大学生时政论文范文

近日小编精心整理了《大学生时政论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！【内容摘要】时政教育是初中思想政治教学中的重要内容，而时政教学中培养学生的时政阅读能力就显得非常重要，尤其当前的思想政治考题与时事政治有了更加紧密的集合，让学生具备时政阅读的能力，学会在问题中把握事件的本质。

第一篇：大学生时政论文范文

高中政治课堂如何培养学生时政敏感性

摘 要：新课改推行对我来说，最大的体会是什么？就是学生的主体性特别突出，学生需要的不仅仅是鱼，他们更需要的是捕鱼的能力。而对于高中政治课而言，捕鱼的能力无非就是必须懂得运用所学的原理和方法论对国家、社会生活的方方面面进行深入本质的研究。

关键词：新课改 培养 政治敏感性

一、坚持开展课前五分钟时政演讲活动，激发学生学习热情

教师在教学中不能单靠自己的讲述来解决问题，更应通过引导，鼓励学生充分利用各种媒体（如：电视、广播、报纸、网络等），让学生自己关注世界和中国的发展，关注周围缤纷繁芜的社会现象，并选择自己感兴趣的、有话可讲的问题进行专题材料收集，给学生一个独立的取材空间。在取得十分丰富的时政感性材料的基础上，教师明确要求学生思考：（1）你对这一问题的观点是什么？（2）你对收集的材料有何质疑？（3）能否结合政治课所学知识说明？为此，我在课上开设了课前五分钟时政演讲，让每个学生都有机会对自己收集的新闻进行点评，要求学生善于提出质疑。因为学生有质疑，说明学生有思考。质疑的时机往往是在占有较多的感性认识并且迫切需要上升到理性认识的好时机，也是学生的求知欲被调动起来和激发起来的好时机。教师只有抓住这一良好时机，组织学生对质疑的内容进行讨论，才能使学习获得新的认识，获得新的知识。

二、开展研究性学习专题活动，引导学生自主学习

布鲁斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反我们教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论。”在政治课教学中，笔者尝试大胆地引入研究性学习的方式，不仅使学生懂得如何获得自己所需要的信息，更重要的是要开启学生智力，引导学生自主研究，培养学生的创新思维能力。在研究性学习的专题活动中，要引导学生追踪热点报道、收集热点专题材料。在相关的讨论会上，要让小组成员大胆地提出看法，敢于表达思想，并让问题在讨论中发掘，在“争辩中”升华。

三、围绕教材基本理论搜集时政材料，增强学生对课本理论知识的理解

时政热点问题是当代学生感兴趣的问题。自十一届三中全会以来，我国社会经过三十年的改革，国民经济和社会生活的各个方面都发生了翻天覆地的变化。與此同时，政治理论、经济理论、文化理论等各个领域的理论体系、研究方法和观点也都发生了巨大的变化，有些变化甚至是革命性的。如农村土地所有权的流转问题，金融风暴下对人民币升值的再认识，对全面提高开放型经济水平的认识，灵活审慎的宏观经济政策的运用等方面，都是如此。因此，培养学生时政敏感性，可以以时政热点为有效载体。

四、在实践中提高学生创新能力

为提高学生理论联系实际的能力，让学生学会用马克思主义的立场、观点、方法观察和分析问题，教师可以组织学生实地考察、专题演讲、专题辩论、展示学生制作的网页、写作小论文、展示专题研究成果、举行时政知识比赛等。创设更多的机会让学生表现自己、表达自己的思想和感情，有效地培养学生的创新能力。同时也开阔了学生的眼界，提高了学生自身的政治思想素养，增强了社会责任感和使命感。

五、在解决问题的过程中引发进一步思考的方向

在教学实践中，学生经常对政治理论提出质疑。作为政治教师要认识到，理论总是在与实践的相互冲突和推动中发展，蓬勃发展的社会改革在推动政治理论不断前进的同时，也对政治理论提出了巨大的挑战。以至于有些传统的政治理论对有些社会现象和政治现象很难进行合理的解释。但并不能说明政治理论不行，而正说明生机勃勃的现实生活需要日益鲜活的政治理论，这本身就符合理论源于实践、高于实践的一般规律。作为政治教师如果能客观地看待这种挑战，并且有意识地把这种挑战与学生进行交流，可以使学生在掌握政治基本原理的基础上，对理论发展的一般规律有更深刻的认识，同时也更能激发他们进行理论探索的兴趣。

总之，在新的《高中政治课程标准》指导下，我们应该努力探索出一种良好的教学方式，使教师的课堂角色，变教为导；使课堂的授课形式，变一讲到底为合作讨论；使课堂内容，变重知识传授为重能力指导。而采用方法提高学生的时政敏感性，更要渗透于上述的“理想方式”之中。只有这样，才能够有利于师生之间生动活泼的心灵交融，才能营造轻松愉快的教学氛围，才能真正促进学生能力的提高。

作者单位：福建省晋江一中

作者：徐谋树

第二篇：如何培养学生的时政阅读能力

【内容摘要】时政教育是初中思想政治教学中的重要内容，而时政教学中培养学生的时政阅读能力就显得非常重要，尤其当前的思想政治考题与时事政治有了更加紧密的集合，让学生具备时政阅读的能力，学会在问题中把握事件的本质。通过明确在教学中培养学生时政阅读能力的重要性，以及当前的教育教学中存在的学生时政阅读能力不强的问题，有针对性地提出相关的措施，帮助学生获得相应的学习能力，保证教学的顺利开展。

【关键词】时政阅读 思想政治 学生

当前的世界形式瞬息万变，我国的发展也处于转型之中，其中出现很多的新情况，学生在学习的同时也对当前的社会环境存在一定的困惑，这对学生了解时政、学会理解时政提出了更高的要求。思想政治课作为与时政教育联系最为紧密的学科，它能够准确把握时代的脉搏，体现时代教育特征，因此处于信息时代的中学生，更应该在思想政治学习中获得关于时政的更多信息，才能养成广泛的学习视野，以应对变化多端的现实状况。因此在当前的教育教学中，明确时政教育的重要性，帮助学生掌握时政阅读的能力，不仅关系着学生的个人发展，也與祖国的建设和繁荣息息相关。

一、培养学生时政阅读能力的重要性

在当前的思想政治教学中，引入时政教育，培养学生的时政阅读能力越来越成为教育工作者的共识，而之所以如此重视学生的时政阅读能力，原因主要体现在以下几方面：

第一，弥补当前思想政治教材的滞后性。时代的变化总是要快于教材更迭的速度，众多的社会事件、国家的重大举措等等，很难通过教材反映出来。虽然教材是固定的，但是教师的教学能力和学生的学习水平却是能够与时俱进，不断提高的，因此面对学生的发展需要，教师在思想政治教学中注重提高学生的时政阅读能力，帮助学生养成在日常生活中关注时政、补充教材的作用，把教学重点与时政热点结合起来，让教材内容更加丰富。

第二，激发学生对于思想政治课程的学习兴趣，实现教学目标。无锡市胡埭中学的思想政治课程是一门与现实社会联系密切的学科，具有很强的时代性，关注时政实际上就是在教学中做到了联系实际。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的观点放在今天显然是不合时宜的，学生发展到初中阶段，已经具备了独立思考的能力，通过阅读时政，他们可以汲取多方面的知识，比起简单的对知识进行记忆和叠加，更加符合他们的发展兴趣，教师通过合理的引导，帮助学生找到思想政治课程学习的活力所在，利用课程来发展自己的能力，找到自己的学习兴趣，符合学生的生理发展特点。

第三，满足学生的发展需要。兴趣是学生最好的老师，它能够激发学生的学习热情，开阔视野，让学生去钻研其背后的深刻含义。对于初中的思想政治学科来说，其中具有深刻的社会内涵和丰富的文化知识，但是如果将其简单的作为学习内容，对于学生来说略显枯燥，对于教学来说，最好的办法是帮助学生找到思想政治课程中的兴趣点，激发他们的学习兴趣，把知识转化为能力，才能让学习成为学生成长的动力。而时政知识本身具有很强的新鲜感和吸引力，与其他的教学资源相比，更加具有激发学生学习兴趣的作用，时政资源和人们的生活距离较小，和学生的思想和知识之间没有隔阂，因此通过培养学生的时政阅读能力，增加学生阅读时政的针对性，能够完成自我发展和教学提高的过程。

第四，有助于提高学生学习主体性地位。初中的教学标准强调思想品德课程是一门以学生的生活作为基础，引导学生思想品德发展的学科，在具有知识性的同时，还具有人文性和实践性，这就要求学生从实际出发，联系生活现实来完成对于思想政治的学习，让学生逐步树立起良好的品德，树立责任意识。学生学习和关注时政，养成时政阅读的能力，能够让学生利用时政进入课程，提高课堂的参与度和积极性，最大限度的发挥学生的学习主体性，实现知识目标的发展。学生提高阅读时政的能力，实际上也是在践行社会主义核心价值观，学会观察社会、思考社会，达到学生情感、态度、价值观的提升，树立正确的自我发展方向，成为学习的主导者。

二、培养学生时政阅读能力的对策

为了进一步加强思想政治课程的教学进步，保证教学效果，必须采取有效的措施，帮助学生学习时政，掌握阅读方法，发展学习能力。这是初中思想政治教学的基础内容，也是保证教学顺利进行的重要方式，探究提高学生时政阅读能力的途径，确保时时政材料的有效和正确运用。

三、加强时政教育的规范性

加强时政教育的规范性，让学生系统地掌握学习和阅读时政材料的能力，是保证教学有效性、提高教学质量的必要措施，在教学能力的不断培养中，学生才能发展成为高素质的人才。

1.保证学生时政阅读的教育教学时间

无论是国家政策层面还是教育教学层面，都应该加大对于时政教育的重视，采取措施保证时政教育的时间。学校可以根据自己的教学需要和发展目标灵活的制定时政学习时间和教学方案，注重对于学生学习时政兴趣的培养，丰富教学安排。同时，加大对于教师素养的培养，在学校中组建一支具有高教学素质、真实践能力的教学团队，对学生进行有效的指导，对于思想政治教师的素养要提出更高的要求，合理安排思政教师的工作，让他们有时间、有经历对时政材料进行选择，增强教育教学的实效性。

2.拓展时政教育的途径

教学课堂是保证学生学习有效性的重要阵地，但是仅仅停留在课堂中，很难让学生实现全面发展，因此为了让学生真正具备时政阅读的能力，提高阅读水平，要发展课外教育，丰富教学内容和手段。通过课外实践活动，教师可以丰富自己的教学方式，对学生进行近距离的观察，实现因材施教。学校可以组织学生进行课外时政知识讲座，帮助学生了解时政背后的社会内涵，提高学生分析时政、运用时政资料的水平。同时还可以举行时政知识竞赛，激发学生的竞争欲望，发展学生的个性和特长。通过不同形式的活动，增加学生学习和了解时政资料的机会，最终形成有效的学会学习能力的能力。

四、提高教师的教学能力水平

思想政治教师的教学水平决定了课程的学习效果，提高教师的实际教学素养是保证学生时政能力掌握的必要举措。教师们要积极参与教师培训工作，加强对自己的要求和不断学习的能力，实现教师的自我提高。

1.转变教师的教学观念

教师是学生学习路上的引导者，教师应该充分关注学生的发展需要，帮助学生实现全面发展的目标。教师在学习中要扮演合作者的角色，关系、理解学生，和学生平等对话，形成教学相长的教学局面。另外，教师要具备创新素质，积极贯彻教学改革，在教学中努力发现问题、实践问题，把时政教育的作用真正发挥出来，注重教学科研，更新补充教学内容，让教学工作获得新的提升。只有这样，学生才能在教师的带动下形成良好的学习习惯，做好教学转化的准备。

2.提升教师的专业素养

提高教师的专业素养是教师专业化发展的必然选择，有助于满足教学需要，增进时政教学的专业性。教师首先要提高知识素养，知识素养是教学的基础，教师要具有时政素质和辨别时政资料的智慧，不断更新时政资料储备，给予学生及时的指导。思想政治教师不仅要对本专业的知识有所掌握，还应该广泛涉猎多种学科，增强信息的丰富性，提高学科的综合水平。

五、提高学生在学习中的主体地位

对于学生来说，他们作为学习的主体，应该在教学中摆在更为重要的位置，激发学生的学习兴趣，根据学生的个性进行因材施教，实现学生主体地位的发挥。

1.帮助学生端正学习态度

教师要引导学生认识时政学习的重要性，帮助学生树立正确的学习理念，把时政学习和时政阅读看作是思想政治课程的重要补充，让学生学会学习、乐于学习。同时学生要树立终身学习的理念，对于时政的学习要与时俱进，才能把时政阅读能力始终贯穿下去。

2.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学习过程中一种积极的推动因素，教师在教学时要尽量选择性新颖有趣的学习内容，引起学生的关注，激发他们的好奇心，让学生始终对于学习保持一种求知求真的乐趣。同时教学内容和教学引导还需要符合学生的发展需要，以提高学生的素质作为目的，让学生在学习中学会能力的转化，让时政阅读能力成为学生发展的有效补充。

3.改变学生的学习方式，提高学习效率

在传统的学习中，学生多呈现出被动的、机械的学习效率，但素质教育更多强调的是学生学习的自主、合作和创新，为了提高学生的发展水平，在学习中学生要积极的探究学习内容，转变学习方式。

学生首先应该学会自主学习，自主学习是要在教师的指导下，学生自主设置教学目标，学会自我管理和评价，这一点对于学生时政能力的养成更为重要，时政资料更多的散落在日常生活中，学生必须要成为学习的有心人，通过在日常的学习和生活中主动积累学习成果，才能积少成多，实现能力的转化。同时，对于学生来说，自主学习还要和合作学习结合起来，在与他人的交流中学生互相参与，各抒己见，才能碰撞出智慧的火花，教师帮助学生养成合作学习的习惯，对于学生的长远发展具有深远的影响。

4.建立起合理的教学评价模式

任何有效的教学都离不开教学评价，有效的教学评价对于学生的学习是一种激励，能够帮助学生改正错误，实现进步。对于时政能力的获得，不是一朝一夕能够完成的，需要学生在学习生活中不断地积累，积累的过程实际上和教师的有效评价是分不开的，教师要关注学生的能力、情感价值，提高评价的发展功能性。学生在教学环节的各个层面上才能真正理解時政，最终内化为自己的时政阅读能力。

随着教学的发展和教师认识能力的不断更新，培养学生的时政阅读能力将成为教学的重要内容，时政教育的重要性和价值也将慢慢显现。

【参考文献】

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(作者单位：无锡市胡埭中学)

作者：陈英

第三篇：基于计划行为理论的高职学生时政关注度影响因素研究

摘 要： 高职学生是青年人的重要组成群体，对于实现“中国梦”起着至关重要的作用，了解并提升高职学生时政关注度至关重要。本研究基于计划行为理论，分析高职学生对时政新闻的关注和偏好现状，帮助学校和社会更好地了解当代大学生的关注方向、人生观、价值观，针对不同影响因素和原因提出相关的引导建议，让大学生树立正确的新闻时事观，提高政治素养。

关键词： 高职学生 计划行为理论 时政关注度 影响因素

随着社会高速发展，当代高职学生具有鲜明的时代烙印，现在以“00后”为主力的在校大学生，理想信念、思维模式和价值标准具有新的特点，了解时政话题、关心国家大事是时代责任的体现，学生对时政关注度如何、哪些因素会影响学生的关注度是值得探讨的话题。

根据计划行为理论，人的意愿受态度、主观规范和知觉行为控制三方面影响，通过这一视角探索影响高职学生时事关注度的因素，目前在高校教育领域鲜有涉及。了解高职学生关注时事的深层原因有哪些?并在调查问卷的基础上，了解高职学生时政关注度如何，有针对性地提出意见和建议。

一、文献综述

(一)计划行为理论

计划行为理论认为个体在进行某项行为时不仅受到个人意志信念的影响，还会受到该个人能力、时间、资源等控制条件的影响。其中，感知行为控制是指个人进行某项行为时的感知难易度，表明个人进行某项行为时拥有的经验及预计存在的困难;当个体拥有更多资源、能力或外界影响时，感知行为控制可以直接影响个体的行为;另外，个体本身因素(包括性别、经验、年龄、文化背景)将会影响个体对某项行为的态度和感知，进而影响行为动机。

该理论广泛运用到各个学科领域，Kemer and Kalinski(2002)通过对大学生参加旅游活动行为的调查，运用计划行为理论，探讨影响大学生参加旅游活动的因素，研究结果证实积极的行为态度和知觉行为控制对学生参加旅游活动的行为意向具有正向影响关系;马来西亚学者Raudah Danila，Akilah Abdullah(2014)对发达国家政府运用电子设备提高工作效率的情况进行研究，运用计划行為理论对用户进行调查，研究影响其满意度的主要因素，进而为政府提供改进意见。

(二)高职学生的特点

戈化聪提出，高职学生在思想及行为方式上存在以下三个特点：主体价值观减弱，对新鲜事物的接受能力增强;存在享乐主义，渴望汲取思想动力;多媒体和手持移动设备的互联网时代，高职大学生更易于接受新鲜事物。

(三)时事关注度研究

当前学者一般在时政关注度下设置三到四个维度，一般有时政关注内容、时政关注的频率、时政关注立场三个指标，蒋承、黄晓蕾对北京市高校大学生通过时政关注程度、时政关注途径和关注内容进行研究，廖嵘对重庆市在校大学生进行研究时从时政关注目的、时政关注角度和关注内容三方面进行探索;吴夏和郑启龙对山西省中北大学全日制在校大学生进行调研，从时政关注意识、关注内容和关注立场进行研究;王旭东和南洋则添加了时政参与指标，将时政关注度的衡量从心理层面扩充到行为层面。

二、理论框架

在本研究中，希望通过计划行为理论的研究框架，探索高职学生时政关注度的影响因素。计划行为理论是Ajzen在1985年基于理性行为理论的基础上提出的，这一理论认为，人的行为受到意愿的直接影响，同时意愿又受到主观规范、行为态度和感知行为控制三方面决定。本文旨在通过态度、主观规范和感知行为控制三方面探索高职学生时事关注度的具体因素，从个人、家庭、机构、群体社区等不同层面对实践提出建议，让更多学生注重时事。

三、研究结果

(一)受访高职学生基本情况及时政关注意愿

在受访的213位高职学生中，男女比例约为3：7，74.65%的学生来自东部沿海地区，出生于1995年—2000年，占66.2%，对于擅长学科，超过一半的学生选择文科，64.79%的受访学生未担任学生干部，受访学生中党员的比例为7.01%，超过八成的受访学生想入党。52.11%的学生家长的学历在高中及以下。

在本研究中，每天会详细关注时政的受访学生占11.27%，偶尔关注的占45.07%，有热点新闻时关注的占40.85%，从不关注的占2.82%;从浏览时政新闻的时间看，有52.11%的受访学生表示每天关注时政新闻的时间小于半小时，而关注时间在半小时到一个小时的不到三分之一，浏览时政新闻在两小时以上的仅8.45%。

根据相关性分析，学生的基本信息与时政关注度相关性不显著，故排除以上变量对结果的影响。

(二)影响高职学生对时政关注的因素

根据计划行为理论，假设学生行为态度、主观规范和感知行为控制三方面因素影响其时政关注的行为。从这三方面进行问卷调研和分析，得出以下结论：

行为态度，是指学生对关注时政带来的后果的评价和认识。受访学生对关注时政的态度可能是积极的，也可能是消极的，通过文献查阅和学生访谈，将行为态度影响因素概括为三点：感知有用性、感知易学性、感知趣味性。本文将是否关注时政信息设置为是否关注时政的因变量。

相关性分析可以描述各个变量之间是否存在关系，本研究中基于双变量的相关分析方法通过spss18.0对各个变量之间的两两关系进行分析，在相关性分析中选择Pearson分析探究两者之间的关系，双尾检验结果如表2：

是否关注时政类新闻和关注时政是否有用之间的相关系数值为0.177，说明两者之间没有显著的相关关系。是否关注时政类新闻和关注时政新闻时掌握度之间的相关系数值为0.086，说明两者之间没有显著的相关关系。关注时政类新闻时间和时政新闻趣味性之间的相关系数值为0.235，并且呈现出0.01水平的显著性，说明两者之间有着显著的正相关关系。

主观规范方面，学生在是否关注时政这一决定时，感觉到来自外界的压力，主要指他人或团体对自己关注时事这一行为的预期，结合学生顺从他人期望的意愿程度，直接对是否关注时政的行为产生影响。笔者从访谈中提出猜测，主观规范主要来自两方面：父母及朋辈。

是否关注时政信息和室友、同学、好朋友是否关注时政新闻之间的相关系数值为0.440，并且呈现出0.01水平的显著性，说明两者之间有着显著的正相关关系。是否关注时政信息和家长是否关注时政新闻之间的相关系数值为0.081，接近于0，并且P值为0.504>0.05，说明是否关注时政信息和家长是否关注时政新闻之间没有相关关系。

感知行为控制方面，主要考查学生感知到关注时政的阻碍和促进其关注的因素，通过访谈和文献资料，笔者将影响因素总结为社会支持、感知困难及感知自我效能。社会支持主要包括师长及朋辈是否鼓励，感知困难包括看新闻存在是否阻碍学习、没有获取方式等困难，感知自我效能指学生对了解、掌握时政新闻是否自信。

是否关注时政类新闻和周围同学对于时事热点态度之间的相关系数值为0.352，并且呈现出0.01水平的显著性，说明两者之间有着显著的正相关关系。是否关注时政类新闻和关注时政时是否存在困难之间的相关系数值为0.090，接近于0，并且P值为0.455>0.05，因而说明两者并没有相关关系。是否关注时政类新闻和老师是否会鼓励关心时事之间的相关系数值为0.234，并且呈现出0.05水平的显著性，说明两者之间有着显著的正相关关系。

根据相关性分析的结果，对上述显著相关的几个因子进行回归分析，进一步分析影响的显著性因素和自变量、因变量，结果如表5：

根据回归结果，在四个相关性因子中，最显著影响时政关注度的是室友、同学、好朋友是否关注时政新闻，sig.为0.001，表明在实际生活中，学生是否关注时事受到周围朋辈的显著影响，对时政趣味性认知、老师的提醒和朋辈的态度，与是否关注时政具有相关性，但是不存在因果关系。

(三)结论与建议

高职学生时政关注度是大学生社会责任感的重要体现，对实现我国“中国梦”具有重要意义。根据本文研究结果，高职学生普遍对时政关注度不高，主要通过手机终端或网页进行关注。研究发现，在高职学生中，专业性质、是否担任学生干部、父母学历及家庭所在地均与学生的时政关注度相关性不显著，但是与主观规范中朋辈是否關注相关性高，具有因果关系;与教师是否鼓励、周围朋友对时政的态度及时政新闻的趣味性相关性显著。

我国高等教育已经进入大众化阶段，高职教育正不断扩张，作为新一代建设的主力军，应该充分挖掘学生自身、朋辈教育、教师等多种角色的教育作用，从而形成正确的时政关注态度，进而培养正确的价值观。结合本文研究结果，笔者提出从以下方面着手，提升高职学生的时政关注度。

第一，朋辈是否关注时政的行为对高职学生有显著的相关性和影响，应构建“教师-学生干部-广大学生”的模式，提高大学生的时政关注度。比如重点与学生干部进行沟通，培养他们的时政关注意识，从而在与同学的互动和沟通中，鼓动广大学生加入关注时政的行列。

第二，学校可以适当增设思政类课程，积极发挥课程思政的作用。根据调查结果，教师是否积极鼓励引导学生关注时政，对学生关注时政这一行为相关性很高，因此高校应增设高质量的政治相关讲座，充分发挥教师在学生时政意识中的引导作用，帮助广大学生树立关心社会的意识。

第三，应该重视时政内容传播时的趣味性和易学性。一些学生表示，在关注时政过程中，最大的困难是现有的知识储备不能有效理解时政，而时政消息是否具有趣味性跟学生的时政关注度相关性非常高。因此，建议传播时政新闻时，运用学生容易理解、具有趣味性的方式，如卡通漫画、智力小游戏、歌曲等，提高学生对时政的关注度。

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基金项目：浙江省高职院校党建研究会2019科研项目重点立项编号：2019A03

作者：高晴