巧用远教资源指导三年级作文起步

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学是小学语文教学的重点, 也是难点, 三年级作文起步更是重中之重, 难中之难。在实际教学中, 我发现有机地运用远教资源, 充分发挥多媒体这一角度、多层次、多感官的信息功能, 辅助指导作文起步, 会收到事半功倍的效果。

一、运用媒体, 激发兴趣, 调动感情

新课程理念提出教师要尊重学生的主观感受和主动意识, 正确地引导他们去表达自己的愿望和意见。当前的作文之所以会出现学生说假话, 说空话的现象就是因为我们总是一味地去逼学生去说老师想要的话, 而不是让学生主动地去说自己想要说的话, 运用远教资源介入就是为了激发学生产生我想说、我愿说的愿望, 实现每个学生作文时“有话要说, 有感要发”的目的。

如三年级上册有一篇作文要求是:观察一处景物, 要按一定的顺序, 抓住景物的特点进行观察, 然后写下来。作文开课前一周, 我就布置让学生按要求自由观察一处景物。我自己也准备有关一处景物的实地录像。我选了公园一角的景物, 校园一角的景物, 街道一角的景物录制下来做成课件, 并配上简单介绍和音乐烘托。作文开课时, 我首先问学生们都观察了哪几处景物, 都是按什么顺序观察的, 待学生说完后, 我开始播放自制的课件, 再让学生细细观察, 领略各处的不同景物, 然后我问道:“同学们你们喜欢哪一出景物, 为什么?”学生在录像的色彩渲染和音乐烘托中产生了不同的感受和体验, 有的说:“我喜欢校园一角的景物。因为这里的景物很美丽。”在我的大加赞赏中, 有的同学赶紧补充说:“校园一角的景色给我们的学校增添了美丽, 给我们的学习带来了快乐, 所以我喜欢它。”有的还抢着说:“校园一角的花儿给我们带来了芳香, 树木不但为学校净化了空气, 还为我们遮阳挡雨, 所以我喜欢它。”这时候, 发言的同学越来越多, 有的说想把校园的景色写给别人看一看, 好让外面的人也来了解我们美丽的校园, 喜欢我们的校园, 还有的说让那些读了我们的作文也和我们一样爱护我们的校园, 不要破坏这儿的美丽。大家议论纷纷, 争相表达自己的感受和体验, 作文的动机被充分调动了起来, 由于我尊重了学生的主观意识, 她们写出的文章当然是有感而发, 言之有物, 言之有情的。类似这种景物的文章还有:写一种喜爱的建筑物, 写自己喜欢吃的水果或蔬菜, 都可以运用远教资源来激发学生作文的愿望, 达到理想的效果。

二、运用远教资源, 引发思维, 丰富作文内容, 做到言之有物, 言之有序

“言之有物, 言之有序”是小学生作文的基本要求, 也就是第一次作文训练中提到的“内容要具体, 语句要通顺, 要按一定的顺序写。”为了达到这一教学目的, 我还借助媒体资源辅助指导习作, 还以上述《校园一角》为例, 首先让学生看录像说说有哪些景物美, 美在哪里?学生说:树木很美, 一排排的白杨树像卫士站在哪儿, 好像给我们站岗。这时打出一排排的白杨树的特写镜头, 让学生进一步观察, 用通顺的语句描述出白杨树美的理由, 并提示她们从学过的课文中借一些优美的词语或句子来表达, 这样唤起学生的定向思维。有的同学说:“一排排白杨树像等候检阅的队伍, 站得整整齐齐”;此时, 我告诉他们这个比喻很形象, 还能不能用别的比喻来描述, 要注意表达要通顺。他们争先恐后地说:一排排白杨树, 像威武的哨兵日夜守护着我们的校园;一排排笔直的的白杨树, 像兄弟姐妹手牵着手, 肩并着肩站在那儿听我们读, 看我们做游戏;一排排白杨树, 像我们亲爱的朋友, 为学校净化空气, 为我们遮风挡雨, 多么富有灵性的孩子, 他们一定能写出有灵性的作文来。紧接着, 我又打出校园一角的花坛, 旗坛及五星红旗等特写镜头, 引导学生依次描述这些景物的特点, 将抽象的“美“具体化, 形象化, 将实在的景物人格化, 融景物的美与作者的情于一体, 学生在感情认识与理性认识的相互融汇中升华了”喜爱”的情感, 抒发了“我爱我校, 我护我校”的美好愿望。随着课件的播放, 我有意识地打出“正东方”“正南方”花边带、“旗坛旁边”等表示方位的景物的词语, 并提示学生要按照画面播放的先后循序来描述各个方位的景物, 一个方位的景物写完了再写下一个方位的景物, 不能东拉西扯, 让别人不明白。

三、运用媒体资源, 指导学生参与评改, 总结作文中的成败, 培养作文兴趣, 提高教学效率

在传统的教学中都是有教师批改作文, 工作量大且收获甚微, 尤其是像我校这样的农村小学, 批改作文耗去了专研教材、制作课件的时间, 严重影响了课堂教学效果。如果让学生通过相互评改作文, 教师之评改部分有代表的作文, 这样就把教师重复无效地批改作文的牢笼中解脱出来, 还能使学生从相互评改作文中取长补短, 从实际操作中总结作文的成败原因, 培养作文兴趣, 提高教学效率。目前, 我校实现计算机班班通, 为了能让每一位学生都参与到写作中去, 每次习作后, 我都会收集几篇有代表性的成功的作文播放出来, 引导大家共同评议、欣赏、学习, 并让小作者谈一谈写好作文的切身体会, 然后选出最佳篇章, 由老师为最佳小作者颁发“小作者荣誉证书”。这样让学生体验到作文成功的快乐, 作文的兴趣更加浓厚了, 其他学生在羡慕之余自然也萌发学习别人的成功经验, 写好下次作文的愿望, 激发了他们的作文热情。另外, 我还将一些有共同性的问题作文投放给学生评改, 让他们从中发现问题, 寻找失败的原因, 以便调整学习方法, 加强实践, 扩大知识面, 为写好作文打下坚实的基础。

摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本文充分运用远教资源就是为了激发学生产生我想说、我愿说的愿望, 实现每个学生作文时“有话要说, 有感要发”的目的, 以便更好地教好小学作文。

关键词：农村小学,作文,多媒体