远教资源为魅力课堂亮起明灯

国家现代远程教育项目的全面实施, 使远程教育资源以全新的面貌走进了我们的课堂, 它以形象生动的画面、言简意赅的解说, 悦耳动听的音乐、及时有效的反馈, 为课堂教学注入了新的活力。它丰富的教学资源及其很强的交互性, 充实了课堂内容, 给数学增添了无穷的魅力, 成为打造魅力课堂一盏亮丽明灯。

1 利用远教资源, 创设教学情境, 激发兴趣, 为魅力课堂作好前奏

众所周知, 学生只有对所学的知识感兴趣, 才能集中注意力, 积极思考, 主动去发现、探索知识, 提高课堂教学效率。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望, 促使他们能保持持久的学习热情, 从而获得最佳的教学效果。远教资源中丰富的多媒体资源把静态、枯燥、难于理解的材料融于动态的图像画面中, 将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面, 使学生通过图像直接感知教材, 理解教材, 激发学生学习情趣, 唤起学生的求知欲。如, 在教学《平均分》这一新知识时, 我利用现代远程教育资源中《课程资源》栏目中的《媒体资源》, 进行创造性的“二次”开发, 运用多媒体教学平台为学生创设了与生活相似的情境:运用多媒体动画展示一个小故事导入新课。“小熊、小兔和小鹿三只小动物到山羊大叔家去做客, 山羊大叔给他们分梨”的故事, 用多媒体突出小兔、小鹿、小熊三只小动物和山羊大叔拿出的三个盘子、9个梨子, 给学生呈现出一幅直观、生动的画面, 并且请同学们一起帮忙来分一分。分组展开讨论“如果是我该怎样分?”, 让学生动手操作分梨子, 然后引导学生“让我们来看一看山羊大叔是怎样分的?看看你们分的方法是不是和山羊大叔分的方法一样。”这样的情境导入, 激活了学生的思维, 极大地诱发了学生主动参与探索的意识, 气氛轻松而活跃, 学生的思维敏捷, 精力集中, 达到“课伊始, 趣亦生”的效果, 增添了课堂教学的活力。

2 利用远教资源, 释疑解惑, 画龙点睛, 为魅力课堂增添催化剂

教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学中合理运用远程教育的媒体资源, 既可突出重点、突破难点, 化抽象为具体, 又可促进思维导向由模糊变清晰。促使学生知识的迁移, 形成清晰的认识, 有利于学生正确地理解, 降低认知的难度。如在教学《圆的面积》时, 圆面积的推导是学习的难点。教学的步骤是让学生把圆分割成16等份, 再拼成一个近似的长方形, 实验过程比较复杂, 难于操作, 学生不易理解和掌握, 再者用圆拼成的近似长方形时, 让学生脑海中很难想象出分割的份数越多, 拼得的图形就越接近于长方形这个结论, 致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。二次执教时, 我充分发挥远程教育辅助教学的优势, 通过《媒体资源》中丰富的媒体资源, 从少到多、一一动态展示圆分成若干等份拼成长方形的过程, 在清晰的画面中学生很容易明确长方形的长等于圆周长的一半, 宽正好是圆的半径, 从而轻易的推导出的圆的面积公式, 使抽象化为具体, 化难为易, 以达到最佳效果。这样, 既把学生的视觉、听觉等协同利用起来, 促进心理内化, 抓住了重点, 又突破了难点, 将不易表述, 学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前, 避免了教师在讲台苦口婆心地讲, 而学生在朦胧中被动接受的教学模式, 从而达到其它教学手段达不到的效果。大大提高了课堂教学效率, 优化了数学课堂教学结构。

3 利用远教资源, 拓展延伸, 积累知识, 扩充魅力课堂教学的密度

远程资源的加入, 提供了一个开放性的实践平台, 丰富的信息资源。突破了课本是知识主要来源的限制, 数学不再是枯燥、封闭的, 学生可以在“网络的原野上”自由驰骋, 并在此过程中学会尝试、学会体验、学会发现、学会协作。远教育资源中不仅有用来辅助教学的媒体资源, 还提供有学生自己的学习频道。这为学生在数学课堂学习中除了“师—生”互动、“生—生”互动之外, 提供了新的互动方式。学生在数学学习中可以在远程教育网中查询到自己感兴趣的更多相关信息。教师在课堂教学中可以根据本班学生的实际和知识水平进行选择性的运用。例如, 在教学《圆的周长》时, 教师就可以利用远程教育资源中《扩展资料》栏目, 让学生了解有关祖冲之和圆周率的知识, 又如, 学习“三角形面积的计算”时, 学生访问“扩展资料”栏目, 可了解到关于“等腰三角形”的知识。又如, 学习“实际测量”时, 可了解到“怎样用臂长尺测量距离”的方法以及“地形图是怎样测绘出来的”等趣味知识。这样, 学生对所学内容的了解就更加深刻了, 知识面扩大了, 积累的知识多了, 理解掌握知识也就更容易了。

4 利用远教资源, 及时反馈, 拓展思维, 体现魅力课堂反馈的力度

教学活动是一种复杂的信息交流活动, 师生之间及时的信息反馈可以帮教师更好地了解课堂教学的效率, 适时调整教学的进度。远程教育资源中提供了丰富的形式多样的反馈练习, 有效地促进了师生交流、信息反馈的及时化, 增大了课堂教学的密度。如, 在教学《圆的认识》以后, 教师就可以利用远程教育资源中的《习题精选》、《课后提高》等栏目中的资源来进行巩固练习, 反馈评价, 通过“学一学”、“练一练”、“数学奥林匹克”等方式进行。因为这些资源都有声音、图像, 图文并茂, 再辅以多媒体教学平台, 就能刺激学生的感官, 深化认识程度, 拓展学生的思维, 培养学生的思维能力。又如:在教学“整百、整千加减法”、“口算两位数加两数”、“笔算几百几十加几百几十”这些内容的学习中, 远程资源提供的反馈练习有摘桃子、猫捉老鼠、小动物接力比赛、小兔和小狗比赛爬楼梯等, 形式和内容都丰富多彩, 而且在反馈时还配有“恭喜你”、“答对了”“你真棒”等鼓励的话或“大拇指”、“红钩”等鼓励的图标。通过反馈教师可以及时了解学生掌握知识的情况, 及时调整自己的教学内容和教学方法, 学生也可以通过反馈及时了解自己的学习结果, 既看到自己的进步, 又知道了自己的不足, 促使自我激励, 获得“独立发现的愉快体验”, 从而不断提高内部驱动力。远教资源中各种不同类型的训练题, 不仅让学生训练数量增多, 训练的形式多样, 训练的深度拓展, 同时也为学生的训练提高兴趣, 为教师快捷地在训练中反馈学生课堂学习的信息起到了不可估量的作用。

总之, 在数学教学过程中, 我们应根据教材内容、学生已有知识基础、学生学习能力等多方面情况, 合理、恰当的利用远教资源, 精心打造我们的课堂, 我们的课堂效率必将得到最优化, 课堂教学必将更精彩!

摘要：国家远教项目的实施, 充实了数学课堂, 为课堂注入了新的活力。本文结合自己的实践, 从创设教学情境, 激发兴趣;释疑解惑, 画龙点睛;拓展延伸, 积累知识;及时反馈, 拓展思维等四个方面阐述了远教资源在打造魅力课堂中不可或缺的作用, 不愧为打造魅力课堂一盏亮丽的明灯。

关键词：远教,情境,释疑,延伸,反馈