蒙台梭利教育观对我们的启示

2022-10-16

一股幼儿教育热潮因为蒙台梭利的思想被激发。“儿童之家”的建立本是为了帮助特殊儿童, 但随着蒙台梭利与潜意识的心智进行合作并发现这一切在正常儿童上也适用时, 蒙氏教育开始得到广泛关注, 但蒙台梭利反对自己被称为20世纪伟大教育家, 她认为自己只是研究儿童, 搜集并发表他们的给出的信息。也正是因为蒙台梭利所有的思想都是通过对儿童近距离观察研究, 科学实验, 才会引起这么大的轰动, 让人明白儿童有的无限潜能, 只是因为成人错误的教育观被耽误。

一、蒙台梭利的教育观

(1) 敏感期。由于特殊敏感期在起作用, 即心智如同柔软的蜡一样, 它对某些刺激具有相当敏感性, 等过了这一时期, 这种敏感性就消失了。正如2岁语言爆发期幼儿突然就可以流畅对话一处于敏感期的儿童对于特定事物的学习就如海绵吸收水一样快速。但敏感期是有时间性的, 会转移, 所以蒙台梭利通过观察研究找出他们的敏感期, 并为他们提供“有准备”的环境, 帮助激发他们的潜能。 (2) 胚胎期。人类独占的心理胚胎期, 儿童无意思地接受外界刺激, 并否成各式各样的心理活动。从孩子诞生之初便有了心理活动, 因此蒙台梭利不断重复说明教育应该从孩子呱呱坠地就进行。儿童的心理成长在他们内在“潜在的生命力”的鞭策下生长, 蒙台梭利促进儿童进步就是按照“心理胚胎”规律来制定。例如儿童学习字母, 教他们字母几天后就没有印象, 但他们自己临摹过很快就能认识, 这就是触觉经验的帮助。这些字母实际上是一种刺激, 图解了早已存于孩子心中的语言, 并能帮助他分析自己所讲的话。 (3) 有吸收的心理。蒙台梭利相信儿童的成长是受内部潜能的去世, 强调儿童不是被动接受知识的空器皿。她认为儿童从诞生后就在无意识地接受, 从周围环境中获取各种印象和文化, 再成为他构建完整心理的一部分;然后再从接受的所有事物中按自己内部驱力主动选择一部分为自己所接受学习。但其实儿童在幼年时期所获得的一切将保持下去, 甚至影响其一生[4]。正是因为心理的吸收, 蒙台梭利才会强调幼儿接触环境应该是为他们创造的环境, 但创造的环境一定要满足儿童的所有需求, 避免不好的事物的出现。 (4) 自由与纪律。在传统教育中, 儿童按照老师的纪律要求进行所有活动, 如同被操控的“机器人”。在蒙台梭利看来纪律的建立必须是通过自由来达成。当然, 她所说的自由是“有规则的自由”, 对违反所有儿童都要准守的规则的儿童还是要限制自由。特别是在“工作”中, 儿童在不影响别人这一纪律下, 可以自由地选择工作材料。在自由的帮助下, 儿童取得纪律性、独立性和社会性的作用。 (5) 教具。教具是蒙台梭利教育法实行的主要方法, 拥有科学的教育性。蒙台梭利觉得玩具只会让儿童堕入不符合实际的空想, 只有利用教具执行“工作”才会培养儿童责任感、行为习惯和增进儿童的全方面发展。对于教具的设计要以为进入社会做准备为目的, 考虑儿童的内心发展和实际需求。蒙台梭利教具的使用不仅帮助儿童获得技能, 还可以促进教师专业化。

二、蒙台梭利教育带给我们的启示

(一) 教师角色的转变

“传道授业解惑者”是我国对教师的角色的解释, 在教育中教师占据绝对的领导地位;但蒙台梭利的教师是观察者、引导者的角色。在蒙台梭利学校, 教师多数时间都在一旁观察儿童自我“工作”, 观察他们的行为来了解他们的内心需求。当儿童遭遇困难感到无助时, 先在一旁安静观察, 掌握好时机介入引导。教师要用间接的方式保证儿童对问题的求知热情。进修过蒙台梭利的教育者更适应我国以幼儿为本的新式教育。

(二) 创设“有准备”的环境

在蒙台梭利环境教育理论中, 不仅包含了“自由”、“创造”、“健康”等重要概念, 也涵盖了她对环境教育与儿童发展之间关系的一种不同于以往教育家的认识和看法。蒙台梭利强调应该为儿童预备能自主活动、刺激幼儿内在发展需要的活动室。活动室里的所有物品都要与儿童的尺寸相符, 以保证儿童能在“工作”中能够自由操作, 确保他们能够手眼脑结合、并促进身心发展的场所。从蒙氏教育学习到在创设环境时应该以儿童为考虑重点, 良好的环境可以帮助促进儿童身心发展并激发儿童潜能。

(三) 自主学习

在蒙台梭利设计教具是会考虑“错误控制”, 当儿童发生错误时只有自我纠正才能继续, 这就是自主学习的一种方式。在“儿童之家”参观的人知道四岁儿童自我学习就能读与写时, 认为那只是因为他们是天才;其实我们想象不到儿童的自主学习能力究竟有多强。在儿童有自主学习的渴望时, 我们需要为他们准备富余的物质条件。儿童对于自我学习的渴望远远超出我们的想象, 所以在儿童提出与自己年龄不相符的问题时, 我们不要认为他们不懂便应付了事, 他们的学习能力和理解能力是无限的。

总之, 在蒙台梭利的影响下, 世界各地都涌现了大量的蒙台梭利学校, 这是对我们幼儿教育注入了新的血液, 但同时也需要我们深刻思考。在理解学习蒙台梭利教育法的基础上我们能否从中加入自己的本土化教育观念。

在此过程中, 既要保留蒙台梭利教育法的鲜明特质, 也要符合我国学前儿童发展的需要, 改变其不符合中国国情的内容和教学方式, 增加具有中国文化特色的内容, 从而达到有效促进儿童全面发展的目的。特别是在我国蒙台梭利教育机构良莠不齐、没有严格的考核制度的情况下, 我们对于蒙台梭利教育法本土化还任重而道远。

摘要：玛利亚·蒙台梭利的“儿童之家”被创建开始, 她的教育思想就开始受到世界的关注, 她被成为20世纪最伟大的幼儿教育家之一。她的教育思想蒙台梭利给教育有了新的定义:“教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜能”的发挥, 使其按自身规律获得自然的自由发展”。早期教育因为她得到了新颖的教育观, 我们也从中得到很多的启示。

关键词：蒙台梭利,蒙台梭利教育观,启示