提升高校模拟法庭教学质量的探索

2022-09-10

1 高校模拟法庭教学在法学人才培养中的重要性

如何使高校法学毕业生缩短与社会与工作实践的磨合期, 培养宽口径、厚基础、上手快、重实践的法学工作者, 显然需要有一个从理论到实践, 在实践中加强动手能力和实际工作能力的环节。而模拟法庭作为一种知与行紧密结合的教学手段已日益成为我国法学教育的有机组成部分。

模拟法庭实践教学的完整过程, 让学生见习了法院、检察院、律师事务所甚至公安局、司法局的工作职能, 历练了司法机关、律师事务所乃至公安局的办案程序和办案技巧, 使法学学生对今后所要从事的法律职业有了深刻的认识, 从而缩短了学生从学校到社会的适应时间, 增强了社会竞争力和综合应用能力;模拟法庭的实验课程也弥补了我国法学教育中的缺项:如综合能力、素质训练、实践操作等等不足。实践证明:这类学生毕业后具有较强的独立解决问题的能力和善于与人合作互助的能力, 能在工作中很快上手, 如开展法律援助、撰写论文、整理法律文书、审案办案等等。

2 建设高水平、高起点、高标准的高校模拟法庭实验室

创新教学理念, 提高教学质量。如何建设高水准、高质量, 功能齐备、设备先进的高校模拟法庭实验室, 无疑是提升模拟法庭教学质量的前提和基础。

本文以浙江大学宁波理工学院模拟法庭实验室的建设为例, 简单介绍该校模拟法庭的创办构建过程:浙大宁波理工学院的模拟法庭实验室创办于2005年3月, 总投资160余万元, 按照真实法庭环境和特点而建成的高标准模拟法庭实验室, 设施先进, 功能齐全, 完全符合高等法学教学的特点和实践模拟之需要。整个模拟法庭有坐席227座, 按功能不同分为审理区、羁押区、办公区、休息区。整个设备部分有“多媒体举证显示系统”、“庭审发言与扩声系统”、“庭审多媒体数字记录系统”、“法警监控系统四套子系统组成”;完整的基础设施, 确实给教师、学生的工作、学习都带来了良好的氛围。

3 提升高校模拟法庭教学质量的途径和要求

如何把模拟法庭教学建成让学生受益一生, 难以忘怀的精品课程, 关键是提升教学的效果和质量, 本人认为把握好庭前、庭中、庭后三个重要环节, 可以起到事半功倍的效果。

(1) 开庭前。做到教学目的明确, 思想高度重视, 精心备课布局, 这是上好模拟实践教学课的前提。

为防止模拟实践教学流于形式、走过场, 首先要做好开庭前的各项准备工作。第一, 优化师资队伍。在模拟法庭的实践教学中, 教师是总导演, 主持人, 模拟过程也是对教师的业务能力, 组织协调能力和敬业爱岗精神的一次实际检验。俗话说, 名师出高徒。教师的作用在于引导、启发、点拨, 由于传统教学方法过分注重知识传授的系统性、完整性, 使课堂教学形式单一, 教师满堂灌, 学生忙着记笔记, 缺乏讨论与交流。每上完一门课, 多数学生忙于死记硬背, 只为应付考试一个目的, 造成了学生实践经验和动手能力的缺失。

因此, 担任模拟法庭教学的?法律教师通常由大学法学院的教授、副教授等教学经验丰富的教师和有丰富从业经验的法律工作者组成, 从而有力保障了模拟实践教学的质量。因此, 模拟法庭教学既要避免把法院正在审理的真实案件庭审“搬家”的弊端, 也要考虑怎样有利于现场司法专家和任课教师的点评, 以保证模拟法庭的教学实际效果为第一要义。

第二, 确定实践课程的主题后, 教师应该深入到学生中进行具体指导, 编排, 审核“过程预案”, 判断可能出现的问题, 确保教学过程的严密和完整。因此教师应像电视主持人或导演那样, 把学生分组, 各个角色的扮演务必到位:法官、当事人、原告、被告、证人, 律师、法警等缺一不可, “导演”把庭审工作分解落实到每个小组时, 必须明确职责。要求学生重温“法庭审判程序”, 提前撰写法律文书:起诉书、公诉词、辩护词、判决书;证据:物证、书证、证人、证言, 视听资料, 勘验笔录等, 尤其要求学生熟记法律条文, 能够在“庭审”时脱稿阐述。

(2) 庭审中。要求庭审程序严格, 过程规范合理, 严防“演戏”走过场, 这是上好模拟法庭课的基本要求。

开庭审理, 是人民法院在当事人和所有诉讼关系人的参与下, 全面审查认定案件事实, 并依法作出裁判和调解的活动, 它是人民法院行使国家审判权的重要步骤, 又是当事人行使诉讼权的重要过程, 更是诉讼双方行使法律权利, 履行诉讼义务的重要场合。

虽然模拟法庭是虚拟的, 是一个学生“实践”的舞台, 但毕竟是一个有真正法庭氛围的法律实践活动。正式开庭后的各个阶段工作, 都得由学生自己独立完成, 教师以旁听者的身份参加庭审, 既不能包办代替, 也不能中途随意干涉, 即使遇到意想不到的状况, 也必须让学生独立处理, 不中断庭审, 不延误课程的正常进行。对学生来说, 无论模拟法庭庭审的成功与失败都是一次理论、实践的互动和升华。

其次, 还必须要求参与学生的服装整齐、角色鲜明, 穿上相应的服装进入各人预设位置;如:通过黑色法官袍的审判员, 可以把庄重严明的庭审氛围带到模拟法庭上。

律师, 作为诉讼代理人来讲, 就是依法为各自委托人作代理工作, 为委托人说话, 唇枪舌剑, 运用辩论技巧, 进行举证、质疑。

法官, 作为维护法律公正的仲裁者, 务必要站在公正的角度, 认真听取原、被告双方的诉辩以后, 最终做出公正判决;

合议庭成员, 在法庭调查、法庭辩论中要很好地指挥, 书记员、武警配合好合议庭的工作。

审判长, 在进行法庭调查, 法庭质证, 法庭辩论, 最后陈述, 等一系列审判程序之后, 应庄严地宣布休庭, 不能虎头蛇尾。

(3) 庭审后, 认真总结教学全过程, 开展专家点评, 肯定成绩, 找出差距, 是提高法学模拟法庭教学质量的重要环节。

庭后评议是学生通过理论与实践相结合, 把法律知识巧妙地整合进模拟法庭现场。再通过法官、律师等实务经验丰富的专家点评, 为学生“号脉诊病”, 针对存在的问题和不足对症下药, 提出整改意见, 都是非常必需的要件所在。

特别是每个学生务必进行认真地自我小结, 认真做好上模拟法庭课的实验报告 (或“实践考核表”) , 同时对更好开展模拟法庭教学提出意见和建议, 供教师参考。

本人认为, 模拟法庭教学是法学人才培养中的一项重要举措, 是高校教学改革的新生事物, 需要我们广大法学教育工作者通过不断的努力和实践, 才能促其不断地完善和发展, 从而把这一新事物创建成精品课程, 并为我国培养一大批“宽、专、交”结合, 法律基础扎实, 实践动手能力强的新一代法律工作者谱写新的历史篇章。

摘要：本文从提高法学实践教学质量着手, 深入浅出地分析讨论了高校模拟法庭教学对法学人才培养的重要意义和如何建设高水准模拟法庭实验室的问题, 从而为法学教学质量的提升和创新另辟新径。

关键词：高等教育,教学质量,模拟法庭