提升农村小学教育质量的管理方法探索

我校位于铜梁区城乡结合部, 学生来源主要为县城周边的农村学生, 且其中留守儿童所占的比例较大。在职教师中绝大多数年龄在50岁左右, 教师年龄结构偏大, 缺乏活力。在学科结构方面也不够合理, 缺乏音乐、体育、美术、英语等专业课教师, 学校只能采取兼任的方法进行教学。这些具体的实际情况需要学校有一套相应的管理方法来解决, 并采取切实有效的措施全面提高学校教育教学质量。我校在实际工作中逐渐摸索形成了基于学校教学实际的管理方法, 在教学实践中收到了良好的效果。

一、积极关爱留守儿童学生, 教书先育人

留守儿童问题是现阶段农村小学普遍存在的社会问题。留守儿童学生长期缺乏家庭关爱, 尤其是在成长的关键时期脱离了父母亲的关爱, 这对孩子的成长成才是极为不利的。学校作为教书育人的重要场所, 理应承担起相应的社会责任, 对学校学生尤其是留守儿童学生的健康成长、学习进步创造有利条件。针对我校学生中留守儿童所占比例较大的情况, 学校积极开展了留守儿童的帮扶工作, 学校老师与留守儿童学生建立帮扶工作组, 建立健全教师入户随访机制, 听取解决学生实际困难, 尤其是在学习上、生活上、情感上对留守儿童学生进行全方位关爱, 让他们体味到家庭缺失的父爱、母爱、亲情, 从精神上培养他们健全的人格, 从思想上树立他们向上向善的品行, 让学生在健康优良的环境中茁壮成长, 为他们营造良好的学习氛围。

二、发展多样化课堂教学, 增进教师教学能动性

针对我校教师年龄普遍偏大, 缺乏活力的现实情况, 我校积极实施了多项举措, 提高教师教学积极性和能动性。例如, 广泛采取了有效课堂、趣味课堂等教学形式, 引导鼓励教师以形象化、寓教于乐的方式传授知识, 拉近了教师与学生的距离, 使原本枯燥乏味的课堂学习变得生动有趣, 极大地提高了学生的求知欲和学习效率。通过不定期开展知识竞赛、才艺比拼、辩论会等形式多样的课内外活动, 以学生们喜闻乐见的方式达到巩固知识、温故知新的教学目的。此外, 学校行政班子在不提前通知、不干扰正常教学秩序的情况下采取随堂听课的方式随机听取教师课堂教学情况, 最大程度地掌握教师教学真实问题, 对发现教师在教学过程中存在的不足及时进行交流、探讨, 并提出改进意见, 对突出有效的教学方法进行总结推广。通过学校的长期坚持, 全校教师在教育教学工作中形成了你追我赶、创先争优的良好氛围, 持续推进教师改进教学方法, 以更大的积极性、能动性融入教学工作, 提高教学质量。

三、积极开展教师培训工作, 培育全面可持续教学能力

由于我校教师数量较少, 师资力量匮乏, 一些学科没有专任教师, 只能采取兼任的方式进行教学。这不但增加了教师的工作量, 更极大地限制了我校教学水平的提升。针对这一问题, 学校深入开展了教师培训工作, 补足短板, 提升能力, 持续推进教学能力建设。通过“走出去”——派遣校内教师外出培训学习和“引进来”——聘请“领雁”学校教师来校培训授课的方式, 加强学校与外部交流互动, 不断提高业务能力, 吸收先进经验, 培养有一定基础的教师成为专业课教师, 开齐上足所有学科。此外, 学校还积极组织教师参加国培、市培和校本培训, 加强教师继续教育学习, 以适应不断增长的教学内容需求和不断变化的教学方式、手段, 做到经常总结交流课堂教学经验, 丰富完善教学内容, 持之以恒、与时俱进, 发展可持续的教学能力。

四、深入推进教学改革, 适应新形势下教学工作

为适应不断变化发展新形势下的教学工作, 持续改进教学方法, 提高教学质量, 我校按照铜梁区教委提出的“课堂教学改革五年行动计划”要求, 认真开展了“卓越课堂”、“有效课堂”的教学实践, 做到先学后导, 问题导学, 以学定导, 以导促学, 加强了学生学习习惯与能力的培养, 发展了学生的自主学习能力, 让学生逐步学会自主、合作、探究学习。学校根据教学实际开展了“三主”“五步”的课堂教学模式改革, “三主”即:以学生为主体, 教师为主导, 训练为主线;“五步”即在“三主”原则下, 课堂教学分为五个步骤:自主回顾、目标导向、探索新知、运用内化、拓展提炼。此教学模式突出了学生自学, 体现了自主、合作、探究的学习方式, 把课堂还给学生, 教会学生学习, 提高了学生自主学习的能力和积极性。学校还组织教师积极参与了“一师一优课, 一课一名师”的活动, 全体教师精心准备, 积极参与, 推出了自己满意的一堂课, 并录制了教学视频进行交流。通过形式多样的教学方式方法改革, 释放了巨大的教学能力提升空间, 进一步提高了教师的工作积极性, 激发了学生的探索求知热情, 在教学相长、相辅相成的和谐氛围中进行教学改革, 促进了学校教学质量的不断提升。

根据我校实际情况提出的教学管理方式方法, 在教学实践中取得了较好的效果, 学生学习成绩逐步提高, 学校教学水平得到了显著提升。

摘要：如何根据农村小学的自身状况加强教育教学管理, 全面提升学校教育教学质量, 是教学管理者切实需要解决的难题。本文结合我校实际情况, 探索出了一些强化学校教学管理, 全面提升教育教学质量的一些做法。

关键词：农村小学,教学管理,教育质量

参考文献

【1】段成荣, 吕利丹, 王宗萍。城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育。北京大学教育评论, 2014年第3期。

【2】杨天棱。农村留守儿童的小学教育探析。现代教育科学。2011年第6期。