农村初中英语高效课堂管理策略

2022-11-29

一、问题

初中英语作为中学一门重要的基础课程在课堂教学改革中处于重要地位。受传统观念的影响, 农村初中的一些英语课堂教学改革的力度不大, 没跟上形势的需要, 导致课堂效率较低, 主要存在以下几方面的问题:

(一) 汉语式的英语课堂

为了应付英语考试, 便于教师对学生知识点的讲解, 农村初中部分英语教师在英语课堂上没能尽量使用英语教学, 较多的使用汉语对学生进行英语教学, 久而久之, 学生就失去了说英语的兴趣, 很难形成说英语的习惯。

(二) 重语言知识的讲解, 忽视学生能力的培养

尽管大多数教师在课堂教学改革的活动中已经认识到课堂教学的目的是培养学生的语言实践能力, 但在实际的课堂教学中, 却仍是过分关注语言知识的目标, 重知识点的讲解, 忽视学生的操练。在复习课、语法课、词汇课教学中农村初中英语教师尤为在乎语言知识的讲解。很多课堂教学几乎都是教师在讲解, 学生很少有机会参与, 即使有学生参与也只是做几个句子而已。教师担心学生活动过多而没时间处理语言知识, 因此就压缩了语言实践运用, 让学生自主学习操练的环节。

(三) 忽视对学生进行英美文化意识目标的培养

英语新课程标准指出:“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分, 是具体运用语言的保证, 它强调英语学习者要了解英语国家的文化和社会行为规范, 这有助于学生对英语的理解及运用。它不仅包括文化知识, 还包括文化理解和跨文化交际意识和能力。而在英语课堂教学过程中, 部分农村英语教师很少提及到关于节日来源、风俗习惯、饮食文化等等重要的英美文化背景知识, 没有真正把新课标中规定的“正确处理语言与文化的关系”落实到课堂教学实践中来。

二、原因

(一) 部分农村初中英语教师和学生受应试教育思想的消极影响在教和学方面存在认识误区

在部分农村初中应试教育深入到教师、学生、家长的意识里, 课堂教学依然是教师为主导, 学生为主体, 学校教育以知识传授、学科教育为主, 一切教育实践活动、教育评价等都围绕考试转, 围绕分数、升学转。走进英语课堂, 重知识传授与学习, 轻能力培养与训练, 教师讲得多, 学生练得少的现象依然存在。教师在课堂上讲得再精彩, 学生充其量只是装知识的容器, 被动地听, 被动地记笔记。学生的主观能动性和思维创造性在这样的课堂上得不到充分地发挥, 其结果是学生茫然。

(二) 部分农村初中英语教师的教学观念有待更新, 自身素质有待提高

部分农村初中英语教师的教学观念相对滞后与课堂教学改革的要求还存在一定的差距。在课堂教学中传统的教育观念仍占据支配的地位, 传统的师生观仍在教师心中占据一定的地位, 教学过程始终围绕教师进行, 教师决定讲解的内容、形式和练习的方式, 学生对此几乎没有发言权, 很难形成课堂教学改革倡导的师生互动、合作、平等交流的关系。课堂教学改革的新思想、新观念、新方法要想成功地贯彻到教学中去, 与教师自身所具备的知识和能力存在密切的联系。因为新思想、新观念、新方法要经过教师的理解、内化, 才能在课堂教学中体现出来。如果教师自身的知识水平与课堂教学改革的要求相差甚远, 再先进的理念也不会得到充分的发挥。要提高英语课堂教学改革的质量, 部分农村英语教师必须更新课堂教学观念, 提高自身素质。

三、对策

(一) 注重情感交流, 创设和谐愉快的课堂情境

教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”, 同时也在交流师生双方的情感和思想。俗话说:感人心者, 莫先乎“情”。教师不仅要研究教学技巧, 更要倾注“情”。因此, 创新英语课堂教学, 就要建立民主、平等、和谐的师生关系, 创造宽松和谐的育人环境, 调动学生的学习积极性, 诱发学生的创新思维, 使学生在课堂教学中主动探索、积极思维。同时教师亲切、鼓励、信任、尊重的态度, 能培养学生不怕错误、敢于求异的良好学习心理, 促使学生充分参与, 主动发展, 在主动学习的过程中感受到宽松的学习氛围和创新的自由, 从而更容易迸发出创新思维的火花, 大大提高课堂教学效率。

(二) 灵活运用教学方法, 培养学生英语思维能力

在英语课堂教学中, 部分农村初中英语教师往往只注重对学生进行课文的整体理解或语言形式的操练, 对文章的文化思想内涵缺乏进一步探讨, 其结果是学生语言交际能力得不到开发。为了激起学生的求知欲望, 教师要善于设置“悬念”, 引导学生探讨质疑, 在理解原文的基础上, 进一步引导学生做主题讨论。这种讨论能把个人自学、小组讨论及全班交流等多种形式结合起来, 集众人智慧, 打开思维窗口, 在动口、动手、动脑中培养学生分析问题、解决问题的能力。同时破除对权威的迷信, 不死守书本, 不拘泥于形式, 促使思想迁移, 达到创新的目的, 同时增强学生的参与性, 使学生成为课堂的主体, 全力打造高效课堂。

(三) 开展丰富多彩的活动, 拓展学生创新能力

1. 进行“说”的训练。

结合当前热点问题及课文中提到的观点等引导学生进行评论。鼓励学生阐述自己的观点, 创造自由的学习气氛, 尊重学生的发言, 让学生充分发挥自己的能力。这是鼓励学生开口说英语的有效办法, 从而激发了学生学习的热情。有些学生尽管英语基础不好, 但有很好的发散思维能力, 对事件、人生有很好的想法。在这种情况下, 引导他们先用简单英语, 结合中文的方式表达, 使其他学生明白并赞赏他们的观点, 树立他们的信心。同时通过对时事的评论, 拉近老师和学生之间的距离, 使学生亲身感受到平等、亲切、和谐的教学气氛, 有利于师生关系的进一步融洽。大大提高初中英语课堂教学效率。

2. 进行“表演”训练。

鼓励学生表演学过的课文、对话, 有利于学生把学到的语言知识和技能加以综合运用, 提高英语交际能力, 展示自我创造才能, 培养平等竞争意识, 发展团队合作精神, 拓展创新思维品质。学生通过表演, 可以加深对课文的理解, 了解文中人物的性格, 感受不同时代的气息, 发展自己的想象力和创造力, 充分发挥学生的积极性, 从而取得良好的教学效果。

3. 精心设计教学任务。

利用学生集体学习形式, 分工合作, 通过调查、讨论、交流、合作等单元组合, 学习和使用英语, 完成学习任务。

(1) 充分信任每一位学生, 大胆放手让学生独自学习。教师首先要告知学生的学习任务和目标, 然后加强指导, 培养并提高他们的自主学习能力。给学生充分的时间和空间, 让他们自己读书, 自己感受事物, 自己观察、分析和思考, 从中明白事理, 掌握知识, 提高能力。

(2) 把握好课题的难易度, 尊重个体差异, 重视个别指导。学生的个体差异是客观存在的, 因此在内容上、方法上、速度上要兼顾各种层次, 帮助每个学生优化自己的学习过程, 让他们的学习更加自主和有效。

(3) 不断肯定成绩, 不吝啬表扬。要因势利导, 通过恰当的时机、途径和场合, 让学生充分展示各自的特长, 使学生能够体验到学习成功的喜悦, 产生成就感, 再把成功的喜悦化作学习的动力, 增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣, 自然会产生更大、更多成功的欲望, 诱发更为积极的思维, 更为主动的参与, 从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识, 最终形成自主学习的内在机制, 实现自主学习, 大大调动学生参与的积极性。

(四) 充分利用现代化教学手段, 丰富和完善初中英语教学的内容

英语多媒体教学具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式, 以跨越时空的非凡表现力, 大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受, 从而将课堂教学引入全新的境界。鉴于此, 笔者以引入多媒体教学手段作为教改的突破口, 如利用Powerpoint进行对话教学。以往的对话教学缺少的是跨文化的交流, 总是以一些不变的场景, 不变的对象进行“虚假”的语言练习。也就是说, 在实际生活中所学的这些都用不上。这样的教学纯粹就是针对一点——考试。而利用多媒体进行对话教学可以加入与语言有关的背景、文化知识, 利用图片、录像、录音等媒介介绍文化、语境, 理解语义, 从而使学生立体地了解语言, 不仅仅是语言的本身, 还有语言的内涵。真正意义上提高了农村初中英语课堂教学效率。

摘要：结合“卓越课堂”建设、“中小学课堂教学改革深入推进年”活动, 从自身实际出发, 进行英语课堂教学研究, 发现当前农村一些初中英语课堂教学跟不上形势的需要, 存在一定的问题, 没有让学生在课堂上真正“动”起来, 导致课堂效率较低。通过原因分析, 找准对策, 采取积极有效措施, 提高英语课堂教学效率, 从而打造农村初中英语高效课堂。

关键词：初中英语,课堂教学改革