传染病教学论文提纲

论文题目：基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的开发与实践

摘要：随着教育教学改革的不断深入,校本课程越来越得到国家和地方的重视。《普通高中生物学课程标准（2017版）》中明确指出要开发出具有地方和学校特色的校本课程。同时,近年来,传染病疫情的形势越来越严峻,传染病的爆发流行在很大程度上影响了人类的生命健康安全,也影响了整个社会的秩序。对学生进行传染病知识的教育势在必行,不仅能让学生形成正确的生命健康观念,也有助于学生社会责任感的形成。本研究基于高中新课标的基本理念、课程目标以及选修模块的开设建议,以“传染病与防控”为主题,结合广州市东涌中学的学校特色和学生需求,尝试开发出具有地区或学校特色的高中校本教材,以便于对学生进行传染病与防控知识的教育和生物学科核心素养的培养。首先,对广州市东涌中学进行内外部环境分析,并采用问卷调查法对东涌中学的高一、高二学生以及高校大一、大二学生进行学习需求分析和传染病知识知晓率调查。其次,根据选修模块的开设建议与学校、学生的实际需求,进行课程目标的设计和教材内容的组织编排,最终将校本教材的章节定为3章15节6活动。接着以学生自主报名的方式组建实验班,运用多种教学模式和方法对实验班进行校本教材的教学。最后,运用多元化的评价方式对校本教材的开发与实践环节进行评价,根据评价结果检测学生在知识、能力等方面的发展,并判断校本教材开发与实践的实际效果,进行总结与反思。结果表明:实验班学生通过“传染病与防控”校本教材的学习,对传染病的相关知识有了更深层次的了解,达到了以新课标为基准的课程目标要求,生物学科核心素养也得到了提高,其学业测试的平均分提高了13.45分;学生在学习过程中逐步形成了良好的学习习惯,合作探讨能力、科学探究能力得到了提升;形成了“防控并重”的观念;提高了学生对生物学课程的兴趣,加强了学生应用生物学原理解决生活实际问题的能力;学生的自我健康保护意识有了大幅度地提升。在课程回访中,学生表明在学习完本教材后,他们在新冠肺炎流行期间做好了个人的防疫工作,并向父母或身边的人宣传了新冠的危害性,教会他们应对新冠的方法,很好地保障了自身及周围人的生命安全,也为自己的行动而感到满足。此外,在开发与实践过程中,教师的专业能力得到了发展,对教育教学有了进一步的了解,提高了课程编制与组织的能力。

关键词：高中生物学;传染病与防控;校本教材开发;教学实践

学科专业：学科教学（生物）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

1.1 研究背景

1.1.1 新课改下的背景

1.1.2 当前社会的需求

1.2 问题的提出

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 国内外研究概况

1.4.1 国外研究概况

1.4.2 国内研究概况

第二章 理论基础与研究方法

2.1 相关概念的界定

2.1.1 校本课程与校本课程开发

2.1.2 校本教材与“传染病与防控”校本教材

2.2 研究的理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 课程编制的目标模式

2.2.3 校本课程开发的情景模式

2.3 研究方法

2.3.1 文献法

2.3.2 问卷调查法

2.3.3 访谈法

2.3.4 实验法

2.3.5 行动研究法

2.4 技术路线

第三章 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的开发与设计分析

3.1 环境分析

3.1.1 学校外部环境分析

3.1.2 学校内部环境分析

3.2 学生学习需求分析

3.2.1 问卷的设计

3.2.2 问卷的发放

3.2.3 结果分析

3.3 课程目标的设计

3.3.1 课程目标的来源

3.3.2 “传染病与防控”校本教材课程目标的设计

3.4 教材内容的设计

3.4.1 教材内容的来源

3.4.2 教材内容的选择原则

3.4.3 教材内容的组织原则

3.4.4 基于高中新课标《传染病与防控》校本教材内容的选择与编排

第四章 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的教学实施

4.1 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的教学实施方案

4.1.1 实施对象

4.1.2 实施时间

4.1.3 实施过程

4.2 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的教学实施原则

4.2.1 学生发展性原则

4.2.2 理论联系实践原则

4.2.3 教材生活化原则

4.3 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材教学方法的选择

4.3.1 讲授法

4.3.2 专题讲座法

4.3.3 直观演示法

4.3.4 情境教学法

4.3.5 案例教学法

4.3.6 讨论法

4.3.7 参观法

4.3.8 活动教学法

4.4 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材的教学实施案例

4.4.1 案例一:《传染病的流行》

4.4.2 案例二:《狂犬病》

4.4.3 案例三:《结核病(讲座)》

4.4.4 案例四:《校园高发性传染病的宣传活动》

第五章 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材评价及教学评价

5.1 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材评价及教学评价目的

5.2 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材评价及教学评价维度

5.2.1 评审教师对校本教材的评价

5.2.2 课堂教学评价

5.2.3 学生学业评价

5.3 基于高中新课标的“传染病与防控”校本教材评价及教学评价结果

5.3.1 评审教师对校本教材的评价结果

5.3.2 课堂教学评价结果

5.3.3 学生学业评价结果

第六章 讨论

6.1 校本教材对学生的发展要有积极影响

6.1.1 对学生的知识、能力素质等方面有积极作用

6.1.2 有利于提高学生的生物学习兴趣

6.1.3 有利于提高学生运用生物学知识解决问题的能力

6.2 教材内容的组织应综合考虑

6.3 评价方式的选择要多样化

6.4 对教师的发展有促进作用

第七章 结论与反思

7.1 结论

7.1.1 学生的发展

7.1.2 教师的专业化发展

7.2 建议

7.3 反思与展望

参考文献

附录 A 基于高中新课标的传染病与防控课程学生调查问卷(高中生版)

附录 B 传染病与防控知识了解情况调查问卷(大学生版)

附录 C “传染病与防控”校本教材内容(部分)

附录 D “传染病与防控”校本教材本身评价表

附录 E 评审教师的教材评语

附录 F “传染病与防控”校本教材课堂教学评价表

附录 G 实验班前测试卷

附录 H 实验班后测试卷

附录 I “传染病与防控”校本教材学生表现评价表

附录 J 学生访谈记录

附录 K 学生回访记录

附录 L 课堂教学剪影

致谢