时间, 使学生养成良好的读书习惯, 将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容, 使早读课成为语文学习的一个重要阵地, 不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力, 还可以完善知识结构, 增强语感, 激发学习兴趣。

关键词：初中语文,语文早读,高效早读,策略研究